热力环流典型案例
教学案例热力环流
图3 验证海陆热力差异实验示意图
请大家记录实验结果，绘制成地理折线图。
展示实验结果：无论是升温还是降温都是沙子更快。
这证明海陆热力差异真的存在。
由于海陆热力差异的存在，白天和夜晚近地面形成了不同的风向。
有没有同学愿意上台来演示一下？【实验结论】
小组讨论，得出实验结论。
【结论展示】
小组代表利用投影仪向全班展示曲线图，并陈述实验结论。
【注意事项】
在实验操作过程中，学生热情很高，但需要教师巡回指导，以防由于学生操作不规范造成实验结果有偏差。
学生如实记录沙子和水升温和降温的幅度，并绘制成曲线图，带实验完成后由小组代表向全班同学展示，并陈述实验结论。
【教师总结】
白天，陆地上升温快，较热，海洋上形成高压，近地面风由海洋吹向陆地，形成海风。
现在大家知道海风是怎样形成的了吧？
夜晚陆地降温快，海洋较热，陆地上形成高压，近地面风由陆地吹向海洋，形成陆风。
【总结】
该课完全按照本文所提供的实验教学模式实施，通过课后与学生交流发现，他们对实验教学非常感兴趣。
课后测试中，也发现学生对该部分内容的掌握更加牢固，理解也更加深入。
【板书】。
2.1.2热力环流优秀教学案例高一上学期地理鲁教版必修第一册
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思考能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。例如：“热力环流在气候形成、天气预报、航空航海等方面有哪些应用？”
2.引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习热力环流过程中的优点和不足之处。同时，鼓励学生相互评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习信心。
5.教学内容的深入与拓展：通过详细的讲解、示例和图解等教学手段，让学生全面、深入地理解热力环流的概念、成因及其在地球上的应用。同时，通过实际问题的讨论和分析，拓展学生的知识视野，培养学生的地理素养和问题解决能力。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考热力环流的成因、现象及其在地球上的应用。问题导向的教学方法能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。小组合作能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够促进学生之间的知识和经验的共享。
2.教师提醒学生在完成作业时要注意的问题，如数据处理、图表绘制等。
3.教师鼓励学生积极思考、勇于创新，培养学生的学习兴趣和探究精神。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过观察教室内的空气流动和多媒体展示地球上的热力环流示意图，让学生直观地感受热力环流的现象，使学生能够将抽象的地理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生互相学习、互相帮助，培养学生的合作精神。
《大气热力环流》教学设计案例
第三章地球上的大气第三节大气热力环流【教学目标】1.运用示意图，理解热力环流的基本原理，动态和系统地分析热力环流的形成过程，形成综合思维。
2.根据所学知识和原理，合理描述和解释特定区域内的热力环流状况，感悟其与人类活动的相互影响。
3.能够运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与热力环流相关的地理现象，具备运用模拟实验等方式探究热力环流的意识和能力。
【教学设计案例】【活动1：课堂实验引人】呈现材料：切洋葱的时候，洋葱中的大蒜素会散发出来，刺激人的眼睛，使人流泪。
有网友说，在案板旁边点燃几根蜡烛，再切洋葱就不会流泪了。
教师提问：“点蜡烛切洋葱不易流泪”是真的吗？接下来我们通过对比实验进行验证。
（1）器材准备：两张课桌、两个案板、两把菜刀、8个去皮洋葱、6支蜡烛。
（2）实验步骤：①把器材有序布置在课桌上，在其中一个案板右侧桌面上固定6支蜡烛；②点燃蜡烛后，请两位学生以同样的方式和速度同时分别在两个案板上切洋葱；③当案板旁没有蜡烛的学生流泪、擦眼睛后，即可宣布实验结束。
（注：实验前关闭门窗和空调，实验开始后不要快速走动；挑选两名身高、视力等最接近的同性别学生操作实验。
）（3）实验报告：实验结束后，教师现场采访两名参与实验的学生、评价实验过程、得出实验结论。
教师：“点蜡烛切洋葱，不流泪”这个说法是真的！那么，其中包含了什么道理呢？【设计意图】利用切洋葱对比实验，组织实证化认知互动，激发学生的探究欲望，引入热力环流原理。
教师：理解大气压的概念是掌握热力环流原理的基础，咱们首先回顾这个重要的概念。
【活动2：回顾大气压概念】1.呈现“大气层、空气柱示意图”和层次化问题问题：（1）比较气压高低：a1 a2 a3，b1 b2 b3，a1 b1。
