山坡羊·潼关怀古讲解学习
《山坡羊-潼关怀古》PPT分析知识讲解
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苦
三、议论
❖ 一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一 个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。 你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用 “百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦 在……”
❖ ⑴ 昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗 绮者，不是养蚕人。 ──张俞
⑵ 春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无 闲田，农夫犹饿死。 ──李绅
《山坡羊-潼关怀古》PPT分析
名句赏析的角度：
1.哲理、情感、画面感 、字面意思 2.手法：虚实结合、静动结合、、移情于物、
直抒胸臆、运用典故、借景抒情 3.修辞：排比拟三大家，两反两问对着夸。 4.炼字： 某个字富有什么，生动形象地写出了什么
（写作对象+特点），抒发了……情感。
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自由人
❖ 胸中有海，眼底无碍，呼吸宇宙通天脉。 伴春来，润花开，只为山河添新彩。试问安 能常在？名，也身外；利，也身外。
❖ 诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成 八字警言，应该怎样处理重音、停顿？
❖ 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
❖ 结尾句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”揭示了 怎样的社会现实？表达了作者怎样的思想情 感？
❖ ❀这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：
❖ 在漫长的封建社会中，无论怎 样改朝换代，人民依旧过着痛苦 的生活。
❖ 踌躇——犹豫.徘徊不定，心事重重，此处形容 思潮起伏，陷入沉思。
❖ 秦汉经行处——秦朝（前221年~前206年）京 城咸阳，西汉（前206－25）的京城——长安，都 在陕西省境内潼关的西面。经行处，经过的地方。
❖ 宫阙——，意踌躇。
❖ 西北望长安，可怜无数山。 ——辛弃疾 ❖ 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。——李
九语《山坡羊·潼关怀古》教案
九语《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级语文下册第三单元《词曲欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》。
全文如下：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”本节课将详细讲解诗句的含义、背景以及艺术特色。
二、教学目标1. 理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》，体会其深刻的感慨和独特的艺术风格。
2. 了解词曲欣赏的基本方法，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 通过学习，激发学生对历史、文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学重点：理解诗句的含义，体会作者的感情。
教学难点：如何引导学生从词曲中感受历史的厚重和百姓的苦难。
四、教具与学具准备1. 课件：包括《山坡羊·潼关怀古》全文、图片、相关历史背景资料等。
2. 录音机、磁带：播放《山坡羊·潼关怀古》的朗读录音。
3. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放《山坡羊·潼关怀古》的朗读录音，让学生初步感受词曲的韵味。
2. 背景介绍：简要介绍作者张养浩及潼关的历史背景，引导学生了解作品的时代背景。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词曲中的形象、情感、哲理。
4. 实践情景引入：让学生想象自己站在潼关古战场上，感受历史的沧桑和百姓的苦难。
5. 例题讲解：分析诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”的深刻含义。
6. 随堂练习：让学生用自己的话解释诗句的含义，并分享感受。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 诗句解析：峰峦如聚，波涛如怒：描绘潼关壮丽景色。
望西都，意踌躇：表达作者对历史的感慨。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土：反映历史沧桑和百姓苦难。
七、作业设计1. 作业题目：结合《山坡羊·潼关怀古》，谈谈你对历史的认识。
作业答案：示例：历史是一部波澜壮阔的史诗，充满了兴衰更迭。
《山坡羊·潼关怀古》原文及赏析
《山坡羊·潼关怀古》原文及赏析《山坡羊·潼关怀古》是张养浩晚年的代表作，下面小编整理了《山坡羊·潼关怀古》原文及赏析，欢迎阅读！元代：张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦;亡，百姓苦！译文（华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。
潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。
遥望古都长安，陷于思索之中。
从秦汉宫遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦;一朝灭亡，百姓依旧受苦。
赏析此曲是张养浩晚年的代表作，也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。
在他的散曲集《云庄乐府》中，以“山坡羊”曲牌写下的怀古之作有七题九首，其中尤以《潼关怀古》韵味最为沉郁，色彩最为浓重。
全曲分三层：第一层（头三句），写潼关雄伟险要的形势。
张养浩途经潼关，看到的是“峰峦如聚，波涛如怒”的景象。
这层描写潼关壮景，生动形象。
第一句写重重叠叠的峰峦，潼关在重重山峦包围之中，一“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状;因地势险要，为古来兵家必争之地。
山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
为此景所动，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。
“山河表里潼关路”之感便油然而生，至此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。
第二层（四一七句），写作者途径潼关时的所见之感，主要写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。
第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《诗歌欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》，详细内容为诗歌的背景、原文、注释、翻译及赏析。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《山坡羊·潼关怀古》的作者、背景；掌握诗歌的韵律、意境及修辞手法；学会通过诗歌欣赏，提高审美情趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高诗歌鉴赏能力；学会运用诗歌表达情感，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的感慨和对民生疾苦的关怀；培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点重点：掌握诗歌的韵律、意境及修辞手法。
难点：理解作者对历史的感慨和对民生疾苦的关怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《山坡羊·潼关怀古》配乐朗诵，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）介绍作者及背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解诗歌内容。
（2）学生标注生僻字词，查阅资料了解注释。
3. 合作探究（1）小组讨论：诗歌的韵律、意境及修辞手法。
4. 例题讲解（1）分析诗歌的韵律特点。
（2）解析修辞手法：对仗、拟人、夸张等。
5. 随堂练习（1）学生仿写一首以历史为题材的诗歌。
（2）学生互相评价，教师点评。
（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）引导学生关注历史，关爱民生，提升社会责任感。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：（1）作者：张养浩（2）背景：元朝，潼关古道（3）韵律：对仗、拟人、夸张（4）意境：怀古忧今，关注民生七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）结合课文，分析作者的情感态度。
2. 答案：（1）见课文。
（2）作者通过对历史的感慨和对民生疾苦的关怀，表达了对国家和社会的责任感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。
文言文《山坡羊·潼关怀古》相关知识汇总
文言文《山坡羊·潼关怀古》相关知识汇总山坡羊潼关怀古山坡羊潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦。
亡，百姓苦。
《山坡羊·潼关怀古》（峰峦如聚）翻译山坡羊作者：张养浩潼关怀古华山的山峰好像从四面八方奔集起来，黄河的波涛汹涌澎湃好像在发怒，潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。
我遥望古都长安一带，内心想得良多。
(心情很不愉快)使人伤心的是经由秦汉宫殿的遗址，看到了无数间的宫殿都变为了泥土。
封建王朝树立百姓受苦;封建王朝灭亡，百姓仍是受苦。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦;亡，百姓苦。
《山坡羊潼关怀古》重点字词⑴山坡羊：曲牌名，是这首散曲的格式；“潼关怀古”是标题。
⑵峰峦如聚：形容群峰攒集，层峦叠嶂。
聚：聚拢；包围⑶波涛如怒：形容黄河波涛的汹涌澎湃。
怒：指波涛汹涌。
⑷“山河”句：外面是山，里面是河，形容潼关一带地势险要。
具体指潼关外有黄河，内有华山。
表里：即内外。
《左传·僖公二十八年》：“表里山河，必无害也。
”注：“晋国外河而内山。
”潼关：古关口名，在今陕西省临潼县，关城建在华山山腰，下临黄河，扼秦、晋、豫三省要冲，无比险要，为古代入陕门户，是历代的军事重地。
⑸西都：指长安（今陕西西安）。
这是泛指秦汉以来在长安附近所建的都城。
秦、西汉建都长安，东汉建都洛阳，因而称洛阳为东都，长安为西都。
⑹踌躇：犹豫、徘徊不定，心事重重，此处形容思潮起伏，，感慨万端陷入沉思，表示心里不平静。
一作“踟蹰（chí chú）”。
