小学数学导学案的编写与使用
浅谈小学数学导学案的编写模式与使用
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（ １ ） 导学 案 自学 ， 尝试解决 导学案给学生引路 ， 让其尝试预习思考 ， 从 中发 现 问题并尝试解决 ， 教师交代预 习时应注意的问题 。 因此 ， “ 学案导学” 教学 中 ， 数学教师一方面要 以“ 学” 的身份 ， 思学生“ 所思 、 所感 、 所难 、 所错 、 所乐 ” ； 另一 方 面以“ 教” 的身份 ， 帮助学生“ 变好动为活动 、 变 好 胜为好奇 、 变学答为学 问 、 变粗 心为细心 、 变从众 为 批判 、变孤僻为合作 、变依赖为独立 、变 自卑为 自 信” 。寻求师生互 动中的和谐共振 ， 达到教学 的最 优
（ ４ ） 达标 训 练 ， 反 思 领 悟
就导学案使用而言 ， 既是一个使用 的过程 ， 又是 个设计再创造的过程 ， 精心设计 的导学案 ， 能 否充 分发挥作用 ， 关键看能否用好导学案 。
一
通过 自 学、 讨论 、 释疑 、 精讲几个环节后 ， 学 生对
新知 的认识水平又有了一定的提升。达标训练 是掌 握数学知识 ， 形成数学 技能技巧 、 培养解决数学 问题 的能力 、 发展学生智力 的重要手段 ， 也是培养学 生创 新能力 的重要途径 。反思领悟对数学 知识 的构 建起 着无 可替代 的作用 。 总之 导学案设计关 注的是每位 学生 的发 展 ， 关 注的是学生学 习能力的提高 ，关注的是学生学习全 程性 的指 导与调控 ，关注的是合适的学习策略的选 择， 关注的是课堂的动态生成。 正是 由于它 的不确定 性， 才体现 出了师生的能动性和创造性 ， 才能体现出 学生在沿着学 习“ 路线 图“ 奔跑 的路上 ， 总能看 到别 样的风景——伴着 一路欢歌去感 受怒放 的生命 ， 这 样的课堂才独具魅力 ！ 这样的课堂才充满生命 活力 ！
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。
一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。
2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。
3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。
教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。
教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。
4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。
任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。
5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。
教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。
同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。
以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。
通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。
2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。
3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。
学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。
小学数学导学案模板
小学数学导学案模板一、导言导学案是小学数学教学中一种重要的工具，它旨在帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
本模板将为您提供一个小学数学导学案的基本框架，您可以根据实际情况进行修改和补充。
二、学习目标本导学案的学习目标应与课程目标一致，明确而具体。
例如，学习目标是“掌握加减法的运算方法”。
三、学习内容及问题情境在这一部分，我们将介绍课程的主要内容，并设置相关的问题情境，以引导学生进行思考和探索。
例如，我们可以设置一个购物情境，让学生计算购物所需的金额。
四、学习过程这一部分将详细描述学生的学习过程，包括他们需要完成的任务、步骤和时间安排。
例如，学生需要在规定的时间内完成一定数量的加减法练习题。
五、学习反馈及调整在这一部分，我们将提供一些问题或活动，以帮助学生了解自己的学习情况，并提供相应的反馈和建议。
例如，我们可以让学生自我评估他们在加减法运算上的进步。
六、学习评估在这一部分，我们将介绍评估学生学习效果的方法和标准。
例如，我们将根据学生的练习题成绩和课堂表现来评估他们的学习效果。
七、学习拓展在这一部分，我们将提供一些额外的资料或活动，以帮助学生进一步拓展他们的数学知识。
例如，我们可以提供一些额外的加减法练习题或阅读材料。
八、结语本模板旨在提供一个小学数学导学案的基本框架，帮助教师更好地编写导学案，提高教学效果。
当然，不同的教师和学生有不同的需求和特点，因此在使用本模板时，应根据实际情况进行修改和补充。
知识与技能：通过本导学案的学习，使学生掌握知识点，了解X概念，学会X方法。
过程与方法：通过导学案的引导，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习的方法。
情感态度与价值观：通过导学案的学习，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其良好的学习习惯和科学素养。
学习方法：阅读教材及相关材料，完成导学案上的相关练习。
学习方法：通过实例计算，掌握计算方法，并完成导学案上的相关练习。