（2）比较空气密度：a1 a2 a3，b1 b2 b3，a1 b1。
3.小结：大气压强和密度均随海拔升高而递减；在地面冷热均匀的情况下，大气压和空气密度仅与海拔因素有关。
3.3大气热力环流STEAM案例优秀教学案例高中地理湘教版必修一
一、案例背景
本案例背景以高中地理湘教版必修一中的“3.3大气热力环流STEAM案例”为主，旨在通过实际案例教学，让学生更好地理解和掌握大气热力环流的相关知识。
在进行本节课的教学前，学生已经学习了大气的基本性质和气象学的一些基本概念。然而，对于大气热力环流这一复杂的现象，学生可能存在一定的理解难度。因此，通过本案例教学，旨在帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提升学生的综合分析和解决问题的能力。
5.反思与评价的运用，培养学生的自我管理和自我调节能力：引导学生进行自我反思，检查自己的学习目标和进步情况，帮助学生明确自己的学习需求和提高方向。同时，评价标准和反馈机制的建立，激发学生的学习动力和自信心，促进学生的持续进步和发展。
这些亮点体现了本节课在教学内容、教学方法和学生参与度等方面的优势，有助于提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的综合素养和创新能力。作为一名特级教师，我将继续探索和运用更多的教学资源和策略，为学生的全面发展提供更好的教育环境和机会。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以真实自然灾害事件为例，创设情景，引发学生对大气热力环流的关注和思考。通过展示事件中的气候、地形等因素，使学生能够身临其境地理解大气热力环流与灾害之间的关联。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频、动画等，形象地展示大气热力环流的现象和实例，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。
2.提供问题和线索，引导学生进行独立思考和分析。通过问题的引导，帮助学生建立知识之间的联系，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
3.组织学生进行讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。通过问题导向，培养学生主动探究和积极思考的学习习惯。
2.2.2热力环流优秀教学案例高一地理人教版必修第一册
2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高自我评价能力；
3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以我国冬夏季气候变化为切入点，引导学生关注地表温度差异。具体包括：
1.利用多媒体课件展示我国冬夏季气温分布图，让学生直观地感受地表温度差异；
（三）情感态度与价值观
本章节旨在培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的环保意识和责任感。具体包括：
1.感受地理知识与生活的紧密联系，提高学生对地理学科的兴趣；
2.通过对热力环流现象的学习，培养学生关注自然环境变化的意识；
3.引导学生认识到人类活动对气候的影响，增强学生的环保意识；
4.培养学生关心全球气候变化，关注人类可持续发展的问题意识。
2.提出问题：“为什么冬季北方地区会有雾霾天气？”引导学生思考气温差异产生的原因；
3.导入新课：“地表冷热不均是如何引起热力环流的？”激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
本节课主要讲授热力环流的基本概念、成因、特点及其对气候的影响。具体包括：
1.讲解地表冷热不均引起的热力环流现象，让学生理解热力环流的成因；
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在让学生掌握热力环流的基本概念、成因、特点及其对气候的影响。通过教学，使学生能够：
1.描述地表冷热不均引起的热力环流现象；
2.分析我国冬夏季季风气候的成因及热力环流的作用；
3.解释热力环流在气候形成中的重要性；
4.运用地理知识，分析实际生活中的热力环流现象。
（二）过程与方法
2.分析我国冬夏季季风气候的成因及热力环流的作用；
2.2.2大气热力环流优秀教学案例人教版高中地理必修一
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握程度和能力发展。通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力支持。
4. 培养学生具备全球观念，关注地球气候系统的变化，增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示我国夏季台风、冬季寒潮等气候现象，让学生直观地感受到大气热力环流的存在。
