含参不等式的解法

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初二-含参不等式以及含参不等式组的解法

初二-含参不等式以及含参不等式组的解法

35狮子和山羊35狮子和山羊35 狮子和山羊(第一课时)1、在语境中正确认读“狮、央、呆、恭、伐、徒”六个生字;结合字形和字义,重点识记“狮、恭、徒”的字形。

运用各种方法理解并积累“中央、对付、恭敬、信徒” 等词语。

2、正确朗读课文,并根据课文内容,读出狮子和山羊对话时的不同语气。

3、能在老师的引导下边读边思、提出问题,并联系课文内容或课外资料解决问题。

4、能在熟读课文的基础上,同伴合作演一演老山羊智斗狮子的过程,感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。

一、训练引入,揭示课题1、拼读词语:shī zi,随机复习整体认读音节,识记“狮”。

2、说话练习,说说狮子和山羊给人的印象①用一个词来说说狮子给你留下的印象。

②板书:山羊说说山羊又给你怎样的印象?3、补齐课题,齐读课题师:看到这样的课题,我们就知道课文讲述的是发生在狮子和山羊之间的故事,这还是一个印度的寓言故事。

二、整体感知课文,理清文章脉络1、出示句子:天渐渐地黑了,一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。

(1)指名读句出示词卡:藏身,正音(2)引读,了解故事的起因2、结合课文,说说老山羊遇到的危险(1)交流出示:她刚跑进山洞,就发现有一只狮子正坐在山洞中央。

(2) 借助简笔画理解“中央”,感知老山羊身陷险境师:齐读“中央”。

中央的意思就是——(生:中间),一只迷路的老山羊跑到山洞去藏身(画山洞),没想到刚进洞,就发现(指板书)——狮子正坐在山洞中间,狮子跑得可快了,而且这又是一只——老山羊,根本就——(逃不了)。

师:啊呀,情况危险!(画惊叹号)让我们一起读好这句句子。

3、了解故事的结局师:看来这只老山羊凶多吉少,那么故事的结果是怎样的呢?翻到课文结尾找找。

出示句子:这时候,老山羊快速地溜出山洞,逃出了狮子的爪牙。

★ 正音:爪牙zhǎo(解释为鸟兽的脚趾时念zhǎo)师:最后山羊竟然在狮子的眼皮底下,溜出了山洞,逃出了狮子的爪牙。

板书:溜出逃出4、结合板书,提出问题预设:山羊怎么逃出狮子的爪牙的呢?5、小组形式读课文四人小组合作读,两个小朋友读1-6节,另两个读7-12节,然后小组讨论一下,为什么这么读?6、交流,分清两次遇险的经过第一次是老山羊和狮子,第二次是老山羊、狮子和豺狗。

第2章含参不等式(教案)

第2章含参不等式(教案)
2.教学难点
(1)含参不等式的图像法:对于一元二次含参不等式,学生需通过图像来理解不等式的解集,这对学生的直观想象能力要求较高。
举例:x^2 - 2ax + a^2 > 0,通过图像分析解集。
(2)含参不等式的证明:学生需要掌握不等式的证明方法,如比较法、综合法、分析法等,这要求学生具备较强的逻辑推理能力。
我反思自己在教学难点和重点的讲解上,可能需要更多的例子和练习来帮助学生巩固。特别是在含参不等式的证明部分,学生们似乎对逻辑推理的要求感到有些困惑。我考虑在下一节课中,引入更多的直观图形和实际情境,以帮助学生们更好地理解证明的步骤和逻辑。
此外,我也认识到在总结回顾环节,我需要更加强调对知识点的整合和应用。学生们需要明白,含参不等式的学习不仅仅是为了解决数学题目,更是为了培养解决实际问题的能力。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调一元一次含参不等式和一元二次含参不等式的解法这两个重点。对于难点部分,如图像法和判别式法,我会通过具体的例子和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与含参不等式相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如绘制一元二次不等式的图像,以演示其基本原理。
二、核心素养目标
1.理解含参不等式的概念,掌握其基本性质,培养数学抽象和逻辑推理能力;
2.学会一元一次和一元二次含参不等式的解法,提高问题解决能力和数学运算能力;
3.能够运用图像法、判ห้องสมุดไป่ตู้式法等方法解决含参不等式问题,增强直观想象和数学建模能力;
4.通过含参不等式的实际应用,提升数学在实际生活中的应用意识,培养数学素养;
在实践活动中,学生们分组讨论并展示了他们的成果,这部分的互动让我看到了他们的合作精神和解决问题的能力。不过,我也观察到,在讨论含参不等式在实际生活中的应用时,有些学生还是比较拘谨,可能是因为他们对这些概念还不够熟悉,或者是不太敢将自己的想法表达出来。

含参不等式解法

含参不等式解法

含参不等式题型一:解含参不等式例1解关于x 的不等式)2,1(0)2()1)((≠≠>---a a x x a x 且变式1:解关于x 的不等式)(0)()(2R a a x a x ∈<--例2. 解关于x 的不等式)(12)1(R a x x a ∈>--变式2:解关于x 的不等式0)2)(2(>--ax x题型二:含参不等式与集合运算例1设R B A B A a x x B x x A =∅=≤-=>-= ,},1|2||{},1|12||{,求实数a 的值.变式1:已知集合}02|{2≤--∈=x x R x A ,}3|{+<<∈=a x a R x B 且∅=B A ,则实数a 的取值范围是题型三:不等式的恒成立问题例1若不等式03)1(4)54(22>+---+x a x a a 对一切R x ∈恒成立,求a 的取值范围变式1:设关于x 的不等式04)2(2)2(2<--+-x x x a 的解集为R ,求a 的取值范围例2若a x x >+--|5||2|恒成立,则实数a 的取值范围是____________ _________变式2:若不等式a x x ≤++-|3||4|的解集为空集,则实数a 的取值范围是三、巩固练习1.若不等式)0(02≠<++a a x ax 无解,则a 的取值范围是( )2121.≥-≤a a A 或 21.<a B 2121.≤≤-x C 21.≥a D 2.设集合}044|{},01|{2恒成立对任意实数x mx mxR m Q m m P <-+∈=<<-=,则下列关系式中成立的是( )Q P A ⊂.Q P B =. P Q C ⊂. ∅=Q P D .3.已知0>a ,不等式a x x <-+-|3||4|在实数集R 上的解集不是空集,则正实数a 的取值范围是4.若不等式a x x >++-|3||4|的解集为R ,则实数a 的取值范围是5.设}25|{,},03|{},0325|{2≤<-=∅=≤++=<-+=x x B A B A ax x x B x x x A ,则实数a 的值为6.解关于的不等式01>--x a x7解关于x 的不等式)0(02≠<-a x ax。

