中小学课题研究的一般程序
教育科学研究的一般过程和基本方法
（四）整理结果
整理结果是研究工作的最后阶段，要求撰写研究文章， 反映研究工作的全过程。 ❖ 研究报告是对研究内容、方法和过程作全面而简明的阐
述，实事求是地报告所获得的数据和情况，对材料分析 讨论后得出的结论。实验研究写实验报告；行动研究写 研究报告。
① 提出研究问题——简要交待文章所述问题的来 龙去脉。包括问题是如何提出来的，揭示研究这个问题 的背景；国内外研究同类问题的进展和水平；研究的目 的和意义；研究内容的范围和深度。
② 分析研究结果——提出能反映研究效果的、典
型的、有代表性的内容进行分析，证明实验的结果，提 出自己的见解，包括统计数据。数据不能简单罗列原始 材料，应该经过统计处理。一般用平均数、百分数、相 关系数、标准差等表示出来，并制成图表，图表说明所 反映的问题；典型事例要求典型、简洁、生动。
③ 讨论问题——凡是与研究内容有关的问题都可以
④ 作出结论——明确交待研究问题所获得的结果，
以及解决问题所达到的程度，作出实事求是的结论。如 果设计中不周到和实施中有失误的地方，也需要毫不掩 饰的提出来，使报告更加完善。有时还对今后的研究指 明方向，提出进一步研究的问题。
❖ 研究论文是对某一研究问题，采用科学的方法和程序， 进行有目的、有计划的调查或实验，对所获得的数据和 情况，作定性和定量的分析论证，从规律上、理论上得 出结论。
(二)设计研究方案
设计方案的目的是确定一个科学合理的实 施计划，使整个研究工作有目的、有步骤地 进行，最大限度地降低研究误差。研究方案 一般包括以下几方面的内容：
研究的目的和意义：简要分析研 究问题的存在，解决此问题的作用和价 值，并且说明国内外研究的进展和趋势， 以及自己研究本课题的先进性和创造性， 阐明研究的目的和意义。
小学课题研究具体实施方案
小学课题研究具体实施方案一、课题研究的背景和意义。
小学课题研究是教师在教学实践中，为了解决教学中的难题、提高教学质量而进行的一种教学研究活动。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
因此，小学课题研究具有重要的意义。
二、课题研究的具体实施方案。
1. 选择课题。
在选择课题时，教师可以结合自己的教学实际和学生的学习情况，找出学生在学习中存在的问题，确定课题研究的方向。
比如，可以选择学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面作为课题研究的内容。
2. 制定研究计划。
制定研究计划是课题研究的重要环节，教师需要确定课题研究的时间、地点、对象、方法等具体内容，明确研究的步骤和目标，做到有计划、有步骤地进行课题研究。
3. 收集资料。
在进行课题研究时，教师需要收集相关的资料，包括学生的学习情况、学习成绩、学习反馈等信息，也可以通过问卷调查、观察记录等方式获取学生的学习数据，为课题研究提供依据。
4. 实施研究。
在实施研究过程中，教师可以采用多种方式，比如课堂教学实验、小组讨论、个别辅导等形式，根据研究目的和内容，设计相应的教学活动，观察学生的学习情况，收集相关数据。
5. 分析总结。
在研究结束后，教师需要对研究过程和结果进行详细的分析和总结，找出问题所在，探索解决问题的方法，为今后的教学实践提供经验和借鉴。
6. 完善成果。
教师可以将课题研究的成果进行整理和完善，形成研究报告、教学设计、教学案例等形式，分享给其他教师，也可以将成果运用到实际教学中，不断改进和提高教学质量。
三、课题研究的注意事项。
1. 确定课题研究的目的和意义，明确研究的方向和内容。
2. 制定详细的研究计划，合理安排研究时间和任务。
3. 收集全面的研究资料，确保数据的准确性和可靠性。
4. 实施研究时，注意观察和记录学生的学习情况，及时调整研究方向和方法。
5. 对研究结果进行客观的分析和总结，找出问题并提出解决方案。
小学教科研课题研究制度(三篇)
小学教科研课题研究制度是指针对小学教学实践中的问题和需求，进行科学研究的一系列规范和程序。
1. 课题选定：小学教师根据教学实践中的问题和需求，确定研究课题。
可以是教学内容、教学方法、教学资源等方面的问题。
2. 研究计划：确定课题研究的目标、内容、方法和步骤，制定研究计划。
3. 资料搜集：收集相关的文献资料、调查数据、实验数据等，为课题研究提供依据。
4. 管理与支持：学校或教育行政部门提供必要的管理和支持，包括人力、物力和经费等方面的支持。
5. 研究实施：按照研究计划进行实施，包括教学实验、问卷调查、访谈、分析和整理等过程。
6. 数据分析与解释：对研究收集的数据进行分析和解释，解读研究结果。
7. 结果总结与报告：将研究结果进行归纳总结，撰写研究报告，向学校或教育行政部门汇报研究成果。
8. 应用与推广：将研究成果应用于实际教学中，推广相关的教育教学经验和方法。
9. 评价与改进：对研究成果进行评价，分析改进的方向和措施。
10. 后续研究：根据研究结果和教学实践的需要，开展进一步的研究工作，形成持续改进的循环。
以上是小学教科研课题研究制度的一般步骤，实际操作中可能还会根据不同的课题和需求进行相应的调整和补充。
小学教科研课题研究制度（二）小学教科研课题研究是指教师在教育实践中，围绕教学、教育管理或教育改革等问题，进行课题研究的活动。
小学教科研课题研究制度是为了规范和促进这一活动而建立的一系列规范和程序。
该制度通常包括以下几个方面的内容：1. 组织管理：明确课题研究的组织管理机构和责任，设立指导小组或教研组负责统筹和指导各类课题研究活动。
2. 课题选题：明确课题选题的原则和程序，鼓励教师根据实际需求和教学实践中的问题，自主提出研究课题。
3. 研究计划：规定课题研究的时间安排、研究目标和具体任务，确保研究活动的有序进行。
