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10
《指南》的框架结构
健康
语言
艺术
学习与发展 社会
科学
11
每个领域下面的子领域表示在该领域 中幼儿学习与发展的最基本方面。
12
3-6岁儿童学习与发展指南
前言
健康
语言
社会
科学
艺术
身心 状况动作 发展倾听 与表达生活习 惯与生 活能力
阅读与 书写准
备
人际 交往
社会 适应
科学 探究
感受 与欣赏
数学 认知
14
(一)健康
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议（4条）
目标2 情绪安定愉快
教育建议（2条）
目标3 具有一定的适应能力
教育建议（3条）
15
(一)健康
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
教育建议（3条）
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议（2条）
目标3 手的动作灵活协调
教育建议（3条）
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
4
背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机
★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等 西方发达国家。
★“遍及全球”项目开始于2002年，参与国家达20多个， 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿 童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”
进 行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿 学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备， 更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。
表现 与创造
13
每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域） 应该并且可能达到的发展结果的期望；目标 下面的条目是该目标在不同年龄末期的具体 表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年 龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平的期望；
7
（二）《指南》的定位（说明第二条）
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁 各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师 和家长：
＊了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。 ＊建立对幼儿发展的合理期望。 ＊实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
5
二、《指南》的研制过程
1、研制机构和人员：教育部基础司与儿基会合作，人员 由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所 的20多位专家组成了研制小组。
2、使用对象：家长和教师为主。 3、研制阶段：
准备与启动阶段05.7—06.3 撰写与交流讨论阶段06.4—06.11 内容效度检验阶段06.12—07.3 年龄效度检验阶段07.4—08.10 定稿阶段08.11—09.3 征求意见完善阶段09.4—12.6
本保证。
3
背景2：是我国教育改革和发展的需要
★是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的战略目标 （提高质量，内涵发展）。 ★进一步实施《教师教育课程标准》（提高教师专业素）。 ★是我国幼儿教育改革与发展的需要（基本有保障）； 进
一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意 见》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》 （不同水平上富有个性的发展）。 ★引导家庭、社会的幼教价值观和方法（纠正抵制拔苗助 长错误观念）。
6
三、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称
1、为什么叫“指南”，而不叫“标准”？
指南：“指导、导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。标准： 一般被定义为衡量事物的依据或准则，可供同类事物比较核对的事 物，榜样、规范等。基于幼儿园教育“小学化”、“应试教育”的 现实，运用《指南》是突出强调了“指引”、“导向”的功能。（插入 指南与标准比较链接）
教育建议（2条）
16
(一)健康
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
教育建议（4条）
目标2 具有基本的生活自理能力
教育建议（3条）
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
教育建议（3条）
17
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
8
（三）《指南》的内容结构
1、说明部分
2、主体部分
领域---子领域---目标（各年龄段典型表现；教育建议）
《指南》的内容
5个领域 11个子领域 32条目标 87个建议
健康9/28.1%身心状况/3动作发展/3生活习惯与生活能力/3
语言6/18.7%倾听与表达/3阅读与书写准备/3
社会7/21.9%人际交往/4社会适应/3
1
一
《指南》的制定背景
二
《指南》的研制过程
三
关于《指南》文本
四
正确理解和运用《指南》
2
一、《指南》的制定背景
背景1：建设社会主义和谐社会的需要
★幼儿教育质量关系着5千万儿童的发展，寄托着数千 万家庭对美好生活的期盼。5亿人口关心幼儿教育。
★是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。 ★科学保教，提高质量，是促进学前教育公平发展的根
《指南》的框架结构
健康
语言
艺术
学习与发展 社会
科学
11
每个领域下面的子领域表示在该领域 中幼儿学习与发展的最基本方面。
12
3-6岁儿童学习与发展指南
前言
健康
语言
社会
科学
艺术
身心 状况动作 发展倾听 与表达生活习 惯与生 活能力
阅读与 书写准
备
人际 交往
社会 适应
科学 探究
感受 与欣赏
数学 认知
14
(一)健康
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议（4条）
目标2 情绪安定愉快
教育建议（2条）
目标3 具有一定的适应能力
教育建议（3条）
15
(一)健康
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
教育建议（3条）
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议（2条）
目标3 手的动作灵活协调
教育建议（3条）
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
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背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机
★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等 西方发达国家。
★“遍及全球”项目开始于2002年，参与国家达20多个， 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿 童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”
进 行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿 学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备， 更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。
表现 与创造
13
每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域） 应该并且可能达到的发展结果的期望；目标 下面的条目是该目标在不同年龄末期的具体 表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年 龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平的期望；
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（二）《指南》的定位（说明第二条）
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁 各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师 和家长：
＊了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。 ＊建立对幼儿发展的合理期望。 ＊实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
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(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
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(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
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二、《指南》的研制过程
1、研制机构和人员：教育部基础司与儿基会合作，人员 由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所 的20多位专家组成了研制小组。
2、使用对象：家长和教师为主。 3、研制阶段：
准备与启动阶段05.7—06.3 撰写与交流讨论阶段06.4—06.11 内容效度检验阶段06.12—07.3 年龄效度检验阶段07.4—08.10 定稿阶段08.11—09.3 征求意见完善阶段09.4—12.6
本保证。
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背景2：是我国教育改革和发展的需要
★是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的战略目标 （提高质量，内涵发展）。 ★进一步实施《教师教育课程标准》（提高教师专业素）。 ★是我国幼儿教育改革与发展的需要（基本有保障）； 进
一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意 见》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》 （不同水平上富有个性的发展）。 ★引导家庭、社会的幼教价值观和方法（纠正抵制拔苗助 长错误观念）。
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三、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称
1、为什么叫“指南”，而不叫“标准”？
指南：“指导、导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。标准： 一般被定义为衡量事物的依据或准则，可供同类事物比较核对的事 物，榜样、规范等。基于幼儿园教育“小学化”、“应试教育”的 现实，运用《指南》是突出强调了“指引”、“导向”的功能。（插入 指南与标准比较链接）
教育建议（2条）
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(一)健康
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
教育建议（4条）
目标2 具有基本的生活自理能力
教育建议（3条）
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
教育建议（3条）
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(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
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（三）《指南》的内容结构
1、说明部分
2、主体部分
领域---子领域---目标（各年龄段典型表现；教育建议）
《指南》的内容
5个领域 11个子领域 32条目标 87个建议
健康9/28.1%身心状况/3动作发展/3生活习惯与生活能力/3
语言6/18.7%倾听与表达/3阅读与书写准备/3
社会7/21.9%人际交往/4社会适应/3
1
一
《指南》的制定背景
二
《指南》的研制过程
三
关于《指南》文本
四
正确理解和运用《指南》
2
一、《指南》的制定背景
背景1：建设社会主义和谐社会的需要
★幼儿教育质量关系着5千万儿童的发展，寄托着数千 万家庭对美好生活的期盼。5亿人口关心幼儿教育。
★是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。 ★科学保教，提高质量，是促进学前教育公平发展的根