人教版初中物理八年级下册 第3节 大气压强 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
大气压强 教学设计 人教版物理八年级下册
《大气压强》教学设计
一、教学目标
1、物理观念：
（1）通过本节课加深学生对大气压强的理解；
（2）培养学生应用大气压强知识解释生活现象的能力。
2、科学思维：
（1）通过分析实验现象产生的原因，培养学生科学推理、论证能力。
（2）通过让学生根据托里拆利实验的原理来思考为什么没选水做实验，培养学生的发散思维和举一反三的能力。
3、科学探究：
（1）通过该实验培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过让学生利用身边的物品验证大气压强的存在，提高学生的动手操作能力。
（3）通过学生小组合作探究，并派出小组代表归纳总结发言，锻炼学生的沟通交流能力和语言表达能力。
4、科学态度与责任：
通过该实验，培养学生对生活中物理现象的探究欲和崇尚科学、乐于思考、动手操作的好奇心，提高学生对学习物理的兴趣。
二、教学内容
1、教学重点：
（1）理解大气压强的概念；
（2）知道大气压强产生的原因；
（3）明白大气压强的方向。
2、教学难点：
（1）理解托里拆利实验的原理，实验步骤；
（2）会用标准大气压解题。
三、教学过程
板书设计：
1.定义
2.大气压强产生的原因
3.大气压强的方向
4.生活中的大气压现象
5.托里拆利实验
6.标准大气压 P
0= 1.013×105 Pa。
人教版物理八年级下册【教学设计一】第3节 大气压强
第3节大气压强
C.瓶内空气冷却后，压强减小
D.瓶内空气冷却后，体积缩小
6、将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手
后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来，如图甲所示，这表明__________。
把杯子放于如图乙、丙所示位置，纸片都不会掉下来，这说明____________________ 。
7、如图，浸在水中装满水的瓶子，口朝下，抓住杯底向上提，在瓶口离开
水面前，瓶内露出水面的部分是空的还是充满水？_____。
形成此现象的原因是_____________.
课堂小结：
通过本节课，你都有什么收获？
作业
同步解析。
人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强教学设计
3.结合本节课所学内容，进行小组合作，探讨大气压强在生活中的应用，如飞机升力、天气预报等。
-每个小组提交一份探讨报告，介绍大气压强在某一领域的应用，并分析其原理。
4.尝试运用大气压强知识，进行小发明、小制作，激发学生的创新意识。
-设计一个小发明或小制作，如简易气压计、吸盘挂钩等，并说明其工作原理。
2.邀请学生分享他们在实验过程中的发现和感悟，强化学生对大气压强知识的理解。
3.教师强调大气压强在日常生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活的意识。
4.布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，观察生活中的大气压强现象，并尝试用物理知识进行解释。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固大气压强的概念、单位、测量方法以及与高度、温度、湿度等因素的关系。
-选择题：针对大气压强的基本概念和规律，设计选择题，帮助学生辨析易混淆的知识点。
-计算题：结合实际情境，设计大气压强相关的计算题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
-实验题：要求学生根据课堂所学，设计简单的气压实验，观察现象并解释原因。
2.观察生活中的大气压强现象，并尝试用物理知识进行解释。例如，观察并分析家中吸尘器、水泵等设备的工作原理。
b.针对不同学生的需求，给予个性化指导，使他们在合作学习中得到提高。
5.拓展延伸，激发创新：
a.介绍大气压强在科技、生产等方面的应用，如火箭发射、天气预报等，拓展学生的知识视野。
b.鼓励学生运用所学知识进行小发明、小制作，激发学生的创新意识。
6.总结反馈，巩固提高：
a.通过课堂小结，梳理本节课的知识点，帮助学生巩固所学。
人教版物理八年级下册第九章第3节大气压强教学设计
5.培养学生尊重科学、追求真理的态度，使学生认识到物理知识在生活和生产中的重要性。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养情定的物理知识基础，对压强的概念有初步了解，但在大气压强的认识上可能存在一些误区。学生对实验探究兴趣浓厚，但实验操作能力和数据分析能力有待提高。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与生活实际相结合的能力。因此，在本节课的教学中，教师应注重以下几点：
3.教学目标：通过导入新课，激发学生对大气压强的兴趣，引导学生关注大气压强在生活中的应用。
（二）讲授新知