含参数的不等式的解法

含参数的不等式的解法

含参数的不等式的解法解含参数的不等式的一般步骤如下:步骤1:确定参数的取值范围对于含参数的不等式,首先要确定参数可以取哪些值。

常见的含参数的不等式有以下几种类型:1.参数出现在不等式的左右两侧:例如,a,x,<b,x,其中a和b是参数。

如果参数a和b都是非负数,则取值范围为[0,+∞),如果参数a为负数而b为非负数,则取值范围为(-∞,+∞)。

2. 参数出现在不等式的系数中:例如,ax + b > 0,其中a和b是参数。

对于一次不等式,如果参数a为正数,则取值范围为(-∞, -b/a);如果参数a为负数,则取值范围为(-b/a, +∞)。

对于二次不等式,需要讨论a的正负和零的情况,进而确定取值范围。

3.参数出现在不等式的指数中:例如,x^a>b,其中a和b是参数。

对于参数b,需要讨论它的正负和零的情况,进而确定取值范围。

对于参数a,如果它为正数,则不等式的解集为(0,+∞);如果它为负数,则不等式的解集为(-∞,0)。

步骤2:解参数的不等式在确定参数的取值范围之后,可以根据具体的参数取值情况来解不等式。

根据参数的不同取值情况,采用不同的解法。

1.解参数出现在不等式的左右两侧的不等式:-如果参数都是非负数,则可以直接从不等式中消去绝对值符号,并分析绝对值的取值范围,最后得到一个简单的数学不等式。

-如果参数一个是负数一个是非负数,则需要分情况讨论,考虑不等式两侧的符号。

2.解参数出现在不等式的系数中的不等式:-如果参数是一个正数或负数,则根据参数的正负讨论不等式两侧的符号,并得到一个简单的数学不等式。

-如果参数是一个未知数,可以根据参数的取值范围来讨论参数与未知数的关系,然后解不等式。

3.解参数出现在不等式的指数中的不等式:-如果参数b是负数,则需要讨论不等式两侧的符号并得到一个简单的数学不等式。

步骤3:解不等式在解决了参数的不等式之后,可以根据参数的取值范围来解不等式,得到不等式的解集。

含参不等式的解法教案

含参不等式的解法教案

含参不等式的解法教案一、教学目标1. 让学生掌握含参数的不等式的解法,提高解题能力。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的数学思维水平。

3. 通过教学,使学生能够运用含参数的不等式解法解决实际问题。

二、教学内容1. 含参数不等式的概念及特点。

2. 含参数不等式的解法:图像法、代数法、不等式组法等。

3. 典型例题解析及练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点:含参数不等式的解法及应用。

2. 教学难点:含参数不等式解法在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等相结合的教学方法。

2. 利用多媒体辅助教学,直观展示含参数不等式的解法过程。

3. 组织学生进行小组合作学习,培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课:复习相关知识点,如不等式的概念、性质等,引出含参数不等式。

2. 讲解含参数不等式的解法:a) 图像法:通过绘制不等式的图像,找出解集。

b) 代数法:运用不等式的性质,求解含参数的不等式。

c) 不等式组法:将多个含参数的不等式组合起来,求解公共解集。

3. 典型例题解析:分析例题,引导学生运用所学解法解决问题。

4. 课堂练习:布置练习题,让学生巩固所学知识。

5. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,提醒学生注意解题中可能出现的问题。

6. 课后作业:布置课后作业,巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价目标:检查学生对含参数不等式解法的掌握程度以及解决实际问题的能力。

