浅谈初中古诗词教学现状及对策
初中语文古诗词教学现状与对策分析
初中语文古诗词教学现状与对策分析古诗词是中华民族独有的灿烂文化，通过对古诗词的学习不仅可以了解中国的传统文化，而且对于学生道德修养的提高以及审美和品位的提高都有一定的促进作用。
在实际的教学中，很多教师没有重视到古典诗词内在的价值意义，只是单纯达到一个背诵的目的，使古典诗词的学习变得乏味，不能吸引学生的兴趣以至于无法有效的学习。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题1.学生对古典诗词的学习缺乏兴趣经常会听到这样一句话：兴趣才是最好的教师。
学生之所以对学习不感兴趣，是因为他没有感觉到学习是如何的有意思，不知道前人的想法是多么的不可思议，很多学生会觉得古诗词没有意思，而且在现实生活中也根本就用不到。
在上课的时候教师也只是听写、背诵，非常的枯燥、乏味，没有一点乐趣。
而且大多数还脱离了生活，使学生对古代的人和事没有一点好奇心，没有一点想要了解古代传统文化的欲望。
从中学生对于古典诗词的态度我们可以看出虽然教学内容丰富，但是教师的教学质量还存在一定的缺陷，完全没有带动学生的积极性，从而使学生对待古典诗词采取一种比较漠不关心的态度，只是把教师交给的任务完成，没有体会学习古典诗词的乐趣所在，只是一味地为了应付考试甚至是应付教师，完全没有受到古典诗词歌赋的美的熏陶，忽略了学习古典诗词的重要意义，没有从中提高自己的一些内在的美以及内在的一些素养。
2.只注重理论分析，没有注重审美对于初中语文古典诗词的教学，教师在教学模式上没有进行良好的改革以及完善，教学模式很单一，主要还是以讲解和分析文章主旨为主，没有凸显出学生在整个课堂中的重要作用，整学期下来对古典诗词的分析和理解都采用比较单一的模式进行理论上的分析，一般都是先介绍作者以及本篇诗词的写作背景之后，开始对诗词进行朗读然后让学生自己读几遍，再对古诗词进行一下翻译以及语法的讲解。
没有让学生感受到一首诗一曲词的优美意境和潜在的独有的灵气。
因为模式的单一化，使学生早已了解课堂上的教学顺序，以至于对教学的内容也失去了兴趣。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策初中语文中，古诗词教学一直是非常重要的一部分。
在学习古诗词时，学生可以更好地了解中国文化和历史，并能够提升语文素养和审美能力。
然而，目前在初中古诗词教学上存在着一些问题，需要及时解决。
一、初中古诗词教学现状1.缺乏生动有趣的教学方式在初中教学中，很多老师采用传统的讲解方式来教授古诗词。
这种教学方式显然缺乏趣味性，学生可能会出现无聊和乏味的情况。
由于学生普遍对于古诗词缺少兴趣，导致许多学生在学习上没有投入感。
2.忽视古诗词的背景知识对于古诗词的了解背后的文化和历史是非常重要的。
但是，在现实中，很多教师只是将诗句教给学生，而忽略了背后的文化和历史。
这样会导致学生对于古诗词的真正意义和价值缺乏了解。
3.忽视学生的个人体验在教学中，很多老师不注重学生的个人体验。
这样的做法会导致学生无法真正理解和感受古诗词的美妙之处。
二、解决对策1.多元化的教学方式为了增加古诗词的趣味性，教师可以采用多种方式来进行教学。
例如，可以在教学内容中增加一些有趣的动画或游戏元素，让学生在游戏中学习，提高学生的注意力和兴趣。
同时，教师也可以让学生听音乐配合古诗词，这样可以更好的将古诗词的节奏感和美感传达给学生。
2.注重背景的讲解为了让学生深入了解古诗词背后的文化和历史，老师可以辅以背景资料的讲解。
这样能够增强学生的学习兴趣和好奇心，同时也可以帮助学生理解文化背景对于诗词的影响。
3.注重学生个人体验要注重学生个人体验与应用，教师需要运用到一些教学方法，例如在课程设计中增加一些写作主题，鼓励学生根据自己的经验和理解，来创作自己的古诗词，从而增强学生的主动性和创造力。
4.多元化的评价方式在教学中，老师需要采用多元化的评价方式来评估学生的学习成果。
只有这样才能够全面地了解每一个学生的表现和需求。
教师可以通过课堂回答、小组讨论、口头阐述和书面作文等方式，来评估学生的课堂表现和综合能力。
5.开展古诗词文化活动为了增强学生对于古诗词的理解和感受，可以开展一些古诗词文化活动，如演出、评析、赏析等。
初中古诗词教学的现状与对策
初中古诗词教学的现状与对策教学设计缺乏系统性。
目前的初中古诗词教学设计往往各自为政，缺乏整体性和系统性。
每首诗词的教学设计独立而无关联，导致学生难以形成对古诗词的全面理解和欣赏能力。
教学内容过于倚重知识传授。
许多教师在设计古诗词教学时，过分强调诗词的作者、背景、意义等知识的传授，而忽略了学生对诗词的情感体验和审美感受。
教学方法单一。
传统的“教师讲，学生听”的教学模式仍在很大程度上影响着古诗词的教学设计，这种方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养他们的创新思维和批判性思考。
缺乏跨学科整合。
古诗词涉及的历史、文学、哲学、艺术等多个领域，但在实际教学中，这些领域往往被割裂开来，缺乏跨学科的整合和。
构建系统化的教学设计。
初中古诗词教学设计应从整体出发，将不同年级、不同主题、不同风格的古诗词进行分类和整合，形成一个系统化的教学计划。
注重情感体验和审美感受。
教师在进行教学设计时，应更多地考虑如何引导学生通过自己的情感体验和审美感受来理解和欣赏古诗词。
例如，可以通过情境模拟、角色扮演等方式让学生深入体验诗词的情感和意境。
创新教学方法。
教师应积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习、反转课堂等，让学生在学习过程中发挥更大的主动性和创造性。
加强跨学科整合。
古诗词涉及的各个领域应该在教学过程中进行有机的整合，让学生在学习古诗词的同时，也能够理解和欣赏其所蕴含的丰富文化内涵。
可以通过与历史、文学、哲学、艺术等学科的交叉教学，让学生从多角度、多层面去理解和欣赏古诗词。