4. 管理指导：制定研究指导手册或指导意见，为教师提供研究方法、技巧和资料，指导他们进行研究工作。
课题的研究过程及成果物化
案例：《新课程学生学业评价改革的实践》
邀请专家作评价方面的讲座 举行教研组长发展性评价论坛 结合学科特点设计各种评价表册 开展体现评价新做法的课堂观摩 举行教师评价改革经验交流 书面形成阶段性成果（反思、案例分析、
调查 报告、观察和访谈记录、论文、阶 段性研究报告） 承办全市评价改革现场会 纪要（ 大事纪、活动纪要）
一、课题的研究实践
（一）实践过程的特点
研究方案→实践→调整优化
→再实践→再调整优化……
→结题
（二）课题的过程管理
1. 课题管理的意义
课题管理：课题管理者运用计划、组织、 协调、控制等管理职能来管理 课题研究工作，有效地发挥人、 财、物、信息等要素的作用， 确保完成课题研究任务的活动。 目的：质量、效益
三、结题 （一）结题程序及材料 1.结题程序 填写《结题申请书》 →向课题管理部门（市教研室科研处）提 交结题材料 →管理部门组织专家鉴定验收 →下发结题证书
2.需提交的材料（一式多份） ①《梧州市教育科研课题结题申请书》填写 （盖章）原件； ② 成果主件（一般为《课题研究报告》） ③ 《课题研究工作报告》（课题研究开展 概况）； ④ 成果必要的附件 真实呈现研究过程的原始资料： ——档案性资料 ——过程性资料
案例：《高中议论文写作系统训练的实践研究》
（1）核心 以思维训练为核心进行议论文写作技巧训练。 （2）原则 ① 针对性原则 ② 系统性原则 ③ 循序渐进原则 ④ 适度（灵活）调控原则 ⑤ 操作性原则 （3）策略 ① 片断训练与全文训练有机结合 ② 口头作文与卷面作文相结合 ③ 个别辅导与集体指导相结合 ④ 课内训练与课外练笔有机结合
（5）重视课题资料的收集、管理，资料真 实、完整规范。 （贯穿研究全过程） ①关于收集资料
课题研究的一般程序1
课题研究的一般程序第一课时课题研究的一般程序：提出问题→确定课题→制定研究计划（撰写课题方案）→实施研究计划（收集整理阶段性成果，写阶段性研究报告）→结题（整理研究成果，汇编成册，撰写课题研究报告）→推广和运用研究成果。
一、选题选题是教育科研的起点，是探索的第一步。
1.怎样确定研究课题？树立一个思想：一切科学研究始于问题——问题即课题。
教科研课题主要来源于两个方面：一方面是教育理论方面的问题；二是教学实践方面的问题。
教师的教育教学任务繁重，要独立研究大型的理论性课题，确实难度很大，不切实际。
然而，中小学教师活跃在教育教学第一线，可以从教育教学实践中发现问题，从众多问题中找出有实际意义的题目，根据学生的情况和学校的条件，确定自己有可能进行研究的教育科研选题。
如何从身边的教育教学问题中找到自己的科研课题呢？身为教育教学一线的教师，我们每天都会遇到众多的问题，我们习以为常地处理各类问题，有些容易解决，有些不易解决；有些问题可能解决得好，有些问题可能解决得不尽人意，如怎样转化后进生？如何激发学生的兴趣等。
虽然问题众多，但是并非所有的问题都可以成为教科研课题。
什么样的问题可以作为教科研课题呢？首先，我们需要了解作为教科研课题的问题应具备哪些特点。
①问题具有科研价值，作为课题的问题首先应具有研究价值。
所谓研究价值对于教师来说，主要指研究的这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，可否促进学生的全面发展，也就是说，选定的课题要具有应用价值。
②问题具有科学性,作为课题的问题必须具有科学性。
科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的的明确，立论科学合理，事实真实充分。
具有科学性的课题既要有实践基础，又要有理论基础。
③问题具有创新性，作为课题的问题必须具有创新性。
所谓创新，是指没有人做过或没有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。
所谓创新可以表现在多方面，如：反映新的内容，反映时代的特点，反映新的视角，应用新的研究方法。
课题研究的一般步骤
课题研究的一般步骤沅陵县教研室向志家教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；是优化教育教学，提升学校办学品位，提高教育教学质量的第一推动力。
开展教育科研是教师提高自身素质、实现专业发展、由“经验型”向“科研型”转变的必由之路。
中小学教育科研主要就是指开展课题研究。
课题研究与论文写作不同，写论文是把对教学的某个问题已经形成了的成熟的见解、经验、成果、方法等等以文本的形式表达出来。
而课题研究则是对教育教学中碰到的急需解决的问题，依据一定的理论指导，有计划、有组织、有目的地进行探索和研究，以期找到解决这一问题的方法和策略。
当然，经过一定时期研究，找到了解决这一问题的方法和策略，形成了一定结论后，还是要以论文或专著的形式呈现出来。
课题研究的一般步骤有：选题申报立项开题论证研究实施总结推广一、选题选题就是选择要研究的问题，选择教育教学实践中暴露出来的，影响教育教学发展和进步的问题，可以从自身教育实践中遇到的新问题中、新鲜经验中选题；从教育领域里的新概念、新理论、新思想、新设计、新方案中选题；从不同观点的争议中、不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；从教育科学的知识空白中选题。
中小学老师进行课题研究最好是从自身教育教学中碰到的，又必须加以解决的问题中选取。
选题时要遵守以下四项原则：1、科学性原则：无论理论研究还是实践研究，都必须符合已经为人们所认识到的科学原理和教育规律，都应该建立在客观事实的基础上。