2. 评价方法:课堂练习、课后作业、小组讨论、个人总结等。

3. 评价内容:a) 学生能理解含参数不等式的概念及特点。

b) 学生能运用图像法、代数法、不等式组法等解法解决含参数不等式问题。

c) 学生能将所学知识应用于实际问题,提高问题解决能力。

七、教学反思1. 教师应在课后对教学效果进行反思,分析学生的反馈意见,调整教学方法及内容。

2. 关注学生在解题过程中的困难,针对性地进行辅导,提高学生的解题技巧。

含参不等式组问题

含参不等式组问题

含参不等式组问题在数学中,含参不等式组是指一组包含参数的不等式。

这些参数可以是任意实数,通常用来表示问题中的变量或未知数。

含参不等式组的解集通常是关于参数的表达式,通过对参数的取值范围进行分析可以得到不等式组的解集。

对于含参不等式组的求解,通常需要进行以下步骤:1. 分析每个不等式的条件:首先,需要确定每个不等式的条件,即参数的取值范围。

这可以通过对不等式进行化简和变形来获得。

例如,对于形如ax + b > c的不等式,可以将其转化为ax > c - b,然后根据a的正负性确定参数x的取值范围。

2. 求解每个不等式的解集:根据不等式的条件,可以确定每个不等式的解集。

这可以通过绘制数轴图或使用数值法来确定。

例如,对于形如ax + b > c的不等式,可以绘制一个数轴,然后根据a的正负性确定参数x的解集。

3. 综合每个不等式的解集:最后,需要根据每个不等式的解集,确定整个不等式组的解集。

这可以通过对每个不等式的解集进行交集或并集运算来获得。

例如,如果有两个不等式ax + b > c和dx + e < f,可以通过求解这两个不等式的解集,然后取交集来确定不等式组的解集。

含参不等式组在实际问题中的应用非常广泛。

例如,在经济学中,含参不等式组可以用来表示供求关系,帮助决策者制定合理的价格和数量策略。

在物理学中,含参不等式组可以用来描述力学系统的平衡条件,帮助研究者找到系统的稳定解。

总之,含参不等式组是数学中一个重要的概念,在解决实际问题中起着重要的作用。

通过对不等式的条件和解集进行分析,可以得到含参不等式组的解集,从而对问题进行求解和分析。

解答含参不等式问题常用的几种方法

解答含参不等式问题常用的几种方法

考点透视含参不等式问题较为复杂,常与导数、函数、方程等知识相结合.这类问题侧重于考查不等式的性质、简单基本函数的图象和性质、导数的性质等,对同学们的运算和分析能力有较高的要求.下面举例说明解答含参不等式问题的几种常用方法.一、判别式法判别式法主要适用于求解含参二次不等式问题.解答这类问题主要有三个步骤:第一步,根据二次不等式构造一元二次方程;第二步,运用二次方程的判别式,建立关于参数的新不等式;第三步,解新不等式,求得问题的答案.例1.若ax2-2ax+1≥0在R上恒成立,则实数a的取值范围为_____.解:当a=0时,1≥0,不等式ax2-2ax+1≥0成立;当a≠0时,{a>0,Δ≤0,解得0<a≤1;综上所述,实数a的取值范围为0≤a≤1.该二次不等式的二次项和一次项中含有参数,需分a=0和a≠0两种情况进行讨论.运用判别式法求解含参一元二次不等式问题,需先根据不等式构造一元二次函数和一元二次方程;然后根据一元二次方程的根的分布情况,建立关于判别式、根与系数、对称轴的不等式,从而求得参数的取值范围.二、分离参数法分离参数法适用于求解变量和参数可分离的不等式问题.解题时,需先判断出参数系数的正负;然后根据不等式的性质将参数分离出来,得到一个一端含有参数、另一端含有变量的不等式;再求出含变量一边的式子的最值;最后求出参数的取值范围.例2.当x∈()1,+∞时,(e x-1-1)ln x≥a(x-1)2恒成立,则实数a的取值范围为_____.解:因为x∈()1,+∞,则x-1>0,由(e x-1-1)ln x≥a(x-1)2,可得e x-1-1x-1⋅ln xx-1≥a,即e x-1-1x-1⋅1x-1ln x≥a,则e x-1-1x-1⋅1e ln x-1ln x≥a,令f()x=e x-1x()x>0,则f′()x=()x-1e x+1x2,令g()x=()x-1e x+1,则g′()x=xe x>0,所以g()x在()0,+∞上单调递增,则g()x>g()0=0,即f′()x>0,所以f()x在()0,+∞上单调递增,则f()x>0,令h()x=ln x-x+1,则h′()x=1-xx<0,则h()x在()1,+∞上单调递减,则h()x<h()1=0,即ln x-x+1<0,则x-1>ln x,所以f()x-1>f()ln x>0,即e x-1-1x-1>eln x-1ln x>0,可得e x-1-1x-1⋅1e ln x-1ln x>1,则a≤1,解答本题,要先将不等式进行整理,使参数和变量分离;再构造出函数f()x=e x-1x()x>0,将问题转化为函数最值问题.对其求导,判断其单调性,即可求得参数的取值范围.三、函数性质法若含参不等式中含有简单基本函数,则可直接将不等式进行变形,将其构造成函数,把问题转化为f(x,a)≥0、f(x,a)<0、f(x,a)≥g(x,a)、f(x,a)<g(x,a)等函数不等式问题.再根据简单基本函数的单调性,以及导数与函数单调性之间的关系,判断出函数的单调性,即可根据函数的单调性,求得函数的最值,顺利求出问题的答案.例3.若不等式sin x-ln()x+1+e x≥1+x+ax2-13x3恒成立,则a的取值范围为_____.解:由x>-1得,sin x-ln(x+1)+e x-x-1-ax2+13x3≥0,设f(x)=sin x-ln(x+1)+e x-x-1-ax2+13x3,则g(x)=f′(x)=cos x-1x+1+e x-1-2ax+x2,则h(x)=g′(x)=-sin x+1(x+1)2+e x-2a+2x,则z(x)=h′(x)=-cos x-2(x+1)3+e x+2,z′(x)=sin x+6(x+1)4+e x,当x>-1时,z′(x)>0,则h(x)单调递增,又当x∈(-1,0)时,z(x)<0,则h(x)单调递减,当x∈(0,+∞)时,z(x)>0,则h(x)单调递增,又h(0)=2-2a,①当2-2a≥0,即1≥a时,h(0)≥0,则当x∈(-1,+∞)孙小芳35考点透视时,h (x )≥0,此时g (x )单调递增,又g (0)=0,故当x ∈(-1,0)时,g (x )<0,则f (x )单调递减,当x ∈(0,+∞)时,g (x )>0时,f (x )单调递增,所以f (x )min =f (0),又f (0)=0,故f (x )≥0恒成立,满足题意;②当2-2a <0,即a >1时,h (0)<0,x →+∞,h (x )→+∞,故存在x 0>0,且h (x 0)=0,则当x ∈(-1,x 0)时,h (x )<0,则g (x )单调递减,当x ∈(x 0,+∞)时,h (x )>0,所以g (x )单调递增,又g (0)=0,故g (x 0)<0,x →+∞,g (x )→+∞,故存在x 1>x 0,且g (x 1)=0,所以当x ∈(-1,x 1)时,g (x )<0,则f (x )单调递减,又因为f (0)=0,所以f (x )<f (0)=0,与f (x )≥0恒成立不相符;综上所述,a ≤1.根据不等式构造函数f (x )=sin x -ln(x +1)+e x -x -1-ax 2+13x 3,通过多次求导,判断出导函数的符号,进而判断出函数的单调性,求得函数最值.求得使f (x )min ≥0成立时a 的取值范围,即可解题.四、主参换位法主参换位法,也叫反客为主法,适用于解答已知参数的范围求自变量取值范围的不等式问题.解答这类问题一般分三个步骤:第一步,将原不等式转化成关于参数的不等式;第二步,以参数为自变量,构造函数式,将问题转化为函数问题;第三步,根据函数的性质、图象讨论不等式成立的情形,建立关系即可解题.例4.已知函数f ()x =ax 2+bx -6,不等式f ()x ≤0的解集为[]-3,2.若当0≤m ≤4时,不等式mf ()x +6m <x +1恒成立,求实数x 的取值范围.解:由题意知:-3,2是方程ax 2+bx -6=0的根,且a >0,∴ìíîïï-b a=-3+2,-6a=(-3)×2,解得a =1,b =1.∴f ()x =x 2+x -6,∴mf ()x +6m <x +1可变形为()x 2+x m -x -1<0,令g ()m =()x 2+x m -x -1,∴{g (0)<0,g (4)<0,即{-x -1<0,4x 2+3x -1<0,解得ìíîx >-1,-1<x <14,-1<x <14.解答本题主要采用了主参换位法.因为已知参数m 的取值范围,故把m 当成自变量,通过主参换位,将问题转化为g ()m =()x 2+x m -x -1对任意0≤m ≤4恒成立,根据一次函数的性质,列出不等式组,即可解题.五、数形结合法当把不等式两边的式子看成两个函数式时,可根据其几何意义画出两个函数的图象,分析两个曲线间的位置,确保不等式恒成立,即可通过数形结合,求得参数的取值范围.例5.若关于x 的不等式||||kx -4-x 2-3≤3k 2+1恒成立,则k 的取值范围是_____.解:由题意可得4-x 2≥0,得-2≤x ≤2,则||||kx -4-x 2-3≤3k 2+1可转化为:||kx -4-x 23,设直线l :kx -y -3=0,上半圆C :x 2+y 2=4()y >0,即y =4-x 2,半径为r =2,||kx -4-x 2≤3表示圆C 小于或等于3,如图,设圆心(原点O )到直线l 的距离为d ,由于圆C 上半部分上的点到直线l 的最大距离为d +r =d +2,所以d +2≤3,即d ≤1,即||0-0-3k 2+1≤1,解得k ≤-22或k ≥22,所以k 的取值范围为(]-∞,-22⋃[)22,+∞.解答本题,需挖掘代数式的几何意义,采用数形结合法,将原问题转化为使圆C 上半部分上的任意一点到直线l 的距离小于或等于3时参数的取值范围.分析直线与圆的位置关系,便可建立新不等式.由此可见,求解含参不等式问题的方法多样.但由于不等式与函数的关系紧密,且利用函数的单调性和图象容易建立不等关系式,因此函数思想是破解含参不等式问题的主要思想.(作者单位:江苏省南京市大厂高级中学)36。

