小学语文《但愿人长久》教学反思
《但愿人长久》教学反思（15篇）
《但愿人长久》教学反思（15篇）《但愿人长久》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《但愿人长久》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《但愿人长久》教学反思1这篇文章的情感脉络十分清晰，苏轼的情感发生了三次变化：心绪不宁（思念）——埋怨——宽慰。
课堂上，先让学生找出体现苏轼情感变化的词语，然后我让学生带着苏轼的情感为什么会产生这样的变化的问题，逐步感悟全文。
在体会“手足情深”时，让学生说说透过“形影不离”这个词你仿佛看到了怎样的画面？学生把自己的生活经验迁移进来，说了很多感人的场景，体会了苏轼兄弟两人的情意。
然后指导学生将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了学生对“思念”二字的感悟。
而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独，学生进一步感受到苏轼对弟弟的思念之情，这样多角度的体验后，学生能感同身受，朗读也就水到渠成了。
课文的第4节，描述了苏轼埋怨的话语，省略号省略了其它埋怨的内容。
教学时，我引导学生联系上下文进行补白练习。
从而感悟苏轼对弟弟的思念之深。
最后两小节，抓住“宽慰”，理解词语的意思，寻找“宽慰”的原因，通过介绍苏轼的生平事迹，从他一生坎坷的经历中体会苏轼的豁达、乐观。
说说本课的作业吧。
课前预习时，让学生通过查阅词典，联系上下文理解词语意思。
完成《补充习题》中一至二中的词语意思。
课堂上结合课文讲读完善了一二两题的作业。
这样补充习题中的作业完成了大半。
课外花了10分钟就把剩余的拓展练习做好了。
至于《练习与测试》中的作业，我只好放在中午做了。
本来中午是要师生共读的，可惜被练习册占据了。
如果我们的语文教辅只有一本《补充习题》，那我们就有更多时间进行课外阅读了。
今年起，课外阅读要进行独立的测试，不知现在的教学状况怎么应对这一切！！《但愿人长久》教学反思2一直都很欣赏苏轼。
但愿人长久教学反思
但愿人长久教学反思但愿人长久教学反思1《但愿人长久》苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，大家一起寻找有关苏轼的其他诗词，在课堂内外，营造了浓厚的文化氛围。
借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。
在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。
在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。
在教学中，教师出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他__________________________。
请学生联系上下文或发挥想象力，用书上或自己的语言来说一说。
为了能更好地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。
在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。
教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。
但愿人长久教学反思2《但愿人长久》是一篇文包诗的课文，其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗(词)的含义，只是现成的文字对诗(词)句的描述，往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思，反而少了一些想象。
在这一课中，为了避免这种现象的出现，我特意在设计教案时加入听歌、看图想象的环节，收到了一定的效果。
生说：“看到圆圆的月亮我知道中秋来了，此时此景，正是万里无云，皓月当空;我还看到了皎洁的月光透过窗子射在诗人的书桌上，因为月亮太圆了，光太亮了，就好像太阳光那样射进来;听着这乐曲，我感觉到里面有一种淡淡的忧愁……”但愿人长久教学反思3一、在语文课堂中对学生进行人文精神的熏陶语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培养学生对祖国文化的认同感。
但愿人长久课堂反思(2篇)
但愿人长久课堂反思《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。
先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。
但愿人长久课堂反思（2）尊敬的老师和亲爱的同学们：时光荏苒，岁月如梭，转眼间我们已经度过了一学年的课堂生活。
回顾这一年来在课堂上的点点滴滴，我深感这是一段宝贵的经历，是一段对我的成长和进步有着深远影响的时光。
在此，我想借此机会对课堂反思，并表达我对课堂的一些想法和建议。
首先，课堂反思是我们进行自我审视和思考的过程。
在这一年的课堂中，我常常会在回家的路上默默地思索：这节课我听了多少？我是否理解了老师的讲解？我对这堂课的印象是什么？通过这种思考，我能够更加清楚地认识到我在课堂上的表现和问题所在，进而找出改进的方法和策略。
课堂反思是一种对自己的负责和对学习的负责，它不仅能够帮助我更有效地吸收知识，还能够提高学习效率，加深对知识的理解和记忆。
其次，课堂反思是对教学过程的评价和改进的过程。
在每一堂课上，我们都能够感受到老师为我们精心准备的教案，以及他们对知识的深入探究和独特见解。
《但愿人长久》教后反思三则
《但愿人长久》教后反思三则«但愿人持久»教后反思一«但愿人持久»它以故事的方式引见了北宋文学家苏轼的名词«水调歌头»的创作经过。
这类诗(词)包文的课文在三年级时先生就曾经接触过，有一定的学习阅历，知道故事就是词意的详细展现。
其次，四年级的先生已积聚了一局部古诗词，而且这首词喜闻乐见，很少以前就被谱成曲子，由邓丽君所演唱，估量应有先生事前已接触过这首词。
因此，在备课时，我设计了如下教学目的：(1)初步领略古典诗词的意蕴，激起起先生对祖国绚烂文明的热之情。
(2)能从文章的字里行间品味出苏轼创作此词时感情的坎坷变化，体会苏轼对亲人的思念及这种通情达理，热爱生活的广博情怀。
(3)能正确、流利地朗诵课文，背诵课文4、5、6节。
在教学进程中，我有以下两点体会：(1)注重阅读感悟，想象体会言语文字的外延。
〝读〞是教学的主要活动，也是先生品味，言语的主要方法。