2、价值性原则：所选的课题要值得研究，研究后要对促进教育教学起作用。
3、创新性原则：要选择那些具有创造性内容的课题。
4、可行性原则：课题组应具备圆满完成这一课题的主、客观条件。
另外，选题要注意结合实际；要有新意；选题宜小不宜大；要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。
二、申报立项国家、省、市、县各级教育主管部门都有负责管理教育科研的机构，我们进行课题研究需要向这些机构申报立项，以便得到必要的支持和指导，也便于统一管理，避免盲目和重复。
课题研究的一般程序
课题研究的一般程序课题研究是一个定向的、有序的过程。
课题研究的具体程序，可能会因课题或研究者的不同而不同。
但对于课题研究最基本、最一般的程序来说，则大致相同。
一般说来课题研究工作要经过以下步骤：选择课题——制定方案——实施研究——总结成果——鉴定结题。
一、选择课题（一）课题的来源1、来源于教育教学工作中的困难与问题2、来源于教育发展与教育改革所面临的新情况。
3、来源于如何提高本职工作的质量。
4、来源于教改热点问题。
（二）课题的选择1、课题选择的原则。
⑴需要性原则需要性原则是选择研究课题的首要原则。
它规定了选题应以教育教学实践中的现实问题为中心选择研究课题。
现实问题必须要解决。
⑵科学性原则为了保证研究工作最大可能地取得成功，选题更加强调必须有一定的事实根据和科学根据。
对于违反科学原理的课题则根本不能选。
⑶创造性原则创造性是课题研究的灵魂，也是选择课题应遵循的根本原则。
创造性是指别人没有提出过的，或者是别人没有解决以及没有完全解决的问题，因而具有先进性和新颖性。
科学上早有定论的东西或别人已经解决的问题，不能再作为研究的课题。
课题研究是一项创造性的活动。
它要尊重、继承已有的研究成果，但并不是简单地重复，而是在引进中有创新，在借鉴中有超越。
创新、超越有以下一些类型：①延伸型。
课题已取得阶段性成果，但尚不完全、不充分，还有待进一步补充、丰富、完善，使之达到新的认识水平与高度。
②交叉型。
就是用另一学科另一领域的研究成果来发掘、开拓本学科本领域尚待解决的问题。
③借鉴型。
搞课题研究并不是从零开始的；已有的研究成果一定要重视、利用。
一个学科的成果有选择地“拿来”，并赋予新学科的特色，很可能就是一个创举。
④开拓型。
是指“思人所未思，见人所未见”，以独特的眼光、崭新的视角开辟全新的领域，其成果意味着新观点新理论的诞生。
总而言之，创造性就是追求“人无我有，人有我新，人新我实，人实我深”。
⑷可行性原则所谓可能性，就是指具有一定的客观条件的研究选题才有预期成功的可能。
课题研究的一般程序
课题研究的一般程序一、选题教育科学研究从选择课题开始。
所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项目。
它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。
(一)课题来源1．纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室(简称“规划办”)确定的课题指南中选择的课题。
国家、省、市、地都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在当地的教育科学研究院(所)内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。
2．横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校委托或协同进行的研究项目。
一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。
3．从教育教学实践中发现课题(1)从教学目的和任务中发现课题。
如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。
(2)从教育调查中发现课题。
如社会、家庭对教育教学的影响，学困生心理研究等。
(3)从教学困难中发现问题。
如学生学习积极性的调动、学习成绩两极分化的研究等。
(4)从教学观察中发现问题。
在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。
(5)从教育报告中发现问题。
(二)选题的基本原则1．实用性原则教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。
研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中需要解决的问题来进行。
选择课题要有一定前瞻性。
2．创新性原则指课题要有新意或有新知。
科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。
它体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。
3．可行性原则(1)客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。
(2)主观条件：研究者的知识、能力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。
4．科学性原则选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。
在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
小学教科研课题研究制度
小学教科研课题研究制度是指为了提升小学教学质量和教师专业能力而设立的一套课题研究的制度和程序。