含参分式不等式的解法

含参分式不等式的解法

含参分式不等式的解法含参分式不等式,这听起来就像数学中的一块“硬骨头”,但是别担心,今天咱们就轻松聊聊,绝对让你觉得这事儿没那么复杂。

你知道的,生活中就像做饭,调味料用得对了,味道自然就好。

含参分式不等式的核心就是那些“分母”里有变数的表达式,它们像一个个小魔法师,时不时地变换着自己的形态。

想象一下,你在河边钓鱼,突然一条大鱼游了过来,你得快速反应,这就是你对分式不等式的处理。

就拿一个简单的例子说吧。

假设我们有一个不等式,看起来像是(frac{x+2{x1 > 0),这时候首先要注意的是分母不能为零,简直是个“红灯区”,必须绕过去。

把 (x1=0) 解出来,得到 (x=1),这时候就得小心了,1这个数要在后面特别标记好,像是给自己打个警告牌。

我们就要看看这个不等式到底在什么情况下成立。

想象一下,咱们可以把数轴拿出来,标记一下关键点,分成几段。

然后,我们就得在每一段上试试“水温”。

比方说,如果我们把x 选在小于1的地方,比如0,带进不等式,结果是正数,咱们可以大声欢呼!换个地方,比如2,带进去后发现结果也是正数。

哈哈,真是稳稳的幸福!可是,别忘了,虽然 x=1 的时候不等式是个“空谈”,但它两边的值也得是我们不等式的“通行证”,一旦碰到分母为零的情况,立马就得停下来。

这就像你在公路上开车,碰到红灯,必须停车,绝对不能闯红灯。

含参分式不等式还有个妙处,那就是它们可能有不同的解集。

想象一下,你在聚会上,看到一群老朋友,每个人都有自己的故事,有的开朗,有的内向。

我们处理这些不等式,就像是在听不同的故事。

每个故事的结局都可能不一样,但它们都有一个共同点:要经过“检验”。

对不等式来说,检验就是看数值代入的结果。

别着急,接下来的部分更有趣。

举个更复杂的例子,假设你碰到的是 (frac{x^2 4{x + 1 < 0)。

这可就考验你的“反应能力”了!首先得把分子分解成((x2)(x+2)),这下子可劲儿发挥了!同样,把分母的“状态”也搞清楚,绝对不能有零,得仔细处理。

求解含参不等式恒成立问题的几个“妙招”

求解含参不等式恒成立问题的几个“妙招”

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高中含参不等式例题

高中含参不等式例题

高中含参不等式例题
【原创实用版】
目录
1.含参不等式的概念和基本性质
2.含参不等式的解法举例
3.含参不等式的应用
正文
一、含参不等式的概念和基本性质
含参不等式是指含有一个或多个参数的不等式,其中参数通常表示未知数。

在解决含参不等式时,我们需要运用不等式的基本性质,例如加减同一个数、乘除同一个正数、乘除同一个负数等。

二、含参不等式的解法举例
例如,解以下含参不等式:x - 2a > 3a - 1
1.两边同时加 2a,得:x > 5a - 1
2.两边同时减 3a,得:x - 3a > -1
通过以上步骤,我们可以将含参不等式转化为关于参数 a 的不等式。

在实际应用中,我们需要根据问题的具体要求来选择合适的解法。

三、含参不等式的应用
含参不等式在实际问题中有广泛的应用,例如在经济、物理、化学等领域。

掌握好含参不等式的解法,有助于我们更好地解决实际问题。

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含参数不等式的解法(含答案)

含参数不等式的解法(含答案)

含参数不等式的解法典题探究例1:若不等式)1(122->-x m x 对满足22≤≤-m 的所有m 都成立,求x 的范围。

例2:若不等式02)1()1(2>+-+-x m x m 的解集是R ,求m 的范围。

例3:在∆ABC 中,已知2|)(|,2cos )24(sin sin 4)(2<-++=m B f B BB B f 且π恒成立,求实数m 的范围。

例4:(1)求使不等式],0[,cos sin π∈->x x x a 恒成立的实数a 的范围。

如果把上题稍微改一点,那么答案又如何呢?请看下题: (2)求使不等式)2,0(4,cos sin ππ∈-->x x x a 恒成立的实数a 的范围。

演练方阵A 档(巩固专练)1.设函数f (x )=⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≥-<<-+-≤+)1(11)11(22)1()1(2x xx x x x ,已知f (a )>1,则a 的取值范围是( )A.(-∞,-2)∪(-21,+∞) B.(-21,21) C.(-∞,-2)∪(-21,1)D.(-2,-21)∪(1,+∞)2.已知f (x )、g (x )都是奇函数,f (x )>0的解集是(a 2,b ),g (x )>0的解集是(22a ,2b),则f (x )·g (x )>0的解集是__________.3.已知关于x 的方程sin 2x +2cos x +a =0有解,则a 的取值范围是__________.4. 解不等式)0( 01)1(2≠<++-a x aa x 5. 解不等式06522>+-a ax x ,0≠a6.已知函数f (x )=x 2+px +q ,对于任意θ∈R ,有f (sin θ)≤0,且f (sin θ+2)≥2. (1)求p 、q 之间的关系式;(2)求p 的取值范围;(3)如果f (sin θ+2)的最大值是14,求p 的值.并求此时f (sin θ)的最小值.7.解不等式log a (1-x1)>18.设函数f (x )=a x 满足条件:当x ∈(-∞,0)时,f (x )>1;当x ∈(0,1]时,不等式f (3mx -1)>f (1+mx -x 2)>f (m +2)恒成立,求实数m 的取值范围.9.设124()lg,3x xa f x ++=其中a R ∈,如果(.1)x ∈-∞时,()f x 恒有意义,求a 的取值范围。

含参不等式的解法教案

含参不等式的解法教案

一、教学目标:1. 让学生掌握含参不等式的解法,能够独立解决相关问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3. 通过对含参不等式的解法的学习,使学生体会数学与实际生活的联系。