初中古诗词教学设计需要教师在整体观念的指导下，注重学生的情感体验和审美感受，创新教学方法和加强跨学科整合等方面进行改进和完善，以此提高学生对古诗词的欣赏和理解能力，培养他们的文化素养和综合素质。
在当前的高中语文教学中，古诗词教学占据了重要的地位。
然而，通过观察和实践，我们发现高中古诗词教学存在一些问题。
教学方式单一，缺乏趣味性。
许多教师仍沿用传统的“讲解-记忆-解释”教学模式，使学生对古诗词的理解停留在表面，无法深入感受其内涵和艺术魅力。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国优秀的传统文化遗产之一，具有重要的历史、文化和美学价值。
然而，在当前初中语文教学中，古诗词教学存在一些问题，如教学资源不足、教学方法简单单一、学生学习兴趣不高等。
为了改善这一现状，应采取以下对策。
一、丰富教学资源，激发学生学习兴趣传统的古诗词教学模式往往采用“背诵、默写、理解、欣赏”等方式，内容单一、板块式。
为了使学生更好地掌握古诗词知识，可以拓宽教学资源，比如引入美学理论、历史、文学知识等来辅助教学，让学生在学习中能够感受到历史文化的厚重与美好，激发学生学习兴趣。
例如，在教学宋词时，可以通过给学生讲述宋代的历史、政治、社会背景，让学生了解到宋代的特点和对诗词创作的影响，这样学生便可以在学习中产生强烈的历史意识和文化意识。
此外，还可以通过传统文化体验式教学，如文化讲座、诗词朗诵、诗词比赛等方式，激发学生对古诗词的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法，提升教学效果传统的教学方法往往是单一的背诵、默写、理解，这样很容易让学生感到枯燥乏味，难以持久。
因此，教师应该在教学中采用多样化的方法，如分层次教学、情境教学、互动教学等，使学生学习古诗词的过程更加有趣、生动。
例如，在学习唐诗时，可以采用情境教学法，让学生通过模拟其描写的情境或者角色，让学生体验到诗词的意境、氛围和情感，提高学生欣赏和鉴赏古诗词的能力。
三、关注学生个体差异，因材施教学生本身的文化素养、学习能力、阅读习惯等因素决定了他们在学习古诗词过程中的差异性。
因此，教师要关注学生个体差异，进行因材施教，更好地满足学生学习的需求。
例如，在教学中应该根据学生的阅读能力和识字量等因素，为学生选择适合的古诗词进行教学，为学生提供自由阅读的时间，让学生能够在阅读中慢慢地提高阅读能力和阅读体验，从而达到差异化教学和个性化发展的效果。
总之，古诗词教学是初中语文教学中的重要内容，通过采取以上对策，可以丰富教学资源，提高教学效果，激发学生学习兴趣，引导学生建立正确的文化观念，进一步推进初中语文教学改革。
浅谈初中古诗词教学现状及对策
浅谈初中古诗词教学现状及对策【摘要】古诗词的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。
笔者立足教学实践，吸收成功经验，列出初中古诗词教学现状，分析其成因，并提出了解决的方法和建议，企盼能为初中古诗词教学贡献自己的绵薄之力。
【关键词】古诗词教学现状成因对策一、初中古诗词教学的现状1.轻视诵读教学。
在古诗词教学中，有的利用多媒体随画面和音乐讲解，有的用机器代替了人读，学生读读写写，对诗的理解只是停留在表面，无法达到顿悟的高度。
如笔者听过一节苏轼的《明月几时有》公开课，教师将教学重点放在大谈此人的心理境界上，而忽略了品读涵咏，不能说这不是一种遗憾。
2.照搬教学参考。
一千个哈姆雷特还是哈姆雷特，阐释要遵循文学作品的读解规律。
随着新的科学的读解方法的确立，教师在阅读诗词时更注重对诗词自身的鉴赏，不再把诗词当作政治的拷贝，作一一对应的机械分析，但是有些时候还不能完全排除以前教参的影响。
比如有教师在教《陋室铭》时，对“无丝竹之乱耳”中“丝竹”的还是解释为“统治阶级的靡靡之音”。
3.忽视激趣学生。
由于相当一部分老师在古诗词教学中只是“扫清文字障碍”，学生会翻译诗句大意、会背诵，即算完成教学任务。
一些脍炙人口的传世佳作，有的经过教师的分析讲解，反而失去了它原有的光彩和神韵，机械的程序与单调的手段，降低了学生学习古诗词的兴趣。
二、初中古诗词教学现状原因分析1.学生文学素养的影响。
初中学生思想感情并不贫乏，但知识储备不够丰厚，对古典文化知之甚少，对文言文的理解水平不高，而诗词语言本就高度凝练，具有多义性、模糊性，不易理解，文学素养不高造成学生阅读古诗词时有诸多障碍。
如果在此基础上还要进行不同诗人或不同诗风的比较，那么必然造成更大的困难。
2.学生生活阅历的影响。
生活阅历的有限也是初中学生难以亲近古诗词的原因之一。
如今的学生在升学考试的压力下，初中生活基本上就是宿舍、教室、食堂三点一线，他们的生活阅历、生活体验有限。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词，作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
在初中语文教学中，古诗词教学是一项重要的内容，它不仅可以培养学生的审美情趣和人文素养，还可以提高学生的语言表达能力和思维品质。
当前初中语文古诗词教学存在一些问题，需要进行改善和提升。
本文将围绕初中语文古诗词教学的现状和改善对策展开讨论。
一、古诗词教学现状分析1.师资力量不足古诗词教学需要老师具备高深的文学修养和丰富的文化知识，然而当前一些初中语文老师的师资力量有限，无法很好地开展古诗词教学。
2.教材内容单一目前初中语文古诗词教材内容单一，教学资源匮乏，很难满足学生的学习需求。
学生接触到的古诗词作品较为有限，难以形成对古诗词的全面和深入的理解。
3.学生学习兴趣不高古诗词教学往往被认为晦涩难懂，学生对古诗词的学习兴趣较低，难以主动参与到古诗词教学中来。
二、改善对策建议1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强对初中语文老师的师资培训，提高他们的文学修养和古诗词教学能力。
可以组织古诗词教学培训班，邀请相关专家学者为老师们进行教学指导，提高他们的古诗词教学水平。
