学校心理学的研究方法

重要类型。由于个体发展的复杂性，准实验的研究成
为学校心理学所普遍采用的一类方法。
•
准实验研究（quasi-experimental design）是
介于前实验设计和真实验设计之间的实验研究设计，
它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但却
不如真实实验设计那样充分和严格。
•
在学校心理学的研究中，最常用的准实验设计方
一、时间序列研究法（续）
• 人们常把被试在实验处理前的状态或表征这个状态的 测量分数称之为基线，各变式的差异主要在于随后处
理的模式或程序不同。
•
在时间序列设计的变式中间，最常用的是A-B-A-
B设计和多基线设计。从图（1）中可见对一组被试进
行一系列前测，然后施加特定的实验处理，再对这组
被试进行一系列后测，比较前后数据的差异。当实验
•
参与观察：指观察者参与到被观察者的实际环境
之中，并通过与被观察者的共同活动，从内部进行观
察。因此。又称为局内观察。
•
非参与观察：指观察者不参加被观察者的群体，
不
二、观察法（续）
• 参与他们的任何活动，完全以局外人 或旁观者的身份 进行观察。
•
其客观、公正，但不深入。
• （三）有结构观察和无结构观察
第二讲 学校心理学的研究方法
第二讲的重点与难点分析
• 重点：
• 学校心理学的一系列研 究方法：
• 1）时间序列研究法； • 2）观察法； • 3）面接法； • 4）问卷法； • 4）作品法； • 5）案例讨论法；
• 难点：
• 时间序列研究法；来自百度文库
一、时间序列研究法
• 一 时间序列的研究方法
•
实验研究和准实验研究是学校心理学研究的一个
在许多自然状态下不易表现出来的心理。
二、观察法（续）
• 实验观察法：指通过人为地改变和控制一定的条件， 有目的地引起被研究者的某些心理和行为，以便在最
有利的条件下对它们进行观察、收集有关资料的方法。
• 如要研究儿童的助人行为，在自然条件下是很难观察 到的，因此用实验观察法就可以观察到。
• （二）参与观察与非参与观察
• 可以看到，经过前测获得基线数据后，三种用于增加 课堂控制的方法被研究者随机作用于被试，其干预的
效果可以从图中清晰地看出。
•
多基线设计（见图（3））允许研究者对一个或
一组被试的多个行为进行测查，因此这种设计有助于
我们分析个体间的差异。在多基线设计中，首先要对
被
一、时间序列研究法（续）
• 试的基线水平进行测量，然后对被试的某一行为，或 某个被试实施干预，研究者期望所干预的特定被试或
特定行为回表现出我们所预想的变化，当这种变化稳
定之后，相同的干预被用于第二个行为或被试，直到
所有的行为或被试都接受了相应的干预为止。如果每
一个被试或行为都表现相应的所期望的变化，则证明 这种干预是有效的。
•
我们看到，时间序列在教育领域，特别是与学
校心理学相关的领域有很好的应用。但是，时间序列
设计也有其缺陷，其主要问题是在于由时间设计而获 得的数据不适用于进一步的统计处理。
咨询中的最高技术。
•
面接法有以下这些要求：
式是时间序列设计及其变式。
一、时间序列研究法（续）
• 时间序列设计是指对一组非随机取样的被试实施实 验处理,并在实验处理后周期性地作一系列测量，然后 分析测量数据是否具有非连续性，从而推断实验处理 的效果的一种准实验设计。
• 其设计图解见图所示：（林崇德：《学校心理学》第 p62-64）（图C、D、E）
二、观察法（续）
• 写，也可以只观察重点、插曲性的事件。其工具可以 是摄影机、录音机、照相机等。
• 2 对照、核查法
•
可以用行为检验表做行为方面的对照检查。
• 3 评定法
•
对观察到的内容如行为表现的特点进行评定。
•
其优点是：它能够收集到观察对象在日常生活中
的真实、典型、一般的行为表现。
•
其缺点是：使观察者比较被动，也难以揭示儿童
二、观察法
• 收集资料的方法。 • 观察设计的方面： • 1 确定观察内容 • 2 选择观察策略 • 3 制定观察记录表（见图4）林崇德《学校心理学》
p69 • 4 训练观察人员 • 观察法的注意事项： • 1 对要观察的问题应有清晰的了解，观察目的要明确。 • 2 尽量使儿童自然放松，处于正常活动状态，不要使
二、观察法
• 由于观察的目的不同，可以把观察法分为不同的类 型。
• （一）自然观察法与实验观察法
•
自然观察法是指：在社会或现实中自然发生的，
未经人工操作、未有人的意图介入的状态下，对儿童
或学生的心理和行为进行观察，收集资料的一种方法。
•
自然观察法中又包括三种方法：
• 1 记录法
•
记录法可以不加解释，完全忠实于事实的行为描
二、观察法（续）
• 儿童意识到自己成为观察者的研究对象。 • 3 要记录与观察目的相关的事实，以便事后进行整
理分析，并提出进一步研究的意见。
• 4 观察者除了观察儿童的一般言行之外，还要分析 儿童其他相关的材料，如作文、日记等。
三、面接法
•
面接，也称为面谈。它是应用于心理咨询中的一
种技术。因为具有很高的难度，在国外，被称为心理
•
叙述观察：指详细观察和记录被观察对象连续、
完整的心理活动和行为表现，以收集研究资料的方法。
•
取样观察；指根据一定的标准，选取被试的某些
心理和行为进行观察，或选择在特定的时间内进行观
察，来收集资料的方法。
•
可以有：时间取样、事件取样、行为核查等。
•
评价观察：指按照事先制定好的评价量表对被试
的心理活动和行为表现进行观察并做出评价，以收集
处理取消后，被试的行为回到了基线水平，如果实验
处理恢复，则实验的效果又重新出现，这表明观察到 的 效果是由于实验处理后引起的。
一、时间序列法（续）
• 时间序列设计的另一种变式是多因素设计。这种设计 能很好地控制顺序效应，这使得它成为教育研究中的
一种富有吸引力的研究方式，它还容许从不同的情境 中取样，这对于发展性研究是很有价值的。从图（2）
•
有结构观察：指观察者事先设计好观察的内容和
项目，制定相关的观察表，在实际观察活动中严格按
照其进行观察。
•
无结构观察：指只有一个总的观察目的和要求，
或一个大致的观察内容和范围，没有详细的观察项目
和内容，亦无具体的记录表格，在实际的活动中根据
二、观察法（续）
• 具体情况而有选择地进行观察。
• （四）叙述观察、取样观察和评价观察