学习方法：通过实例分析，了解应用场景，加深对知识点的理解。
小学数学教案导学案
小学数学教案导学案
教案名称：加法与减法
知识点：认识数对、数对相加、数对相减
教学目标：
1. 让学生能够理解什么是数对，学会用数对相加、相减的方法进行计算。
2. 培养学生对加法和减法的兴趣，提高他们的计算能力。
3. 能够应用所学知识解决生活中的实际问题。
教学准备：
1. 教师准备好教学课件和其他教学素材。
2. 学生准备好笔、纸等学习工具。
教学过程：
1. 导入：教师出示一组数对，让学生观察并说出其中的规律。
2. 学习：教师引导学生认识数对相加和相减的方法，并通过案例演示让学生掌握。
3. 操练：教师出示一些练习题供学生练习，纠正他们的错误并加深他们对知识点的理解。
4. 总结：教师带领学生总结本节课所学内容，并强调加法和减法在生活中的重要性。
导学案：
1. 数对：5+3=8，7-2=5，9+6=15，12-4=8
2. 请根据以下数对计算出结果：
1）4+2=
2）9-5=
3）6+7=
4）11-3=
3. 小明有5个苹果，小红给了他3个苹果，小明现在有多少个苹果？
4. 阿姨家有15个梨子，她卖掉了6个梨子，还剩多少个梨子？
通过本节课的学习，你能够掌握数对相加和相减的方法了吗？练习题你都能够做对了吗？希望你在日常生活中也能灵活运用加法和减法，解决实际问题。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用一、导学案编写意图◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。
◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。
◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
二、导学案编制原则1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。
2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
1、统一基本设计程序。
通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。
基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。
基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。
小学数学导学案教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本节课所学的数学概念、原理和方法。
- 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、探究学习等方式，提高学生的自主学习能力。
- 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对数学的兴趣和热爱。
- 增强学生的自信心和团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心概念和原理。
- 关键步骤和方法。
2. 教学难点：- 理解并掌握复杂问题中的数学关系。
- 将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课- 复习上节课所学内容，为导入新课做好铺垫。
- 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授- 介绍本节课的核心概念和原理，通过实例讲解，让学生理解并掌握。
- 引导学生进行小组合作，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。
- 通过提问、讨论等方式，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 练习巩固- 布置课后练习题，巩固学生对本节课所学知识的掌握。
- 引导学生总结解题思路和方法，提高解题能力。
4. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
- 引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，为下一节课做好准备。
5. 布置作业- 布置适量的课后作业，巩固学生对本节课所学知识的掌握。
- 作业内容应包括基础练习、拓展练习和实际应用题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 关注学生在课堂上的参与度、合作意识和创新精神。
- 对学生的回答进行及时反馈，鼓励学生积极发言。
2. 作业评价：- 检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
- 对作业中存在的问题进行个别辅导，帮助学生克服困难。
3. 期末评价：- 通过考试、测验等方式，全面评价学生对本学期所学知识的掌握情况。
- 结合学生的平时表现，给予综合评价。
五、教学反思1. 教学过程中的亮点：- 及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
小学数学导学案的编写与使用
小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。
每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
一节课一份导学案，不允许一案多课。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。
不分课时的导学案是不符合课时性原则的。
2.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
3.导学性原则。
导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。
