高中化学教学中创新思维的培养
高中化学思维培养的实践与思考
高中化学思维培养的实践与思考在现代社会中，化学作为一门重要的科学学科，占据着重要的地位。
对于高中学生来说，掌握化学思维方法和培养分析问题的能力是非常必要的。
本文将从实践的角度出发，探讨高中化学思维培养的实践方法和一些思考。
一、培养实验思维化学实验作为高中化学学习的重要组成部分，是培养学生实践能力和思维能力的重要手段。
通过进行实验，学生能够将书本知识应用于实际操作中，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要关注实验现象、探究实验原理、分析实验结果，并形成自己的判断和结论。
这样的实践思维培养对于学生的化学学习和发展至关重要。
二、启发性问题引发思考在教学中，教师可以通过提出一些启发性问题来引发学生的思考。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们主动求知的意识和能力。
例如，在学习化学反应速率时，教师可以提出以下问题：“为什么某些化学反应可以迅速进行，而其他反应则需要很长时间？”这样的问题会引导学生思考反应速率与反应物浓度、温度等因素之间的关系，促使学生掌握反应速率的影响因素，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、多媒体教学扩大学习资源随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。
化学教学也可以通过多媒体手段进行创新，将抽象的概念以动画、图片等形式呈现给学生，从而帮助学生理解和记忆。
例如，在学习化学键时，教师可以通过多媒体展示原子间电子排布的过程，让学生形象地了解不同类型化学键的形成原理。
这样的教学方法可以增加学生对化学知识的理解和兴趣，培养他们的观察和思考能力。
四、开展科学实践活动高中化学课程的教学目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生应用知识解决问题的能力。
为了达到这个目标，学校可以组织开展一些科学实践活动，让学生亲自参与其中，探究和解决真实问题。
例如，学校可以组织学生参与环境保护活动，通过采集和分析大气、水质等样本来了解环境问题，进而思考如何减少污染、保护环境。
高中化学实验教学与学生创新思维的培养
高中化学实验教学与学生创新思维的培养发表时间：2009-06-16T14:19:50.170Z 来源：《新科教》2008年12月第12期供稿作者：宋志强[导读] 本文阐述了通过化学实验教学，培养学生的创新思维的基础、途径、手段、意识、道德品质和目标。
高中化学实验教学与学生创新思维的培养宋志强(通辽市扎鲁特旗扎鲁特一中，内蒙古扎鲁特旗，029100)摘要：本文阐述了通过化学实验教学，培养学生的创新思维的基础、途径、手段、意识、道德品质和目标。
关键词：高中化学;实验教学；创新思维；培养现代心理学认为，人的一切行为都是由动机产生的，而人的动机欲望是在一定的情景中诱发的。
培养学生的创新精神，首先要强化学生设置新奇而困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机、激发、维系、强化学生的创新行为。
营新宽松、和谐、民主的氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性、激发学生的兴趣与情感，使学生主动创新，乐于创新，并使学生成为课堂的主人。
实验教学一般由实验观察、分析、操作和创新等几个阶段。
作为以实验为基础的化学，试验在教学中有独特功能和作用，在培养学生创新思维能力方面有特殊功效。
1 、实验观察——培养学生创新思维的基础一个人创新性思维的形成离不开一定的知识基础。
通过观察这种活动方式，能使学生获得大量的知识信息，为创新思维提供条件。
当学生对观察到的事是不能用已有的理论和方法进行解释时，就会产生疑问，产生为获取信息和提出问题的思维活动，这是进行创新思维的基础。
为了搞好高中化学实验创新，我们通过化学活动课学习创新技法。
用缺点列举法，问题解决法等创新性解决问题的方法，指导学生创新化学实验，达到训练学生创新思维，提高学生自我创新力的目的。
2、实验分析——培养学生创新思维的有效途径实验分析实际上是运用比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，对感性材料进行去粗取精、去伪存真的思维加工过程。
在实验分析中，我们要重视学生思维的独创性、灵活性和创新性地培养。
高中化学实验教学学生创新思维的培养
学术与研究经济与社会发展研究高中化学实验教学学生创新思维的培养新疆实验中学 谢勇摘要：就高中阶段化学课程而言，强化对学生创新思维的培养要突破现阶段局限于特定问题结论的分析与处理等限制，从学生角度为切入点对分析问题角度和处理方法予以创新。
因此，高中化学教师要以新课改目标要求为结合点，对学生主体地位给予充分的尊重，给予学生自主创新与发展进步的空间，以此实现对学生创新思维的培养。
本文主要围绕高中化学实验教学学生创新思维的培养予以探讨。
关键词：高中化学实验；学生创新思维；培养化学实验教学是高中化学教学过程中的重要环节。
由于化学知识具有复杂性和抽象性等特征，因此为了帮助学生的理解与掌握，通常都会以实验教学为路径实现对学生思维的引导，确保其对化学知识的掌握。
在这一过程中，一方面利于学生对化学知识内涵的理解，激发了学生化学学习兴趣，另一方面也有效培养了学生的创新思维，对学生化学核心素养发展意义重大。
以下笔者结合自身教学经验，针对高中化学实验教学学生创新思维的培养提出了几点建议。