2. 创设校园气温分布观察情境，引导学生关注身边的地理现象，激发学生的好奇心。
3. 通过模拟实验，如制作地形模型，让学生亲身体验大气热力环流的形成过程，提高学生的实践操作能力。
4. 宣布本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
（二）讲授新知
1. 利用PPT展示大气热力环流的形成原因、过程及其影响因素，如太阳辐射、地球自转、地形等。
2. 以案例形式讲解大气热力环流在实际生活中的应用，如城市规划、农业生产等。
3. 引导学生关注大气热力环流与气候变化的关系，如夏季台风、冬季寒潮等。
4. 鼓励学生相互评价、自我评价，培养学生的自我监控和自我提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示我国夏季台风、冬季寒潮等气候现象，引导学生关注大气热力环流的存在。
2. 提问：“你们听说过大气热力环流吗？它是什么现象？对我们有什么影响？”激发学生的好奇心。
3. 简要介绍大气热力环流的概念，引导学生思考大气热力环流的形成原因。
4. 教师巡回指导，及时了解学生的小组学习情况，为下一步教学提供支持。
热力环流原理的应用案例
热力环流原理的应用案例1. 概述热力环流原理是指热量在物体内部传递的过程中形成的环流。
它是热力学中的重要概念，应用广泛。
本文将介绍热力环流原理在不同领域的应用案例。
2. 工业领域•电力行业：在发电厂中，通过利用热力环流原理，利用燃料燃烧产生的高温热能驱动涡轮发电机，将热能转化为电能，实现电力的产生。
•化工行业：许多化工过程中需要进行热能的转移和转化，通过利用热力环流原理，可以实现热能的稳定传递和高效利用，提高生产效率。
•制冷行业：在制冷装置中，通过利用热力环流原理，将热量从低温区域传递到高温区域，实现制冷效果。
3. 建筑领域•空调系统：空调系统中常用的热力环流原理是制冷循环和供暖循环。
通过制冷循环，将热量从室内吸收，冷却空气后排出，实现室内温度降低。
通过供暖循环，通过燃烧或电加热的方式产生热能，将热能传递到室内，增加室内温度。
•地源热泵：地源热泵利用地下温度比外界温度更稳定的特点，通过热力环流原理，将地下的热能传递到建筑物内部，实现空调和供暖的效果。
4. 生物领域•人体温度调节：人体内部有一个系统用于调节体温，即通过血液的热力环流，在身体的不同部位传递热能，保持体温的稳定。
•植物蒸腾：植物通过根部吸收土壤中的水分，在叶片中通过蒸腾作用转化为水蒸气释放出去。
这个过程中热力环流起到了关键作用，维持着水分的运输和蒸腾的作用。
5. 地质领域•地热能利用：地下存在着大量的热能，通过利用热力环流原理，将地下的热能提取出来，用于供暖或发电等用途。
•地壳运动：地壳的运动与热力环流有密切关系。
地壳板块的运动形成了构造运动和地震现象，其中热力环流是推动地壳板块运动和形成地震的重要原因之一。
6. 环境领域•自然界物质循环：例如水循环中，太阳能驱动水的蒸发，蒸发后的水蒸气在大气中形成云，最后降下成为降水，形成水的循环过程。
这个过程中热力环流起到了关键作用。
•气候形成：气候是地球表面大气长期平均的状态，它与大气运动、水循环等有关，而热力环流是气候形成的重要因素之一。
高考地理必备考点之热力环流
高考地理必备考点之热力环流热力环流与实例一、考纲透析(1) 描述热力环流及其形成的缘由，高考地理必备考点之热力环流。
(2) 如何能抓住形成热力环流的几点规律。
(3) 怎样运用所学大气受热过程学问解释海陆风、山谷风、城市风等不同下垫面状况下形成的热力环流形式。
(4) 弄清如何依据热力环流学问，分析其在实际生产生活中的应用。
二、体验高考(2021·大纲全国)一般状况下，空气的密度与气温、空气中的水汽含量呈负相关。
下图示意北半球中纬某区域的地形和8时气温状况剖面。
高空自西向东的气流速度约20千米/时。
据此完成下面两题。
1．此时甲、乙、丙三地的大气垂直状况相比较 ( )。
A．甲地比乙地稳定 B．乙地对流最旺盛 C．乙地比丙地稳定 D．丙地最稳定2．正午前后 ( )。
A．甲地气温上升最快B．乙地可能消失强对流天气 C．丙地刮起东北风 D．甲地消失强劲的偏南风3．(2021年一般高等学校招生全国统一考试广东卷)文科基础下列对风向描述正确的是①晚上风从海洋吹向陆地②晚上风从陆地吹向海洋③假如地球不自转，近地面，风从两极直接吹向赤道④假如地球不自转，近地面，风从赤道直接吹向两极 A．①③ B．①④ C．②③ C．②④4.（2021年一般高等学校夏季招生考试地理上海卷）上海中心城区的年降水量一般高于郊区，主要是由于中心城区（）A．绿化面积不断扩大 B．建筑密集，上升气流强 C．空气质量不断改善 D．大气中固体尘埃含量低三、自建基础热力环流1．大气运动的根本缘由：太阳辐射能的不均，造成凹凸纬度间的差异。
2.热力环流是大气运动的形式。
3.关于热力环流的几点小学问：（1）同一地点，气压值是随高度的增加而；（2）同一地点，气温是随高度的增加而；（3）高压、低压，是相对于而言。