2.丰富教学内容对于教材内容单一的问题，可以通过拓展古诗词教学资源，丰富教材内容，为学生提供更多样化的古诗词作品。
可以将古诗词与历史、地理、文学等相结合，拓展古诗词的教学内容，让学生对古诗词有更全面的了解。
3.多元化教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以采用多元化的教学方法，如情景再现、课外阅读、古诗词大赛等形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，将古诗词融入使古诗词教学更加生动有趣。
4.注重情感体验在古诗词教学中，要注重对学生的情感体验。
可以通过诵读演唱、情景表演等方式，让学生深入体验古诗词所表达的情感，增强学生的情感认同和审美情趣。
5.注重与现实生活的联系古诗词教学要注重与学生的现实生活联系，让学生了解古诗词的意境和情感表达，并在实际生活中加以运用。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策古诗词是中华民族的瑰宝，为中文学科的核心内容之一，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如学生的学习兴趣不高，教材内容难以理解，教学方式单一等。
为了提高古诗词教学质量，应该采取一系列的解决对策。
一、现状分析在初中古诗词教学中，学生普遍缺乏对古诗词的兴趣，这主要是由于学生对古代文化的陌生感和学习方式的单一导致的。
此外，教材内容过于晦涩难懂，让学生感到无趣和无法掌握。
相应地，教师在古诗词教学中缺乏灵活多样的教学方法，无法激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、解决对策为了改变古诗词教学现状，提高学生的学习兴趣和积极性，需要采取一系列的解决对策。
1.改变教材。
应该从学生的实际需求出发，选择符合他们年龄特点和认知水平的古诗词，并从中挑选出能够引起学生思考和共鸣的诗词。
教材编写也要注意突出古诗词的美感和表现力，使学生能够欣赏和领会其内涵。
此外，可以适当增加一些与现代生活相关的诗词，使学生更易于理解和接受。
2.创设情境。
通过创设情境，结合学生的生活经历和学习背景，将古诗词与现实生活相结合。
例如，可以在课堂上利用音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，来给学生直观的体验古诗词的魅力。
同时，通过实地考察和参观古建筑、名胜古迹等，让学生亲身感受到古代文化的博大精深，增强对古诗词的理解和兴趣。
3.多媒体辅助。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络教学等，结合图片、音频和视频等形式，给学生展示古诗词的美感和独特之处。
通过观看名家朗诵、听取专家解读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并帮助理解其中的深意。
此外，还可以利用社交媒体平台，让学生在课后进行交流和讨论，从而加深对古诗词的理解和记忆。
4.启发思考。
在古诗词教学中，教师应该引导学生多角度思考，提问学生问题，鼓励学生提出自己的见解和感受。
通过互动式教学，让学生主动参与并发表意见，培养学生的批判思维和创造力。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学在现实中存在着一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解力
和鉴赏能力不足等。
为了改善这种现状，我认为可以采取以下对策。
要激发学生对古诗词的兴趣。
可以通过音乐、歌曲、动画等形式将古诗词与现代生活
相结合，让学生能够容易地理解和接受。
可以组织一些有趣的古诗词朗诵比赛或创作比赛，让学生积极参与，增加他们对古诗词的兴趣。
要提高学生的理解力和鉴赏能力。
可以通过分析古诗词的意境、用词、写法等方面，
让学生深入理解古诗词的内涵。
可以组织一些讲座或课外阅读活动，让学生了解古诗词的
背景和作者的生平，以提升他们对古诗词的鉴赏能力。
要进行多种形式的教学。
除了传统的课堂教学，可以通过实地考察、互动讨论、小组
合作等形式，让学生全面了解和体验古诗词的魅力。
通过这些实践活动，可以使学生更加
深入地理解和认识古诗词。
教师在古诗词教学中也要加强自身的专业素养和能力。
教师要不断学习和研究古诗词
的知识，提高自己的教学水平。
要根据学生的兴趣和实际情况，灵活运用不同的教学方法
和手段，让学生真正受益。
初中语文古诗词教学的现状需要我们重视和改善。
通过激发学生兴趣、提高理解力和
鉴赏能力、多种形式的教学以及加强教师的专业素养，可以让学生更好地理解和鉴赏古诗词，提升他们的语文水平和综合素质。
只有这样，才能真正发挥古诗词在语文教育中的作用，使学生受益终身。
初中古诗词教学的现状分析及对策探讨
初中古诗词教学的现状分析及对策探讨初中古诗词教学的现状分析及对策探讨古诗词教学在初中语文教学活动中占有重要的地位，初中语文教材共收录课内外古诗词百余首，它在语文中招考试的地位举足轻重（古诗词默写8分，诗词赏析4分，约占基础知识与阅读总分的17﹪）。
因此，大多数语文教师在教学中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的训练，然而效果却不大理想。
下面我就古诗词教学中存在的问题，与大家进行一些探讨。
不当之处，请各位老师予以批评指导。
一、初中古诗词教学的现状（一）教师疏于学习，文学素养不足。
应试的压力使得初中语文教师在实践中不能提高自身的业务水平和能力，不能潜心研读古诗词，领会其精髓，平时对诗词的阅读积累不是很多，缺乏厚实的诗词艺术功底和驾驭诗词的理论厚度。
一些教师疏于学习，特别是对新的语文课程标准的学习不够，对新课标所倡导的教学理念和教学方法知之甚少，其研究创新能力缺失，唯教材、唯教参，热衷于搞标准答案，使得古代诗词教学效率长期在低水平上徘徊。