一、注重化学实验与实际生活的联系化学实验是对化学理论进行的验证，是化学理论的基础和支撑。
如果在化学实验教学过程中教师仅仅进行枯燥的讲述，既会使课堂氛围更加枯燥，又会阻碍学生化学实验学习兴趣的提升。
俗话说，兴趣是最好的老师，对学生创新思维培养来讲也具有积极意义。
同时，化学来源于生活，又回归于生活。
因此，教师可以对上述特征进行充分运用，注重化学实验与实际生活的联系，从而有效拉近学生与化学实验的距离，对激发学生化学实验兴趣也大有裨益。
以《金属的腐蚀性和防护措施》这一节内容为例，教师可以将此知识点与实际生活中的现象进行联系，如如何防止铁质菜刀生锈等，让学生借助本节知识找出解决这一生活问题的方法；又如在学生对醋化反应知识有一定掌握后，还可以将日常烹饪中加入料酒和醋等烹饪方式最终却只能尝出一种味道的生活现象引入到课堂中让学生进行思考，从而帮助学生明确化学实验与实际生活间的距离与联系。
高中化学教学中如何培养学生的创新思维
２ １ 年第４ 总第１２ ） ０２ 期（ ７期
象， 加之演 示实验 时仪 器 小而教 室范 围宽 、 生多 ， 以他们 学 所
、
围绕实验的“ 三大原理” 引导学生展开思维活动 ，
化学实验理论的主体 内容， 可概括为（ 实验原理； ） １ ） （装 ２ 置原理； ） （ 操作原理。 ３ 教师应当在具体的化学实验教学过程
中， 引导学 生 围绕 对上述 “ 三大 原理” 的探 索 、 理解 和辨 析 ， 自
一
段时间后可能会 出现什么现象呢？首先 ， 易拉罐“ 内凹变
瘪” 接着“ 了的罐重新又鼓起来” ， 瘪 。对于前面的现象一般
很容易解释。 这是因为学生很容易从固有的思维定势 出发， 即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析 ＮＯ ａ Ｈ溶液与 Ｃ 。 Ｏ 的反应 ， 就能得出易拉罐“ 内凹变瘪” 的现 象。 为什么会 出现后面的现象呢？深入思考， 不难得 出这是 因为容器本身“ 与氢氧化钠溶液也会发生反应。对这些 铝” 现象的好奇， 能使学生的情绪亢奋、 激动， 从而在 白热化的思 维之中， 进发 出创新的火花。一般说来 ， 学生对化学实验都 颇有兴趣 ， 但往往只是好奇心驱使所致 ， 由于观察实验时 目 的性不明确，不善于集中注意力于那些关键设备的主要现
６ ２
焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固 体， 可是， 它在空气 中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星 呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃烧 的特征就能把握其 中的奥妙 。原来燃烧时， 固态硫先液化后气化， 因此硫蒸气
在空气中燃烧 时产生淡蓝色火焰也就不足为奇 了。
二是激发学习者的主观能动作用， 将教材规定 的某些演 示实验或学生实验 ， 改为实验设计或实验习题， 让学生根据 实验要求 自己提出实施方案， 以提高其创造性思维的能力。 三是选用一些高考试卷的典型综合实验题 ， 指导学生解
高中化学学科关键能力的培养
高中化学学科关键能力的培养高中化学课程的关键能力培养是为了帮助学生掌握化学知识，培养科学探究和问题解决的能力，以及培养学生的科学素养和创新思维。
下面将从知识掌握能力、实验操作技能、问题解决能力、科学思维和创新意识等方面进行详细介绍。
在知识掌握能力方面，高中化学学科关键能力的培养主要包括对基础知识的掌握和理解能力的培养。
学生需要掌握元素、化学键、化学方程式等基本概念，并能够运用这些知识解决一些基本问题。
学生还需要掌握化学反应的规律和化学平衡的概念，在分子层面上理解化学反应和平衡的原理。
这些基础知识的掌握是后续学习的基础，也是培养学生科学思维和问题解决能力的前提。
在实验操作技能方面，高中化学学科关键能力的培养主要包括实验仪器的使用和化学实验技能的培养。
学生需要学会使用常见的实验设备，如量筒、试管、分液漏斗等，并掌握正确操作的方法和安全措施。
学生还需要学会正确记录实验结果和分析实验数据，以及运用统计方法对实验数据进行分析和归纳。
这些实验操作技能的培养可以锻炼学生的动手能力和实验设计能力，提高学生解决实际问题的能力。
在问题解决能力方面，高中化学学科关键能力的培养主要包括学生对于化学问题的分析和解决能力。
学生需要学会将复杂的化学问题分解为简单的小问题，并运用所学的化学知识和实验数据来解决这些问题。
学生可以根据已知条件和反应方程式来预测反应物和生成物的量，也可以通过对实验数据的分析和比较来确定反应速率和反应机理。
这些问题解决能力的培养可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，也可以培养学生的逻辑思维和分析能力。
第四，在科学思维方面，高中化学学科关键能力的培养主要包括学生对化学现象和问题进行科学思考和分析的能力。
学生需要学会提出科学假设和预测，通过实验观察和数据分析来验证这些假设和预测。
学生还需要学会评价实验结果的可靠性和置信度，分析实验误差的原因，提出改进实验设计的建议。
这些科学思维的培养可以提高学生对科学方法和科学推理的理解和运用能力，培养学生的科学精神和科学态度。
论高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养
论高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养高中化学是一门涉及大量的实验和观察、模型建构和推理的科学学科，对学生的思维能力提出了很高的要求。