1.大气压强概念：教师详细讲解大气压强的定义，强调大气压强与液体压强的区别。
2.影响因素：讲解大气压强与高度、温度、湿度等因素的关系，结合实验数据进行分析。
3.实验演示：进行气压计的使用演示，让学生了解如何测量大气压强。
4.思辨：组织学生进行讨论，让学生运用大气压强知识解释生活现象，提高学生的问题分析和解决能力；
5.总结：在教师的引导下，学生总结本节课所学知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发学生学习物理的积极性；
2.培养学生动手实践的能力，增强学生的实验操作技能；
3.培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；
人教版物理八年级下册第九章第3节大气压强教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气压强的概念，了解大气压强对生活和生产的影响；
2.掌握大气压强的测量方法，学会使用气压计进行测量；
3.知道大气压强随高度、温度、湿度等因素的变化规律；
人教版物理八年级下册：第九章《第三节 大气压强》教学设计
《第三节大气压强》教学设计教学目标1、学生了解大气压的存在，学生了解大气压强的测量方法及大小，学生了解生活中利用大气压的现象。
2、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在，观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3、通过多媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识4、培养学生动手和积极探究的精神，让学生通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法教学难点测量大气压大小的方法。
课时安排1课时课前准备课件教学过程2、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片收到向上的____________。
把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来。
图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。
3.如右图所示，在测定大气压强的托里拆利实验中，如果把玻璃管从甲位置倾斜到乙位置，下面说法中正确的是（）A.玻璃管中的水银柱长度不变。
B.玻璃管中的水银柱竖直高度不变。
C.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都不变。
D.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都改变。
4.学生讨论怎样将试管中的鹌鹑蛋取出？课堂小结1.引导组织学生回顾本节学习内容。
2.组织学生在相互交流的基础上进行小结。
3.对本节学习情况进行简要评价。
.1.回顾本节学习内容。
2.在交流的基础上进行学习小结。
使学生进一步巩固本节内容。
板书设计第三节大气压强一、大气压强的存在二、大气压的测量三、大气压的应用1.产生的原因：受重力，具有流动性 1.托里拆利实验抽水机标准大气压1.013×105 Pa2.大气压的存在：马德堡半球实验 2.大气压随高度的增加而减小3.测量大气压的仪器：气压计教学反思。
八年级-人教版-物理-下册-[教学设计]第3节 大气压强
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第3节大气压强教学目标1．通过观察、实验，检验大气压强的存在。
能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
教学重点大气压强的存在。
教学难点大气压强的存在，大气压的测量。
教学准备试管、纸片、塑料吸盘、皮碗、弹簧测力计（大量程）、水等。
教学过程新课导入故事引入：马德堡半球实验。
提出问题：是什么使两个半球如此难以分开？【设计意图】通过故事引入问题思考，从而引入对本节课内容的学习。
新知探究一、大气压强的存在动画展示：覆杯实验。
动手操作：在覆杯实验中，使盖有纸片、盛满水的试管口缓慢地朝向不同的方位，观察纸片的情况。
课堂活动：（1）把吸在墙壁上的吸盘戳一个小孔，当空气进入，吸盘还能贴在墙上吗？（2）把杯口密封起来，使空气不能进入瓶内，还能吸到饮料吗？回顾液体压强产生的原因及特点。
介绍大气压强的概念，介绍大气压强产生的原因及特点。
马德堡半球实验首先证明了大气压强的存在。
提出问题：为什么新买的调料不容易倒出来？了解大气压强存在的生活实例。
【设计意图】通过观察、实验，检验大气压的存在，通过液体压强理解大气压强的概念，知道大气压在生活中的实例，形成物理观念。
二、大气压的测量课堂活动：将两个皮碗扣在一起，挤出里面的空气，请同学上来拉开，看几个人才能将皮碗拉开。
提出问题：大气压有多大？动画展示：大气压的测量——托里拆利实验。
分析托里拆利实验中的受力情况，计算出大气压强的大小。
分析一些情形下实验结果的变化。