（二）以讲代读，烦琐讲解。
由于“应试教育”的严重影响，不少教师往往在古诗词教学上，不是引领学生自己去欣赏，去感悟，去整体把握，而是用烦琐的分析替代了阅读，从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点进行分析,往往把一首韵味十足、意境优美、情感丰富的诗词分析成索然无味的一堆文字符号。
重标签式的分析和结论，而忽视诗词本身的审美和情感的共鸣，忽视学生个性的情感体味。
老师过多地分析，学生少了诵读，少了欣赏，没了感悟，诗歌成了抽象的说教，久而久之，学生失去了学习诗歌的兴趣。
（三）以练代读，本末倒置。
古诗词教学中普遍存在着“本末倒置，以练代读”的做法。
为了应付考试，许多教师不重视引导学生对文本的阅读，尤其是忽视对课外古诗词的指导，舍弃了学生对古诗词的广泛阅读与积累感悟，在诗词教学中除了讲析外就是操练。
让学生做大量的机械性默写和赏析练习题，背大量的老师总结出来的鉴赏知识。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策古诗词是中国文化宝库中的珍品，也是中华民族优秀传统文化的重要代表。
在我国古代经历了漫长发展的过程中，古诗词文化经过了数千年的沉淀和积淀，孕育出了很多优秀的作品，这些作品中蕴含着丰富的历史、文化、哲学、民俗等元素，是现今社会中不可多得的宝贵文化资源。
然而，现在初中语文古诗词教学却存在着很多问题，如何对其进行改进和提升成为我们目前所亟需解决的问题。
一、初中语文古诗词教学现状1. 古诗词教材缺乏代表性作品目前，《人教版》初中语文教材涵盖了从唐代到现代的古诗词，但该教材所选的古诗词往往有些平淡乏味，缺乏代表性。
这使得学生在学习古诗词时缺少积极性和热情，难以对古诗词文化产生兴趣。
2. 古诗词教学缺乏深度思考古诗词虽然深奥蕴藉，但教师们在授课过程中往往只是一味讲授其意思和背诵，并缺少对诗歌深层次释义和文化内涵的解析，让学生们对古诗词的理解仅停留在表面，难以真正领略其中的魅力和博大精深。
3. 学生缺少自己的体验和感悟古诗词是一种情感表达方式，体现了作者对现实生活和人生故事的不同见解和理解，也是一种文化表达方式。
但现在的古诗词教学往往缺少让学生自己的体验感受和感悟，让学生们缺少通过自己的体验和感悟，去深度领悟古诗词的内涵和精神。
二、初中语文古诗词教学的对策1. 提高教材选取的质量，注重传统古诗词的选取选择优秀的、具有代表性的古诗词，如唐诗、宋词、元曲等，让学生在学习过程中对古诗词文化产生浓厚的兴趣。
同时，教材选取不应该单纯追求歌颂、褒扬等，更应重视其道德和文化内涵的传承，让学生们对古诗词有更深的了解。
2. 提高教学质量，注重深度解析和思考在古诗词教学过程中，教师应该重视对古诗词内涵和文化传承的解析和思考，结合学生们的现实体验，通过多种方式打开古诗词的神秘面纱，让学生们体会到古诗词的文化魅力，从而加深对古诗词的了解和认知。
3. 模拟古诗词的使用场景，促进学生思考和感悟模拟古代手札、书信等场景，让学生们感受古诗词在不同场合中的运用，了解古代文化的传承和应用，同时对古诗词的文化内涵和应用特点进行深入剖析。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的文化底蕴。
在初中语文教学中，古诗词作为语文课程的一部分，承载了传统文化的渊源和历史的沉淀，对学生的文化素养和审美情趣有着重要的教育作用。
当前初中古诗词教学存在一些问题，需要改善对策，以更好地传承和弘扬古诗词文化。
我们来看一下目前初中古诗词教学的现状。
在一些学校中，古诗词教学仍然停留在机械背诵和考试应试的阶段，学生只是为了应付考试而读诵古诗词，缺乏对古诗词内涵和艺术特点的理解和欣赏。
由于教师和学生对古诗词的重视不够，古诗词教学往往成为学生学习语文的负担，而非愉悦的文化体验。
古诗词教学内容的单一和局限也是一个问题。
当前教材中的古诗词选取较为局限，内容大多为唐宋诗词，而忽略了其他朝代和地区的优秀古诗词，导致学生对中国古诗词的整体认识不够全面和深入。
古诗词的教学也过于功利化，只注重学生对古诗词的理解和背诵，而忽略了对古诗词背后历史文化、审美情感等方面的思考。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面提出改善对策。
我们需要改变古诗词教学的方法和理念。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，应当以培养学生的文化素养和审美情趣为目标，而非单纯追求学生的记忆和应试能力。
教师和学生应当从功利化的教学观念中解脱出来，注重古诗词教学的情感渗透和审美体验。
教师可以通过讲解古诗词的背景、故事和艺术特点，引导学生走进古诗词的内心世界，感悟其中的人生智慧和情感表达，从而提高学生对古诗词的理解和欣赏。
我们需要拓宽古诗词教学的内容和视野。
除了当前教材中的唐宋古诗词外，我们还可以引入元曲、明清词等其他朝代和文体的优秀古诗词，让学生在古诗词的广阔天地中遨游，感受不同历史时期和地域的文化魅力。
学校可以组织学生参观古诗词相关的博物馆和文化遗址，开展古诗词诵读比赛和文化活动，丰富古诗词教学的形式和内容，激发学生对古诗词的热爱和兴趣。
我们还可以加强师资队伍建设，提高教师的古诗词素养和教学水平。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学一直是语文教学中重要的一环，它不仅有助于学生了解中国传统文化，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
随着社会的变迁和学生的阅读兴趣的改变，在初中古诗词教学中也出现了一些现状问题。
本文将结合实际情况，探讨初中古诗词教学的现状及新路径探索。
一、初中古诗词教学现状1. 教学内容单一、缺乏多样性。
目前的初中古诗词教学大多集中在唐诗宋词的诵读和鉴赏上，忽略了其他朝代的诗词及其特色，使学生很难获得全面的古诗词知识。