而在高中化学教学中，培养学生的“模型认知”思维能力尤为重要。
本文将从“模型认知”思维的定义、意义、特点以及在高中化学教学中的培养策略等方面展开阐述。
一、“模型认知”思维的定义与意义“模型认知”是指通过模型对现实世界进行认知和理解的能力。
在化学教学中，“模型认知”思维是学生通过化学实验、观察和模型建构，从直觉、经验和逻辑推理出发，对事物进行抽象化和理论化的认知过程，是学生学会将化学现象和实验结果用科学概念和模型进行描述和解释，能够在实际问题中利用化学模型进行思考和解决问题的一种思维方式。
培养学生的“模型认知”思维能力，对于其学习化学知识与技能的发展具有重要的意义。
它有助于学生建立科学知识体系，形成正确的认知观念。
它可以激发学生的兴趣，增加学习动力，提高学习效果。
它可以培养学生的实践能力和创新思维，为学生将来从事化学相关领域的工作打下坚实的基础。
二、“模型认知”思维的特点“模型认知”思维有自身的一些特点。
它是一种综合型的思维能力，需要学生从系统思维、概念思维、模型思维等多个方面进行整合，并且需要在具体问题中进行灵活应用。
它是一种综合性的认知过程，需要学生具备一定的观察、实验、分析、推理和表达等多种能力，而不仅仅是某几种认知单元的应用。
它是一种抽象化的认知过程，需要学生进行概念层级的拓展和推断，并且需要学生具备对复杂问题进行简化和抽象的能力。
它是一种动态的认知过程，需要学生在实践中不断地调整和修正自己的认知框架，形成一个动态的认知模型。
三、高中化学教学中“模型认知”思维的培养策略在高中化学教学中，培养学生的“模型认知”思维能力是至关重要的。
为此，教师可以采取以下策略来进行培养。
要注重化学实验的设计和开展。
化学实验是培养学生“模型认知”思维的重要手段。
教师可以设计一些富有启发性的实验，让学生在操作中观察现象、提出问题、进行推理和验证，并且在实验结果中建构和修正化学模型，以培养学生的系统思维、实验思维和模型思维。
高中化学教学中学生创新思维能力培养探析
高中化学教学中学生创新思维能力培养探析[摘要]：创新是一个民族崛起的根本，也是人类所特有的认识能力与实践能力，同样也是中学教学过程中培养创新型人才的关键因素。
结合多年的高中化学教学经验总结出在教与学的过程中必须要解放思想，更新观念，尤其需要重视对学生创新思维能力的培养，此举对于打破传统的应试教育，提高学生的创新能力是非常有必要的。
[关键词]：高中化学；创新思维能力；教与学【中图分类号】g633.8中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立和培养显得尤为重要。
而多年来我国高中化学教学的目标都放在基本知识的传授上，将基本知识视作课程的重点。
出于升学压力的影响，教师在教学过程中也只是一味的进行知识灌输，忽视了对学生的探究精神与创新能力的培养，造成了学生高分低能的现象。
由于缺乏创新思维和能力，使得我国教育培养的科技人才只能跟在发达国家的后面。
因此，我认为在中学化学教学中进行创新教育是势在必行的。
一、创设教学情境，培养学生的创新思维高中新课标中明确强调要转变学生的学习方法，培养学生主动获取知识的能力以及创新与实践的能力。
因此，在教学过程中应引导学生积极的参与到课堂教学活动中去，将学生活动引向有利于培养学生创新思维能力的方向发展。
”兴趣是最好的老师”，若学生对化学这一门学科有着强烈的探索欲望，对于化学知识与规律等表现出强烈的求知欲，那就可能激发出创新潜能，产生出创新欲望。
在此过程中，教学情境的创设非常重要，例如：通过理论联系实际的方式，在讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的广泛应用，使学生明白化学与生产、生活息息相关。
通过讲解结晶牛胰岛素的合成、同位素相对原子质量数值的修正等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机。
在化学课的进行过程中，若能实时的运用多媒体等手段将化学现象、化学变化等直观的展现给学生，可以让学生切实的感受到”化学就在我们身边”。
培养学生思维能力,创新高中化学教学
培养学生思维能力，创新高中化学教学【摘要】高中是基础教育非常重要的一个阶段，其目的就是培养较高科学精神和科学素养的人才，主要是体现在学生多方面能力的培养上，例如，理解能力、知识获取能力、演绎归纳能力、问题解决能力、综合分析能力、推理能力以及动手和观察操作能力等等，而学生的思维能力是重中之重。
【关键词】思维能力；高中化学；培养创新经济社会的不断发展，使得人自身所具备的思维能力在社会激烈的竞争中占据越来越重要的地位。
但是，这种能力的培养并不是一蹴而就的，是通过后天的不断培养形成的。
一、对化学实验提出质疑，培养学生的创新思维化学本身是具有很强实验性的一门学科，而化学魅力主要体现在化学实验上。
一些有趣新奇的实验场景能够充分激发学生的兴趣。
在这种强烈的好奇心驱使下，学生能够兴趣盎然地去学习，所以老师应该在课本中所提出的实验之外，再进行一些具有明显效果并且能够充分调动学生创新思维的随堂实验或演示实验。
如当进行水与钠反应的教学时，老师可以提出下列问题来让学生进行思考：第一，为什么钠不是沉在水底而是浮在水面？第二，为什么在水中加入酚酞会变成红色？第三，为什么两者接触时会有嘶嘶的声音？当学生完全了解和掌握水和钠反应的一系列相关知识以后，可先进行硫酸铜和铁反应的实验。
学生要根据实验过程进行思考和分析，并且写出正确的化学方程式，再让学生对硫酸铜溶液和金属钠之间反应的化学方程式作出相关推测，大部分学生认为金属钠可以将铜给置换出来。
实践结果表明，硫酸铜溶液和金属钠反应并不能将金属铜给置换出来，这个实验现象使很多学生产生不解，他们对问题的答案十分好奇。