防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互照顾的"血脉兄弟"。
5.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
“导学案”课题研究工作报告
《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。
我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。
课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。
课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。
经三年努力，本课题研究已达到预期目标。
目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。
现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。
为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。
领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。
2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。
为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。
课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。
3、因应工作变动，及时调整课题组人员。
因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。
如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。
小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究
小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究1. 引言1.1 导学案的定义导学案是一种为学生提供科学学习方法和引导学生主动学习的教学辅助工具。
它是教师根据学生的学习需求和学习进程，结合教材内容和教学目标，设计的一种帮助学生自主完成知识学习和掌握技能的教学指导方案。
导学案旨在引导学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生学习主动性和参与度。
导学案的设计是一个系统性的过程，需要教师深入理解教学内容和学生的学习特点，灵活运用教学方法和手段，设计出符合学生学习需求的导学案。
导学案的设计要围绕教学目标展开，明确导学的主要内容和学习重点，设计合理的导学路径和学习步骤，引导学生主动思考和积极学习。
导学案的设计还需要考虑学生的实际情况和学习能力，注重激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习效果和学习成就感。
1.2 导学案的重要性导学案能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在导学案中，教师通常会设置一些引导性问题或任务，让学生通过自主探究和思考来解决问题，从而提高他们的学习动机和学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
导学案还能够促进学生之间的合作学习和交流。
在导学案的设计中，通常会设置一些小组活动或合作任务，让学生之间互相讨论、合作解决问题，这不仅能够促进学生之间的合作意识和团队精神，还能够提高他们的交流能力和表达能力。
导学案在小学数学教学中的重要性不可忽视。
它不仅能够帮助教师更好地组织和设计教学，还能够促进学生的自主学习和合作学习能力的发展，对于提高教学质量和学生成绩具有重要意义。
1.3 导学案设计的主要内容导学案的主要内容是教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价。
教学目标是导学案中最重要的部分，它明确了教师想要学生达到的学习效果，是导学案设计的出发点和基础。
教学内容包括了所要学的知识、技能和情感态度，需要根据学生的实际情况和教学要求进行设置。
教学过程是指教学的具体步骤和方法，包括导入、讲授、练习和总结等环节，要注重学生的参与和体验。
导学案的编制与使用
4、分层设计重差异： 1）分层设计学习目标 2）分层设计学习程序 3）分层设计评价标准 4）分层设计达标测评
六、学生如何使用导学案？
（一）导学案使用的基本常识： 1、导学案组成要素说明。 2、导学案题头项目填写。 3、学习“三宝”的运用：活页夹、双色笔、纠错本。 4、导学案要与教材结合使用。 5、导学案的时间要求。
2、用好教材促发展： 1）教师必须要有新的教材观，要由过去的“教教材”
变为“用教材教”，同样，学生也要由过去的“学教材” 变为“用教材学”。
2）各个版本的教材各有不同，如果有条件的话，教师 应该收集多种版本，参考不同的版本，取其长处。
3）过去对教材的研究往往是局限于钻研一本教科书， 而现在是放在整个过程的背景下来把握教材。
八、常用指令：
1、猜一猜 2、说一说 3、读一读 4、想一想 5、议一议
6、比一比 7、试试看 8、练一练 9、写一写 10、做一做
感谢聆听！
（二）导学案使用的常规要求： 1、课前使用——自学（独学）为主。 2、课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达 标。 3、课后使用——拾遗补缺，拓展提升，整理归档。
七、教师如何使用导学案？
1、课前使用——独学抽查，二次备课。 2、课中使用——关注学情动态，学法指导，学习进程。 3、课后使用——批阅、辅导、反思、修订。
三、五种类型：
1、六步三查的新授课； 2、学案引领的自主课； 3、互助交流的展示课； 4、提升能力的训练课； 5、构建体系的总结课。