4．热力环流的形成四、总结提高1．要留意一些规律的使用前提。
如“越接近地面气压越高”这个规律肯定要留意是在同一地点。
“气温越高气压越低”这个规律肯定要留意是在只考虑热力因素的状况下才成立。
人教版高中地理必修一2.1热力环流优秀教学案例
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示我国冬季和夏季的气候变化图，引导学生关注生活中的地理现象，如寒潮、暴雨等。
2. 提出问题：“这些地理现象背后有什么规律吗？”激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 简要介绍热力环流的概念，引导学生思考热力环流与这些地理现象之间的关系。
（二）讲授新知
1. 详细讲解热力环流的定义、形成原因及其地理意义。
2. 教师给予每个小组指导和建议，帮助其深入理解热力环流的相关知识。
3. 鼓励学生提出问题，引导其运用地理知识分析实际问题，提高其地理思维能力。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课的主要内容，如热力环流的定义、形成原因、地理意义等。
2. 强调热力环流在实际生活中的应用，提醒学生关注人与自然的关系。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握热力环流的定义、形成原因及其地理意义。
2. 使学生了解热力环流在实际生活中的应用，如气候形成、天气变化等。
3. 培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力，提高其地理思维能力。
4. 通过观察生活中的地理现象，让学生了解热力环流与人类生活的关系，培养其地理观察力。
在教学过程中，我采用多媒体教学手段，以动画和图片形式展示热力环流的形成过程，使学生更直观地理解这一概念。同时，设计一系列具有针对性的问题，引导学生进行思考和讨论，提高其地理思维能力。
此外，我还结合课堂讨论和课后实践，让学生运用所学知识分析生活中的地理现象，如城市热岛效应、地形对气候的影响等，使学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高其地理实践能力。
3. 创设生活情境，如城市热岛效应、地形对气候的影响等，让学生运用所学知识分析实际问题，提高其地理实践能力。
2.1.1热力环流优秀教学案例中图版高中地理必修一
4.引导学生运用所学的地理知识，解决实际问题，提高学生的地理实践能力。
（二）过程与方法
1.通过实际案例导入，引发学生的兴趣和思考，引导学生自主探究热力环流的成因和特点。
2.运用地理信息技术手段，如地图、遥感图像等，观察和模拟热力环流现象，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作促进互动：我将学生分成若干小组，进行小组合作学习。学生通过讨论、分析实际案例，共同完成小组报告。这样的教学策略有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
4.教学评价全面客观：在教学过程中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习情况。通过设置不同难度的题目，检测学生对热力环流的掌握程度，并为学生提供个性化指导，帮助他们巩固知识，提高能力。
（四）反思与评价
在课程结束后，我组织学生进行反思与评价。首先，学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足。然后，学生之间进行相互评价，分享学习经验和改进建议。最后，我对学生的学习情况进行总结和点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。这样的教学策略有助于培养学生的自我反思能力和评价能力，提高学生的综合素质。
3.设置课堂讨论和小组合作活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.设计不同难度的题目，检测学生对热力环流的掌握程度，为学生提供个性化指导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探究地理现象的积极性和主动性。
2.培养学生关注自然环境，增强环保意识和可持续发展观念。
3.通过对热力环流的学习，使学生认识到地理现象之间的相互关联，提高学生的地理综合素养。
（二）问题导向
在教学过程中，我设计了一系列问题，引导学生深入探究热力环流的成因、特点和作用。例如：“什么是热力环流？它是如何形成的？”、“热力环流对地理环境有哪些影响？”等问题。通过问题导向，使学生逐步深入理解热力环流的知识，提高学生的思维能力。
3.3热力环流优秀教学案例湘教版高中地理必修第一册
（一）知识与技能
1.让学生了解热力环流的定义、成因、特点及其地理意义，能运用热力环流的知识解释生活中的地理现象。