1. 目标确定：根据小学教育的发展需要和教师的实际需求，确定课题研究的目标和方向。
例如，可以以某一学科的教学改进、教学方法研究、教育教学理论研究等作为课题研究的方向。
2. 选题申报：教师根据自身的兴趣和研究能力，提出课题研究的申报。
学校或教育部门根据申报情况，选择符合要求的研究课题。
3. 计划制定：确定课题研究的时间、人员、经费等具体安排，编制课题研究的详细计划。
包括研究的步骤、方法、资料收集和分析等内容。
4. 研究实施：教师按照课题研究计划进行实施，开展实地调查、文献研究、数据收集等工作。
同时，进行研究结果的总结和分析。
5. 研究成果报告：教师根据课题研究的进展和结果，编写研究报告，并向相关部门或学校进行汇报。
报告包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。
6. 研究成果应用与推广：根据研究报告的成果，学校或教育部门可以进行进一步的应用与推广。
比如制定教材、开展教师培训、撰写教研论文等，以提升小学教学质量。
7. 研究成果评价：根据研究报告的质量和影响力，进行评价和奖励。
评价可以通过专家评审、学术论证或实际效果来进行。
对于优秀的研究成果，可以给予奖励或加分。
8. 协作与合作：鼓励教师之间的交流与合作，进行课题研究。
可以通过研讨会、座谈会、学术交流等形式，促进教师之间的合作与互动，在研究中互相促进、共同进步。
小学教科研课题研究制度的建立，可以促进教师的专业发展，提升教学质量，逐步推动小学教育的发展。
同时，也可以促进教师之间的交流与合作，实现经验的共享和资源的共享。
课题研究的一般程序3
课题研究的一般程序（一）展开研究活动课题研究实施过程的主要任务，就是根据研究方案、根据课题研究方法的要求，展开好各种研究活动。
这些活动具体能够包括：理论学习活动、调查研究活动、反思总结交流活动、专题研讨活动、备课观课议课活动、专题讲座辅导活动、学习考察活动等等。
1．理论学习活动课题研究之初，一定要学习与课题相关的理论，学习理论能够协助我们对所要研究的问题实行比较科学的理解，借鉴他人成功的经验，避免不必要的重复劳动。
对理论的学习，能够形成自己对某些问题的见解和主流思想。
2．调查研究活动调查研究活动是课题研究最基本的方法。
有很多课题，在实施过程中必须要实行调查。
如“中学生课外阅读指导研究”，需要在调查、掌握了当前中学生课外阅读的情况后，经过度析，才能拿出具体的指导措施。
当然，也不是所有的课题都需要实行调查研究的，因课题而异。
3．反思、总结、交流活动有很多课题，采用的是行动研究的方法。
什么是行动研究呢？主要是指以下一些行动过程：在实际工作中发现问题，把这个问题作为研究的课题制定解决这个问题的行动计划（方案）按照计划采取行动，并对行动过程做记录、收集资料对相关材料实行整理、概括、总结（实行必要的反思）对不合理的地方实行调整调整后再实行实施实施后再实行整理、概括、总结。
这是一个循环反复的过程。
在行动研究中，反思、总结是必不可少的环节。
假如采用其它的研究方法，也需要持续地实行反思和总结。
反思是在课题实施过程中的操作行为，能够起到总结经验和诊断的作用。
4．专题研讨活动专题研讨是课题实施中层次比较高的研究活动。
5．备课、观课、议课活动课题组对老师所执教的研究课都必须用“课堂观察”的方式实行分析、诊断。
6．专题辅导讲座、学术报告活动根据课题研究需要，或课题实施过程中，遇到一些疑惑的问题，能够请专家、学者做专题辅导讲座或学术报告。
7．学习、参观、考察活动以上这些活动不是说每项都必须要做，而是要根据课题研究的需要展开活动。
中小学教师申报课题程序
中小学教师申报课题程序申报课题的基本流程（一）课题发布单位我们这个范围内接触最多的课题发布单位一般有三类：1.教育行政部门：比如教育部、教育厅、示范区教育局，杨陵区教育局；2.教育科研部门和相关事业单位：比如中央教科所、省教科院、省电教馆、区教研室，有时还会有一些师范大学也会联合教研部门下发课题；3.不同级别的社会机构：比如中国教育学会，陕西省教育学会，还有不同学科的教育委员会、教育培训中心等。
按照单位性质来说，前两类是国家机关事业单位，最后一类算是机构。
课题发布单位不同难度和方向也会不同，大家根据自己的需要注意选择。
（二）课题研究的主要环节我们需要先了解一项课题由申报到结题的整个流程，大致有三个主要环节：（三）申报课题的基本流程前期申报的基本流程大体可分为三个，分别是选题、拟题和申报立项。
从我们申报人的角度按照环节细分的话会有下面流程：1.发布课题。
学校下达或转发上级主管部门的课题通知，公布研究课题范围或方向及申报时间。
2.选题。
确定研究意向，组建研究团队。
3.前期筹备。
查阅文献，拟题，撰写申报资料，按要求完成其他前期准备工作，上交课题申报书等材料。
4.审核。
学校初审——相关单位逐级审核。
相关单位对申报的课题材料，进行资格上的审查，并择优限额向上级申报。
并且每一级课题审核单位，都需要给出课题审核意见以及盖章。
5.立项。
课题组织部门聘请专家对课题申报材料进行终审，给予立项课题推荐及意见。
课题发布单位立项课题，并下发课题立项通知。
对于我们中小学教师来说，接到课题通知后就可以开始按要求进行申报。
课题研究的基本程序
课题研究的一般程序和步骤刘小森课题研究一般程序和步骤主要包括：第一步：选题——谋划——选题立项，制订课题研究方案（开题会）第二步：做题——实施——实施课题研究（中期检查）第三步：结题——表述——课题研究总结（结题会）。