⑺“伤心”二句：谓目睹秦汉遗迹，旧日宫殿尽成废墟，内心伤感。
伤心：使人伤心的事，形容词作动词。
秦汉经行处：秦朝（前221年~前206年）都城咸阳和西汉（前208~8）的都城长安都在陕西省境内潼关的西面。
经行处，经由的地方。
《山坡羊·潼关怀古》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华民族历史和文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌背景和主题的把握。
（3）诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌背景的了解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的意境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 比较教学法：将《山坡羊·潼关怀古》与其他诗词进行比较，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示潼关古战场的图片，引导学生感受历史的厚重。
（2）简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）欣赏诗歌的艺术特色，如意境、情感等。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，巩固所学知识。
五、作业设计1. 背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
2. 结合诗歌内容，画出诗歌的意境图。
3. 选取一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相近的诗词，进行比较阅读。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵、默写和意境图等。
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课优质教案
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课优质教案一、教学内容本节课我们将学习张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》。
这首诗选自教材第三章“宋元文学”，详细内容主要围绕诗中景象描绘、历史哲理以及艺术特色进行分析。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》；2. 分析诗中景象描绘、历史哲理以及艺术特色；3. 培养学生文学鉴赏能力和历史感悟。
三、教学难点与重点教学难点：诗中历史哲理理解和艺术特色分析。
教学重点：诗句意境描绘和情感把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述张养浩生平事迹，引发学生对诗人及诗作兴趣。
2. 朗读：让学生朗读《山坡羊·潼关怀古》，感受诗中韵律美。
3. 讲解：分析诗中景象描绘、历史哲理和艺术特色。
a. 景象描绘：诗句“峰峦如聚，波涛如怒”表现潼关壮丽景色；b. 历史哲理：诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”揭示历史变迁中百姓苦难；c. 艺术特色：运用对比、夸张等修辞手法，展现诗人深沉忧国忧民情怀。
4. 例题讲解：分析诗句“峰峦如聚，波涛如怒”修辞手法及意境。
5. 随堂练习：让学生描绘自己心中潼关景色，并进行分享。
六、板书设计1. 主题：《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：a. 景象描绘：峰峦如聚，波涛如怒b. 历史哲理：兴，百姓苦；亡，百姓苦c. 艺术特色：对比、夸张七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》中景象描绘和历史哲理，结合自己生活体验，谈谈你对这首诗理解。
2. 答案要点：a. 景象描绘：壮丽潼关景色，激发诗人对历史思考；b. 历史哲理：百姓在历史变迁中苦难，表达诗人忧国忧民情怀；c. 个人感悟：结合自己生活体验，谈谈对诗中历史哲理理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：a. 阅读张养浩其他诗作，解其诗歌特点；b. 解古代诗人在游览名胜古迹时创作背景和情感表达；c. 比较分析其他诗人关于潼关诗作，提高学生文学鉴赏能力。
《山坡羊·潼关怀古》原文赏析
《山坡羊·潼关怀古》原文赏析《山坡羊·潼关怀古》原文赏析《山坡羊·潼关怀古》原文赏析1山坡羊·潼关怀古作者：张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
译文像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里发怒，（潼关）外有黄河，内有华山，潼关地势坚固。
遥望古都长安，思绪起起伏伏。
途经秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓还受苦。
赏析张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏情感。
“聚”和“怒”写出了山河动态与灵性，将山雄伟与水奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今悲愤伤感之情。
“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都遗址，作者展开充分想像，突出了历史变迁。
最后两句一语道破封建社会朝代兴亡本质。
从历史变革中，从兴亡对比里，作者把人民悲惨命运揭示出来，既是历史概括，也是现实反映，深化了全曲思想内容。
