学校领导班子建设情况2014.9

学校领导班子建设制度

领导班子概况：学校领导班子共6人。其中，50岁以上的5人，40岁以上的1人。本科1人,大专学历5人。校长全面负责学校工作，主抓干部管理、教师管理和财务审核。副校长主抓教学、教师管理和班级管理、后勤、财务、教研、教改工作。教导主任主管教务工作、政教、校风、班风及学校安全工作。总务主任负责处理后勤一切事务、校舍校产管理和勤工俭学工作。我们学校在抓领导班子建设方面有如下作为：

学校领导班子建设的指导思想——和谐

从某种意义上说，一个校长就是一所学校。有这样一本关于校长的报告文学，书名是《圣园之魂》，“圣园”就是校园，“魂”即校长的精神与思想。校长应该是一校之“魂”，正是因为这个“魂”，学校才显出了生命的蓬勃生机。但校长不是“神”，光凭校长一个人的智慧和思想还远远不够，更多的要依靠学校领导集体和全体师生共同谋划，共同努力，才能办好一所学校，才能使学校在原有基础上快速发展。因此一个校长带领的一套好的领导班子才是办好一所学校的关键。和谐社会需要有和谐的组织，而各级领导班子是各级组织的率领者、指挥者和实施者，所以，构建和谐社会必须有和谐的领导班子。和谐的领导班子是目标一致、行动一致，各司其职、各负其责，相互协调、密切配合的领导班子，是充满活力、有序运行的领导班子。和谐的领导班子，表现在班子成员之间的和谐，显现在个体与整体的和谐，体现在整体与整体之间的和谐。

一、关于班子成员之间的和谐。

共同的事业、共同的目标、共同的责任是班子成员和谐相处、和谐共事的基础。

要处理好正职和副职的关系。一个称职的正职，应把副职的积极性发挥到最大限度。在坚持大原则的前提下，既要真正放手放权，真正调动起副职的积极性，通过高超的领导艺术把副职的内在潜力挖掘出来，把内在的活力激发出来，使内在的创造力释放出来，又要对副职进行有效有力的监督，常提醒，常打招呼，将不良的倾向消除在萌芽之中。作为副职而言，最基本也是最根本的是负责意识，既是对一把手负责，也是对班子整体负责。要把自己分担的工作做好，特别是

要把自己分担的工作置于整体工作之中，拿得起，上得去，办得成，让一把手放心，也让其他班子成员信任。而不是认为自己比正职强，目中无人。或者认为是正职的事情，自己能躲就躲。

要处理好副职之间的关系。副职各担其职，各负其责，工作互有交叉，需要彼此间的沟通协调。副职之间的和谐，理解和信任比什么都重要。所谓理解，就是在各自履行职责时，出以公心，力求公正，不可为所主管部门的利益而不顾相关部门的利益，也不能凭个人好恶、主观情感而草率行事，要善于进行平衡和协调，尽最大努力去寻求各方面的“共赢”。所谓信任，就是同志之间要有真诚感，不要兜圈子、耍手段，更不能下绊子。只要同志之间以诚相待，敞开心扉，就没有解不开的矛盾，没有处理不了的问题。

一个团队要和谐共处，人员的合理配置是重要的保障。在《西游记》师徒四人的团队里，唐僧起着凝聚和完善的作用，孙悟空起着创新和推进的作用，猪八戒起着信息和监督的作用，沙和尚起着协调和实干的作用，四人优势互补，相得益彰。

在现实生活中常有这样的现象：就个体而言，都是人才，但如果把两个能力、经历、性格、年龄相当的人放在一起，却很容易发生碰撞，闹矛盾。但如果刚柔相济，甚至不同学科加以优化组合，效果就会大相径庭。这就要求校长在安排工作时，要有敏锐的眼光，对学校干部予以合理配置，使其达到1+1=2的效果。

在领导班子中分工不同，那是一种工作需要。真正信任他们，放手让他们工作，是对他们最好的尊重和认可。要互相学习，互相借鉴，严格要求自己，发挥各自聪明才智，促进班子和谐和各项工作的开展。

二、关于个体与整体之间的和谐。

一个班子不是成员间简单的相加，而是一个有机有序的组合。就班子整体而言，是由富有活力、创造力的个体按照班子整体的规范和要求有机组合而成；就班子中的个体来说，则是充分体现了整体的要求，是按照整体的目标发挥各自的作用。换句话说，班子中的个体，不是孤立的个体，无不体现出整体因子，而整体是靠有活力的个体凝聚起来的。

首先，个体的言行要充分体现整体的意志。要站在全局的高度思考问题、处理问题。每个成员所担负的工作只是大局中的一部分，要

在大局中找好自己的位置，给自己定好位。全局是一盘棋，要在自己适应的位置上活动；全局是一台戏，要在这台戏中扮好自己应该扮的角色；全局是一首交响曲，每个成员都要在这首交响曲中注入和谐的音符。要围绕着主旋律，该奏高音的音区决不能低沉，该奏低音的决不能突出你的音调。该快则快，该慢则慢；该强则强，该弱则弱。要按照指挥的意图，围绕主旋律来演奏好，让“杂音”、“怪音”和“噪音”失去存在的市场和空间。

其次，整体要形成凝聚力、战斗力，必须发挥好个体的积极性，要性格错位配置。在学校领导干部中，有的善于交际，锋芒毕露，但由于性格比较直率外向，考虑问题不够周全；有的学校领导性格内向，不喜欢出头露面，但考虑问题比较周到，如果几个学校领导性格都是外向型的，很容易造成冲突和顶撞，“火药味”浓；而如果几个学校领导性格都是内向型的，由于过分的冷静和理智，极容易造成一团和气，死水一潭。这就要求校长在配置学校干部时要根据其个性特长，一文一武，刚柔并济，优化组合。其次，年龄错位配置。年龄上有一点落差，可以取长补短。再次，学科错位配置。不同学科的中层领导有其不同的思维方式和工作方式，可以优势互补，互相“补台”。要在总的原则和目标之下，班子成员各尽其职，各显其能，和谐相处，使班子的个体活力在工作实践中竞相迸发，班子成员的指挥才能像源泉一样充分涌现，以造福于社会，造福于人民。同时，又充分展现个体活力，实现个人的价值，从而使班子整体更富先进性，更富活力，更富激情。

孔子曾说：君子合而不同，小人同而不合。作为班子成员就应该和谐相处却不盲同。是互相补充配合但不失去自我。应该是在共性前提下的个性发展。

三、关于整体与整体之间的和谐。

就一个学校来说，是包括许多领导班子的，所以，实现班子之间的和谐，也是每个领导班子必须认真面对的大问题。一个学校的领导班子中，行政处于领导核心地位，同时要善于处理好同教代会、党支部、工会领导班子之间的关系。

首先，要改进行政的领导方式。行政在学校的教育教学、福利待遇、个人成长、学校发展中要起到领导作用。所谓领导，就是要谋划