第一步：选题——谋划题从哪儿来？选题、命题、解题应立足本职，着眼同类一、问题即课题（研究始于问题，问题导向）问题是研究的动力问题是创新的前提问题是产生实际效益的基础找问题的途径：——在工作实践中寻找问题——从理论学习和研究中发现问题——从各种信息中提取发现问题——从他人的研究成果中提出问题或者——从社会发展需要出发提出的问题——教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题——日常观察中发现的问题——从不同学科之间的交接点找出的问题——从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题——从后续研究中提出问题二、问题转化为课题的前提条件（确定研究课题的基本要求）（一）问题必须有价值（二）问题必须具有科学性（三）问题必须明确具体（四）问题必须新颖独特（五）问题的研究与解决有可行性三、选题的原则、标准和程序（一）选题的原则——科学性原则——价值性原则——创新性原则——可行性原则——优势性原则1.科学性原则即研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能地取得成功。
如果选择的课题直接违背了被实践反复证明了的有关科学理论，毫无事实和科学依据，它就不能达到预期效果，决不可能得出正确的结论。
2.价值性原则选择的课题有理论和实践价值。
理论价值：在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的建构、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。
实践价值：在于解决实际问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论和教育实践结合起来。
3.可行性原则美国学者莫顿说：“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零”。
如：“社区教育课程与普通高等学校课程一体化建设研究。
小学课题研究规章管理制度
小学课题研究规章管理制度引言概述：小学课题研究是学校教育教学改革的重要组成部份，为了确保课题研究的顺利进行，提高教师的研究能力和教育教学水平，制定和执行一套科学、规范的管理制度是必不可少的。
本文将从五个方面详细阐述小学课题研究规章管理制度。
一、课题选题管理1.1 确定选题范围：明确选题的范围和要求，包括学科、年级、内容等，确保选题具有一定的教育教学意义。
1.2 选题审定程序：设立选题审定小组，由专家和教研组成员组成，按照一定的程序进行选题审定，确保选题的科学性和可行性。
1.3 选题结果公示：将选题结果公示于全校教师，供其他教师参考和选择，促进教师之间的交流和共享。
二、课题研究计划制定2.1 确定研究目标：明确课题研究的目标和意义，为后续的研究工作提供指导。
2.2 制定研究计划：根据研究目标和时间限制，制定详细的研究计划，包括研究内容、方法、进度安排等，确保研究工作的有序进行。
2.3 研究计划评审：组织专家对研究计划进行评审，提出合理化建议和修改意见，确保研究计划的科学性和可行性。
三、课题研究过程管理3.1 研究过程监督：设立研究过程监督小组，对教师的研究过程进行监督，及时发现和解决问题，确保研究工作的顺利进行。
3.2 研究成果汇报：要求教师定期向学校汇报研究发展和成果，促进教师之间的交流和学习。
3.3 研究过程记录：要求教师详细记录研究过程中的关键问题、方法和结果，形成研究报告，为后续的总结和评价提供依据。
四、课题研究成果评价4.1 评价指标确定：明确评价课题研究成果的指标和标准，包括教育教学效果、创新性和实用性等。
4.2 评价方法选择：根据评价指标，选择合适的评价方法，如问卷调查、实地观察等，对课题研究成果进行评价。
4.3 评价结果反馈：将评价结果及时反馈给教师，鼓励优秀成果的分享和推广，提高教师的研究积极性和创新能力。
五、课题研究成果应用管理5.1 应用推广计划制定：根据课题研究成果，制定应用推广计划，明确推广的目标和方法。
小学课题研究工作制度
小学课题研究工作制度一、总则第一条为了加强小学课题研究工作的管理，提高教育教学质量，推动教育科研的发展，根据国家教育部和省市教育行政部门的相关规定，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条小学课题研究工作应遵循教育规律，注重实效，提倡创新，以解决教育教学中的实际问题为出发点，以提高教育教学质量为目标，以教师为主力军，全面推进我校教育科研工作。
第三条小学课题研究应注重团队协作，充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，培养教师的科研能力，提高教师的专业素养。
二、课题申报与评审第四条课题申报应遵循自愿、申报、评审、批准的原则。
教师可根据自己的教学实践，自主申报课题。
第五条课题申报人需提交《课题申报书》、《课题研究计划》、《课题研究预期成果》等材料。
申报书应明确课题研究的背景、目标、内容、方法、预期成果等。
第六条校教研组组织专家对申报课题进行评审，评审结果分为：立项、暂缓立项、不予立项。
立项课题需签订《课题研究责任书》，明确课题负责人和成员的责任、权利、义务。
第七条课题研究周期一般为1-2年。
课题研究过程中，如需调整研究内容、目标、方法等，需向校教研组提出申请，经批准后方可实施。
三、课题研究与实施第八条课题负责人应组织课题组成员按照课题研究计划开展研究工作，定期组织研讨活动，确保课题研究的顺利进行。
第九条课题研究应注重实践与理论相结合，运用多种研究方法，确保研究数据的科学性、客观性。
第十条课题研究过程中，课题组成员应认真记录研究过程，撰写研究日志、案例、论文等，及时总结经验，推广成果。
第十一条课题研究结束后，课题组应撰写《课题研究报告》，提交研究成果，包括论文、课件、教学设计、学生作品等。
