浅谈初中古诗词教学现状及对策

浅谈初中古诗词教学现状及对策

【摘要】古诗词的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。笔者立足教学实践，吸收成功经验，列出初中古诗词教学现状，分析其成因，并提出了解决的方法和建议，企盼能为初中古诗词教学贡献自己的绵薄之力。

【关键词】古诗词教学现状成因对策

一、初中古诗词教学的现状

1.轻视诵读教学。在古诗词教学中，有的利用多媒体随画面和音乐讲解，有的用机器代替了人读，学生读读写写，对诗的理解只是停留在表面，无法达到顿悟的高度。如笔者听过一节苏轼的《明月几时有》公开课，教师将教学重点放在大谈此人的心理境界上，而忽略了品读涵咏，不能说这不是一种遗憾。

2.照搬教学参考。一千个哈姆雷特还是哈姆雷特，阐释要遵循文学作品的读解规律。随着新的科学的读解方法的确立，教师在阅读诗词时更注重对诗词自身的鉴赏，不再把诗词当作政治的拷贝，作一一对应的机械分析，但是有些时候还不能完全排除以前教参的影响。比如有教师在教《陋室铭》时，对“无丝竹之乱耳”中“丝竹”的还是解释为“统治阶级的靡靡之音”。

3.忽视激趣学生。由于相当一部分老师在古诗词教学中只是“扫清文字障碍”，学生会翻译诗句大意、会背诵，即算完成教学任务。一些脍炙人口的传世佳作，有的经过教师的分析讲解，反而失去了它原有的光彩和神韵，机械的程序与单调的手段，降低了学生学习古诗词的兴趣。

二、初中古诗词教学现状原因分析

1.学生文学素养的影响。初中学生思想感情并不贫乏，但知识储备不够丰厚，对古典文化知之甚少，对文言文的理解水平不高，而诗词语言本就高度凝练，具有多义性、模糊性，不易理解，文学素养不高造成学生阅读古诗词时有诸多障碍。如果在此基础上还要进行不同诗人或不同诗风的比较，那么必然造成更大的困难。

2.学生生活阅历的影响。生活阅历的有限也是初中学生难以亲近古诗词的原因之一。如今的学生在升学考试的压力下，初中生活基本上就是宿舍、教室、食堂三点一线，他们的生活阅历、生活体验有限。而古诗词却是跨越千年，纵横万里，诗人的万千情怀凝聚着人生的感悟，没有一定的生活体验无法领悟。因此，生活阅历的有限学生也就很难和文人们引起共鸣了

3.应试教育的负面影响。长期以来，“应试教育”思想严重的干扰着基础教育质量的全面提高，枯燥的教学很难使学生保持高昂的学习情绪，变相的唯“成绩独尊”论使“教—学—考”间产生了过多的应试情绪。

三、改变初中古诗词教学现状的对策

1.进行美读训练。美读即深入到诗词所呈现的情感意境中，用适合诗词感情基调的速度、语调等进行朗读。宋代豪放派词人辛弃疾的《破阵子》，词人主体情感突出的诗篇，很适于美读，笔者一开始就用美读吸引学生，激起他们的情感，使学生对该词跌宕变化的情感有个初步的了解。进入到对局部的赏析时，引导学生通过对一些重点句段的朗读，体味其中情感。比如“醉里还挑灯看剑，梦回吹角连营”传达出跌宕激动的情绪。读的时候要注意一句一顿，语速中等，语调豪迈而凝重，充分表达出词人念念不忘报国，杀敌收复失地的英雄壮志。这种朗读才真正做到内容和形式的统一，用语音的外壳体现语言的内涵。最后，在局部把

握之后回到整体的朗读，是对全诗的总结和加深，体会这首壮词，悲壮、悲愤，理想在现实生活中幻灭的一种无奈情愫。因此，反复美读涵咏是进入诗歌情境的唯一途径，光凭讲解是无法让学生领悟诗歌内涵和诗人丰富的情感的，美读是提高诗歌教学的有效性的不二法门，言不为过。

2.调动学生的想象能力。在教学中，我们应扣住古诗词中的字词，积极调动学生的生活经验，想象这些词语所展示的景观。如马致远的《天净沙?秋思》中的“小桥、流水、人家”“古道、西风、瘦马”“枯藤、老树、昏鸦”，想象一下漂泊在天涯的游子身处其境怎能不睹物思乡，愁肠百结呢?古诗词中能传情致意，供我们想象各种景观的诗词真是不胜枚举，充分调动这些词语提供给我们意境，让它们在我们的审美中“身负重任”，去展现诗词的意境，成为能感知的“真景”。

3.借助音乐、图画的帮助。一切艺术最终指向音乐，因为音乐最能表情也最能动人，因此在教学中根据意境的特点选择适当的音乐帮助学生理解，会收到很好的效果。比如有位教师在教学李商隐的《无题》一诗朗诵时，配上《泰坦尼克号》主题旋律，乐曲的深婉感伤，电影剧情的传奇色彩，影片中主人公的生死深情与诗中题材和风格都十分相符。一幅梁楷的《李白行吟图》所表现的诗人潇洒出尘、追求个性自由，生命解放的性情，使学生能更好的体会《宣州谢眺楼饯别校书叔云》的自由奔放。有些教师在上一些意境淡远，风格自然朴素的诗词课时，播放了表现农村田园生活的flash，亲切自然的农村风光，充满情趣的生活场景，和人物或朴素或飘逸的性格特点，与诗的意境弥合无间，大大加深了学生对意境的理解。

参考文献：

[1]刘丽娜.浅谈初中语文中的古诗词教学[J].中国校外教育.2009(S5).

[2]陈严峰.浅谈初中古诗教学的误区与对策[J].新课程学习(基础教育).2010(11).

[3]岳林水.中学语文古诗词教学的现状及对策分析[J].都市家教(上半月).2011(09).