在第二组教学活动中，我注重花时间让先生与文本直接对话，经过静心默读，圈出佳词佳句，如〝心绪不宁〞〝手足情深〞〝形影不离〞，从〝很少〞、〝却〞、〝又〞这些词语中想象出一幅幅生动的画面，如苏轼的辗转徘徊，兄弟俩的亲密友爱，体会苏轼是在万般思念弟弟的状况下写下这首词的，特别是对〝又〞的了解让先生在自读自悟的状况下，明白〝又〞的强调作用。
经过课堂实施，我发现先生的想象很生动，他把自己的生活阅历都运用了出去，对词语的了解已不只仅局限于字面了。
(2)注重培育先生课外自学积聚的习气。
语文课本中的一篇篇文章无非是培育先生学习言语，掌握语文学习方法的例子。
少量的阅读积聚要靠先生的课外学习。
在本案例的第一个学习活动中，即导入新课时，我就注重让先生增强课外的古典诗词的积聚，经过让先生试背几句乃至整首词来激起先生自己积聚的兴味。
二、传达给先生一个信息：课外要多背好诗好词。
(事先我就想假设没有先生能背出来，我就当场背出，并出示整首词在黑板上)来鼓舞先生学习的愿望，同时在课堂的开头，把这首配乐后的歌曲放给先生欣赏，激起先生的兴味。
《但愿人长久》教学反思
《但愿人长久》教学反思《但愿人长久》教学反思1教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与__有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题二、初读课文1、自读课文1）出示自读要求自由练读生字表上的生字2）划出课文中带有生字的'词语3）力求读顺句子，读通全文4）、学生练读全文5）、抽读卡片6）读准字音7）理解词语皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2、范读课文三、细读课文1、细读1-3自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语2、学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思3、学习第三自然段苏拭为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢？4、指导朗读作业布置：抄写词语版书设计心绪不宁形影不离第二课时一、教学要求1、理解__中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
二、教学重点难点理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
三、教学步骤及过程1、继续细读课文自由读课文指明说说苏拭为什么要埋怨月亮苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
但愿人长久课堂反思(四篇)
但愿人长久课堂反思《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。
先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。
但愿人长久课堂反思（二）在所有的借月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。
虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。
自己先做一下反思，希望能够抛砖引玉，获益良多。
体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。
原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么?结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么?这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。
但愿人长久课堂反思（三）“这天夜晚，皓月当空，万里无云。
”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。
但愿人长久教学反思
但愿人长久教学反思但愿人长久教学反思《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过,下面是小编收集整理的但愿人长久教学反思，欢迎阅读参考！但愿人长久教学反思1一直都很欣赏苏轼。
喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。
爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。
《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。
文章情节生动，语言通俗。
故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。
转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
课前预习时，我布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。
教学时，我首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。
由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。
学生读课文，而后，默读中找到苏轼情感变化的词：心绪不宁----埋怨-----宽慰，想想为什么会有这样的变化？然后欣赏配乐的《水调歌头》全词，指导朗读。
一节课上下来，我也有一些遗憾：一、对“心绪不宁”体会还不深。
体会苏轼的思念之情是全文的'一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。
原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。
二、对诗句的吟咏运用还比较粗略。
对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。
这一点，我也注意到了，但是在最后如果再细腻一些，效果会更好。
但愿人长久教学反思（2篇）
但愿人长久教学反思昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。
在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