四、一般结构：
1、学习目标； 2、自主学习； 3、合作讨论； 4、重点难点探究； 5、达标检测； 6、拓展提升； 7、学习感悟。
五 做的设计，集教师“导案”学生“学案”“练案”于一体 的“教学合一”的文本。
探讨“导学案”在小学数学教学中的应用
巧用“导学案”构建小学数学的高效课堂在新课程理念的倡导下, 转变学生的学习方式, 转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 是新课程改革的主要举措。
而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的, 重在培养学生的创新精神和实践能力。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。
导学案主要包括：学什么（学习目标）、怎样学、学前准备、我会学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸、课堂总结。
导学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组竞答、个别抢答、小黑板展示等。
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。
而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。
导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，才能构建数学课堂的高效呢？一、创设导学案的三个基本内容1、依标扣本，语言通俗，明确学习目标是基础。
学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求，它并非过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课内容，通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等知道学习目标，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。
2、依据学情，狠抓基础，创设导学提纲是关键。
导学提纲重在对课标的分解，依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。
导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，启发开拓思路的目的提纲的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间导学提纲要围绕本课知识要点，以习题或问题的形式表现出来，难度设置要小一点，由书本能找到的基础题要达到九成以上。
小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究
小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究一、导学案的概念和作用小学数学导学案是指在教学过程中，在引导学生自主学习的基础上，对学习内容进行适当的引导和指导，促进学生自主学习和深层次学习的一种辅助教学工具。
它既要求学生主动参与和探究，又要求教师在学生学习的过程中进行引导和干预，使学生在完成任务的过程中形成相关的认知结构和解决问题的能力。
在小学数学教学中，导学案不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，还能够培养学生的自主学习和问题解决能力，使学生学会学习的方法和技巧。
二、导学案的设计注意事项1. 突出教学目标在设计导学案时，首先要明确教学目标，明确学生需要掌握的知识、能力和技能。
导学案的设计要围绕教学目标展开，既要注意内容的选择和深度的把握，又要注重任务的分解和引导的设置，使学生在完成导学案的过程中能够达到预设的教学目标。
2. 强调任务性导学案的设计要强调任务性，即要以教学任务为导向，设计具体明确的学习任务，让学生通过完成任务来实现目标。
任务性教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的思维发展和问题解决能力的培养。
3. 设置引导性问题在设计导学案时，要根据学生的认知水平和思维特点，设置具有引导性的问题，引导学生通过思考和探究来自主地完成任务。
引导性问题是学生自主思考和独立解决问题的重要媒介，在学生的学习活动中能够起到有效的引导和促进作用。
4. 注意个性化差异学生在认知水平、学习兴趣、学习能力等方面存在差异，因此在设计导学案时要注意个性化差异，既要根据学生的实际情况设置适当难度的任务，又要充分考虑学生的学习特点和学习方式，合理设置学习活动，保证每个学生都能够参与进来，取得进步。
5. 注重反馈和评价在设计导学案的过程中，要注重学生自主学习的过程和结果的反馈和评价。
通过及时的反馈和评价，可以帮助学生认识到自己的学习情况，激发学习动机，促进学习兴趣，为学生的进一步学习提供有效的指导和支持。
数学导学案模式及案例
兰溪市实验小学数学学科“10+N”原点课堂导学案新授课导学案一、板块设置流程二、板块解读1.学习目标务必具体，并且站在学生的角度，建议用词“记住、弄清、会”等，尽量回避难以把握的要求，如“了解、理解、掌握”等。
2.重点难点所谓重点，就是通过学习必须学会的知识、方法；所谓难点，就是学生在学习本节课时，什么是不好理解的，难以学到手的。
3.自主学习这个环节就是教师要根据本节课的知识、内容及教学要求，设置与本节课所学内容相关的旧知识和自主预习。
4.合作探究合作学习是学习的核心内容，必须做到知识层次化，知识问题化。
可以是知识探究，即使根据教材去学习概念也是知识探究，也可能是方法探究。
如果是概念的生成、定理的证明、方法的学习一般要引导学生去探究。
所谓引导，即教师按照知识发展的层次、方向，明确告诉学生要探究什么，怎样去探究，探究的工具是什么。
探究的引导要贴近学生，为学生所想所望。
也要分层设置，问题引领式进行,但一定要给学生保留思维的空间。