诗人站在潼关要塞山道上，眼前是华山群峰，脚下是黄河急流，河水在峡谷中奔腾着，咆哮着，就像暴怒疯狂兽群。
群峰高低参差地簇拥着，攒动着，仿佛集合到这里来接受检阅。
潼关，雄伟险要潼关，古来兵家必争之地潼关啊！想起古代，诗人不禁向西方望去。
潼关以西三百里，便是西京长安，从秦汉到隋唐，好几个朝代在那一带建过都。
落日苍茫之中，诗人一无所见，却在脑海里浮现出一座座巍峨壮观古都，一座座富丽堂皇宫殿，多少帝王将相、英雄豪杰曾在那里龙争虎斗，威震一时，然而如今踪影全消，剩下来只有黄土一片。
西望长安，真叫人彷徨不止啊！诗人只是为“宫阙万间都做了土”而伤心吗？不,他最伤心是历代人民。
无论秦汉，无论隋唐，尽管改朝换代，人民苦难却从来没有消除过。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”这是对几千年历史一针见血总评。
《山坡羊 潼关怀古》教案及反思
《山坡羊潼关怀古》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键字词和意象。
能够理解诗的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗的意境和情感。
学会运用诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：培养对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生的民族自豪感和对历史的尊重。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和解释。
2. 诗歌的意境和情感的体验和表达。
三、教学难点：1. 诗歌中的历史和文化背景的理解。
2. 诗歌的深层含义和哲理的领悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的全文、注释、译文和相关的历史文化资料。
2. 准备相关的讨论问题和写作题目。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师通过展示PPT上的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗歌的历史背景和情感氛围。
2. 诗歌学习（15分钟）：教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师逐句解释诗歌的字词和意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 讨论和分析（15分钟）：教师提出讨论问题，引导学生分析和解释诗中的关键字词、意象和修辞手法。
学生通过讨论和思考，深入理解诗歌的意境和情感。
4. 写作和表达（15分钟）：教师给出写作题目，要求学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
学生进行写作，培养运用诗歌表达的能力。
学生进行教学反思，思考自己的学习收获和需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的积极参与和合作情况。
2. 诗歌理解：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、关键字词和意象的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在写作活动中运用诗歌形式表达自己的情感和思想的能力。
七、教学调整：1. 根据学生的理解程度，适时调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求。
2. 在讨论和写作活动中，鼓励学生提出问题和建议，促进他们的思考和创造性表达。
张养浩《山坡羊·潼关怀古》全文译文及鉴赏
张养浩《山坡羊·潼关怀古》全文译文及鉴赏《山坡羊·潼关怀古》元代：张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
(踌躇一作：踟蹰)伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦;亡，百姓苦。
《山坡羊·潼关怀古》译文华山的山峰从四面八方会聚，黄河的波涛像发怒似的汹涌。
潼关古道内接华山，外连黄河。
遥望古都长安，我徘徊不定，思潮起伏。
令人伤心的是秦宫汉阙里那些走过的地方，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦;一朝灭亡，百姓依旧受苦。
《山坡羊·潼关怀古》注释山坡羊：曲牌名，是这首散曲的格式;“潼关怀古”是标题。
峰峦如聚：形容群峰攒集，层峦叠嶂。
聚：聚拢;包围波涛如怒：形容黄河波涛的汹涌澎湃。
怒：指波涛汹涌。
“山河”句：外面是山，里面是河，形容潼关一带地势险要。
具体指潼关外有黄河，内有华山。
表里：即内外。
《左传·僖公二十八年》：“表里山河，必无害也。
”注：“晋国外河而内山。
”潼关：古关口名，在今陕西省潼关县，关城建在华山山腰，下临黄河，扼秦、晋、豫三省要冲，非常险要，为古代入陕门户，是历代的军事重地。
西都：指长安(今陕西西安)。
这是泛指秦汉以来在长安附近所建的都城。
秦、西汉建都长安，东汉建都洛阳，因此称洛阳为东都，长安为西都。
踌躇：犹豫、徘徊不定，心事重重，此处形容思潮起伏，，感慨万端陷入沉思，表示心里不平静。
一作“踟蹰(chí chú)”。
伤心：令人伤心的事，形容词作动词。
秦汉经行处：秦朝(前221年~前206年)都城咸阳和西汉(前208~8)的都城长安都在陕西省境内潼关的西面。
经行处，经过的地方。
指秦汉故都遗址。
宫阙：宫，宫殿;阙，皇宫门前面两边的楼观。
兴：指政权的统治稳固。
兴、亡：指朝代的盛衰更替。
《山坡羊·潼关怀古》创作背景张养浩为官清廉，爱民如子。
天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
潼关怀古翻译及赏析