讨论交流：如果用水来做测量大气压的实验，水柱有多高？【设计意图】通过动图展示，了解托里拆利实验，知道大气压的数量级，通过计算用水做这个实验时的水柱高度深入理解实验原理。
实验拓展：用弹簧测力计测量大气压的大小。
直接给出实验步骤：1．将沾水的塑料挂钩吸盘放在光滑的水平板面上，挤出里面的空气。
人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强教学设计
（一）教学重难点
1.理解大气压强的概念及其与海拔高度、天气等因素的关系。
2.掌握气压计的使用方法，能够准确读取气压数值并理解其意义。
3.运用大气压强知识解释生活中的现象，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示飞机飞行、天气预报等与大气压强相关的现象，激发学生对本节课的兴趣。
-目的：培养学生的观察力、思考能力和团队合作意识。
（四）课堂练习
1.教师发放练习题，内容涉及大气压强的计算、气压计的使用等。
-目的：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
2.教师对学生的答题情况进行点评，针对共性问题进行讲解。
-目的：帮助学生查漏补缺，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从知识、方法、情感态度等方面对本节课进行总结。
3.数据分析，培养能力：引导学生运用图表、数据等资料，分析大气压强与海拔高度、天气的关系。
教学策略：提供丰富的数据资源，让学生通过对比、归纳、总结等方法，发现规律，提高数据分析能力。
4.知识迁移，学以致用：引导学生运用所学知识解释生活中的现象，如吸管吸饮料、拔火罐等。
教学策略：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和批判性思维。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采用多样化的教学方法和手段，帮助学生克服重难点。同时，注重培养学生的学科素养，引导他们在探究、实践、反思中不断提高自身能力，为学生的全面发展奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的一些现象，如飞机在天空中平稳飞行、吸管吸饮料、拔火罐等，引发学生对大气压强的思考。
教学策略：运用多媒体手段，展示生动形象的图片和视频，引导学生关注大气压强在生活中的应用。
人教版八年级下册9.3大气压强物理教案
教案：人教版八年级下册9.3大气压强一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级下册第九章第三节“大气压强”。
本节课主要让学生了解大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的测量工具和单位。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对大气压强的学习，激发学生对物理学的兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、大气压强的测量工具和单位。
难点：大气压强在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、气压计、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例——用吸管吸饮料，引导学生思考大气压强的存在。
2. 探究大气压强的概念让学生通过实验，观察气压计的示数变化，引导学生了解大气压强的概念。
3. 学习大气压强的测量工具和单位介绍气压计的构造和使用方法，让学生了解大气压强的测量工具。
同时，介绍大气压强的单位——帕斯卡。
4. 应用实例分析分析生活中的一些实例，如登高时感觉呼吸困难、吸管吸饮料等，让学生了解大气压强在生活中的应用。
5. 随堂练习设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括大气压强的概念、测量工具和单位，以及生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目（1）请简要描述大气压强的概念。
（2）介绍气压计的构造和使用方法。
（3）举例说明大气压强在生活中的应用。
2. 答案（1）大气压强是指大气对单位面积的压力。
（2）气压计由一个玻璃管、一个橡胶球和一个刻度盘组成。
使用时，先将玻璃管充满水银，然后将橡胶球挤出一定体积的水银，使水银柱停留在玻璃管中。
当外界大气压变化时，水银柱的高度也会发生变化，通过刻度盘读取水银柱的高度，即可知道大气压强的数值。
（3）大气压强在生活中的应用实例有：吸管吸饮料、登高时感觉呼吸困难、气压计测量大气压强等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过生活中的实例，让学生了解了大气压强的概念、测量工具和单位，以及大气压强在生活中的应用。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强教案