2. 教学形式呆板、缺乏趣味性。
传统的古诗词教学方式单一，主要以讲解和背诵为主，学生难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 学生阅读古诗词的积极性不高。
随着社会的变迁和学生阅读兴趣的转变，很多学生对古诗词的阅读产生了抵触情绪，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
4. 缺乏与当代生活的结合。
许多古诗词与当代生活相去甚远，学生很难在课堂上感受到古诗词的现实意义，影响了他们对古诗词的学习兴趣。
二、初中古诗词教学新路径探索1. 调整教学内容，拓展古诗词教学领域。
除了唐诗宋词，可以逐步引入先秦诗、汉赋、楚辞等不同朝代的古诗词，让学生了解更多不同类型的古诗词，培养他们的审美情趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性。
可以通过课外阅读、古诗词朗诵比赛、拼图游戏等形式，激发学生学习古诗词的兴趣，使古诗词教学更具活力。
3. 营造良好的阅读氛围，提升学生阅读古诗词的积极性。
可以通过组织古诗词诵读比赛、举办古诗词朗诵会等活动，营造浓厚的古诗词阅读氛围，鼓励学生主动参与古诗词的阅读和朗诵。
4. 结合当代生活，增加古诗词的现实意义。
可以通过多媒体展示、现代诗歌与古诗词的对比等方式，让学生了解古诗词与当代生活的联系，从而增加学生对古诗词的兴趣。
三、初中古诗词教学新路径探索的意义1. 增加学生的古诗词知识面。
通过拓展古诗词教学领域，可以使学生接触更广泛的古诗词，增加他们的古诗词知识面，培养他们的审美情趣。
浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）
浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）第一篇：浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策【摘要】本文重点探讨了初中语文的古诗词教学中存在的问题，另外针对问题提出了相应的处理方法，最后，寻找到一个有效的教学方法解决了古诗词教学的难点。
为我国民族文化遗产起了重要作用。
【关键词】古诗词思考策略这些年，针对初中古诗词的教学，学校和老师一直在不断探究和努力钻研，希望通过恰当的改变古诗词的教学，可以使学生更容易明白和接收，不断更新和持续研究教学观念，可是结果并不是非常乐观，如今的初中古诗词教学仍然面临着许多问题。
一、古诗词的教学的现状通常在初中的古诗词教学过程中，教师一般使用的是注释的教学方式。
老师在进行古诗词教学的时候，考虑到学生无法理解古诗词的意思，便对古诗词采用逐字翻译的方式，教师作为主体，学生基本上没有自己练习和自己理解的机会，更没有主动阅读感知的练习机会。
采用此种教学方式，不仅无法激起学生的兴趣，使课堂氛围陷入沉重的状态，而且这种简单、固执的教学方式，致使学习结果很差，并且没有激励学生探究与怀疑知识。
同时，无法培养和提升学生发现问题和处理问题的能力。
由于应试教育的影响，平常学习时，老师通常只是让学生在上课时间不断的朗读和背诵。
这样乏味的学习氛围，让学生更容易讨厌学习古诗词。
学生用此种方法进行学习，通常只是理解了文字的表面，无法发现掌握文字深层的含义，学生逐渐失去了学习古诗词的兴趣。
排除学习环境对学生的影响，导致古诗词学习困难的另一个主要原因是较难理解古诗词的真正含义。
在如今的时代，有很多学生觉得古诗词的学习是没有用的，是白费时间，因此也会加重学生讨厌学习古诗词的心理。
讲出古诗词的文化意蕴――品味意象，提高古诗词的鉴赏力。
理解古诗词特定意象的含义，是读懂古诗词的一把钥匙。
教材选文中多处是提及柳、月等等，于是转门讲讲它们的文化意蕴，便于学生更好理解古诗词。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国传统文化瑰宝，承载着中华民族几千年的历史文化，具有深厚的文化底蕴和审美价值。
古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，不仅有助于学生领略中国传统文化的魅力，还能够培养学生的文学修养、情感体验和审美能力。
目前初中语文古诗词教学存在一些问题，需要采取相应的改善对策。
一、现状分析1. 学生学习兴趣不高在当今社会，大量的现代音乐、影视作品等新兴文化形式不断冲击着青少年的审美观念，使得传统的古诗词文化显得有些陈旧和无法吸引年轻学生的兴趣。
许多学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪。
2. 教师教学方式单一目前，一些教师在古诗词教学中还停留在解释词语句子的层面，缺乏启发学生思考的方法和手段，导致教学方式单一、枯燥乏味，难以引起学生的共鸣和情感共鸣。
3. 学生理解深度不够古诗词作为中国文化的瑰宝，其背后蕴含着丰富的人文情感、历史故事和社会风貌。
由于学生的生活阅历和文化背景有限，导致他们对古诗词的理解深度不够，往往只停留在表面的文字理解，而忽视了其中的情感、思想和历史内涵。
4. 教材内容陈旧目前使用的初中语文教材中的古诗词内容大多选择自传统的古代文人作品，这些作品语言晦涩难懂，与学生的实际生活相去甚远。
这不利于学生对古诗词的理解和体验，也难以引起他们的兴趣。
二、改善对策1. 提高教师专业水平教师是古诗词教学的主要承担者，提高教师自身的古诗词功底和文学修养至关重要。
教师可通过参加古诗词培训班、阅读相关的古诗词研究专著、积极参与学术交流等方式，提高自身的专业水平，从而更好地引导学生学习古诗词。
2. 创新教学方法在古诗词的教学中，教师可以采用多种多样的方法，如讲故事、赏析图片、诗词朗诵、诗词改写等方式，使得学生能够更好地理解和感受古诗词的内涵。
教师还可以结合现代科技手段，利用多媒体设备、互联网资源等，使古诗词教学更具生动性和感染力。