二、教学内容:1. 含参不等式的定义及其性质。

2. 含参不等式的解法:图像法、代入法、不等式法等。

3. 含参不等式在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:含参不等式的解法及其应用。

2. 教学难点:含参不等式解法的选择和运用。

四、教学方法:1. 采用讲授法,讲解含参不等式的定义、性质和解法。

2. 利用案例分析法,分析含参不等式在实际问题中的应用。

3. 组织学生进行小组讨论和练习,巩固所学知识。

五、教学过程:1. 引入:通过生活中的实例,引导学生关注含参不等式的问题。

2. 讲解:讲解含参不等式的定义、性质和解法。

3. 案例分析:分析含参不等式在实际问题中的应用。

4. 练习:布置相关的练习题,让学生巩固所学知识。

5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。

6. 作业布置:布置适量的作业,巩固所学知识。

六、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 练习完成情况:检查学生练习题的完成质量,评估学生对含参不等式解法的掌握程度。

3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括合作意识、交流能力和解决问题能力。

七、教学资源:1. PPT课件:制作含参不等式解法的PPT课件,用于讲解和展示相关内容。

2. 练习题:准备适量的练习题,用于巩固学生对含参不等式解法的掌握。

3. 案例素材:收集一些与含参不等式相关的实际问题,用于案例分析。

八、教学进度安排:1. 第一课时:讲解含参不等式的定义、性质和解法。

2. 第二课时:分析含参不等式在实际问题中的应用,进行案例分析。

3. 第三课时:进行练习和总结,布置作业。

九、课后反思:1. 回顾本节课的教学内容,评估学生对含参不等式解法的掌握情况。

简化含参不等式问题的解法

简化含参不等式问题的解法

简化含参不等式问题的解法段彩云(甘肃省庆阳市宁县职业中等专业学校㊀745200)摘㊀要:含参数不等式的求解问题ꎬ是各类考试中常见的一类问题.由于这类问题中ꎬ字母混杂ꎬ限制条件繁多而具有隐蔽性ꎬ往往使解题方向不明ꎬ解法繁琐ꎬ不易解正确ꎬ更难解全.本文针对以上困难ꎬ给出几种简化这类问题的求解方法.关键词:高中数学ꎻ含参不等式ꎻ解题方向中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2020)19-0025-02收稿日期:2020-04-05作者简介:段彩云(1966.9-)ꎬ女ꎬ甘肃人ꎬ本科ꎬ高级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀一㊁化为二次函数例1㊀关于x的不等式k(k-1)x+8k+1>0当k是任意实数时恒成立ꎬ求实数x的取值范围.解㊀将不等式整理为关于k的不等式.xk2-(x-8)k+1>0.由kɪR时ꎬ上面不等式恒成立ꎬ可知相应二次函数f(k)=xk2-(x-8)k+1的图象应在横轴上方ꎬ故有x>0ꎬΔ=(x-8)2-4x<0ꎬ{解得4<x<16.点评㊀若本例直接求解xꎬ则要分三类讨论ꎬ需求较复杂的函数值域问题ꎬ计算量很大ꎬ而本例解法中ꎬ巧妙变更主元ꎬ化为熟知的二次不等式恒成立问题的形式ꎬ再用相应的二次函数图象位置特征ꎬ解法自然而方便.㊀㊀二㊁化为一次函数例2㊀设不等式2x-1>m(x2-1)当|m|ɤ2时恒成立ꎬ求x的取值范围.解㊀首先将不等式整理成为关于m的不等式(x2-1)m+(1-2x)<0.相应函数f(m)=(x2-1)m+(1-2x)(|m|ɤ2)的图象是一条线段ꎬ要使这条线段在横轴的下方ꎬ只要有f(2)<0ꎬf(-2)<0ꎬ{由此得到2x2-2x-1<0ꎬ2x2+2x-3>0.{因此求出x的取值范围应为(-1+72ꎬ1+32).点评㊀对于例2的题目ꎬ如果直接求解xꎬ需要极其繁杂的解题讨论过程ꎬ如果变更主元ꎬ求出mꎬ也需要分多类讨论求解.而该例解法中采用了化为极简单的一次函数图象问题ꎬ其效果既直观理解又显简单化.㊀㊀三㊁数形结合例3㊀当不等式t2-mt+2m-2<0ꎬtɪ[0ꎬ1]时恒成立ꎬ求实数m的取值范围.解㊀将不等式分项整理为m(t-2)>t2-2.视该不等式的两端分别是两个函数ꎬ记y1=m(t-2)ꎬy2=t2-2ꎬtɪ[0ꎬ1].在同一坐标中画出两个函数图象ꎬy1的图象是过点(2ꎬ0)ꎬ斜率为m的线段ꎬy2的图象是抛物线的一段.要使y1>y2ꎬ只要使y1的图象在y2的图象的上方.画出两个图象可以看出ꎬ当y1的斜率m<1时ꎬ恒有y1>y2ꎬ从而得到m的取值范围是(-ɕꎬ1).点评㊀本例题中ꎬ将不等式分解为一次函数和二次函数这两个熟知的函数ꎬ结合一次函数和二次函数图象的位置关系ꎬ不算而解ꎬ极其简便.㊀㊀四㊁分离变量例4㊀若不等式t2-mt+2m-2>0ꎬ当tɪ[0ꎬ1]时恒成立ꎬ求实数m的取值范围.解㊀关于m整理成为(2-t)m>2-t2ꎬ由tɪ[0ꎬ1]ꎬ可知2-t>0ꎬ从而分离出参数mꎬm>2-t22-t(1)要使(1)式恒成立ꎬ只需m大于右端式子的最大值.将右端分式分解ꎬ化为2-t22-t=-[(2-t)+22-t]+4ɤ-522(2-t) 22-t+4=4-22.因此m的取值范围应为m>4-22.点评㊀本例题中ꎬ将参数m分离出ꎬ化为m>f(t)的形式ꎬ只需再求出f(t)的最大值Pꎬ则当m>P时ꎬ不等式恒成立.由此可以得知ꎬ分离参数以后ꎬ只需求出目标函数的最值即可.㊀㊀五㊁换元化简当表达式繁杂或者条件与结论关系不明确时ꎬ可以考虑采用换元方法ꎬ使题目变得简化ꎬ关系明显ꎬ便于求解问题.例5㊀设对所有实数xꎬ不等式x2log24(a+1)a+2xlog22aa+1+log2(a+1)24a2>0恒成立ꎬ求a的取值范围.略解㊀设u=log2a+12aꎬ则不等式可以化为3x2+[(x-1)2+1]u>0.上式对所有实数x都成立的充要条件是u>0.再由log2a+12a>0ꎬ易求得0<a<1.点评㊀依题意表达式多而繁ꎬ但各系数中实际都含有log2a+12aꎬ可以采用换元方法简化问题.㊀㊀参考文献:[1]吴叹.摭谈含参不等式恒成立问题[J].中学数学教学参考ꎬ2019(15):39-40.[2]黄雄林.从一道2018年全国高考题说起 函数与含参不等式问题的求解策略[J].福建中学数学ꎬ2019(02):43-44.[3]刘元德.含参不等式问题的三种求解策略[J].语数外学习(高中版中旬)ꎬ2018(01):29.[4]焦海贵.从一道试题看含参不等式证明的通性通法[J].高中数学教与学ꎬ2018(23):36-37.[5]谭忠选.含参不等式恒成立问题的三种解法对比[J].中学生数学ꎬ2019(21):61.[责任编辑:李㊀璟]构造函数在高中数学解题中的应用周晓琳(江苏省南通市天星湖中学㊀226009)摘㊀要:高中阶段ꎬ数学学科是一门基础学科ꎬ与初中数学相比ꎬ学科知识难度明显增加ꎬ因而实际教学中ꎬ如何高效解答习题是非常重要的.高中数学解题中ꎬ构造函数法是一种比较常见的解题方法ꎬ其能够转化抽象数学问题ꎬ减小解题难度ꎬ利于激发学生数学解题兴趣ꎬ同时提高解题效率.基于此ꎬ针对高中数学解题中构造函数法的应用ꎬ本文进行了简单地论述.关键词:构造函数ꎻ高中数学解题ꎻ应用中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2020)19-0026-02收稿日期:2020-04-05作者简介:周晓琳(1984.4-)ꎬ江苏省南通人ꎬ从事高中数学教学研究.基金项目:数学文化渗透的高中校本课程研究ꎬGH2018146.㊀㊀一㊁概述构造函数法类似于构造方程法ꎬ高中数学教学中函数知识与方程间联系紧密ꎬ合理应用构造函数法ꎬ利于培养并提高学生数学解题能力ꎬ特别是在几何与代数类型数学题干信息求解中有明显的适用性.数学题目实际求解过程中ꎬ将数学问题转换为形式简单的函数ꎬ以此简化求解过程ꎬ准确解答题目ꎬ为学生思维创造性发展创造条件.数学解题过程中ꎬ要注意所构造的函数必须要满足以下内容:(1)函数与原题联系紧密.(2)创建的函数能够确保便于应用常规解题方法解答题目.(3)值域㊁单调性㊁奇偶性及周期性等方面ꎬ函数要符合题干要求ꎬ提高函数62。