但愿人长久教学反思（2）.____字教学是一项光荣而伟大的事业。
教师肩负着传播知识、培养学生的使命，是社会发展的重要力量。
然而，每个教师都会遇到各种各样的困难和挑战，这时我们需要进行教学反思，来总结经验、改进方法，使自己的教学更有效、更具有影响力。
以下是我对教学的反思。
首先，在教学过程中，我发现了自己某些方面的不足。
比如，有时候我会过于关注课堂的进度，忽视了学生的理解和掌握程度。
在一节课上，我已经按照教学计划讲解完毕，然而学生却表现出一些困惑和迷茫的情况。
当我询问他们是否理解时，大部分学生都没有表态，只有少数几个人才愿意承认自己的困惑。
我意识到自己的问题在于缺乏对学生学习情况的及时了解和反馈，以及对学生的思维和能力水平的不够了解。
因此，我决定以后要在课堂上安排更多的互动环节，鼓励学生发表个人观点和提问，以便及时发现学生的困惑，并对其进行解答和引导。
其次，我还意识到在教学中，我对学生的不同需求和差异没有充分重视和满足。
小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《但愿人长久》原文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！月亮逐步西沉，它透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮？他转念又想：世上本来就有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这个轮明月！想到这儿，他的心里似乎宽慰了很多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！【篇二】小学三年级语文《但愿人长久》教案教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能准确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油不过生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思
【导语】《但愿⼈长久》这篇课⽂便通过故事的形式介绍了北宋⽂学家苏轼所写的词中名篇《⽔调歌头》的创作经过。
课⽂情节⽣动，语⾔通俗精练，意蕴深远。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《但愿⼈长久》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《但愿⼈长久》原⽂ 古时候，有个⽂学家叫苏轼。
有⼀年，他被朝廷派往密州去做官。
⼀年⼀度的中秋节到了。
这天夜晚，皓⽉当空，万⾥⽆云。
⼈们都在欢欢喜喜地品尝着⽠果，只有苏轼却在为思念弟弟⽽⼼绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙⼿⾜情深。
⼩时候，他们俩⼀起读书，⼀起玩耍，整天形影不离。
长⼤以后，他们就各奔东西，很少再有见⾯的机会。
如今屈指算来，分别⼜有七个年头了！ ⽉亮渐渐西沉，它透过窗⼦把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的⽉亮，⼼⾥不禁埋怨起来：⽆情的⽉亮啊，你为什么偏偏在别⼈分离的时候变得这么圆、这么亮？ 他转念⼜想：世上本来就有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的⽉⼉有隐也有现、有圆也有缺⼀样，哪⾥会⼗全⼗美呢！但愿美好的感情常留⼈们⼼间，虽然远隔千⾥，也能共同拥有这⼀轮明⽉！ 想到这⼉，他的⼼⾥似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来： ⼈有悲欢离合， ⽉有阴晴圆缺， 此事古难全。
但愿⼈长久， 千⾥共婵娟！ 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《但愿⼈长久》教案 教学要求： 1、学会本课⽣词，其中⽥字格中的只识不写，理解由⽣词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂，读懂课⽂。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿⼈长久，千⾥共婵娟”的含义。
教学重点： 理解“但愿⼈长久，千⾥共婵娟”的含义。
教学时间：2课时 第⼀课时 ⼀、教学⽬标 1、学会本课⽣词，其中⽥字个格中的只识不写，理解由⽣词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课⽂，读懂课⽂。
⼆、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 ⼀、简单介绍⽣平，揭⽰课题。
可让学⽣课前搜集⼀些与本⽂有光的资料，包括苏轼的⼀些诗词，然后⽼师再加以补充。
但愿人长久的教学反思（通用7篇）
但愿人长久的教学反思（通用7篇）但愿人长久的教学反思（通用7篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的但愿人长久的教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
但愿人长久的教学反思1这篇课文以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，表达了每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。
文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。
在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月。
”有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮。
”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。
同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。
最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。
通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。
对于本文，课堂上更多的.是让孩子反复品读感悟，让学生真正理解苏轼那份浓浓的思念之情。