教案：人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强一、教学内容1. 大气压强的定义：大气压强是指大气对单位面积的压力。
2. 大气压强的测量：通过气压计来测量大气压强。
3. 大气压强的变化规律：大气压强随着海拔的增加而减小。
4. 大气压强的应用：大气压强的应用包括气压计、吸管喝饮料、呼吸等。
二、教学目标1. 了解大气压强的定义、测量方法以及变化规律。
2. 掌握大气压强的应用，能够解释生活中的相关现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法以及变化规律的理解。
2. 教学重点：大气压强的定义和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、吸管、饮料、呼吸演示器等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过讲解气压与天气的关系，引出本节课的主题——大气压强。
2. 知识讲解：教师通过PPT或者黑板，讲解大气压强的定义、测量方法以及变化规律。
3. 实验演示：教师演示如何使用气压计测量大气压强，并解释实验原理。
4. 例题讲解：教师通过例题讲解大气压强的应用，如吸管喝饮料、呼吸等。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的案例，运用所学的知识解释相关现象。
6. 小组讨论：学生分组讨论大气压强在生活中的应用，并分享自己的观点。
六、板书设计1. 大气压强的定义。
2. 大气压强的测量方法。
3. 大气压强的变化规律。
4. 大气压强的应用。
七、作业设计1. 请简述大气压强的定义及其测量方法。
2. 请举例说明大气压强的应用，并解释其原理。
3. 请分析一下大气压强与天气的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
2. 拓展延伸：教师可以引导学生进一步研究大气压强在其他领域的应用，如气象、工程等。
重点和难点解析：大气压强的测量方法及变化规律一、大气压强的测量方法大气压强的测量是物理学中的重要内容，而气压计是测量大气压强的主要工具。
人教版物理八下第九章第3节《大气压强》教学设计
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师首先引导学生回顾本节课的学习内容，总结大气压强的定义、计算公式、影响因素等。接着，教师强调大气压强在生活中的应用，让学生认识到物理知识在实际生活中的重要性。
在此基础上，学生在生活中对大气压强的感知较为模糊，对大气压强与实际应用之间的联系认识不足。因此，教师应充分挖掘学生的生活经验，通过实例引入、实验演示等方式，帮助学生建立大气压强的直观认识，并激发学生的学习兴趣。
此外，学生在团队合作、数据分析等方面的能力有待提高。教师应关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，引导学生积极参与，养科学素养。
2.知识传授，深入浅出
-采用图文并茂的方式，讲解大气压强的定义、计量单位及计算公式，帮助学生建立清晰的知识框架。
-通过动画演示、实验操作等方法，让学生直观地感受大气压强的存在，并理解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。
3.实践操作，学以致用
-安排学生分组进行气压计的使用实验，让学生在实践中掌握气压计的操作方法，并学会分析测量结果。
-鼓励学生运用所学知识，解释生活中的实际问题，提高学生的知识运用能力。
4.合作探究，提高能力
-教师组织学生开展小组合作学习，引导学生通过讨论、分析、总结等过程，深入探究大气压强的相关知识。
-培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通、交流能力。
5.拓展延伸，激发兴趣
-教师可引入与大气压强相关的科学史实、实际应用等，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
人教版物理八下第九章第3节《大气压强》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
人教版初中物理八年级下册 第3节 大气压强 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
《大气压强》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
（3）了解生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。
（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3、情感、态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。
（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：大气压的测量教学难点：大气压的测量教具：空饮料瓶、水槽、水、注射器、吸盘等。