四、课题成果的评定与推广第十二条校教研组组织专家对课题成果进行评定，评定结果分为：优秀、良好、合格。
优秀课题成果可推荐参加上级部门组织的课题成果评选。
第十三条优秀课题成果在校内进行推广，发挥辐射作用，促进全校教育教学质量的提高。
小学课题研究规章制度范本
小学课题研究规章制度范本一、总则为规范小学课题研究工作，并引导学生主动学习、积极探究，提高他们的综合能力和创新能力，特制定本规章制度。
二、课题申报1. 学生可在每学年初根据兴趣和知识水平自主选择1-2个课题进行研究，并经导师同意后进行申报。
2. 课题申报需填写《小学课题研究申报表》，详细列明课题名称、研究内容、研究方法、预期成果等内容。
3. 课题申报表应交至学校课题研究指导老师审批，并在规定时间内公布录取名单。
三、课题研究1. 学生根据自己的课题研究计划，认真开展实验、调研和数据分析等工作。
2. 学生需按时提交课题研究进度报告，与导师及时交流、讨论课题研究进展。
3. 学生应充分利用学校资源，如图书馆、实验室等，开展课题研究工作。
四、成果评定1. 学生需在规定时间内完成课题研究，直至撰写成果报告。
2. 成果报告需包括课题研究的背景、意义、方法、结果、讨论、结论等内容，要求结构合理、语言规范。
3. 成果报告需提交给指导老师进行评定，学校组织专家评审，并公布评审结果。
五、奖励与表扬1. 根据课题研究的成果和质量，学校设立相关奖励，包括优秀论文、优秀课题等奖项。
2. 成功完成课题研究的学生将获得相应证书，并在学校荣誉榜上予以表彰。
3. 学校将邀请优秀学生参加科技竞赛、学术交流等活动，提升他们的学术水平。
六、监督与管理1. 学校将定期对课题研究工作进行检查，确保学生顺利完成课题研究任务。
2. 学校将建立课题研究档案，记录学生课题研究的全过程，并进行及时归档。
3. 学校督促指导老师严格执行相关规章制度，不得私自更改学生课题研究进度。
七、附则1. 本规章制度经学校教务处审议通过，自颁布之日起生效。
2. 学生、导师及其他相关人员均应遵守本规章制度，如有违反者，将按规定受到相应处理。
以上为小学课题研究规章制度范本，希望全体师生共同遵守，共同努力，提高小学生的综合能力和创新能力。
小课题研究的步骤
小课题研究的步骤第一，发现问题。
教师要有问题意识，这是进行研究的前提。
不能跟风，选择的课题应该越小越好，更重要的是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。
实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。
课题的价值有赖于有效的反思。
第二，寻找解决问题的办法。
进行小课题研究寻找方法，其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。
这是小课题研究非常重要的一步。
资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通备。
第三，解决问题。
教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。
应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。
要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。
在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。
要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的思考和反思。
第四，解决过程总结出来。
这是从实我上升到理论的过程。
一定要努力把它写出来。
这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。
第五，把总结出来的方法应用于班级管理、学校管理。
就是把总结出来的方法运用到自己的教育管理的实际，这是小课题研究的根本目的。
这是第二次从理论到实践。
在这一过程中自己的教学管理技能有了提高，教学管理效果显著改进。
课题研究的一般程序和方法
课题研究的一般程序和方法一、为什么要提倡小课题研究说到小课题，大家马上就会想到，既然有小课题，当然应该还有大课题。
其实，在教育科研领域，并没有分什么大课题、小课题。
准确地说，“小课题”这个概念以前是不存在的，但在近几年的校本教研过程中，研究者们发现，以往的几种教研形式已走入了一种死胡同，很大程度上是流于一种形式。
教研的时候谈教研话题，上课的时候按部就班继续上课，从成效上来说，这样的教研已经没有什么实质上的进展和突破，不能真正触及教师的内心，让教师真正动起来。
如何走出这样的困境？这时大家重新想起了苏霍姆林斯基曾说过的办法：要想使“天天上课不致变成一种单调乏味的义务，”那就“让教师从事教育研究”，也就是让教师搞课题研究。
搞什么样的课题研究呢？一方面，教师的时间、精力、能力均有限，另一方面，一线教师教研的兴趣只在实际教学中，在这种情况下，“小课题”诞生了。
其实就是选取教育教学实践中内容比较具体，研究切入口比较小的问题进行研究。
也有人把它叫作“草根研究”，说“草根”，是因为它的平民性，由教师自己从教学实践中选择问题，在实践中进行研究，然后将研究成果又用于教学实践中，即源于实践、在实践中研究、再服务于实践。
是一种土生土长、自下而上的研究。
那么回到我们临渭区的教研现状中来，这些年来，全区各学校的教研也存在着与其他好多地区一样的情况，突出的问题是教研活动无主题、无计划，东一榔头西一棒槌，教研活动随意而盲目。