学生的自主学习，合作探究过程离不开教师，它需要教师创设问题情景引领、目标引领或通过导学案中设计的问题引领。
不能把导学案看成是简单地问题、练习题的组合，他的作用应该是提出学习要求、规定学习范围、指导学生方法、启发学生思考、帮助学生理解等。
5.精讲点拨这个环节是整个导学案的亮点。
教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上，所谓精讲包括三个方面：①语言、内容要精；②有针对性，切忌面面俱到；③有启发性。
此环节教师应该充分发挥学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生主动观察、操作、思考、探索，鼓励学生大胆尝试，力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦。
教师则在关键处和疑难处加以点拨指导。
这样能使教学达到最佳效果，初步实现本堂课的教学目标。
6.达标检测这个环节是学生巩固新知的重要阶段。
题目设计要注意紧贴教学内容注意深度、难度、广度，教材中的课后练习、习题均可适当进入巩固拓展。
导学案的编制与使用
为了有效组织、引导学生的学习，教师需要根据学生的认知能力、知识基础将教材进行改造，设计出适合学情的学案。
然而，很多教师在设计学案时却存在着不可忽视的问题：一是缺乏对教材的提炼及创新改造，教师只是扮演了一个搬运工的角色，把教材上的内容搬到学案上。
二是大量堆砌习题，使学案成为大量习题的集散地，即习题式学案，不但不能起到“导学”的作用，反而加大了学生的课业负担。
三是唯教师是用，只考虑教师如何传授，不考虑学生如何学，又回到了原来传统教案的老路上。
那么，新课程理念下，应该如何设计学案呢？学案是引导学生课堂上自主、探究、合作学习的方案，学案设计要基于学生学，体现以生为本，照顾不同层次学生的知识基础，重点解决学什么、怎样学、学得如何的问题。
设计学案前，首先要吃透课标和教材，明确三维目标，理清知识脉络，准确把握重难点，找出新旧知识间的联系和拓展提升点，解决学生学什么的问题。
学案设计要围绕学生如何学进行。
为了达到导学的目的，对教学内容宜进行问题化设计，重在有效引导学生自主学习、合作交流、展示提升、反馈巩固，依据学案有效开展学习活动。
为引导学生探究性学习，学案设计要遵循学生的认知规律，遵循知识的生成过程和知识内在的逻辑关系，由易到难，由简到繁，由浅入深，体现学习的递进性；根据学生基础的差异性，学案宜进行分层次设计，以适合不同学生的个性化需求，让学困生吃得了，优生吃得饱；根据学习内容，宜设计具体有效的学法指导，教给学生学习的方法和技巧，培养学生的学习能力。
学案设计的过程，也是根据学情对教材进行改造的过程，将教学与生产生活实践相结合，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地开展自主探究与合作学习。
围绕学生有效学习，学案可以按目标感知、重点、难点、铺垫导入、问题导学、知识梳理、拓展提升、训练反馈等环节进行设计。
学案设计要围绕三维目标，目标设置要可测，以便于紧扣学习目标来设置学习问题、学习过程和反馈训练。
小学数学导学案案例
小学数学导学案案例在小学数学的教学过程中，导学案是一种十分有效的教学工具，它能够引导学生自主学习，提高学习效率。
以下是一个小学数学导学案的案例，希望能为广大教育工作者提供一些参考。
一、学习目标1、学生能够理解并掌握整数加减法的计算方法。
2、能够运用所学知识解决简单的实际问题。
二、学习重难点1、重点：整数加减法的计算法则。
2、难点：理解进位和退位的原理。
三、学习过程1、导入通过展示一些生活中常见的购物场景，比如小明去买文具，一支铅笔 2 元，一个笔记本 3 元，问一共需要多少钱。
引发学生的思考，从而引出本节课的主题——整数加减法。
2、知识讲解（1）以 15 ＋ 8 为例，引导学生通过摆小棒、画数轴等方式，理解加法的意义，即把两个数合并成一个数的运算。
（2）在计算过程中，强调相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进一。
（3）通过类似的方法讲解减法，如 23 15，理解减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
3、练习巩固（1）基础练习：给出一些简单的整数加减法题目，如 12 ＋ 5、18 6 等，让学生直接计算。
（2）提升练习：设计一些需要进位和退位的题目，如 37 ＋ 25、45 18 等，让学生在练习中掌握计算技巧。
4、实际应用（1）创设情境：学校组织春游，一年级有 32 个学生参加，二年级有 45 个学生参加，两个年级一共多少学生参加？（2）让学生独立思考，列出算式并计算。
5、课堂小结（1）引导学生回顾整数加减法的计算方法和注意事项。
（2）强调在计算时要认真、细心。
四、拓展延伸布置一些具有挑战性的题目，如 99 ＋ 99、100 25 等，让学有余力的学生进一步提高计算能力。
五、课后作业1、完成课本上相关的练习题。
2、让学生回家记录自己一天的零花钱支出和收入情况，并计算出当天的结余。
以上导学案在实际教学中，可以根据学生的实际情况进行适当的调整和补充。
通过这样的导学案，能够让学生在教师的引导下，逐步掌握数学知识，提高自主学习能力。
导学案的编制与使用
认识学生原有经验、认知水平、个性特点、学 科特点、学校和班级情况
学法指导
导学策略
注重引导学生合作、探究学习
学生预习
预习目标和要求
引导学生课前明晰重难点，带着问题进课堂
导 学
师生双主动
编写围绕“教师主导，学生 教师引导，学生自主、合作、探究学习，师生
主动”
互动和对话
过
练习巩固
课堂练习设计充分
习题设计注重分层，当堂检测
目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多
数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效
学习。
•
学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要