教学过程：1、引入新课液体受重力作用也流动性而具有压强。
空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？播放我国宇航员身穿宇航服出舱太空行走视频，宇航员为什么要穿宇航服呢？（设疑）2、新课教学（1）活动一：大气压的存在a演示实验：“变形”实验，、纸板托水实验。
B学生活动，感受大气压的存在。
c得出结论：大气压强确实存在。
（2）活动二：大气压强的大小A介绍马德堡半球实验。
b两名同学上讲台演示感受大气压的大小。
（3）活动三：大气压的测量a介绍“托里拆利实验”。
b观看托里拆利实验。
c分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
教师：下面我们给出标准大气压的定义：把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。
P0 = 760mmHg =1.013×Pa。
510d引申下列情况对实验有无影响：<1>玻璃管选择粗一些或细一些？<2>向水银槽再注入水银，使液面上升2cm。
<3>玻璃管倾斜放置。
<4>玻璃管内不小心进入少量空气。
<5>玻璃管顶部突然破裂，出现小孔。
（4）活动四：大气压的应用（5）活动五：练习巩固新知（6）小结：学生总结，教师完善。
人教版初中物理八年级下册 第3节 大气压强 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
第九章第3节教学设计提出问题为什么第一次能倒出水的水壶第二次又倒不出水了？引导解释这个小魔术要从我们今天要学习的内容开始。
复习液体压强有什么特点？根据液体压强，你觉得大气是否与液体有着同样的压强特点？大气内部是否也存在向着各个方向的压强？板书第九章压强第3节大气压强学生思考学生思考，并回答：液体内部向各个方向都有压强；同种液体，深度相同时压强相等；液体压强还与液体密度有关，深度相同时，液体密度越大，压强也就越大。
通过同样是流体的液体压强及其特点过渡到今天所学的大气压强。
引出课题：《大气压强》演示实验一（覆杯实验）1、将纸片放在大试管管口，倒过来你会看到什么？2、将大试管内装满水再试一次会发什么什么现象？3、再把杯口向各个方向转一下又会出现什么现象？演示实验二学生注意观察并思考为什么会出现这种现象。
分析得出纸片受到大气压力使得纸片不会掉落。
证明了大气压强的实验。
学生观察塑料瓶会发生什通过简单的对比实验，发现其中的物理现象，启发学生分析解决问题的方法。
1、装满热水的塑料瓶，倒出热水盖紧瓶盖后浇上凉水。
2、被大气压瘪的瓶子放入真空罩内，用真空泵抽出空气，观察瓶子又会发生什么变化？一、大气压强的存在介绍马德堡半球实验，历史上通过马德堡半球实验证明了大气压强的实验。
演示实验三、模拟马德堡半球实验，感受大气压强的大小。
二、大气压强的测量演示实验一中如果能找到大气能托起水柱的高度，则水柱产生的压强等于大气压强。
演示实验四、将装满水的试管倒立在水杯中，水柱会不会下降？请同学们观察实验。
如果将它们放在真空罩内，抽出么变化？分析得出瓶子由于受到大气压力被压瘪。
真空罩内的空气被抽出后压瘪的瓶子又恢复了原来的形状。
证明了大气压强的存在。
学生理解实验，并通过亲身感受实验来体会大气压强的存在及其大小。
观看视频，从视频中学生知道了由于大气压强的存在，水柱不会下降。
学生通过演示实验，知道了由于大气压水柱确实不会下降。
实验中随着真空罩内空气的抽出，液柱开始逐渐下通过物理实验现象培养学生分析解决问题的能力。
人教版初中物理八年级下册 第3节 大气压强 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
课堂教学设计学科：物理授课年级：八年级授课时间：2016.4 课程名称：大气压强课学时：第一学时设计者：侯艳凤单位：八所中学教学目标(1)知道大气压强的存在,了解大气压强产生的原因；(2)知道托里拆利实验的原理、过程和结论；(3)能通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；(4)能用液体压强替代大气压强，学会等效替代法；重点(1)知道能证明大气压的存在的现象(2)通过托里拆利实验测量大气压强难点通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强研究大气压强的等效替代法教学方法实验法，等效替代法，类比法教具学具平口玻璃杯、硬塑料片、塑料吸盘学情分析由于我们一直生活的大气底部，气体看不见摸不着，气体的压强很容易被人们忽视。
因此与同是流体的液体类比利于学生理解学习。
教学过程环节教师活动学生活动设计意图复习引入请同学们完成以下题目：1、__________________________________叫做压强,压强的表达式为：____________________________。
2、液体压强的特点是：在液体内部的同一深度，___________________；深度越深，________________；深度相同时，液体的____________越大，压强越大。
3、液面下深度为h处的液体压强为____________________________。