这种通过实际应用知识而提出相关问题的方法，能够将学生的求知欲充分激发出来，从而使学生对化学学习的积极性不断提高。
二、训练概括、抽象思维输入信息能够诱发思维，并且产生质疑，导致最后问题的产生，提出问题的目的是想更好的解决问题，从本质上来讲就是找到解决问题需要的一些信息。
解决一个问题有的时候会需要几分钟或者再长一点的时间，有的时候就会需要很长时间，十几年甚至几十年。
浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养摘要：创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
在高中化学教育中加强学生的创新思维的培养是很有必要的，一个民族只有有了创新精神才是有希望的。
本文作者结合高中化学数十年的教学实践，结合对学生能力培养的做法和体会，探讨了高中化学教育中的一些问题提出了一些培养学生创新思维的方法，对于突破应试教育，提高学生的创新能力是很有意义的。
多年来我国高中化学教学教学的目标都是重在基本知识的传授，基本知识技能被认为是课程的重点。
而出于升学的压力教师在教学过程也只是进行知识的输灌，而只是告诉学生是什么不求为什么。
扼杀了学生的探究精神和创新能力，造成了学生的高分低能现象。
关键词：主动性教学方法改革创新思维创新能力1 高中化学教育的现状和弊端当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。
表现为课堂教学活动少、交往单一。
教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。
创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。
大部分学生仅仅将化学作为一种拿分的“手段”，而没有将其作为一门可以锻炼自己、开发自己的课程。
许多高中生对待化学却背上了分数的包袱，不能主动、自主地学习化学。
强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。
由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。
2 高中化学教育中创新思维的培养（1）要更新观念化被动学习为主动学习。
被动学习，是大部分高中生对待学习的态度。
许多学生并没有养成主动、自主学习的习惯，他们之所以能够努力学习，很大原因是来源于家长的逼迫、老师的督促。
教育改革提了很多年但由于中国教育体制的弊端，应试教育仍然是主流。
在课堂上授课的主要形式主要还是教师备课讲授、学生听课记录，教师按大纲要求一丝不苟的讲，而学生也乐于接受这种被动填鸭的方法学习。
在农村高中化学教学中培养创新思维的四种措施
在农村高中化学教学中培养创新思维的四种措施【摘要】通过教学实例，介绍在农村高中化学教学中培养学生创新思维的四种教学措施。
【关键词】高中化学创新思维培养措施学生的创新思维教育，也是高中新课标的内容之一，为了高中新课标的顺利实施，不断深入教学研究，完善教学方法，为社会培养创新人才。
在高中化学教学中如何开展创新教育，培养学生的创新思维呢？笔者结合多年高中化学教学工作经验，总结出以下四点具体的措施。
一、结合学生兴趣、爱好特点，采取多种直观教法和教学手段，激发学生学习兴趣，铺垫创新思维教育基石据调查研究发现，当下农村高中生存在如下特点：（1）在家里受宠，很少做家务，动手能力弱；（2）父母外出打工，沦为留守少年，家庭教育少，厌学，缺少奋斗目标；（3）爱上网，好玩手机；（4）不愿接受书本知识，信奉网络；（5）大胆，好表现。
结合农村高中生以上特点，我们在教育教学中，可以采取多种直观教法和教学手段，以激发学生的学习兴趣，在学生浓厚的学习兴趣中培养学生的创新思维。
案例1 在高中化学“溶液的酸碱性”部分的教学中，尽量结合教材，设计学生分组探究实验，并让学生动手操作。
如下表：给学生设问，让学生自主探究，寻找答案。
1．通过哪些实验现象和实验操作才能知道溶液的酸碱性？2．溶液的酸碱性为何有强弱之分？3．酸溶液显酸性，碱溶液显碱性是自然的，可为什么有些盐溶液也显弱酸或弱碱性呢？给学生引导：问题1可以从实验操作中得出，问题2可以从“电解质的电离”部分寻找答案，问题3可以从“盐类水解”部分找出答案。
如有必要，学生可以借助手机上网查询。
最后，以小组比赛的方式，让学生进行讨论、自学、探究，找出答案。
学生在教师这样的引导下进行学习，学生的学习兴趣被激发出来了，人人都积极参与，课堂活跃，课堂效果很好。
案例2 高中化学“大气污染及环境保护”部分，首先布置并指导学生对校园内外或有代表意义的某区域进行环境调研，然后结合教材内容，组织并指导学生进行角色扮演。
高中化学实验教学中创新思维培养论文
高中化学实验教学中创新思维的培养中文摘要：高中化学新课程强调学习的过程与方法，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
本文苏教版实验教学为例，探索化学实验教学的理论依据和通过学生动手、动脑对实验进行设计、改进、推理的操作方法，加强化学实验教学创新思维的训练，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：高中新课程化学实验教学创新思维一、问题的提出新课程的目标体系和人才观形成初期，目前中学化学教学仍存在一些问题：实验经费不足，不同地区不同学校实验重视差别很大；中学化学教师实验教学的积极性不高，一部分停留在黑板上实验；学生动手实验机会少，实验技能水平偏低；中学生课外活动不能正常开展，中学生解决实际问题的能力和创新水平不高。