用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测
的明确用语，并指出重难点。
导学案的基本组成
我们的导学案应设置为ABCD四层：
A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为 理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和 公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和 含义，重点词的解释和应用收集整理。
B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应 用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习， 语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故 事的大体过程，对人物的大体认识。
习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习
要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
•
其中问题导入要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，
注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，
起到收心、激趣和点题的作用。
•
其中学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数
导学案的编制与使用
以方法习惯为侧重点的导学案： 特点：学法指导、题量少、培养习惯、注重 知识体系的构建…
导学案的作用：教师由学生学习的指导者变 为学生学习的策划者、组织者、促进者、引 导者，从而在根本上改变了学生的学习方式
1.学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径
2.课堂知识结构体系的呈现表
3.学生课堂展示的备份材料
导学案的编制及使用
一、什么是导学案
导学案的简单理解：
导：就是引导、指导。
导读、导听、导思、导做。
学：学生的自主学习，包括预习自学、合 作学习，探究学习等形式 案：就是教师的教学设计、教学方案；更 是学生的学习方案，还是学生的作业，但 不是知识和习题的简单堆积
对导学案的形象比喻：
课前学习的导航仪； 课中学习的剧本； 课后学习的推进器；
导学案的误区
3.“导学案”每个人必须都按时完成 在学案的具体实施过程中，教师往往会忽视 学生的个体水平差异，让班级所有的学生都 按时完成。
导学案的完成？？？？
不做作业的学生是怎样炼成的？
难度
题量
充分运用评价体系，激发小组合作的 内在潜能，生本课堂才能充满活力、拥有 动力、走一条可持续发展的道路。
是学生自主学习时的拐杖， 是学习的路线图、方向盘、指南针。
导学案与教案的区别：
比较点
编写依据 使用对象 关注点 强调点
导学案
教案
基于学生的“学” 基于教师的“教” 学生 学什么？ 怎么学？ 师生良好参与 师生共同互动 教师 教什么？ 怎么教？ 强调结果 轻视学生
导学案的编写现状：
以考试成绩为侧重点的导学案： 特点：精选习题、题量大、趋试卷化…
四、导学案的误区
导学案使用的误区： 教案即学案 做学案做习题 做导学案过程忽视了个体差异
小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究
小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究1. 引言1.1 研究背景在实际的教学过程中，很多老师对导学案的设计和使用并不够重视，导致导学案的效果并不尽如人意。
有必要对小学数学导学案的设计注意事项和有效使用方案进行探究和总结，以便更好地指导教师们在教学中运用导学案，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习动力。
所述，正是本文研究的出发点和背景。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案，旨在帮助教师更好地进行教学设计和指导学生的学习。
通过研究导学案的设计原则和使用方法，可以有效促进学生的学习兴趣和学习动力，提升他们的学习效果。
研究导学案的设计要求，可以帮助教师更好地引导学生启发思维，培养他们的自主学习能力和探究精神。
本研究旨在从实际教学中总结经验，探索科学有效的小学数学导学案设计与使用方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导，促进他们全面发展和提高学习成绩。
通过探究导学案设计与使用的重要性和作用，可以为教育教学工作者提供更加全面的参考和指导，促进教育教学改革和发展。
1.3 研究意义小学数学导学案是小学数学教学中的重要辅助教学工具，它通过设置问题情境、引导学生思考、激发学生学习兴趣等方式，帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的解决问题能力和思维逻辑能力。
研究小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案对于提高学生的数学学习效果，促进学生成长发展具有重要意义。
通过设计好的导学案，可以促进学生对数学知识的深入理解和掌握。
导学案能够引导学生从问题出发，自主探究解决问题的方法，帮助他们建立起完整的知识体系，提高数学学习的实效性和深度。
有效使用导学案可以提高教学效果，激发学生学习的积极性和兴趣。
导学案设计合理、布置有序、内容生动，能够引导学生主动参与学习过程，激发他们对数学的好奇心和探索欲望，从而更好地激发学习动力。
2. 正文2.1 小学数学导学案设计注意事项一、导学案设计应符合小学生的认知发展规律，内容要贴近学生的实际生活，引导他们从实际问题出发进行思考和学习。
小学数学高效课堂导学案的设计与运用
创新课堂在制定教学计划时，教师要以学生的兴趣点为出发点，激发学生参与课堂的积极性。