2.通过案例分析，使学生掌握热力环流在地理环境形成和变化中的作用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3.引导学生关注全球气候变化对热力环流的影响，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
2.教师及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助学生提高。
3.在下一节课开始时，进行作业小结，回顾和讨论学生作业中的问题和困惑，进一步巩固知识点。
本节课的教学内容与过程注重学生的参与和实践，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生逐步理解和掌握热力环流的知识。教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，教师应关注学生的情感态度与价值观的塑造，引导学生关注国家大事和社会问题，培养学生的责任感。通过多元化的教学活动，全面提高学生的知识掌握和能力培养。
本节课的教学策略注重激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神、团队协作能力和批判性思维。教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，教师应关注学生的情感态度与价值观的塑造，引导学生关注国家大事和社会问题，培养学生的责任感。通过多元化的评价方式，全面评估学生的知识掌握和能力培养，为学生的发展提供指导和帮助。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，分析热力环流的成因、过程及其地理意义，培养学生合作探究的能力。小组合作的学习方式能够激发学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力和表达能力，同时也能够提高学生的批判性思维和问题解决能力。
4.反思与评价：教师在课堂结束后，对学生学习情况进行总结，及时反馈，为学生下一步的学习提供指导。学生进行自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足，明确今后的学习目标。这种反思与评价的方式能够帮助学生更好地掌握知识，培养学生的自我管理和自我评估能力。
2.1热力环流优秀教学案例高一地理人教版必修1
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和地理素养。在本节课的教学中，我会组织学生进行小组合作，共同探讨热力环流的原理和实际应用。例如，我会让学生分组讨论我国冬季和夏季气候现象背后的热力环流原理，并共同绘制热力环流示意图。通过小组合作，让学生在互动中学习，提高学生的地理素养和团队合作能力。
2.1热力环流优秀教学案例高一地理人教版必修1
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修1第二章“地球的气候”的第一节“2.1热力环流”，主要内容是让学生理解热力环流的成因、过程及其对地球气候的影响。通过本节课的学习，学生应掌握热力环流的原理，并能运用这一原理解释实际问题。
在案例背景设计中，我以我国冬季和夏季的气候现象为例，让学生通过观察和分析，体验热力环流的作用。首先，我引导学生关注我国冬季的气候特点，如北方地区寒冷、南方地区温暖，引导学生思考这种现象背后的原因。接着，我引导学生关注夏季的气候特点，如南方地区高温多雨、北方地区高温少雨，引导学生分析这种现象的成因。通过这两个案例，让学生初步感受热力环流的存在和对气候的影响。
这些亮点体现了本节课在教学设计、教学方法和教学内容方面的优势，使得学生能够更好地理解和掌握热力环流的知识，提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时，这些亮点也体现了我的专业素养和对教育的热情，为学生的学习提供了更好的环境和条件。
在教学方法上，我将采用启发式教学、案例教学和小组合作等方法。通过启发式教学，激发学生的思维活力，培养学生的问题意识；通过案例教学，让学生直观地了解热力环流在实际中的应用；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和地理素养。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，我将注重培养学生的环保意识、人与自然和谐共生的观念。通过讲解热力环流对地球气候的影响，让学生认识到保护地球环境的重要性，引导学生树立可持续发展的观念。同时，我还将注重培养学生的地理兴趣，让学生感受到地理知识的实用性和趣味性，激发学生学习地理的热情。
生活中热力环流实例
生活中热力环流实例热力环流是物质在不同热量密度区之间的运动，是自然界中物质在各个层次内具有平衡热量状态的结果。