加强化学实验教学有利于促进学生学习方式的改变，在实验中动手、动眼、动脑，学会主动学习、探究学习与合作学习，培养学生的创新精神与实践能力。
二、实施的理论依据1. 认知心理学。
认知心理学揭示人的认识过程的特点和內部机制，如注意、感知觉、表象、记忆、思维等的认知过程，强调人类认知的主动性、积极性，以及人的认知结构在获得知识中的作用，重视研究高级的认知过程，语言以及学习、问题解决、决策等，用认知心理学的观点探讨和指导教育、教学过程是教育教学的一个新研究方向。
新课程化学教材中的实验比较典型并具有可操作性，通过化学实验验证知识的科学性，培养学生质疑能力和实验技能；挖掘教材中探索性的实验，适当引导学生进行实验设计和创新，训练学生创造性思维。
2. 高中化学新课程的理念⑴.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。
⑵.建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系；⑶.强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；⑷.倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力。
高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
高中化学教育中创新思维和创新能力的培养高中化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节之一。
如何在教学中注重创新思维和创新能力的培养，是现代化学教育的核心问题之一。
本文将从以下几个方面探讨高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。
一、鼓励探究性学习和实践操作高中化学教育的重点是探究性学习和实践操作。
学生需要通过实验、观察和分析，深入了解化学现象和原理，掌握科学研究方法和技能。
教师应该引导学生发现问题、提出猜想、设计实验并验证猜想、总结归纳结论等过程，激发学生探索科学的热情和兴趣，培养学生探究问题的能力和方法。
二、强化基础知识和概念框架的训练高中化学教育的另一个重点是基础知识和概念框架的训练。
学生需要熟记常见物质的化学性质和反应、化学公式及化学方程式等基础知识，掌握周期表、原子结构、化学键等概念框架。
同时，学生还需要学习常见化学实验的现象及原理，以及化学实验中的注意事项和实验安全知识，为以后的科学研究和创新打下坚实的基础。
三、注重创新思维和解决问题的能力高中化学教育应该注重学生的创新思维和解决问题的能力。
教师应该引导学生寻找问题的症结，发现问题的本质和规律，提出解决问题的方法和方案，并加以实践。
多组织学生进行化学课外实践，参加化学研究和竞赛活动等，培养学生协作探究和创造性思维的能力。
四、开展创新型实验和项目高中化学教育应该开展一些具有创新性的实验和项目。
教师可以通过策划和设计实验，组织学生进行科学探究和创新实践，并指导学生积极发挥想象力和创造力，设计和制作新型材料、新型药物等创新项目，锻炼学生创新思维和实践能力，推动学生的科学进步和社会发展。
总之，高中化学教育中创新思维和创新能力的培养是现代化学教育工作的重要任务之一。
教师应该注重学生探究性学习和实践操作，强化基础知识和概念框架的训练，注重创新思维和解决问题的能力，开展创新型实验和项目等活动，激发学生的科学兴趣和创造力，促进学生全面发展。
创新性思维在高中化学教学中的培养研究
学 习 习惯 。
３联 想 性 总 结 ．
［】Ｍａ ｔｅ． ｒｄ ｃ ｖ ｈｎｉｇＭ］ １ ｘ Ｗｉ ｒ Ｐｏｕｔ ｅ Ｔ ｉｋｎ［ ． ｍ ｉ
１转 变教 育观 念 ．
想 象 力 是 学 生形 成 创 新 性 思 维 的助
推 剂 ，培 养 想 象 力 的第 一 步 就 是 要 根 据 事 物 之 间 的特 征 或 关 系学 会联 想 。 化 学
（ 者 单位 ： 作 山东省 无 棣 县 第 二 中学 ）
教学具体可根据实验装置特征 、实验现 象 等进 行联想 ： 由制取 Ｈ 的启普发生器
参考文献 ：
氧失 氧知识 ，继而引出化合价升 降的实
质是 电子 的转 移 ，根 据 电子 转 移 这 个 实 质 再 学 习 电离 平 衡 、 解 平 衡 、 解 平 衡 水 溶 和 配 位 平 衡 ，并 引 导 学 生对 比这 些 反 应
与化学平衡的异同 ， 时地巩 固氧化剂 、 及
…
在 化 学 教 学 中培 养 学 生 的创 造 性 思
维， 首先要转变 教师和学生的观念 ， 综合
使 朋 积 累 对 比 、联 想 性 总 结 和探 究 式 学 习 等 方 法 ， 把 这些 方 法 综 合起 来 使用 ， 并 充 分 地 利 用 教 师 的讲 解 、启 发 和 引 导 带 动 学 生 的质 疑 、 论 和 操 作 ， 正 地 培 养 讨 真 学 生 的 创 造力 。
受， 忽视 了创新性思维的培养。化学教学 的传统模式 就是 老师讲解 学生接 受 ， 这
高中化学教学中应加强学生创新思维的培养
一
个真实 清晰的画面让 我们 以此为立足 点去展开想 象。
总之 ，在 高 中化学教学 中对 学生 的创新思 维进行着 重培
养是科教兴 国和 时代发展 的要 求 。 同时 ， 这是 一个在原有 的知 ３ 、 培 养学生善于发 现异常现象和捕 捉新 念头的能 力。苹 识 上进行发散思 维的过程 ，在 这个 过程 中学生学 到的不仅仅 果落地多 少人看到 ， 而只有 引起牛顿 的思考 ， 这也是他 善于思 是 知识 ， 更重要的是学 会了一种 终生 受用 的思 维模 式 。 教师要