潼关怀古翻译及赏析《山坡羊·潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。
这是他赴陕西救灾途经潼关所作的。
此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
下面是潼关怀古翻译及赏析。
山坡羊·潼关怀古元·张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
[译诗、诗意]华山四周群山聚集，黄河之水波涛汹涌，潼关内外地势险要，前有黄河，后有华山，可谓“一夫当关，万夫莫开”之地。
遥望长安，惆怅彷徨，在这样有利之地建都立朝又有什么用呢？伤心啊！秦代汉朝曾经做过行宫的地方，如今万间宫殿都化作了尘与土。
朝廷兴盛不息，百姓受苦。
朝廷衰亡破败，百姓更受苦。
[赏析]张养浩《山坡羊·潼关怀古是张养浩晚年的代表作，也是元代散曲不可多得的思想性和艺术性都很高的作品。
“峰峦如聚”两句，作者以开始就用“如聚”“如怒”的生动比喻，描绘出山河的雄伟壮丽，感情悲壮沉郁，风格豪放雄浑。
那连绵起伏的山峰，不就是历史的见证吗？那咆哮奔腾的河水，不就是人民痛苦的呼喊和反抗的怒吼吗？巍巍群峰，滚滚波涛，该凝聚着作者多少愤怒的感情，又能引起人们对历史和现实的多少联想！“山河表里”一句，写出了潼关地势的险要。
潼关，据山临河，虎踞龙盘，自古乃兵家必争之地。
潼关路，这是一条历史兴亡的路：在这条路上，走过了多少胜利者和失败者，又有多少朝代走向兴盛和衰亡！潼关路，这是一条浸透血泪的路：在这条路上，留下了多少人民苦难的脚印，倒卧过多少士卒的尸骨；又有多少历史的风云人物在这里化为尘土！走在这样的路上，作者的心情因该是怎样的呢？“望西都”两句，描写了作者西望长安的无限感慨。
长安，历史上赫赫有名的汉唐大帝国的国都，历代有多少励精图治的帝皇，曾在此施展过宏图，建树过功业；也曾有过多少无道的昏君，在此滥施，虐杀人民，成为历史的罪人。
【精选】部编版九年级下册语文第24课《诗词曲五首——山坡羊潼关怀古》重要知识点
【精选】部编版九年级下册语文第24课《诗词曲五首——《山坡羊·潼关怀古》重要知识点山坡羊·潼关怀古1.请赏析“聚”“怒”二字的表达效果。
本题运用古诗词炼字品析法。
“聚”字从视觉的角度既写出了潼关被群山包围的险要地势，又赋予了群山生命和意志，它们守卫着潼关。
“怒”字将黄河拟人化，既写出了黄河咆哮的气势，又交代了潼关处于黄河边的险要位置。
2.“山河表里潼关路”在结构上有何作用？“山河表里潼关路”是对前两句的进一步概括，也照应了题目。
3.作者为什么“意踌躇”?“宫阙万间”是实写还是虚写？“意踌躇”因为长安已破败凋敝，破败的长安凝聚着劳动人民大量的血汗。
“宫阙万间”看似实写，实则虚写，概括了秦汉两代的兴亡，没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争惨烈图景却跃然纸上。
4.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻内涵?此处为全曲的点睛之笔，主旨所在，封建王朝之“兴”，必大兴土木，百姓受害；“亡”则战争频繁，百姓遭殃。
作者指出历代王朝的兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难，这是作者对以往历史兴替所做的概括和评判，表现了作者对人民苦难的深切同情。
5.赏析文本。
（1）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
写潼关雄伟险要的形势。
第一句写重重叠叠的峰峦，潼关在重重山峦包围之中，“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。
山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
“怒”字还把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
为此景所动，第三句写潼关位于群山重重包围之处，黄河奔流其间。
“山河表里潼关路”之感便油然而生，至此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《古诗三首》中的《山坡羊潼关怀古》。
全文如下：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦！”二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、默写《山坡羊潼关怀古》，理解并掌握诗中的重点词汇和句式。
2. 过程与方法：通过学习《山坡羊潼关怀古》，提高学生对古诗的鉴赏能力，学会运用联想和想象体会古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的深刻思考和对百姓疾苦的同情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
难点：如何引导学生通过联想和想象进入诗的意境，理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古诗鉴赏资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示潼关的图片，引导学生观察并描述潼关的地形特点，进而引出本节课的学习内容。
2. 自主学习学生朗读课文，结合课文注释理解诗句的意思，圈出不懂的词汇和句式。
3. 课堂讲解（1）教师带领学生分析诗句，讲解重点词汇和句式。
（2）引导学生通过联想和想象，体会诗的意境，感悟作者的情感。
4. 例题讲解出示一道古诗鉴赏题，引导学生运用所学知识进行分析，并给出答案。
5. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结七、板书设计1. 《山坡羊潼关怀古》2. 诗句及意思3. 重点词汇和句式4. 诗人情感八、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）运用联想和想象，写一篇《山坡羊潼关怀古》的鉴赏短文。