破解含参不等式恒成立的5种常用方法

破解含参不等式恒成立的5种常用方法

破解含参不等式恒成立的5种常用方法含参数不等式恒成立问题越来越受高考命题者的青睐,且由于对导数应用的加强,这些不等式恒成立问题往往与导数问题交织在一起,在近年的高考试题中不难看出这个基本的命题趋势。

对含有参数的不等式 恒成立问题,破解的方法有:分离参数法、数形结合法、单调性分析法、最值定位法、构造函数法等。

一 分离参数法分离参数法是解决含问题的基本思想之一。

对于含参不等式的问题,在能够判断出参数的系数正负的情况下,可以根据不等 式的性质将参数分离出来 ,得到一个一端是参数、另一端是变量表达式的不等式,只要研究变量表达式的性式就可以解决问题。

例1 已知函数a x f x x 421)(++=在(-∞,1]上有意义,试求的取值范围。

分析 :函数)(x f 在(-∞,1]上有意义,等价于0421≥++a x x 在区间(-∞,1]上恒成立,这里参数的系数04>x ,故可以分离参数。

解析:函数)(x f 在(-∞,1]上有意义,等价于0421≥++a x x 在区间(-∞,1]上恒成立,即⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎣⎡⎪⎭⎫ ⎝⎛+⎪⎭⎫ ⎝⎛-≥x x a 2141,∈x (-∞,1]恒成立,记)(x g a ≥,∈x (-∞,1],因此问题又等价于)(x g a ≥在)(x g a ≥上恒成立,)(x g 在(-∞,1]上是增函数,因此)(x g 的最大值为)1(g 。

)(x g a ≥在(-∞,1]上恒成等价于43)1()(max -==≥g x g a 。

于是工的取值范围为43-≥a 。

【点评】)(x f a ≥恒成立等价于max )(x f a ≥;)(x f a ≤恒成立等价于min )(x f a ≤。

如果函数)(x f 不存在最值,上面的最大值就替换为函数值域的右端点,最小值就替换为函数值域的左端点。

解这类问题时一定要注意区间的端点值。

二 数形结合法数形到结合法是一种重要的数学思想方法,其要点是“见数想形,以形助数”,从而达到解决问题的目的,数形结合法是破解含参数不等式恒成立问题的又一个主要方案。

含参不等式的解法

含参不等式的解法

不等式(3)----含参不等式的解法当在一个不等式中含有了字母,则称这一不等式为含参数的不等式,那么此时的参数可以从以下两个方面来影响不等式的求解,首先是对不等式的类型(即是那一种不等式)的影响,其次是字母对这个不等式的解的大小的影响。

我们必须通过分类讨论才可解决上述两个问题,同时还要注意是参数的选取确定了不等式的解,而不是不等式的解来区分参数的讨论。

解参数不等式一直是高考所考查的重点内容。

(一)几类常见的含参数不等式一、含参数的一元二次不等式的解法:例1:解关于的x 不等式2(1)410()m x x m R +-+≤∈分析:当m+1=0时,它是一个关于x 的一元一次不等式;当m+1≠1时,还需对m+1>0及m+1<0来分类讨论,并结合判别式及图象的开口方向进行分类讨论:⑴当m<-1时,⊿=4(3-m )>0,图象开口向下,与x 轴有两个不同交点,不等式的解集取两边。

⑵当-1<m<3时,⊿=4(3-m )>0, 图象开口向上,与x 轴有两个不同交点,不等式的解集取中间。

⑶当m=3时,⊿=4(3-m )=0,图象开口向上,与x 轴只有一个公共点,不等式的解为方程24410x x -+=的根。

⑷当m>3时,⊿=4(3-m )<0,图象开口向上全部在x 轴的上方,不等式的解集为∅。

解:11,|;4m x x ⎧⎫=-≥⎨⎬⎩⎭当时原不等式的解集为 ⎭⎬⎫⎩⎨⎧+-+≤≤+--<<-⎭⎬⎫⎩⎨⎧+-+≤+--≥-<∆=+-+-≠132132|,31132132|1);34014)1(12m m x m m x m m m x m m x x m m x x m m 原不等式的解集为时当或时,原不等式的解集为则当-(=的判别式时,当 当m=3时,原不等式的解集为⎭⎬⎫⎩⎨⎧=21|x x ; 当m>3时, 原不等式的解集为∅。