一
定探 究活 动 ， 运用一切 已知信息 ， 在新异情 况或困难 面前采 引导学生积极 地参与课堂教 学活动 ，引导 学生参 与获取或 主
取对策 ， 独特地 、 新颖 地且有价值地 解决 问题 的过程 中表 现学 动 获取知识 ，并把 学生活动 引向有利学生 “ 注入 式” 转入 “ 启发 展 方向 。
高 中化学教学 中应加强学生创新思维 的培 养
王 磊（ 河南大学附属中学， 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 实施 素质教育要全 面贯彻 党 的教 育方针 ， 以提 高 国民素质和 民族创新 能力为 宗 旨， 着重培 养学 生的创 新精神 和
实践能力 。随着我 国新课 改的不 断深入开展 ， 各种 新的教学方 法被 引入 ， 对我 国教 学事 业的发展产 生 了极大地促进 作用。高 中 教 学也在这 场极具意义 的改革 中得到 了空前 的洗礼。化 学 因其 与 自然实 际的紧 密联 系成为高 中教 学中十分重 要的一 门学科 ， 在这 次 改革 中无论教 学理念 还是教学模 式都有很大 的改观。学生创新 思维的培养就是这 次改革 中的一个 主要方 面。现就如何 培养 学 生在 高 中化学教 学 中的创新 思维进 行一 些探 索研 究。
高中化学实验创新分析(10篇)
高中化学实验创新分析(10篇)高中化学实验创新分析(10篇) 第一篇：高中化学实验创新思维研究实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。
实验创新；思维；实验著名科学家说过实验是实施高中化学学习的一种有效的形式，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。
结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。
一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案比着葫芦画葫芦，要学生理所当然地接受事先已知的结论。
慢慢的，就埋没了学生的创新思维能力。
我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。
所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。
比如，浓硫酸的黑面包实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯比如，Na2CO3与NaHCO3的性质实验时，我让学生实验。
由学生分析实验得出结论后。
我提问题。
通过提问、释疑能很好地促进培养了学生的创新思维。
学生自己实验成功后，就会体验成功的喜悦，他们的学习兴趣也就培养起来了。
三、经常改进演示实验，培养学生创新意识化学课本中的演示实验和学生实验是经过多次验证的，都是经典实验。
这些实验在新授课的导入中，重难点的突破作了精心安排，给学生认识、理解、巩固深化化学知识，培养学生实验能力，养成严谨的实验态度。
但长此以往，高中化学实验的安排作用就是验证和巩固化学知识的一种手段了，缺少对知识的深入研讨，不少实验在实际操作中仍存在着或多或少的不足，有可能阻碍学生创新思维。
高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
高中化学教学中创新思维和创新能力的培养【摘要】高中化学是理论与实验相结合的科目，它对学生们的实践和创新有很高的要求。
这就要求教师要在化学课堂中有意识的创设多种方式，培养学生们的创新意识。
随着教育改革的不断深入，以实践性、实验性等新的教学形式来提升高中学生的实践能力，已逐渐成为高中化学教育的一个亮点。
【关键词】化学；创新；能力；思维培养高中学生的动手实践与创新，是目前我国素质教育的重点方向。
高中化学作为一个重要的研究性教学科目，对于高中学生掌握基本的理论知识与实际应用提出了更为严格的要求。
理论知识的掌握要求高中学生要具有良好的创新思维，而实际的应用则需要高中学生要有着很高的创新实践能力。
一、创新思维的培养高中学生的创新培养是进行日常化学学习的基本前提。
高中学习阶段是学生们创新与动手能力发展的最佳时期。
学生思维的活跃性与不定向性，是促使学生的创新形成的关键性因素。
这就要求教师要在化学的教学中尽可能的打造一个积极而又活跃的化学课堂氛围，为学生自主的发挥创新能力提供一个有力的环境支持。
课堂是学生学习的主要阵地，化学课堂的教学能够有效展开，主要是要依靠教师的教学。
传统的化学教学往往都会局限于教师本身的讲课与提问，这种传统的教学方法不仅挫伤了学生们对于化学的学习兴趣，还抑制了学生们自主创新的思维，因而违背了我国新课改的基本精神。
长此下去，学生们就会成为一个听课的小工具。
化学是一个以实验为基础的学科，这就要求教师在日常的化学教学中不断的培养学生们的创新思维，不断更新自身的教学理念，力求做到教与学的完美统一，用多式多样的教学方法为学生们营造一个好的学习环境。
1.激情的导入导入课程是一种高深的艺术，好的课程导入可以引发学生们的学习兴趣。
对于充满各种颜色和元素的高中化学课程来说，好的激情导入，能够直接的刺激学生们的神经，从而促使他们积极的参与到日常的化学教学中来。
比如，学习氨气的时候，教师可以将氨气形成的喷泉实验展示给学生们，学生看到了红色的美丽的喷泉，会激起学生们的好奇心，进而很容易的由教师引导进入化学现象的详细分析，进而深入到氨气的学习中去。
浅析新高考背景下化学学习中的思维创新能力及其培养方法李慧玲