从它涉及的物质范围可以分为：气体热力环流、液体热力环流和固体热力环流。
这三种热力环流在我们生活中体现出许多现象，以下是某些实例：1、风的流动就是一种典型的气体热力环流实例。
热带低压区的热量密度低，而极地高压区的热量密度高，这样就会形成一个环流，从热带向高压区输送热量，从而产生风。
2、汽车引擎是一个典型的液体热力环流实例。
汽车引擎中的燃料燃烧，产生的高温气体进入机缸，形成一种热胀冷缩现象，从而使机油在机缸内部流动，转动活塞，从而带动关节丝杆的转动，从而带动车轮转动，从而驱动车辆前进。
3、应力传递是一个典型的固体热力环流实例，传递的典型量是温度，它是由热量的传播而产生的，温度的分布是沿着物体表面的，当其中一个部分热变形时，其他部分也会有一定的变形，这就是应力传递的环流。
以上就是一些生活中热力环流的实例，它们分别在气体、液体、固体热力环流中得到了体现，它们也是我们正在探究的自然界中物质的热力环流运动的实际证明。
热力环流的存在，使得物质的能量得以有效的传输，从而有效地满足复杂环境下物质的分配需求。
它不仅有利于节能减排，还为物质能量在不同热量密度区间内的运动提供了支持，使得我们生活中科技发展所需要的热力转换能够更加快捷、高效，更有利于促进环境平衡和合理利用能源。
此外，热力环流是大气中的另一个重要因素，它可以影响气候形成和环境变化。
目前，地球表面温度的变化正在加速，这种情况的主要原因是由于热量环流的改变。
因此，我们应该加强对热力环流的研究，以便能够更好地把握环境变化，更有效地应对全球变暖。
总而言之，热力环流是物质在自然界中的运动，也是科学研究中的重要领域，它涉及到气体、液体和固体热力环流的实例，不仅可以满足物质的能量传递需求，还可以有效地促进环境的平衡。
在未来，我们也要加强对热力环流的研究，以便能够更好地把握和应对环境的变化，进一步推动科技发展，促进人类对自然界有效的管理。
热力环流典型案例
白天风从海洋吹向陆地，夜间风从陆地吹向海洋。
（3）在图a上，画出白天陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环 流圈；在图b上，画出夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流 圈。
白天
陆地：增温快 海洋：增温慢
夜晚
陆地：降温快 海洋：降温慢
案例探究3
山 谷 风
白天山顶增温快，山谷增温慢。风 从山谷吹向山顶，为谷风。
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地表冷热不均
；
(4)A、B、C、D四处气压由高到低排列是
B>C>D>A 。
海陆风的形成
白天，陆地增温快，海上增温慢；夜间，陆地降温 快，海上降温慢。海陆风就是海陆间昼夜温度差异引起的 热力环流。根据热力环流的原理，完成如下任务。
低
高
高
低
（1）在图a和图b上标出白天和夜间海洋和陆地气压的高低。 （2）想想一天之内，海岸边何时吹海风，何时吹陆风？
由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上 升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉 气流又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了 城市，致使城市的空气污染更加严重。
为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市 上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市 风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。 另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。
热力环流典例
上攀登，当测得气温为-18时，所在高度是（ C）米
A1800 B2500 C2000 D1500
2、对流层云、雾、雨、雪多发的原因是（ B ） A人类生活在此层，人类活动所致
B此层水汽和固体杂质含量最多，对流运动显著
C此层对流作用弱，厚度小，有利于降水
D此层空气高度电离，易于成云致雨
3、东京飞往旧金山的班机，飞行在8000米的高空，突遇雷
朗的夜晚？ 7.你能解释新疆“早穿皮袄午穿纱”这一现象形成
的原因吗？ 8.北半球高空一飞机向西飞行,飞行员右侧是高气压,
左侧是低气压,下列叙述正确的是( B )
A飞机逆风而行 B飞机顺风而行 C风从南侧吹来 D风从北侧吹来
9.下列叙述正确的是( C )
A大气的运动就是风 B地面的冷热不均是形成风的直接原因 C风向就是风吹来的方向 D风是大气运动的一种最简单的形式
66°34´N
40°N 2330°°2N6´N
0°
233°0°26S´S 40°S
66°34´S
读图（此图位于北半球）回答问题:
1.用箭头完成图中的热力环流.