3. 拓展文化学习古诗词内容广泛，不仅仅局限于古代文人的作品，还可以包括民间诗词、现代诗词等。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵，是中华民族优秀传统文化的珍贵遗产。
在初中语文教学中，古诗词教学是教育学生民族文化认同感和文化自信心的重要途径，然而古诗词教学在现实中却存在着一些问题，为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，有必要对初中语文古诗词教学现状进行深入分析，并提出相应的改善对策。
初中语文古诗词教学现状1. 教学内容单一目前，初中语文古诗词教学多集中在唐诗宋词以及一些古代名家的名作上，对于其他诗词的教学较为薄弱。
学生只是对一些知名的古诗词有所了解，而对于更加深藏的古诗词却知之甚少。
2. 教学形式呆板古诗词教学主要采用传统的课堂讲解形式，以老师为主导，学生为被动接受者，实际上缺乏对学生主体性的尊重和重视。
3. 学生学习兴趣不高古诗词作为传统文化的代表之一，对于现代学生来说，古诗词显得有些陌生和乏味，导致学生学习兴趣不高，很难产生内心的认同感和共鸣。
1. 丰富诗词教学内容为了让学生更全面地了解古诗词，可以在教学中引入更多的古代诗词，不仅仅局限于唐诗宋词，也可适当引入元曲和明清诗词等其他形式的诗词，从而让学生对古诗词有一个更加全面和深入的了解。
可引入一些当代诗词作品，让学生了解当代诗词的发展和变化，从而激发学生更浓厚的学习兴趣。
2. 多元化的教学形式教师可以通过多种形式来进行古诗词教学，例如诗词朗诵比赛、古诗词赏析沙龙、古诗词创作活动等。
这样不仅能够增加学生学习古诗词的参与度和互动性，还能够提升学生的学习兴趣和欣赏能力。
3. 注重学生主体性在古诗词教学中，教师应该更多地关注学生的主体性，鼓励学生通过自己的理解和感悟来诠释古诗词，同时给予学生更多的表达机会，让学生在交流和分享中形成对古诗词更深层次的认识和理解。
4. 结合实际生活古诗词教学不应该只停留在课堂上，教师可以将古诗词和实际生活相结合，通过参观古建筑、古地名、古风俗等方式，让学生亲身感受古诗词中所蕴含的历史文化内涵，加深对古诗词的理解和感悟。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策随着社会的不断发展，初中教育受到越来越多的关注，语文作为一门基础课程，其重要性不言而喻。
而古诗词教学在初中语文教学中也扮演着重要的角色，对于加深对中国文化的认知和理解，提升语文素养有着不可替代的作用。
然而，古诗词教学在现行教学体系中仍存在一些问题，本文将从现状及解决对策两方面谈谈初中语文古诗词教学。
一、古诗词教学现状1、单一的教学方式一些语文教师在教古诗词时仅通过教材或干巴巴地讲解古诗词的意义和背景，忽略了与学生互动和参与的重要性，使学生们对古诗词的学习产生了极大的抵触心理，并没有真正理解和领略到古诗词的魅力。
2、缺乏实际感受对于一些学生来说，古诗词只是一些教科书上简单的知识点，他们缺乏对古诗词的实际感受和理解，不能全面领略古诗词所蕴含的深层诗意。
3、学生学习兴趣不高由于缺乏学生自主参与、参与度低，古诗词课堂在学生之间的竞争性不够，学生学习兴趣不高的现状，使得古诗词教学变得比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和热情。
二、解决对策1、鼓励学生自主参与教师应该鼓励学生自主参与，在教课堂上进行一些互动游戏，以调动学生兴趣，激发学生的想象力和创造力，有效提高学生对古诗词的学习热情。
2、积极开展趣味入门活动教师可以通过各种趣味入门活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词知识竞赛等，以增加学生对古诗词的阅读和学习的兴趣，何以更好的推广传播中国优秀文化。
3、开展诗词配乐活动教师可以将古诗词与现代音乐融合，歌词与词曲一体，以音乐教育的形式为学生学习古诗词搭建更直观、更有感受的感官体验，在此基础上，提高学生对古诗词的理解能力和美感识别能力。
4、拓宽古诗词教学的渠道与资源教师应当不断拓宽古诗词教学的渠道，多引进、充分发挥图书馆、网络、电视等资源，开展多元化的古诗词教学，以使学生遇到更多的古诗词，丰富古诗词的网络素材，引导学生主动探究古诗词。
三、总结综上所述，古诗词教学在初中语文教育体系中占有重要的位置，但有许多问题有待解决。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，具有深刻的文化内涵和精美的艺术表现。
在初中语文教育中，古诗词教学是重要的一部分，能够培养学生的文学修养和审美情趣，提高语言表达能力和情感表达能力。
当前初中古诗词教学存在着一些问题，需要寻找改善的对策，使古诗词教学更加有效和深入。
一、古诗词教学现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，许多学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词难以理解，无法与自己的生活联系起来。
部分学生对于古诗词的学习兴趣低下，甚至出现厌恶情绪。
2. 教学内容单一古诗词教学内容主要集中在名句默写、背诵和鉴赏上，缺乏与其它学科的联动和应用。
教学形式单一，缺乏趣味性和互动性。
3. 缺乏深度阅读古诗词教学往往停留在对诗句的简单理解和鉴赏上，缺乏对诗词背后文化、历史、人物的深度解读和阐释。
4. 老师教学方式单一部分语文老师在古诗词教学中的方法单一，往往以讲授为主，缺乏趣味性和新颖性，难以引发学生的学习兴趣。
当前初中古诗词教学存在着学生学习兴趣不高、教学内容单一、缺乏深度阅读和老师教学方式单一等问题，需要采取相应的改善措施。
二、改善对策提出1. 构建多元化的教学内容在古诗词教学中，不仅应该注重学生对古诗词名句的背诵和鉴赏，还应该引导学生了解古诗词的文化、历史、人物背景，以及与其它学科的联系。
建议在教学中逐步引入古诗词与历史、地理、美术、音乐等学科的联系，让学生从多个角度理解和感悟古诗词，增加古诗词教学的多元性和趣味性。