此外，在学完课文后，和学生一起完整的品读了苏轼的《水调歌头》，读读背背，感受苏轼语言的独特魅力，豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。
优秀范文：《但愿人长久》教学反思
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【教学反思一】我在教学《但愿人长久》一课时，为学生创设了这样的情景，通过播放音乐，让学生一边听一边想苏轼当时的心情。
由于他和他弟弟分别7年了，特别想念弟弟，看到天上的圆月，他埋怨起来，为什么在别人的分离时月亮变的这么圆，这么亮创设这样的情景，调动了学生的情感体验，又通过让学生在感情品读中体会亲情，理解诗人所表达的意境。
随后，我又问学生你在中秋节这一天有没有和亲人分离的场面，你又有什么感受。
有的学生说我姐姐在远处上学，去年中秋节这天她没有回家来，我们吃月饼的时候很想念姐姐，我想此时此刻，姐姐要是能和我们坐在一起赏月，吃月饼。
但愿人长久教学反思范文
但愿人长久教学反思但愿人长久教学反思范文昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
今天小编就来分享但愿人长久教学反思范文，请各位读者好好欣赏和借鉴。
但愿人长久教学反思范文(一)本课教学突出关键词“思念”，抓住苏轼情感变化的线索(“心绪不宁——埋怨——宽慰”)组织教学过程，效果不错。
学生能抓住关键词语，走进课文的情境，体会人物的内心世界。
如“心绪不宁”，“宁”就是安宁，平静;“心绪不宁”就是苏轼的心情无法平静。
理解词语过后，自然就冒出一个问题，苏轼为什么“心绪不宁”?答案的关键词就是“思念弟弟”。
中秋佳节，家家户户，团团圆圆，可是只有苏轼背井离乡、亲人分离，所以思念的情愫油然而生。
此时此刻，苏轼心里会想些什么?学生通过想象自然就体会到苏轼“月圆人不圆”的心情，有一位很有趣的男孩居然祈祷起“苍天、大地”来。
(估计他是看了赵本山与范伟的小品了)接着抓住“手足情深”、“形影不离”体会兄弟深情;抓住“屈指算来”理解分别越久思念之情越深。
进入“埋怨”环节，先让学生想象苏轼“眼睁睁”的表情，然后引导学生感情朗读与想象说话，学生体验到月亮的“无情”，乃至“残酷”。
抓住“转念”一词，自然进入课文最后两小节的学习。
这部分是课文的高潮，也是教学的重点。
课堂上主要让学生诗文对照反复朗读，这样既理解了诗句的意思，也体会到苏轼由“埋怨”到“宽慰”的心情变化。
教学结束，感觉对学生朗读的指导还不够到位，语言表达训练的面还不够广，背诵的任务自然也无法在课堂上完成。
从学生《补充习题》中的作业看，对“皓月当空”、“手足情深”等词语的理解还是存在一些问题，此外课外古诗词的积累工作也做得很不好。
但愿人长久教学反思范文(二)在所有的借月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。
虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。
小学三年级语文《但愿人长久》教学反思
小学三年级语文《但愿人长久》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
以下是小编整理的小学三年级语文《但愿人长久》教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《但愿人长久》教学反思这篇课文以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，表达了每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。
文章以苏轼的情感变化“思念――埋怨――宽慰”为点贯穿文章始终。
在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月。
”有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮。
”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的'范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。
同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。
最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。
通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。
对于本文，课堂上更多的是让孩子反复品读感悟，让学生真正理解苏轼那份浓浓的思念之情。
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小学语文《但愿人长久》教学反思
小学语文《但愿人长久》教学反思
这篇课文以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，表达了每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。
文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。
在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月。
”有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮。
”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢”通过教师的'范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。
同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加
深了对文本的体验。
最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。
通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。
对于本文，课堂上更多的是让孩子反复品读感悟，让学生真正理解苏轼那份浓浓的思念之情。
此外，在学完课文后，和学生一起完整的品读了苏轼的《水调歌头》，读读背背，感受苏轼语言的独特魅力，豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。