2.若此图是城郊热力环流示意图，厂址选在ABCD哪处？若
此图左西右东，则 D处风向？
3.若此图表示三圈环流，且B地纬度比A地高，则此图表示
天气实例
气旋
反气 旋
南半球－低压（气旋）
低
1006 1008
1010
（俯视图） ——顺时针 （侧视图）——中心部位
方向旋转
为阴雨天气
南半球－高压（反气旋）
高
1010
1008
1006
（俯视图） ——逆时
针方向旋转
（侧视图）——中心部位 为晴朗天气
生活中的热力环流实例
生活中的热力环流实例
热力环流是构成现代物理学基础的重要因素，它经常出现在我们的日常
生活中。
例如，当我们吹向某一方向的空调，我们就体会到热力环流的影响。
这种对流性环流使冷气向上升，温气向下沉，最终将温度变化在看不见的情
况下转移到其他地方。
有时，热力环流会形成一个气团，比如暴风雨或龍捲風，他们会跟着变暖的海水的气流运动，由一个处于低温的地方向另一个处
于高温的地方运动，这种环流可以保证气温的平衡，使地球仍然保持着地球
气候的温和稳定的状态。
热力环流也会影响人类的行为，例如冬天的暖风会吹走低温海水，而暖
气却能带来温暖的海洋，这就让那些有兴趣做钓鱼运动者可以更好地去钓鱼。
此外，当全球气温变化严重时，热力环流可以帮助地球恢复到正常水平，从
而避免过热或过冷的灾难性的气候变化的发生。
总的来说，热力环流在我们的日常生活中有着重要的作用，它不仅是我
们控制环境温度的重要依据，而且为全球气温的平衡和变化所起作用，也为
我们提供有利的条件去体验各种有趣的活动。
精品典例热力环流
精选典例1.读“大气的保温作用表示图”，达成以下问题。
(1) 上图中 A 表示辐射，B表示辐射，C表示辐射。
(2)由图可知，大气对地面之因此拥有保温作用，就是因为大气汲取使大气增温，同时又以的形式把热量送还给地面的缘由。
(3)太阳辐射和地面辐射相对而言，辐射波长较长的是。
(4)在严寒的冬季，农民常常在麦田边焚烧大批的湿草来防守寒潮，试用所学知识解说其原理。
2.以下图是“我国某地域两天的气温日变化曲线图”，读图回答以下问题。
(1)A 、 B 两条曲线中，表示阴时节气温变化的是因为因为。
(2) 白日阴天，气温比晴日时较。
(3) 夜晚阴天，气温比晴日时较。
(4) 霜冻多出此刻晴日夜里是因为，这是，这是______________________________ 。
3.以下图为“北半球某地域上空等压面状况图”，读图剖析回答以下问题。
(1)a、 b 两个等压面中数值较大的是，原由是。
(2)在近地面，陆地与大海比较，气压较高的是。
(3)仅考虑热力要素，在图中画出海陆间的热力环流。
(4)此时，北半球为季(节)，判断原由是。
4.以下图是“某地高空等高面与等压面关系表示图”。
读后达成以下问题。
(1) 图中点①至点⑤，气压最高的是，气压最低的是。
(2)A 、B 两地受热的是，该地空气垂直运动的原由是；冷却的是，该地空气垂直运动的方向是。
(3)用带有方向的箭头画出热力环流。
5.读“北半球近地面风向表示图”，剖析回答以下问题。
(1) 力的名称： a，cd(2)a 力的指向与等压线之间体现什么关系？，其方向由指向(3) 若无 d，只受 a、 c 影响， b 最后将与，。
平行。
(4)在实质大气中， b 与等压线之间______________________________ 。
6.读图，达成以下问题。
(1)图中甲点处的箭头表示甲点空气运动及受力状况，则各箭头分别表示：A，B，C，D。
(2) 该图散布在(南、北 )半球。
(3)画出图中乙点的风向。
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山谷风
夜晚山顶降温快，山谷降温慢。风从山 顶吹向山谷，为山风。
甲村庄受到的污染，白天与夜晚相比， 何时更严重？
甲村庄
白天吹谷风
郊区
A
城区
郊区
工厂排出的污染物从近地面流向城区, 使城市的空气污染，环境质量下降。
城市风的形成——城郊间的热力环流
郊区
市区
郊区
人类活动，比如汽车行驶中燃烧放出带有大量热量的尾气， 钢筋水泥等建筑材料铸就的“城市森林”的吸热，使城市气温明显 高于郊区。
生活中的实例
海陆风
山谷风
城市热岛环流
冷热不均
实验证明 热力环流
对流雨
更多探 究…