2. 答案：（1）见课后练习。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了重点知识？如何改进教学方法，提高学生的古诗鉴赏能力？2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他关于潼关的古诗，进一步了解潼关的历史和文化。
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《诗歌欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》。
详细内容包括：1. 诗歌背景介绍：诗人张养浩及其创作背景。
2. 诗歌内容解析：诗句解析，包括字词、句式、修辞手法等。
3. 诗歌意境赏析：通过分析诗句，引导学生感受诗歌的意境美。
二、教学目标1. 知识与技能：了解诗人张养浩及其创作背景，掌握《山坡羊·潼关怀古》的字词、句式、修辞手法等基本知识。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生的诗歌欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的理解和把握。
2. 教学重点：诗句解析，包括字词、句式、修辞手法等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入诗歌的世界。
（1）让学生分享对古诗词的认识和喜爱。
（2）介绍诗人张养浩及其创作背景。
2. 诗歌朗读：引导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：分析诗句中的字词、句式、修辞手法等。
（1）逐句讲解诗句，分析字词含义。
（2）讨论句式特点和修辞手法。
4. 诗歌意境赏析：引导学生通过分析诗句，感受诗歌的意境美。
（1）让学生用自己的话描述诗句描绘的画面。
（2）分析诗句中的意象和情感。
5. 随堂练习：让学生进行诗句解析和意境描述的练习。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：（1）诗人：张养浩（2）诗句解析：字词、句式、修辞手法（3）诗歌意境：画面描绘、意象分析、情感表达七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）分析诗句中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案：（1）熟读并背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）诗句中的修辞手法有：拟人、对偶、夸张等。
2024年《山坡羊·潼关怀古》教案
2024年《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《山坡羊·潼关怀古》。
教学内容主要包括：全文阅读、理解诗意、体会作者情感、学习怀古咏史的手法。
二、教学目标1. 能够熟练地朗读课文，理解诗中的景物描绘和寓意。
2. 学会分析诗歌的情感，体会作者对历史的感慨。
3. 掌握怀古咏史的手法，并能运用到自己的写作中。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌的情感，体会作者对历史的感慨。
重点：分析诗歌中的景物描绘，学习怀古咏史的手法。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文插图。
3. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗意，了解诗歌背景。
3. 课堂讲解：教师讲解诗歌的景物描绘、情感表达和怀古咏史手法。
4. 例题讲解：分析诗中的关键句子，如“峰峦如聚，波涛如怒”，讲解其表达效果。
5. 随堂练习：让学生模仿诗中的描写手法，创作一句诗句。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的情感，分享各自的感悟。
六、板书设计1. 诗歌《山坡羊·潼关怀古》2. 诗歌背景：作者、时代、地理位置3. 景物描绘：峰峦如聚，波涛如怒4. 情感表达：对历史的感慨5. 怀古咏史手法：借景抒情、寓情于景七、作业设计1. 作业题目：请运用怀古咏史的手法，以“长城”为题材，创作一首诗。
2. 答案示例：长城蜿蜒峻岭间，烽火台上忆往昔。
千年征战化尘埃，今朝英雄何处觅？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，使学生较好地掌握了诗歌的情感和怀古咏史手法。
但课堂时间有限，部分学生对诗歌的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他怀古咏史的诗歌，如杜甫的《登高》，加深对这一手法的理解。
同时，组织一次诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
重点和难点解析1. 诗歌的情感理解和体会。
2. 怀古咏史手法的掌握和应用。
山坡羊·潼关怀古讲解学习
品读理解赏析
1、把这首散曲划分为三层次，概括各层大意。 2、“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修辞与表
现手法？ 3、作者为何“意踌躇”且“伤心”？ 4、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？ 5、这首曲子表达了作者怎样的情怀？
结构层次
第一层（前3句），写潼关险要雄伟的形势。 第二层（中间4句），写由关中长安万间宫阕
化为焦土之事而产生的深沉的感慨。 第三层（后四句），指出历代王朝或兴或亡，
带给百姓的都是灾祸和苦难。