教研教研，就是对教学问题的研究，可我们却没有将教学中的问题排到教研活动的日程上来，结果是教研活动虽然一直在搞，可教学中的问题总是存在，而且不少问题成了大家见怪不怪的老问题。
我想，这些话已经很明白地解释了我们为什么要提倡各学校开展小课题研究，就是要各学校选择自己教学实际中的突出问题，以此作为研究对象，全学期围绕这一主题开展教研活动，这样不但通过研究解决了教学中的问题，而且能有效扭转教研活动零乱无主题的现象。
作为小课题，自然与大的规划课题有一些差别。
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中小学课题研究的一般程序下杨中学张宝春课题研究是一个定向的、有序的过程。
课题研究的具体程序，可能会因课题或研究者的不同而不同。
但对于课题研究最基本、最一般的程序来说，则大致相同。
一般说来课题研究工作要经过以下步骤：选择课题—制定方案—实施研究—总结成果—鉴定结题。
一、选择课题（一）课题的来源对于中小学教师来说，大量的研究课题来自教育、教学实际。
1、来源于教育教学工作中的困难与问题中小学教师在教育教学实践中会遇到各种困难，工作中也会被这样或那样的问题所困扰，有的还带有一定普遍性，解决这些问题对促进教育实践有较大的意义。
例如，学困生问题，学生学习成绩分化问题，学学生厌学问题，考试测评制度改革问题。
2、来源于教育发展与教育改革所面临的新情况。
在教育教学改革与教育事业的发展中会不断地遇到许多新情况、新问题。
普通中学阶段引入职业技术教育内容问题，计算机学习对儿童心理发展影响问题，远程教育“三种模式”环境下的教学应用问题，高中招生制度改革问题。
3、来源于如何提高本职工作的质量。
每一位教师工作岗位都有不相同，都有自己的工作任务与职责，如何更好地完成本职工作来提高工作的质量呢？这里就有许多值得研究的问题。
如果你是教小学低段语文，象小学一年级学生口语表达问题，小学低段不同生字的最佳抄写遍数问题。
如果你是教中学物理的，象中学生在物理实验中进行科学探究的问题，农村初中物理实验教学存在的问题。
由于教学研究更加侧重于应用方面，又和广大教师的教学实践活动紧密联系，所以是课题的主要来源。
4、来源于教改热点问题。
近年来，随着教育科研的蓬勃发展，逐渐形成了若干热点问题，例如：学法指导方面：“学生学习习惯问题”、“学生学习方式方法问题”、“语文（或其他学科）学科特殊学法指导”等问题。
愉快教育方面。
如何创设良好师生关系的问题，如何创设愉快的课余生活问题，培养学生创造性思维的问题。
目标教学方面。
十多年来，全国各地普遍开展了群众性目标教学研究，取得了一些共识。
但几乎每个领域都未取得满意的结论。
一些重要的课题，如“教学目标分类体系研究”、“教学目标的规范化表述研究”、“教学目标制定的科学性研究”、“教学目标引导教学过程的研究”以及“运用教学目标进行科学评价和管理研究”都有待深入的探讨，实际上，这些课题在一定的程度上还是问题。
心理辅导与教育方面。
心理辅导与教育是一个新的研究领域，目前的研究尚处于起步阶段，几乎所有的问题都有待于深入研究。
如某一种良好心理（如耐挫心理、自信心）培养的问题，某一种不良心理（如焦虑过度、过分依赖）矫治的问题，中小学生不良心理的类型及比重问题，某一种心理辅导与教育方法的应用策略问题。
（二）课题的选择1、课题选择的原则。
对于中小学教师，所要研究的问题是很多的。
但不可能什么问题都能作为课题进行研究。
应当研究什么，不应当研究什么，虽不存在固定的模式，但是却应遵循一定的选题原则。
⑴需要性原则需要性原则是选择研究课题的首要原则。
它规定了选题应以教育教学实践中的现实问题为中心选择研究课题。
现实问题必需要解决。
如高中数，立体几何部分，学生的空间想象能力很差。
那就培养开发学生的空间想象能力。
⑵科学性原则为了保证研究工作最大可能地取得成功，选题更加强调必须有一定的事买根据和科学根据。
比如选择“小学数学教学评价研究”，如果没有考试学基本原理的支撑，没有现代评价理论的指导，那么整个实验就无从下手。
对于违反科学原理的课题则根本不能选。
⑶创造性原则创造性是课题研究的灵魂，也是选择课题应遵循的根本原则。
创造性是指别人没有提出过的，或者是别人没有解决以及没有完全解决的问题，因而具有先进性和新颖性。
科学上早有定论的东西或别人已经解决的问题，不能再作为研究的课题。
课题研究是一项创造性的活动。
它要尊重、继承已有的研究成果，但并不是简单地重复，而是在引进中有创新，在借鉴中有超越。
创新、超越有以下一些类型：①延伸型。
课题已取得阶段性成果，但尚不完全、不充分，还有待进一步补充、丰富、完善，使之达到新的认识水平与高度。
②交叉型。
就是用另一学科另一领域的研究成果来发掘、开拓本学科本领域尚待解决的问题。
③借鉴型。
搞课题研究并不是从零开始的；已有的研究成果一定要重视、利用。
一个学科的成果有选择地“拿来”，并赋予新学科的特色，很可能就是一个创举。
④开拓型。
是指“思人所未思，见人所未见”，以独特的眼光、崭新的视角开辟全新的领域，其成果意味着新观点新理论的诞生。
总而言之，创造性就是追求“人无我有，人有我新，人新我实，人实我深”。
⑷可行性原则所谓可能性，就是指具有一定的客观条件的研究选题才有预期成功的可能。
也就是说，选择的研究课题应当与研究人员的能力、知识水平、物力、财力、时间，所拥有的仪器设备、图书资料相适应。
这里特别要强调指出的是研究人员本人的能力，对于中学教师来说，所选课题应当与自己的知识和能力水平大体相吻合，并应留有一定余地为宜一般情况下不宜选那些大的理论性课题，而以小而具体的应用性问题作为研究课题较妥。
上述原则要求是相互联系的，具体选择课题时要综合考虑。
对于中小学教师尤其是没有经验的教师来说，结合教书育人的实际，选择应用性的、当前急需的、范围小、周期短、见效快的课题，以便边工作边研究，以研究促工作，是策略的。