含参不等式解法

含参不等式解法

例2.解关于x 的不等式:x 2-ax-2a 2<0例3.解关于x 的不等式:2a x a x --<0(a ∈R)例4.解关于x 的不等式:2)1(--x x a >1 (a >0)例5.解关于x 的不等式:22---x x x a >0练习:均值不等式的解法:5.若实数x,y 满足11122=+yx ,则222y x +有( ) A.最大值223+ B. 最小值223+ C. 最小值6 D.最小值610.若14<<-x ,则2222)(2-+-=x x x x f 有( ) A.最小值1 B. 最大值1 C. 最小值-1 D.最大值-113.函数1)(+=x x x f 的最大值为( ) A.52 B. 21 C. 22 D. 1 18.若0>x ,则xx 2+的最小值为 (1)已知0,0>>b a ,且14=+b a ,求ab 的最大值;(2)已知2>x ,求24-+x x 的最小值;(3)已知0,0>>y x ,且1=+y x ,求y x 94+的最小值.1. 凑系数当40<<x 时,求的最大值)28(x x y -=。

2. 凑项。

当 ,45<x 求函数54124)(-+-=x x x f 的最大值3. 拆项。

求)1(,11072-≠+++=x x x x y 的值域。

4. 整体代换(遇到1了)已知a>0, b>0, b a t b a 11,12+==+求的最小值。

5. 换元法 求函数522++=x x y 的最大值6. 试着取平方看看: 求函数)2521(,2512<<-+-=x x x y 的最大值。

【练习】1. 若,20<<x 求)36(x x y -=的最大值。

2. 求函数)3(,31>+-=x x x y 的最小值。

3. 求函数)1(,182>-+=x x x y 的最小值。

含参不等式的解题方法与技巧

含参不等式的解题方法与技巧

含参不等式的解题方法与技巧
1、含参不等式的解题方法与技巧
一、等式的转换
1、将含参不等式化简成两端同乘的等式:用一次列式,将参数移至另一边;
2、将等式乘上一个不含参数的正数k:让参数消去;
3、将等式乘以参数的简单函数^a、^(1/2)、1/x:让参数变成另一个函数或消去;
4、将等式乘以参数的幂函数x^a、x^(1/2):让参数变成另一个函数或消去。

二、不等式的转换
1、将含参不等式化简成两端同乘的不等式:用一次列式,将参数移至另一边;
2、将不等式乘上一个不含参数的正数k:让参数消去;
3、将不等式乘以参数的简单函数^a、^(1/2)、1/x:让参数变成另一个函数,这时一般要保留不等式的方向;
4、将不等式乘以参数的幂函数x^a、x^(1/2):让参数变成另一个函数。

三、解题方法
1、先求出不含参数的区间:让参数的系数取已知值,把不等式化为等式,解出已知系数的不含参数的解;
2、在不含参数的区间内求参数的区间:把不等式再化为等式,
分别令不含参数的解取已知系数的区间的上下两端的值,解出参数的区间;
3、再求参数的解:在参数的区间内分别求解参数的解,得到参数的解。

四、解题技巧
1、确定不等式的方向:通过乘以系数,把等式变为不等式;
2、选择合适的参数:选择不含参数的系数,以使参数的系数取一个易于使用的值;
3、求解参数的解:根据不等式的方向,在参数的区间内,用二分法或牛顿迭代法求解参数的解。

不等式含参题型及解题方法初一下册

不等式含参题型及解题方法初一下册

不等式含参题型及解题方法初一下册一、不等式含参题型介绍不等式含参题型是初中数学中的重要知识点,通常在初一下册的数学教学中进行学习和训练。

不等式含参题型是指含有未知数的不等式,通过对不等式进行变形求解未知数的取值范围。

二、不等式含参题型的解题方法1.确定不等式的类型和形式在解不等式含参题型时,首先要确定不等式的形式,包括一元一次不等式、一元二次不等式等等。

根据不等式形式的不同,采取相应的解题方法。

2.移项变形对于一元一次不等式,通常采用移项变形的方法进行求解。

通过在不等式两边进行加减运算,将含有未知数的项移到一边,将常数项移到另一边,从而得到未知数的取值范围。

3.化简并求解对于一元二次不等式,通常需要先将不等式进行化简,然后再通过代数方法或图像法求解。

化简包括合并同类项、配方等步骤,通过化简后的形式求解未知数的取值范围。

4.运用不等式性质在解不等式含参题型时,还可以运用不等式的性质进行求解。

常用的不等式性质包括加法性质、乘法性质等,通过这些性质对不等式进行变形和运算,从而得到未知数的取值范围。

5.综合运用在实际的不等式含参题型中,通常需要综合运用以上的方法进行求解。

需要根据具体的不等式形式和题目要求,选择合适的解题方法进行求解,从而得到正确的结果。

三、不等式含参题型的典型例题及解析题目一:已知不等式2x + 3 < 7,求x的取值范围。

解析:首先将不等式进行移项变形,得到2x < 4。

然后将不等式两边都除以2,得到x < 2。

所以不等式2x + 3 < 7的解集为x < 2。

题目二:已知不等式x^2 - 3x + 2 > 0,求x的取值范围。

解析:首先将不等式进行化简,得到(x-1)(x-2) > 0。

然后通过代数方法或图像法对不等式进行求解,得到x < 1或x > 2。

所以不等式x^2 - 3x + 2 > 0的解集为x < 1或x > 2。

含参不等式的解法教案

含参不等式的解法教案

含参不等式的解法教案一、教学目标1. 让学生掌握含参不等式的基本概念和解法。

2. 培养学生运用含参不等式解决实际问题的能力。

3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 含参不等式的定义及分类。

2. 含参不等式的解法:图像法、代数法、不等式组法。

3. 含参不等式在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 重点:含参不等式的解法及其应用。

2. 难点:含参不等式解法的灵活运用。

四、教学方法与手段1. 采用案例分析法、讨论法、实践教学法等多种教学方法。

2. 使用多媒体课件、黑板、教具等教学手段辅助教学。

五、教学过程1. 导入:通过生活实例引入含参不等式的概念,激发学生兴趣。

2. 讲解:讲解含参不等式的定义、分类和解法。

3. 案例分析:分析含参不等式在实际问题中的应用,引导学生学会解决问题。

4. 练习:布置练习题,让学生巩固所学知识。

5. 总结:对本节课内容进行总结,强调重点和难点。

6. 作业布置:布置课后作业,巩固所学知识。

六、教学活动设计1. 课堂互动:通过提问、讨论等方式,让学生积极参与课堂,提高课堂氛围。

2. 小组合作:分组练习含参不等式的解法,培养学生的团队协作能力。

3. 课后实践:布置实践性作业,让学生将所学知识应用于实际问题中。

七、教学评价1. 课堂表现:评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 练习作业:评价学生课后作业的完成情况,检查掌握程度。