浅析新高考背景下化学学习中的思维创新能力及其培养方法李慧玲发布时间：2021-10-19T07:27:13.867Z 来源：《教育研究》2021年11月下作者：李慧玲[导读] 随着新课改的不断推进，对教师进行教学的过程也有了更高的要求，教师为了培养出符合社会需求的人才，在教学过程中一定要注重对学生创新思维和创新能力进行培养。
山东省枣庄市第十六中学李慧玲 277100摘要：随着新课改的不断推进，对教师进行教学的过程也有了更高的要求，教师为了培养出符合社会需求的人才，在教学过程中一定要注重对学生创新思维和创新能力进行培养。
尤其是在化学教学中，化学对当今社会的发展与进步有着重要影响，日常生活中方方面面都体现着化学知识。
因此，教师在进行化学教学的过程中要提高学生的创新能力。
基于此，本文将对新高考背景下化学学习中的思维创新能力及其培养方法进行分析。
关键词：高中化学；创新能力；培养策略 1 新高考背景下化学学习现状 1.1 对培养学生创新能力的重要性没有形成准确的认知培养学生的创新能力主要是指在教学过程中当学生学习了基本的理论和技能后，如何灵活地将这些所学的知识进行创新或者延伸从而产生出新的理论和技能并应用到现实生活中，只有不断地将这些新型的思想运用到实践中，才能提高学生对创新意识的兴趣，逐渐完善学生们的创新能力，帮助他们在未来得到更光明的前途。
在化学的实践教学中，受应试教育制度的多年影响，大部分的高中教师对学生们的考试成绩过多关注，忽略了学生们创新能力的培养，给学生们的思维能力造成了一定的局限性，此外，有些教师虽没有忽视学生的创新能力，但却脱离了实践一味地传授知识性的理论，长期下去不利于学生创新能力发展。
在课堂教学中，化学教师应该积极引导学生思考问题，鼓励畅所欲言，对学生提出的新想法给予关注，使学生的创新能力在化学教学中能够得到不断提高。
1.2 高中化学教学中培养学生创新能力的模式尚未健全目前，虽然新课程改革正不断被推进发展，但是高中化学教学中关于培养学生创新能力还没有建立健全的体制，绝大部分高中学校主要的教学模式还是以前传统的应试教育，对于当代高中教育来说，传统的教育理念已经无法满足学生对学习的需求。
高中化学思路思维训练教案
高中化学思路思维训练教案
教学目标：
1. 培养学生观察能力，培养学生分析问题、解决问题的能力；
2. 提高学生的化学思维，培养学生逻辑思维的能力；
3. 培养学生的创新意识和实验能力。
教学步骤：
1. 引入：通过示例引导学生思考问题，在引入的过程中培养学生独立思考的能力。
2. 分析：提出一个化学问题，让学生思考问题的本质，并通过分析逐步确定解决方案。
3. 解决：引导学生独立思考问题的解决方案，鼓励学生根据自己的理解提出解决方案。
4. 总结：通过讨论和总结，帮助学生进一步理解化学问题，并提升解决问题的能力。
5. 实践：组织学生进行实验操作，让学生将理论知识应用到实践中，培养学生实验能力。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过启发学生思考问题的方式，引导学生主动学习。
2. 交互式教学法：通过与学生互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲自参与解决问题的过程，培养学生实践能力。
教学资源：
1. 化学实验器材及化学药品；
2. 教师制作的化学思路思维训练教案；
3. 学生自主学习和探索的材料。
评价方式：
1. 考试评价：通过考试评价学生对化学思路思维的掌握情况；
2. 实验评价：通过实验操作评价学生实验能力和解决问题的能力；
3. 课堂表现评价：通过课堂讨论和表现来评价学生的思维能力和学习态度。
浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
浅谈 高 中化学教育 中创新思维和 创新 能力的培养
申 宁 萍
（ 渭源 二 中 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ １ ）
摘 要： 创新是人 类特有 的认 识能 力和 实践能 力， 是人类主 观能动性 的高级表现 形式 ， 是 推动民族进 步和社会 发展的不竭 动 力。 在 高 中化
而出于升 学的压 力教 师在教 学过程 也 只是 进行知 识的输 灌 ， 而只是告诉 学生是什 么不求 为什么 。 扼杀 了学 生的探究精神和 创新 能 力， 造 成 了学生 的 高分低 能现象 。
关键 词 ： 主动性 教 学方法改革 创新思堆 创新 能力 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８－ ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） 一１ ８ ２ － ０ １
１ 高中化学教育的现状和弊端
几点 ： 课 堂 社 会丰 富性 缺 乏 、 真 实性 缺 乏 。 景常 套、 静态、 虚假 ， 多 数时 候 远 离 化 学 实
程。 对 于一 些 创 新 的 新 路 子 ， 一 些 不 完 整 但 参 与 课 外 化 学 实 践 。 在 美 国 的 高 中 一 般 会
总之 ， 化学作为高中阶段的重要课程 ，
更 求 和 异 议 的 表达 ， 创 造 性 因 得 不 到 接 触 创 高 中化 学 教 学 中 ， 老 师 应 当 与 先 进 的 教 学 化 学 不 仅 影 响 着 学 生 考 试 成 绩 的 高低 ，
探 究能 力 造的机 会而萎缩。 由于 单 纯 传 授 某 种 解 题 理 念 接轨 ， 运 用 多 种 的 教 学方 式 ， 充 分利 用 是 可 以 作 为 锻 炼 学 生 学 习 能 力 、