2、选择研究课题的步骤⑴确定研究范围课题主要来自教育教学实践，而教育教学实践的范围很广。
因此，选题的第一步就要确定研究范围。
研究范围可大可小，但不要以为范围越大越好，小范围就没东西可以研究了。
事买上，哪怕是一个很小的范围，也就够研究了。
如小学生成绩评定、评语改革问题，看起来范围不大，但是小学实施素质教育的情况下，如果能将这一范围的问题逐一进行研究，价值自然会很大；如能将其中的某个问题研究彻底，也算是了不起的成绩。
因此，在确定研究范围时，不要盲目地追求大范围，特别是对于初次从事课题研究的教师，更应从小范围着手考虑。
⑵提出问题确定研究范围只是确定了研究的大方向。
在此基础上，还要围绕确定的范围提出问题。
一般来说，如果是有心的教师，又有一定的理论素养、实际经验和敏锐观察力的教师，时常能提出有价值的新问题。
问题提得越多，找到合适选题的可能性就越大。
以小学语文学科中“字形教学”这一内容为例；就有笔画数（或字形结构）对字形掌握的影响问题，不同生字的最佳抄写遍数问题，学生抄写安排方式（或遍数）对不同年级学生（或个体）差异问题，字形掌握的错误类型问题。
提问题的过程本身就是对问题进行筛选和分析的过程。
没有明确地提出来，这个问题也许永远是模糊的，而一旦用完整的语言表达出来，它就变得清晰。
⑶筛选问题在确定的范围中提出了许许多多问题。
但是，提出的问题还不是研究的课题。
如何选择合适的问题作为自己的研究课题呢？可以从三个角度加以考虑：一是问题是否适宜作为研究的课题？它要考虑前述的课题四个特征，即：是否属于教育科学领域的问题？问题是否具有普遍意义？有没有明确的研究范围和任务？问题能否通过研究得到解决？二是问题是否具有价值？主要考虑两方面：①问题的需要性，即选择教育实践中迫切需要解决的问题进行研究。
②问题的新颖性，即选择的课题应该是没有提出过；或是虽有人提出过，但没有解决好，自己又是从新的角度提出的。
三是问题是否可行？选择的研究课题应考虑完成课题研究的主客观条件。
如果上述三个问题都能得到肯定的回答，说明这个问题才是适合自己研究的好课题。
⑷立出研究题目。
就是经过推敲，把研究问题表述为准确的文字，也就成了研究的课题。
3、选题应注意的问题（1）要认真选题选择研究课题，是开展课题的第一步。
选择好的课题，是顺利开展研究的前提。
大量事实证明，课题选择得好，就可以事半功倍，较快取得科研成果；反之；课题选得不好，往往会使研究工作受到影响，甚至半途而废，造成人力、物力、财力和时间上的浪费。
所以，课题选择得好与坏，是直接关系到研究成果的价值大小和研究工作是否能够成功的关键。
选准了一个课题，等于走完了成功的一半路程。
一个教师能力如何，首先就表现在他的选题水平上。
（2）课题的大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。
对于研究新手来说，选题不宜过大过难，过大过难不但课题难以完成，而且容易失去信心，对以后的研究带来不利影响。
例如学制、课程、教材改革之类的问题，牵涉面很广，研究它需花费较多的时间和精力；就不是一般教师个人所能解决的。
课题越小，越明确具体，越有利于研究和出成果。
如“培养学生听说读写能力的研究”这一课题就是一个很大的课题，使人难以下手。
将课题缩小范围，由“学生”明确到“某一年级的学生”把“听说读写的能力”集中到其中的某一项能力，如“小学一年级学生说话能力培养的实验”、“三年级学生默读能力培养的研究”等，就能保证课题研究工作的顺利进行，也容易获得成果。
⑶研究的问题要明确，要清楚解决什么问题。
比如小学低段数学口算和估算教学方法的实验研究。
⑷紧密结合本职工作，联系教学实际。
二、制定方案当课题一旦选定，随即要进行的工作就是课题的设计。
课题研究是一种有目的、有计划、有步骤地探索教育规律的活动，必须有科学的严密的研究过程，必须有一个周密而具体的研究计划，为做到这些就须重视课题的设计。
课题研究计划的内容包括以下几个方面：1．简明具体地表述课题名称。
课题名称就是课题的名字。
这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的质量。
这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。
那么，如何给课题起名称呢？有的专家建议，在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。
如“农村小学生英语口语练习方法实践研究”，研究的对象是“农村小学生”，研究的问题是“英语口语练习方法”，研究的方法是“行动法”。
再比如“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是“小学生”，研究的问题的“心理健康教育”，研究的主要方法是“实验法”，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”，这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。
再比如，“集中识字口语突破研究”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。
总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题、方法概括出来。
2、查阅文献资料，初步调查了解。
在确定研究课题的同时，就要着手查阅文献资料。
查阅文献资料的主要目的是：掌握已有的研究成果和研究动态，了解前人和他人在这个问题上已经做过了哪些重要工作，看别人或他人是否进行过相同或相关课题的研究，取得了哪些成果，达到了什么水平，还有什么问题尚未解决别人的哪些理论、观点、方法和手段可以继承和借鉴。