2. 引入趣味性教学方法古诗词教学应该引入多种趣味性教学方法，例如诗词秀、文化展览、古装表演等，吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习兴趣。
还可以利用现代科技手段，开展音乐、绘画、影像、动漫等形式的古诗词教学，通过多媒体手段使古诗词更加生动和形象，让学生更容易理解和接受。
3. 鼓励学生进行深度阅读古诗词教学应该鼓励学生进行深度阅读和研究，促使他们对古诗词有更深的理解和体会。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策初中语文古诗词是我国传统文化的重要组成部分，具有优秀的艺术价值和教育意义。
在目前的教学实践中，古诗词教学存在一些问题。
本文将对初中语文古诗词教学现状进行分析，并提出改善对策。
目前，初中语文古诗词教学存在以下问题：重视程度不够。
古诗词教学在学校课程中的地位不高，有时候甚至只是被当作填鸭式的教育内容，缺乏深入的教育价值的挖掘和探究。
这导致学生对古诗词缺乏兴趣，学习积极性低。
教学内容单一。
传统的古诗词教学主要着重于对古诗词作品的背诵与鉴赏，忽视了古诗词与当代生活之间的联系。
学生仅仅停留在了解古诗词的表面，缺乏对其内涵和意义的深入理解。
教学方法单一。
在授课中，教师通常采用讲解和背诵的方式进行，对学生的主动参与和创新思维的激发存在一定欠缺。
这种教学方法对于学生的阅读能力和文学素养的培养效果有限。
丰富教学内容。
古诗词不仅是一种文学形式，更是一种传承和弘扬中华优秀传统文化的方式。
在古诗词教学中，我们应该让学生了解古诗词创作背后的历史背景和文化内涵，通过与其他文学作品相结合，让学生了解古诗词在当代社会中的价值与意义。
创新教学方法。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，采用多样化的教学方法，例如小组讨论、角色扮演、写作等，激发学生的学习兴趣和创造力。
借助现代化的教学手段，如多媒体教学和网络资源，提高学生的阅读能力和艺术欣赏能力。
加强评价与反馈。
针对古诗词作品的评价应该综合考虑学生的表达能力、思维逻辑和艺术感知能力，避免仅仅注重诗词的背诵与理解。
及时给予学生评价和反馈，鼓励他们积极参与古诗词教学，并提出进一步提升的建议。
初中语文古诗词教学需要重视、创新和改善。
通过提升古诗词教学的地位和丰富教学内容，激发学生的学习积极性和创新能力；采用多样化的教学方法和评价方式，提高教学效果，增强对学生的实际教育价值。
只有这样，我们才能更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策近年来，随着教育的不断发展，古诗词教学也在逐渐得到了重视，但是在实际教学中，还存在一些问题和不足。
为了更好地促进古诗词教学的改善，以下将从现状和对策两个方面进行分析。
一、现状1.教学内容单一，缺少生活化。
当前的古诗词教学以诵读、解读和写作为主要内容。
但是由于教材选取的诗词数量有限，内容单一，很难涉及到学生的日常生活，不能很好地吸引学生的兴趣。
2.教学方法受限，缺少学生的参与。
古诗词的教学方法以传授和讲解为主，缺乏引导学生自主学习的方法。
许多学生只是“口胡”一通，缺乏深刻的理解和感悟，甚至出现了“死记硬背”的现象。
3.评价标准落后，缺少科学性。
当前的古诗词教学中，评价标准以字数、韵律和平仄为主要考核内容，而缺少对学生写作能力和创新思维的综合评价，不能很好地提高学生的写作能力和思维能力。
二、对策1.寻求多样性，打造生活化的教学内容。
对于学生生活中感兴趣的话题、文化或历史背景，可以有针对性地选取与之相关的古诗词进行讲解和解读，让学生对古诗词有更加深刻的理解和感悟。
2.尝试创新性，鼓励学生的参与。
除了传统的口头诵读、赏析和写作，可以采用图像、音乐和动画等多媒体元素开展教学活动，引导学生多元化地表达自己的感受和体验，并鼓励学生在课后通过网络交流平台进行互动和分享。
3.完善评价，提高科学性。
评价标准应更加科学合理，通过对学生的写作能力、思维能力和文化素养进行综合评价，鼓励学生在写作中发挥想象力和创造力，培养学生的创新精神和独立思考能力。
总之，古诗词教学是一项涉及文化、思想和语言等方面的重要教学内容，需要不断发展和完善。
通过更加多元化和生活化的内容，更加创新性和互动性的教学方法以及更加科学合理的评价标准，可以更好地提高学生的学习兴趣和学习效果，使得古诗词成为学生生活中不可或缺的文化精髓。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策【摘要】初中语文古诗词教学在现实中存在诸多问题，学生对古诗词的兴趣不高，理解能力有限，课程设置不合理等。
为了改善这一现状，可以采取调整课程设置、优化教学方法等措施。
通过激发学生学习兴趣，提高教学质量，使古诗词教学更加生动有趣。
进一步展望未来，古诗词教学将更加贴近学生实际需求，促进学生成长和发展，对提升语文素养具有积极意义和深远影响。
对古诗词教学现状进行分析和改善对策的探讨具有重要意义。
【关键词】初中语文、古诗词、教学现状、改善对策、现状分析、存在问题、教学方法优化、课程设置调整、总结回顾、展望未来、意义影响。
1. 引言1.1 背景介绍古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在初中语文教育中具有重要的地位。
古诗词教学不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以培养学生的情感、思维和审美能力。
随着社会的发展和教育改革的进行，初中语文古诗词教学面临着一些问题和挑战，亟需加以改善和优化。
背景介绍部分将重点梳理古诗词教学在初中语文教育中的地位和作用，探讨其在培养学生综合素养方面的重要意义。
还将从学生学习兴趣、教师教学水平、教学资源匮乏等方面，分析古诗词教学的现状和存在的问题，为后续的改善对策和教学方法优化提供重要的依据和参考。