学 会多角度分析 、 判断 ； 运 用 集 体 和 验， 远 离真实化学实际 。 创造 性 缺 失 ， 表 现 因 为 问 题 新 奇 或 意 外 ， 而 给 予 训 斥 或 置 之 存 真 ；
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高中化学教学中创新思维的培养
【摘要】我们的高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导学生，启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的建解，发现新的现象，最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。
【关键词】高中化学化学教学创新思维
作为一名高中化学教师，我们应该从以下几个方面进行创新教学：
一、设计、探索实验培养学生的创新思维
化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验化学课程将会无滋无味，我们除了把课本上的几个实验完成之外，我们更应该引导学生进行实验的设计，因为在设计实验的过程中，学生可以发现知识的价值，训练自己的思维方法，培养对科学的严谨态度，同时学生在做自己的实验的时候有一种成就感，这样更能激发学生的对化学的学习兴趣，同时学生的主观能动性得到了发挥。
这样学生学习、探索科学的热情更高，求知欲更强、对知识的掌握更为牢固。
比如高中教材中的“浓硫酸和炽热的炭反应”时没有安排实验，而是直接给出了化学方程式：c+2h2so4（浓）=h2o+2so2↑+co2↑我们认为这个方程式具有（实验）开发价值，下面就是我们引导学生设计实验的过程：师：上面这个反应中硫元素化合价降低，硫酸肯定作氧化剂；碳元素化合价升高，碳肯定作还原剂。
但同学们想过没有，碳除了有+ 4 价的co2外，还有+ 2 价的co，同时硫除了
有+ 4 价还有0、- 2 价，为什么方程式中只写出了co2、so2这两种呢？难倒同学们没有怀疑过吗？（问题提出后，学生表现出了很大兴趣和想试试的探究欲望）师：产物到底是不是h2o、so2、co2请同学们设计实验证明。
生：（一部分学生反应很快）so2用品红溶液来检验；co2用澄清石灰水来检验；水蒸气可以用无水硫酸铜来检验。
师：这样设计实验能不能保证使澄清石灰水变浑浊的一定是co2体？（提出这个问题后，许多学生感到迷惑不解，甚至莫名其妙。
于是我作了进一步的引导。
）师：品红溶液只是用来检验so2气体的，它能不能将so2气体全部除去？（少数反应快的学生一下子明白了：品红溶液不能将so2气体全部除去，多余的so2气体还是会使澄清石灰水变浑浊。
所以，在检验co2气体之前应该想办法把so2气体除尽。
）生：混合气体在通入澄清石灰水之前，应该先用高锰酸钾溶液或溴水来除去so2气体，再经品红溶液检验，确认无so2气体时才能检验co2气体。
通过实验的创新教学，可以使学生化学思维更活跃；可以增强学生的信心和勇气，使学生敢于动手做实验，甚至敢于动手做以前不敢做的习题，最终学生的化学成绩会得到明显提高。
二、在课堂中培养学生创新思维
高中新课标强调转化学生的学习方法，使学生积极主动地获取知识，培养学生的创新能力和实践能力。
因此教学过程中应引导学生积极地参与课堂教学活动，引导学生参与获取或主动获取知识，并
把学生活动引向有利学生创新思维能力的发展方向。
1、积极鼓励、培养学生敢于创新学生创新思维能力的培养要求学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲目从师、不盲目从书、不迷信权威。
在化学教学中，激发学生质疑，有利于学生注意力的集中，激发学生的兴趣，可以启发思维，有利学生智力的发展。
教师在教学中要引导学生提出问题，更应让学生学会发现问题。
2、创设情境，培养创新思维。
作为一名化学教师固然具有对科学的兴趣和热爱具有扎实的基本功，更要懂得教学的艺术教师上课要有亲切的教态，应善于营造轻松和谐的学习气氛使学生感受到教师是和他们一起学习，讨论问题，没有居高临下的压迫感，教师要善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣。
教学中，教师将学生未知的化学定律、原理前置于事实，展示化学知识非凡的魅力。
使学生产生疑问，促使学生学生积极探索原因。
在课堂中有开放性的思维空间在课堂教学中采取探究性教学，留给学生开放性空间，有利学生新思维的培养。
三、开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况影响着创新活动。
开展科技活动可以从课外兴趣小组开始，建立初步的创新基础，在教师的指导下，利用现有的条件，学生想方设法可以开展课外科技活动。
比如：我让学生在家用生锈的铁片浸泡在浓茶水中，过一天观察其现在，然后让学生收集有关资料，分析茶叶的制取工艺流程有何改进。
然后引导学生撰写科技小论文。
在培养学生的创新活动中，注意联系社会实际。
可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。
写出专题和调查报告，并提出改进建议和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
总之，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动学生和教师的积极性。
利用现有条件，想方设法开展各式各样丰富多彩的各项活动，才能从多方面多角度培养学生的各方面能力的发展。