（二）创设良好的教学情境在以往的教学中，有些教师常常按照教材中的内容照本宣科。
而初中道德与法治教学中的内容比较抽象，教师这样的教学方式不利于学生对知识的理解。
为了降低学生的理解难度，教师应该在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以为学生创设生活情境[3]。
初中道德与法治教学中的内容和学生的实际生活有着非常密切的联系。
因此，在教学过程中，教师可以将教学内容和学生的实际生活有机地联系在一起，让学生在自己熟悉的情境中加深对道德与法治知识的理解。
其次，教师可以为学生创设表演情境。
初中阶段的学生比较活泼好动，喜欢表演和模仿。
教师可以根据学生的这个特点为学生创设表演情境，让学生通过自己的亲身体会更好地理解所学的内容。
比如，在学习“生活需要法律”这一内容时，为了有效地激发学生的学习积极性，为学生营造了良好的学习氛围，教师可以为学生创设一个故事情境，举出一个违反法律法规的例子，然后让学生进行分角色表演，让学生通过亲身实践来体会故事中的情境，从而更好地感受生活与法律之间的关系，培养学生的法律意识。
最后，教师可以利用多媒体为学生创设情境。
多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等辅助途径能够将抽象的知识以更加生动化、形象化的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，将学生的注意力有效地吸引到课堂教学之上。
比如，在学习“敬畏生命生命至上”这一课时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体进行辅助教学，为学生播放清明祭祖、烈士纪念日向人民英雄敬献花篮、“5.12”地震的图片或者视频，让学生认识到生命的脆弱和可贵。
通过这样的教学情境，学生能够对教材中的知识理解得更加深刻，同时也能更好地树立珍惜生命的意识。
（三）创新教学模式传统的教学模式已经很难满足学生的实际学习需要。
因此，教师应该对教学方式进行创新，使课堂教学更加具有生活性和趣味性，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而达到良好的课堂教学效果。
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小学数学导学案的编写与使用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。
每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
一节课一份导学案，不允许一案多课。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。
不分课时的导学案是不符合课时性原则的。
2.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
3.导学性原则。
导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。
4.问题性原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。
防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互关照的"血脉兄弟"。
5.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
6.探究性原则。
导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不应过于复杂，要逐步深化，体现阶梯性。
导学案的编写流程及使用因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了。
本次编写的导学案采用表格形式，内容有：表头（课题、课型、年级、主备人所在单位、主备人、使用时间、）学习目标、预习内容、课堂流程（包括课前口算、组内预展、全班分组展示、总结提升、课堂训练）1.表头课题即本节课学习题目，课型包括新授课、练习课和复习课三个类型。
年级即导学案适用的年级，由于导学案是集体备课的产物是一个年级通用的所以不必写清班级。
其他几项可以根据实际情况填写。
2.学习目标学习目标不同于以往的教学目标，学习目标是对学生的要求，因此编写时，要注意说明这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。
尽量用一些“能学会、会算、会读、能解决”等词语，孩子自己也能根据目标反馈自己哪里学的好，达到了目标。
少用“理解、掌握”等词语，学生无法知道自己的掌握程度及离目标有多远。
同样：大家可以翻开手中的四年级导学案请参考《垂直与平行》这一课我是这样来设计学习目标的。
1、我能认识垂直与平行，理解垂直与平行的概念，知道垂直与平行的区别和联系。
2、我会在生活中寻找垂直与平行的例子。
使用时：学习目标教师应在课前板书到黑板上，上课时让学生齐读或个别读目标，使学生知道这节课的重难点，必要时可以让学生找一找重点词。
3.预习内容编写导学案预习内容时应注意的五个原则：探究性原则、启发性原则、灵活性原则、层次性原则、创新性原则。
那么怎样设计预习的问题呢？1、问题要能启发学生思维；2、问题不宜太多，太碎；3、问题应引导学生阅读、探究并思考；4、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
我编写的导学案主要包括课前知识重现、铺垫练习与导学思考题。
例如：《认识直线射线和角》这一课时我的预习内容是这样设计的一复习有关线段的知识，为学习新知作铺垫。
根据课本顺序二认识射线里边我设计了两个小问题1、什么是射线？2、射线有什么特点？三认识直线有什么特点?四线段直线射线三者关系.五认识角什么是角？画一个角并标出它各部分的名称。
使用时，可以在前一天用小黑板或课件出示预习题，让学生在预习本上抄写并完成，预习本可以用硬皮本，在每页的四分之一处划一道竖线，竖线左边抄写预习题，右边作为订正和提高栏用。