“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修 辞与表现手法？
以动写静、拟人手法。 “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。 “如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
作者为何“意踌躇”且“伤心”？
作者遥望古都长安，思绪万千，曾 经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生 悲凉伤感之情。
巩固练习：中考链接
1、“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写 得都很生动形象，请就此说说你的理解。 2、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心” 吗？ 答题要点： “聚”“怒”二字把“峰峦”“ 波涛” 的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重 重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃， 从视觉和听觉写出潼关的险要。
景 了九首曲子。这组小令，总主题是
吊古伤今，同情人民的苦难。
朗读感知 山坡羊·潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关 路。 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡， 百姓苦。
研读理解
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望
西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做
抒发了对祖国山河的热爱；对劳 苦大众所受苦难的同情和对封建统治 阶级残暴贪欲的痛恨。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案一、教学内容本课教材选用自《山坡羊潼关怀古》，该诗是唐代诗人杜甫的作品，收录于人教版《语文》七年级下册第22课。
本课主要内容不仅局限于诗歌的字面意思，而是引导学生深入理解诗文背景、作者情感，以及诗中的历史事件和人物。
具体包括诗文的朗读、词汇解析、句式结构分析、意象探讨、情感主旨归纳等。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读并背诵《山坡羊潼关怀古》。
2. 学生能够理解诗文中的关键字词和句式结构。
3. 学生能够领会诗文所表达的作者对历史的感慨及对人民苦难的同情。
三、教学难点与重点重点：诗文的背诵、字词理解、句式分析。
难点：诗文深层情感的把握、历史背景与诗文关系的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学PPT。
2. 学具：学生课本、学习笔记、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过多媒体展示潼关古战场的图片和简介，引导学生想象历史场景，激发学习兴趣。
2. 诗歌朗读（5分钟）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。
分角色朗读，体会诗的韵律美。
3. 词汇解析（10分钟）解析诗中的生僻词汇，如“山坡羊”、“潼关”等，并通过上下文理解词义。
4. 句式分析（10分钟）分析诗中的对仗句、排比句等句式特点，引导学生理解句式美感。
5. 意象探讨（10分钟）讨论诗中的意象，如“黄河之水天上来”、“白发三千丈”等，理解其象征意义。
6. 情感主旨归纳（5分钟）引导学生从诗中找出表现作者情感的句子，归纳诗的主旨，理解作者的忧国忧民之情。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计将体现诗歌的结构、关键词汇、情感主旨，以及历史背景的关联。
通过简洁明了的板书，帮助学生形成清晰的学习框架。
七、作业设计1. 完成课文《山坡羊潼关怀古》的背诵。
2. 写一篇短文，描述你对诗中“潼关”这一历史地点的理解和感受。
3. 收集资料，了解杜甫的生平和创作背景，与诗文进行对比分析。
八、课后反思及拓展延伸课后将反思本节课的教学效果，考虑学生对难点的掌握情况，并针对不同学生提供个性化辅导。
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品读理解赏析
1、把这首散曲划分为三层次，概括各层大意。 2、“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修辞与表
现手法？ 3、作者为何“意踌躇”且“伤心”？ 4、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？ 5、这首曲子表达了作者怎样的情怀？
结构层次
第一层（前3句），写潼关险要雄伟的形势。 第二层（中间4句），写由关中长安万间宫阕
抒发了对祖国山河的热爱；对劳 苦大众所受苦难的同情和对封建统治 阶级残暴贪欲的痛恨。
小结：这首小曲揭示了一个什么历史规律？
这首曲借凭吊潼关古迹，揭过着痛苦的生活。
名句赏析
名句赏析：峰峦如聚，波涛如怒。（从炼字角度赏析）
“聚”化静为动，一个聚字表现了峰峦的众多和动感；黄 河水是无生命的，而“如怒”则赋予黄河水以人的情感 和意志，一个怒字，写出了波涛的汹涌澎湃。这两句写 出了潼关地势的险要。
景 了九首曲子。这组小令，总主题是
吊古伤今，同情人民的苦难。
朗读感知 山坡羊·潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关 路。 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡， 百姓苦。