3. 实践成果:评价学生在实际问题中的应用能力,展示成果。

八、教学反思1. 总结本节课的教学效果,反思教学方法的适用性。

2. 针对学生的掌握情况,调整教学策略,提高教学效果。

3. 搜集学生反馈意见,不断优化教学内容和方法。

九、教学拓展1. 探讨含参不等式与实际生活中的联系,引导学生关注数学在生活中的应用。

2. 介绍含参不等式的相关研究动态和最新成果,激发学生的学习兴趣。

3. 推荐相关的学习资料,引导学生开展课外学习。

十、教学时间表1. 第1-2课时:介绍含参不等式的定义、分类和解法。

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含参数的一元二次不等式的解法
含参数的一元二次不等式的解法与具体的一元二次不等式的解法在本质上是一致的,这类不等式可从分析两个根的大小及二次系数的正负入手去解答,但遗憾的是这类问题始终成为绝大多数学生学习的难点,此现象出现的根本原因是不清楚该如何对参数进行讨论,而参数的讨论实际上就是参数的分类,而参数该如何进行分类?下面我们通过几个例子体会一下。

一. 二次项系数为常数
例1、解关于x 的不等式:0)1(2>--+m x m x
解:原不等式可化为:(x-1)(x+m )>0(两根是1和-m ,谁大?)
(1)当1<-m 即m<-1时,解得:x<1或x>-m
(2)当1=-m 即m=-1时,不等式化为:0122
>+-x x ∴x ≠1
(3)当1>-m 即m>-1时,解得:x<-m 或x>1
综上,不等式的解集为: (){}m x x x m -><-<或时当1|,11
(){}1|,12≠-=x x m 时当
(){}1-|,13><->x m x x m 或时当
例2:解关于x 的不等式:.0)2(2>+-+a x a x (不能因式分解) 解:()a a 422--=∆(方程有没有根,取决于谁?)
()()R a a a 时,解集为即当32432404212+<<-<--=∆
()()32432
404222+=-==--=∆a a a a 或时当
(i )13324-≠-=x a 时,解得:当
(ii )13-324-≠+=x a 时,解得:当
()()时或即当32432
404232+>-<>--=∆a a a a 两根为()242)2(21a a a x --+-=
,()242)2(22a a a x ----=. ()()242)2(242)2(22a
a a x a
a a x --+->----<或此时解得:
综上,不等式的解集为: (1)当324324+<<-a 时,解集为R ; (2)当324-=a 时,解集为(13,-∞-)⋃(+∞-,13); (3)当324+=a 时,解集为(13,--∞-)⋃(+∞--,13); (4)当324-<a 或324+>a 时, 解集为(248)2(,2+---∞-a a a )⋃(+∞+-+-,2
48)2(2a a a ); 二.二次项系数含参数
例3、解关于x 的不等式:.01)1(2<++-x a ax
解:若0=a ,原不等式.101>⇔<+-⇔x x 若0<a ,原不等式a
x x a x 1
0)1)(1(<⇔>--⇔或.1>x
若0>a ,原不等式.0)1)(1(<--⇔x a x )(* 其解的情况应由a 1与1的大小关系决定,故 (1)当1=a 时,式)(*的解集为φ;
(2)当1>a 时,式)(*11<<⇔
x a
; (3)当10<<a 时,式)(*a x 11<<⇔. 综上所述,不等式的解集为:
①当0<a 时,{11><x a x x 或};
②当0=a 时,{1>x x };
③当10<<a 时,{a x x 11<<};
④当1=a 时,φ;
⑤当1>a 时,{11<<x a
x
}.
例4、解关于x 的不等式:.012<-+ax ax
解:.012<-+ax ax
(1)当0=a 时,.01R x ∈∴<-原式可化为
(2)当0>a 时,此时a a 42+=∆>0 两根为a a a a x 2421++-=,a
a a a x 2422+--=. 解得:a a a a 242+--a a a a x 242++-<< (3)当a<0时,原式可化为:012>-+a
x x
a a 4+=∆此时 ①当0<∆即04<<-a 时,解集为R ;
②当0=∆即4-=a 时,解得:2
1-≠x ;
③当0>∆即4-<a 时解得:或a a a a x 242+-->a
a a a x 242++-< 综上,(1)当0>a 时,解集为(a a a a 242+--,a a a a 242++-); (2)当04≤<-a 时,解集为R ;
(3)当4-=a 时,解集为(21,-∞-)⋃(+∞-,2
1);
(4)当4-<a 时,解集为(a a a a 24,2+--∞-)⋃(+∞++-,242a a a a ). 上面四个例子,尽管分别代表了四种不同的类型,但它们对参数a 都进行了讨论,看起来比较复杂,特别是对参数a 的分类,对于初学者确实是一个难点,但通过对它们解题过程的分析,我们可以发现一个规律:参数a 的分类是根据不等式中二次项系数等于零和判别式0=∆时所得到的a 的值为数轴的分点进行分类,如:
解关于x 的不等式:033)1(22>++-ax x a
解:033)1(22>++-ax x a )(*
1012=⇒=-a a 或1-=a ;
203)1(4922=⇒=⨯-⨯-=∆a a a 或2-=a ;
∴当2-<a 时,012>-a 且0<∆,)(*解集为R ;
当2-=a 时,012>-a 且0=∆,)(*解集为(1,∞-)⋃(+∞,1);
当12-<<-a 时,012>-a 且0>∆,
)(*解集为(223123,22----∞-a a a )⋃(+∞--+-,2
2312322
a a a ); 当1-=a 时,)(*1033<⇔>+-⇔x x ,)(*解集为(1,∞-);
当11<<-a 时,012<-a 且0>∆,
)(*解集为(22312322----a a a ,2
2312322
--+-a a a ); 当1=a 时,)(*1033->⇔>+⇔x x ,)(*解集为(+∞-,1);
当21<<a 时,012>-a 且0>∆,
)(*解集为(223123,22----∞-a a a )⋃(+∞--+-,2
2312322
a a a ); 当2=a 时,012>-a 且0=∆,)(*解集为(1,-∞-)⋃(+∞-,1);
当2>a 时,012>-a 且0<∆,)(*解集为R .
综上,可知当2-<a 或2>a 时,解集为R ;当2-=a 时,(1,∞-)⋃(+∞,1); 当12-<<-a 或21<<a 时,解集为 (223123,22----∞-a a a )⋃(+∞--+-,2
2312322
a a a );当1-=a 时,解集为(1,∞-); 当11<<-a 时,)(*解集为(22312322----a a a ,2
2312322--+-a a a );当1=a 时,)(*解集为(+∞-,1);当2=a 时,解集为(1,-∞-)⋃(+∞-,1).
通过此例我们知道原来解任意含参数的一元二次不等式对参数进行分类讨论时只需求出二次项系数等于零和判别式0=∆时所得到的参数的值,然后依此进行分类即可,这样这类问题便有了“通法”,都可迎刃而解了。

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