长江之歌11说课稿

长江之歌说课稿

我今天所说课的篇目是《长江之歌》，我的说课共分为五个部分，它们分别是：说教材、说教法、说学法、说教学过程和教后自评。

说教材

（一）地位和作用

本文是一首诗歌，是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。诗句读来浅显易懂，句式整齐，节奏轻快，极富感染力，并会在朗读、体悟中荡漾起自己激情，产生心的共鸣。（二）教学目标

1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。

（三）重点、难点

有感情的朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。

说教法

教学方法：通过欣赏——朗诵——思考——提问——启发——讨论——评价——创作的步骤学习课文。

设计依据：鉴于本篇课文属于特殊性的歌词，让学生在音乐中自己领

悟、自己体会，完成感情的自我升华，显然比教师直接告诉学生歌词里表达了什么样的情感深刻的多。

教学情境

1 、本课〈〈长江之歌〉〉是1984年中央电视台拍摄的电视记录片〈〈话说长江〉〉的主题曲，此片当年创下了非常高的至今仍无法打破的40%的收视率，以此我本课的切入点，配上此片当年主持人陈铎和虹云极富感染力的解说辞以及精美的画面，给学生营造一种激昂的气氛。以此激发他们进而想听〈〈长江之歌〉〉的欲望。

2 、〈〈长江之歌〉〉精心选取了一个视频MTV，将长江的惊涛骇浪以及奔腾气势展现在学生面前，给予他们视觉上的感知，激昂的歌声给予他们听觉上的感知，调动他们学习的积极性。

通过这些情境的设置，让学生真正陶醉在其中，感受激昂自豪的情感，从而激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感。

三、说学法

在学法设计上，主要采用朗诵、思考、讨论和欣赏的形式。本课主要是通过学生欣赏和朗诵歌词来感受歌词中的情感，通过讨论加深对作者思想感情的理解，通过思考来完成歌词中修辞手法运用的作用。教师在课堂上起到引导和指导的作用。

（一）学习部分

1 、听

（1）导入：由记录片〈〈话说长江〉〉导入

虹云极富感染力的朗诵，给学生营造一种激昂的气氛。以此激发他们

进而想听〈〈长江之歌〉〉的欲望。

（2）欣赏歌曲

〈〈长江之歌〉〉精心选取了一些长江的画面，将长江的惊涛骇浪以及奔腾气势展现在学生面前，给予他们视觉上的感知，给予他们听觉上的感知，调动他们学习的积极性。

再听〈〈我们拥有一个名字叫中国〉〉，张名敏的声音将学生带入了自豪的中国情节中，将学生的情感调到最高处。

2 、诵

在听的基础上，由学生朗诵体会其中激昂自豪的情感，激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感以及中国情节。教师在此过程中给予适当的指导，师生共同体验情感。

3 、赏

赏析文章的写作方法，例如〈〈长江之歌〉〉中“花的国土”这里是暗喻的变体，表修饰关系。这个知识点学生可能很多都不知道的，就要详细地讲解一下。最后让学生进行总结归纳，这同时也加强他们的归纳能力。

4 、评

这是整堂课上最具有开放性的问题，学生可以各抒己见，只要能言之成理就可以了，教师只要给予肯定就行了。他们之间也可以互相展开讨论，各持论据，进行探究性的学习，这样也充分调动了学生学习的主动性。

二）创作部分

要尝试学简单自由诗歌的创作。培养他们的动手动脑的能力。此部分就是按照这一要求设置的，考虑到课堂上的时间有限，此部分就做为课后作业布置给学生，让他们在课外完成。

五、教后自评

（一）总体情况

达到了教育效果，学生无论是从情感上还是写作上都有了新的提高。（二）学生情况

达到了锻炼仿写的效果，开动了学生的脑筋

（三）课外欣赏

利用自习课放《话说长江》这部记录片给学生看，增加他们热爱祖国河山的感情。