4、连通器的特点是：连通器里装的都是相同液体，当液体不流动时，连学生完成复习题目复习之前所学知识，为本节课的学习提供支持。
管内充满水银，说明管内确实没有空气。
柱的压强=大气压强，所以水银柱高度不变倾斜时高度不变，长度变长环节学生总结设计意图课堂小结这节课我学到了什么：1、 2、环节题目与解答设计意图达标检测基础训练：1、在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（ B ）A长度减小 B高度不变 C高度增大 D高度减小2、把装满水的杯子浸入水中，口朝下。
人教版初中物理八年级下册 第3节 大气压强 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
课程名称大气压强教材版本人教版主讲教师刘瑶上/下册下第几单元第九章第几课第三节年级八年级教学目标：1. 通过观察实验；验证大气压强的存在，能举例说明大气压强的存在及应用。
2.理解托里拆利实验原理，记住标准大气压值。
3.能说出液体沸点跟气压的关系，并能应用大气压强解释简单的现象。
学情分析：八年级学生现在对物理有了简单的了解，有一定的兴趣，但是他们抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点。
重点难点：教学重点：大气压强的存在解释大气压强现象教学难点：大气压强的测量解释大气压强现象教学过程导入演示实验：①大试管中装水放入小试管，倒立后小试管上升。
②矿泉水瓶口吹气球，气球不变瘪你能解释原因吗？周围只有空气我们一起来学习第九章第三节大气压强讲授一、大气压强的存在1.证明存在演示杯口覆乒乓球：倒立后乒乓球下落装水后再次演示乒乓球并不下落，并转动杯口发现向各个方向乒乓球都不下落。
实验说明什么？空气中存在向各个方向的大气压强。
那你能解释刚才引课的实验了吗？解释引课中的实验现象2.应用：过渡这就是神奇的大气压强。
那生活中的哪些现象也运用到了大气压强的相关知识？（三）大气压强的影响因素1.海拔高度：在3000m内，大约每升高10m，大气压强减小100pa2.沸点与气压的关系：气压越低，沸点越低活动活动小实验：设计多个小实验，逐步引导学生练习1.在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是因为（）A.塞子与瓶口摩擦力太大。
B.瓶口遇冷收缩。
C.瓶内气压小于大气压。
D.原先塞子塞的太紧。
2、屋顶的面积很大，大气压对屋顶有很大的压力，但并没有把屋顶压塌这是因为（）A.屋顶有坚固的横梁B.屋顶四周有坚固的墙支撑着C.屋顶面积大，压力的受力面积大，压力产生的效果小了.D.屋内空气对屋顶也有同样大的大气压力。
3、小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头．想把瓶盖打开，可是怎么也拧不动．小亮的哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下，一拧就打开了，这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以( )A．增大瓶盖直径，减小瓶盖侧壁对瓶的压力B．减小瓶盖与瓶口的接触面积C．减小瓶内外气体的压力差D．由于撬了盖的一边．而增大了盖的另一边的压力测试根据时间安排进行作业。
人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强课程教学设计
第3节大气压强三维目标知识与技能1．了解大气压的存在，知道标准大气压强的数值；2．了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论；3．知道大气压强产生的原因，知道大气压强与天气和高度有关；4．认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。
过程与方法1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在；2．通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；3．通过对托里拆利实验进行分析，使学生掌握推理和等效替代的方法；4．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
情感、态度与价值观1．在学习中让学生亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发其科学精神；2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。
教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
课时安排1课时教学方法讲授法、实验法、探究法。
教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
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《大气压强》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法