日清
• 熟练绘制三种典型的热力环流示意图
2.等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区
3.高压、低压是针对同一水平面而言的。不同高度难比较。 ▲热力环流举例：海陆风（P31活动）、城市环流、山谷风
读下图(a、b表示等压面)，完成下列要求：DA BaC
b
垂直运动，
(1)画出大气在水平方向和垂直方向上的运动； (2)图中所示的热力环流形成的过程是：先有 水平 运动； 再形成 (3)热力环流形成的根本原因是
地表冷热不均
；
(4)A、B、C、D四处气压由高到低排列是
B>C>D>A 。
海陆风的形成
白天，陆地增温快，海上增温慢；夜间，陆地降温 快，海上降温慢。海陆风就是海陆间昼夜温度差异引起的 热力环流。根据热力环流的原理，完成如下任务。
低
高
高
低
（1）在图a和图b上标出白天和夜间海洋和陆地气压的高低。 （2）想想一天之内，海岸边何时吹海风，何时吹陆风？
热力环流的形成过程： D G
冷却
A
风
高 G
低
地面冷热不均 风
D G
冷却
C
根 本 原 因
大气垂直运动
风
D
B
风
地面
大气水平运动 （形成风）
受热
直 同一水平面 接 产生气压差异 原 因
▲空气水平运动的直接原因：水平气压差异 ▲大气运动的根本原因： 太阳辐射对各纬度加热不均， 造成高低纬度间的热量差异 注意： 1.高空的气压高低与地面相反
高 压 冷却
热力环流
1.概念：由于地面冷热不均而形成的空气环 流，称为热力环流。它是大气运动的一种 最简单的形式。 2.形成：近地面冷热不均→空气垂直运动 （上升或下沉）→近地面和高空在水平面 上气压的差异→大气的水平运动→高低空 热力环流 。 3.等压面的形态变化：“低凹高凸”
问题 探究
现实生活中的 热力环流
侯课要求
1、请同学们将课本、学案准备好放在课桌上。 2、请各位同学准备黑、红颜色的笔各一支。 3、请同学们打开课本30-31页内容
冷热不均引起的大气运动--3
学习目标
1.掌握热力环流的定义， 2.熟练绘制热力环流示意图 3.理解热力环流的形成过程。
热
低压
力
高压
环
流
低压
小结
高 压 冷却
低 压 受热
白天风从海洋吹向陆地，夜间风从陆地吹向海洋。
（3）在图a上，画出白天陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环 流圈；在图b上，画出夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流 圈。
白天
陆地：增温快 海洋：增温慢
夜晚
陆地：降温快 海洋：降温慢
案例探究3
山 谷 风
白天山顶增温快，山谷增温慢。风 从山谷吹向山顶，为谷风。
A
1、对空气有污染的工厂应建设在A、B、C中的 2、要改善城市空气质量，最好在
B C
C
地 ；
B
地进行植树造林。
高度（m） 3000 2000 1000 0 ⑤ ① A ②
③ ④ B
等压面
等高面
• 1、D 2、D 3、①② 4、C • 5、 (1) 4，5。 • (2) _B__空气上升；A地，空气下沉 • (3)用“→”画出图中的热力环流。 • (4) B____B地上空气压高，是由近地 面空气上升形成，城市比郊区气温高 • (5) 白天
由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上 升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉 气流又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了 城市，致使城市的空气污染更加严重。
为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市 上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市 风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。 另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。