参与式教学设计

浅谈参与式教学设计

摘要：在新课程背景下进一步深化和发展参与式教学，使参与式教学和新课程倡导的理念和方法互相接纳，在教学过程中更有效地运用参与式教学。教师应当考虑在新课程的背景下，如何进一步深化和发展参与式教学，使新课程与参与式教学有效衔接。

关键词：新课程；参与式教学设计；课程资源

一、什么是参与式教学

参与式教学的出发点是让每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验的参与者都能有效地参与到学习中来，意在让各种不同问题、不同观点、不同声音，丰富多样地呈现出来，互相学习、共同研讨，得以在互动中实现精神分享。

“以学生为中心，以活动为主，平等参与”的参与式教学，既是一种教学理念，又是一种教学方法。提倡融知识、经验、情感于参与式活动过程中，鼓励学生主动参与，教师充分关注学生已有的知识和能力，尤其关注弱势群体，通过参与各种各样的活动，使每一位学生的学习能力有一定的发展和提高。参与式教学十分重视“活动”在教学中的地位。无论是知识的传授，还是能力的培养，均被设计为各种各样有趣的活动加以实施和完成；尤其注重学生在动口、动手、动脑的过程中培养学生的求异思维和创新能力；同时，在活动中提高学生的团队合作意识。

参与式教学策略与国家基础教育课程改革的基本理念和方法有着许多相同的地方。

二、参与式教学设计

1.选择教材，开发教材

教材是对课程标准的一次再创造、再组织。我们要选用适合本地区经济发展、文化特点的特殊发展需求，适合本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及特殊需求的教材。充分利用本地区具有特色的丰富课程资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的乡土教材、校本教材。

2.利用课程资源

我们要最大限度地利用学校内部的课程资源，同时也要加强利用校外课程资源，帮助学生与学校以外的环境打交道。参与式教学和新课程标准提倡开发和利用我们身边的各种资源，教师可以自制教具，学生自制学具，有效地利用乡土资源。

3.教学设计

教师在充分学习课程标准、钻研教材、了解学生、开发课程资源的基础上，根据学生的具体水平、能力、程度、特点等，创造性地设计教学目标、选择教学方法、优化教学方案。教学设计时，教师需要了解学生的学习态度、学习习惯、认知水平、兴趣爱好、家庭背景和社区文化等情况。

参考文献：

［1］朱慕菊．走进新课程．北京：北京师范大学出版社，2002．［2］中/英甘肃基础教育项目校长培训系列教材：学校变革与可持续发展（自学教材），兰州：甘肃教育出版社，2005.

（作者单位甘肃省临夏师范附小）