研读理解
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望
西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做
山坡羊·潼关怀古
学习目标
1、朗读、背诵并默写这首小令； 2、理解这首小令的内容与思想； 3、体会作者曲中所抒发的思想感情，从不 同的角度赏析其中的名句。
文学常识
曲是元代新兴的一种文学体裁。曲大 致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。 散曲包括套曲和小令。《天净沙》《山坡 羊》都是标有题目的小令。
作者简介
张养浩（1270—1329） 字希孟，号云庄，济南人， 元代散曲家。官至礼部尚书。 以直言敢谏著称。弃官归隐 后，因关中大旱，被召为陕 西行台中丞，治旱救灾，积 劳成疾而死。
写
元文宗天历二年（1329年）， 张养浩被征召任陕西行台中丞，这
作 首小令是他在赴任途中写的。他凭
背 吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写
答题要点： 不是，由“ 兴，百姓苦； 亡，百姓 苦! ”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百 姓的同情，对封建统治者的讽刺。
3、诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡， 百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？ 4、这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？
答题要点：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建 豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭 亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭 示了封建统治阶级给人民带来的苦难，非常精辟。
如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 这句话？
总写作者的感慨（主旨）。 兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论 “兴”“亡”受苦的都是百姓，带给百姓 的都是灾祸和苦难。这两句，表达了作者 对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治 阶级残暴贪欲的痛恨。 对偶，使句式更加整齐，深化了中心。
这首曲子表达了作者怎样的情怀？
化为焦土之事而产生的深沉的感慨。 第三层（后四句），指出历代王朝或兴或亡，
带给百姓的都是灾祸和苦难。
“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修 辞与表现手法？
以动写静、拟人手法。 “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。 “如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
作者为何“意踌躇”且“伤心”？
作者遥望古都长安，思绪万千，曾 经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生 悲凉伤感之情。
了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下 波涛滚滚，像咆哮怒吼,在通往潼关的路上，关外 有黄河，关内有华山，形势十分险要。
远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到 不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感，那成千 上万的宫殿，如今都化作了尘土。
无论是哪个朝代的兴起，受苦的仍是百姓； 无论是哪个王朝的灭亡，受苦的还是百姓。
巩固练习：中考链接
1、“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写 得都很生动形象，请就此说说你的理解。 2、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心” 吗？ 答题要点： “聚”“怒”二字把“峰峦”“ 波涛” 的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重 重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃， 从视觉和听觉写出潼关的险要。
答题要点：抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治 阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。
课后作业
背诵并默写这首小令，同桌互相 检查。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
名句赏析：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（从内容与主旨 角度赏析） “亡，百姓苦”的意思是王朝灭亡之际战乱频发，民不聊生； “兴，百姓苦”的原因是王朝之“兴”必大兴土木，搜刮 民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开 驰道，造宫室，劳役繁重，百姓就受尽了苦，“兴，百姓 苦；亡，百姓苦”深刻而警策，揭示了一个历史规律：不 论朝代“兴”、“亡”，受苦的都是百姓。