1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。
教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略
本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。
在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。
四、教学资源准备
多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课（5分钟）老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒
一些热水，稍后把热水全部倒出去，
迅速把瓶盖拧紧。
让学生观察瓶子会
发生什么变化？
进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压
瘪的呢？
演示：取两只试管，一只较细，一只
稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗
的试管里，并能在里面自由移动。
如
图1，在稍粗的大试管内装满水，把
较细小试管慢慢插入大试管中。
手扶
小试管，将大试管倒置，放开手。
你
将看到什么现象？
图1
指出上述发生的不可思议的现象，都
与大气压强有关。
观察并回答，瓶子变瘪了，
同时会听到“喀拉喀拉”
的声音。
把瓶子压瘪的只能是空
气。
观察并回答，大试管里的
水会从两试管间的缝隙流
出，同时看到小试管不仅
没有掉下来，反而在大试
管中上升。
原理揭秘：装置倒置后，
大试管中的水由于重力的
作用，会流下来，小试管
上方的空间的压强减小，
小于外界大气压，小试管
就在大气压的作用下，被
压着向上运动。
所以会看
到小试管在大试管中上
升。
抓住学生好
奇的心理特
点，用直观的
教学方法，让
学生对生活
中与大气压
有关的现象
产生浓厚的
兴趣。
新课教学（30分钟）一、大气压强的存在
老师：请大家回忆一下液体压强是怎
样产生的？
思考：地球周围被厚厚的空气层包围
着，这层空气又叫大气层。
大气是否
受重力？大气是否具有流动性？大
气对浸入其中的物体是否也有压
强？
指出大气对浸入其中的物体具有压
强，这个压强就叫大气压强，简称大
气压。
与液体压强一样，大气内部向
各个方向都有压强。
指导学生做好以下小实验：
1．“被吸住”的乒乓球：将矿泉水
瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，
学生回答：液体受重力作
用且有流动性，因而对浸
入其中的物体有压强。
大
气与液体一样，也受重力
作用且有流动性，因而对
浸入其中的物体有压强。
学生做实验，描述实验现
象，并回答问题。
运用类比进
行思考，学生
易于接受新
知识。
有意识地设
计实验，让学
生亲自参与，
你看到的现象是什．“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，
．“吸盘模拟马德堡半球”实验：
再往外侧你的感受怎样？这是什么原因？多媒体课件展──马德堡半球实验。
简单分析其
向外抽气的目的是使球内
球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。
不费吹灰之力就可以
这有力证明了大气压的二、大气压强的测量
演示：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
学生讨论：你观察到了什么现象？是什么原因使水能随着容器上升？如果容器足够长，水能否升高到任意高度？
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。
但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体──水银，这就是著名的托里拆利实验。
投影托里拆利实验的过程，让学生思考：开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？如何计算大气压的值？
引导学生讨论：
托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水经过讨论之后，使学生认
识到：水能随着容器上升
的原因是由于大气压大于
管中的水压。
当管内水压
等于外界大气压时，管内
水面就不再上升充满整个
管子了。
通过测量大气压
能托起液柱的最大高度，
可以间接地测量大气压的
大小。
刚开始水银柱产生的压强
大于大气压，所以水银会
下降。
当水银柱产生的压
强等于大气压时，水银会
停止下降。
所以大气压就
等于760mm水银柱产生的
压强。
学生讨论得出：因为
，液体压强与水
银柱的高度有关，而水银
托里拆利实
验的巧妙之
处在于利用
大气压托起
液体，通过测
量大气压能
托起液柱的
最大高度，间
接地测量大
气压的大小。
为了降低学
生认识的难
度，有必要增
加几个过渡
性的实验。