开始预习时可以带领学生预习逐渐变为学生自己独立完成预习题。
4、课堂流程这一环节主要包括课前口算、组内预展、分组展示、总结提升、课堂训练。
课前口算课前口算题的设计要尽量与本节课的学习内容有联系，口算形式可以多种多样。
一般出在小黑板上，上课前5分钟完成。
组内预展本环节是在完成预习题后重点是学生在组内由小组长组织本组同学交流预习内容，先在本组内解疑释难，达成小组共识。
在这个环节学生要充分发挥双色笔的作用，对于自己没有预习到的内容要及时补充，错误的及时改正。
补充或改正的内容写在订正提高栏内。
对于组内不能解决的问题做好标记，以备展示时听其他同学讲解。
教师在这个环节重点巡视各组交流情况，发现组内好的展示方法，好的交流方法，疑难问题，做到心中有数，全班展示分任务时，让不同的小组展示本组擅长解决的问题。
分组展示本环节重点是学生以小组为单位展示预习内容，这是课堂的主要环节。
这一环节应体现学生的主体作用，鼓励充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，倾听是最好的学习方法，在小组展示前展示组可以喊一些口号比如：聚焦、迅速、倾听、认真。
让学生集中注意力。
老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当指导点拨，着重解决学生提出的疑难问题。
力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。
并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流的机会，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，学生之间通过展示学习新内容，组与组之间质疑、补充、点评总结提升.总结提升本环节相当于以前教学的小结，不同的是本环节是学生自己谈收获，总结本节课知识点，形式要多样可以说、可以画由学生来总结知识结构框架、基本知识点、疑难等等。
本环节主要起到及时总结得失，弥补知识缺漏的作用。
课堂训练课堂练习题的编写的具体要求有：（1）训练题的设计要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。
（2）题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多。
（3）多种题型合理搭配。
题目编排由易到难,控制习题数量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写，即面向全体，又关注差异，促进优生成长，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。
（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
（5）注重及时反馈改正。
大家可以参考《认识直线、射线和角》这篇导学案我设计了两组题，第一组是基础题学生独立完成，组内互评，基础题完不成的由组内对子进行辅导；第二组是拓展题可以在小组内合作完成，三、学生习惯的养成（一）抓好学习小组的建设学习小组的建设是创建新课堂的基石，新课堂和传统课堂的异样之处有很多，从形式上看，新课堂学生桌椅的摆放就别具一格，它从传统课堂中学生两人一桌变成了六个人一组。
当然，把几个座位拼在一起是轻而易举的事，如果仅仅是成立了这样的“小组”，那么我们的课堂也只能是貌似新课堂。
其实，要想真正把学习小组建设好，更多的工作在于把桌子摆在一起之后。
首先，要把小组长培养成学习小组的领头雁。
小组长是学习小组中预习任务的分配者、课堂展示的组织者，甚至可以说是学习过程的监督者，学习效果的测评者。
其次，要培养对子之间合作探究的良好习惯和方法。
对子之间要乐于研讨、善于沟通，要及时把自己对问题的理解、体会与对子交流，在相互探讨中达到由浅入深、由表及里的目的。
当遇到自己不能解决的问题时，这种讨论与交流就尤为必要了，就像我们一个人不能搬走面前这个一百多斤的石块时，两个人或许就容易了许多。
甚至当两个人仍不能搬动它时，我们还可以请三个、四个或更多的人来帮忙，因为小组中其它的对子也是我们可以利用的资源。
其三，要让学生学会对他人的展示进行深刻的点评与补充。
我们所说的学生的相互点评实际上是“群学”的过程。
经过了“独学”和“对学”，学生对问题的理解和把握应该比较深刻，要想在这个过程中让认知有所提升，让知识丰满、立体，学生的点评就应具有更高的水平。
（二）采用多种方法鼓励学生展示。
在新课堂模式中，学生展示的成功与否直接影响着课堂效益的高下。
“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验，都是随着展示这一环节的展开而实现的。
新课堂的精彩，在很大程度上要归功于课堂展示的精彩。
那么，如何让展示更有效、更精彩？我是从以下三方面解决学生展示难的问题的：第一、教师要帮助学生做好充分的预习。
学生预习时我常以参与者的身份加入到学生中去，解答学生的疑惑。
收集学生预习的疑难，掌握学生预习的情况。
指导学生展示形式要力求新颖多样，预设好困难和追问的方式，预设好拓展和延伸的内容。
第二、展示中的指导。
学生展示时教师不能把自己完全等同于听众，当学生展示不到位或学生错误没有被指出时，教师要及时追问点评；当学生展示完毕时，还要及时评价学生。
全体都展示完后，让每个学生进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节有待提高。
第三、如果遇到学生不敢发言或者声音很小怎么办？这时要鼓励学生这是一个安全的课堂，没有任何人会嘲笑你。
尤其是学困生发言就要加倍加分。
我们班，每个小组按综合成绩高低都有1—6号六名学生，展示的学生对应的学号给你们小组加对应的分数，即1号加1分，2号加2分，直到6号加6分。
这样那些没有人要的学困生就成为“抢手货”，因为只要他展示问题就可以给本组加上多倍的分数，这样就会促进他们兵交兵，帮扶学困生。
总之，新课堂要把握一个原则：教会学生方法和学习的步骤，而不是教给学生答案。
让学生在正确的方法的引领下自主学习，有效学习。