1.2 目的意义古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史人文内涵，对学生的语言表达能力、审美情趣以及思想情感的培养具有重要意义。
在当今社会，古诗词教学的目的不仅仅是为了传承和弘扬优秀传统文化，更重要的是要促进学生的全面发展，培养其热爱文学、热爱生活的情感，提高其人文素养和审美修养。
通过古诗词教学，可以让学生感受到文化传统的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和认同。
古诗词中蕴含着深邃的哲理和情感，可以培养学生的情感体验和情感表达能力，提高其情商与人际交往能力。
而且，古诗词的语言优美、意境深远，可以锻炼学生的语言表达能力和文学素养，培养其审美情趣，提高其文学修养，对学生成长成才具有深远的影响。
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浅谈初中古诗词教学现状及对策
【摘要】古诗词的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。
笔者立足教学实践，吸收成功经验，列出初中古诗词教学现状，分析其成因，并提出了解决的方法和建议，企盼能为初中古诗词教学贡献自己的绵薄之力。
【关键词】古诗词教学现状成因对策
一、初中古诗词教学的现状
1.轻视诵读教学。
在古诗词教学中，有的利用多媒体随画面和音乐讲解，有的用机器代替了人读，学生读读写写，对诗的理解只是停留在表面，无法达到顿悟的高度。
如笔者听过一节苏轼的《明月几时有》公开课，教师将教学重点放在大谈此人的心理境界上，而忽略了品读涵咏，不能说这不是一种遗憾。
2.照搬教学参考。
一千个哈姆雷特还是哈姆雷特，阐释要遵循文学作品的读解规律。
随着新的科学的读解方法的确立，教师在阅读诗词时更注重对诗词自身的鉴赏，不再把诗词当作政治的拷贝，作一一对应的机械分析，但是有些时候还不能完全排除以前教参的影响。
比如有教师在教《陋室铭》时，对“无丝竹之乱耳”中“丝竹”的还是解释为“统治阶级的靡靡之音”。
3.忽视激趣学生。
由于相当一部分老师在古诗词教学中只是“扫清文字障碍”，学生会翻译诗句大意、会背诵，即算完成教学任务。
一些脍炙人口的传世佳作，有的经过教师的分析讲解，反而失去了它原有的光彩和神韵，机械的程序与单调的手段，降低了学生学习古诗词的兴趣。
二、初中古诗词教学现状原因分析
1.学生文学素养的影响。
初中学生思想感情并不贫乏，但知识储备不够丰厚，对古典文化知之甚少，对文言文的理解水平不高，而诗词语言本就高度凝练，具有多义性、模糊性，不易理解，文学素养不高造成学生阅读古诗词时有诸多障碍。
如果在此基础上还要进行不同诗人或不同诗风的比较，那么必然造成更大的困难。
2.学生生活阅历的影响。
生活阅历的有限也是初中学生难以亲近古诗词的原因之一。
如今的学生在升学考试的压力下，初中生活基本上就是宿舍、教室、食堂三点一线，他们的生活阅历、生活体验有限。
而古诗词却是跨越千年，纵横万里，诗人的万千情怀凝聚着人生的感悟，没有一定的生活体验无法领悟。
因此，生活阅历的有限学生也就很难和文人们引起共鸣了
3.应试教育的负面影响。
长期以来，“应试教育”思想严重的干扰着基础教育质量的全面提高，枯燥的教学很难使学生保持高昂的学习情绪，变相的唯“成绩独尊”论使“教—学—考”间产生了过多的应试情绪。
三、改变初中古诗词教学现状的对策
1.进行美读训练。
美读即深入到诗词所呈现的情感意境中，用适合诗词感情基调的速度、语调等进行朗读。
宋代豪放派词人辛弃疾的《破阵子》，词人主体情感突出的诗篇，很适于美读，笔者一开始就用美读吸引学生，激起他们的情感，使学生对该词跌宕变化的情感有个初步的了解。
进入到对局部的赏析时，引导学生通过对一些重点句段的朗读，体味其中情感。
比如“醉里还挑灯看剑，梦回吹角连营”传达出跌宕激动的情绪。
读的时候要注意一句一顿，语速中等，语调豪迈而凝重，充分表达出词人念念不忘报国，杀敌收复失地的英雄壮志。
这种朗读才真正做到内容和形式的统一，用语音的外壳体现语言的内涵。
最后，在局部把
握之后回到整体的朗读，是对全诗的总结和加深，体会这首壮词，悲壮、悲愤，理想在现实生活中幻灭的一种无奈情愫。
因此，反复美读涵咏是进入诗歌情境的唯一途径，光凭讲解是无法让学生领悟诗歌内涵和诗人丰富的情感的，美读是提高诗歌教学的有效性的不二法门，言不为过。
2.调动学生的想象能力。
在教学中，我们应扣住古诗词中的字词，积极调动学生的生活经验，想象这些词语所展示的景观。
如马致远的《天净沙?秋思》中的“小桥、流水、人家”“古道、西风、瘦马”“枯藤、老树、昏鸦”，想象一下漂泊在天涯的游子身处其境怎能不睹物思乡，愁肠百结呢?古诗词中能传情致意，供我们想象各种景观的诗词真是不胜枚举，充分调动这些词语提供给我们意境，让它们在我们的审美中“身负重任”，去展现诗词的意境，成为能感知的“真景”。
3.借助音乐、图画的帮助。
一切艺术最终指向音乐，因为音乐最能表情也最能动人，因此在教学中根据意境的特点选择适当的音乐帮助学生理解，会收到很好的效果。
比如有位教师在教学李商隐的《无题》一诗朗诵时，配上《泰坦尼克号》主题旋律，乐曲的深婉感伤，电影剧情的传奇色彩，影片中主人公的生死深情与诗中题材和风格都十分相符。
一幅梁楷的《李白行吟图》所表现的诗人潇洒出尘、追求个性自由，生命解放的性情，使学生能更好的体会《宣州谢眺楼饯别校书叔云》的自由奔放。
有些教师在上一些意境淡远，风格自然朴素的诗词课时，播放了表现农村田园生活的flash，亲切自然的农村风光，充满情趣的生活场景，和人物或朴素或飘逸的性格特点，与诗的意境弥合无间，大大加深了学生对意境的理解。
参考文献：
[1]刘丽娜.浅谈初中语文中的古诗词教学[J].中国校外教育.2009(S5).
[2]陈严峰.浅谈初中古诗教学的误区与对策[J].新课程学习(基础教育).2010(11).
[3]岳林水.中学语文古诗词教学的现状及对策分析[J].都市家教(上半月).2011(09).。