心理辅导记录表
心理辅导记录表10篇
心理辅导记录表10篇1.咨询对象：张先生。
性别：男。
年龄：25岁。
主要问题：工作压力。
张先生表示自己在工作中无法得到主管的认可和支持，常常感到压力很大，无法集中精力完成任务。
经过了解，张先生的自我认知较低，缺乏自信心和自我价值感。
建议张先生采取一些积极的心理调节方法，例如锻炼身体，学习放松技巧，培养自信心等，以应对工作中的压力。
2.咨询对象：李女士。
性别：女。
年龄：30岁。
主要问题：家庭关系问题。
李女士表示自己与其丈夫之间存在关系问题，经常发生争吵和冲突。
经过了解，发现李女士对丈夫抱有过高的期望，同时对婚姻生活的整体期望过高，缺乏实际情况的认知。
建议李女士采取一些沟通技巧和婚姻心理辅导，以加强夫妻之间的沟通和理解。
3.咨询对象：王先生。
性别：男。
年龄：35岁。
主要问题：职业规划。
王先生表示自己工作多年，但并不满足于目前的职业发展，并希望通过自我探索和学习，寻找自己的职业定位和发展方向。
建议王先生参加职业规划课程或者寻找专业的职业心理辅导师，以帮助其更有效地探索自己的职业发展道路。
4.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：28岁。
主要问题：焦虑和抑郁。
张女士表示自己经常感到焦虑和抑郁，常常做出消极的行为反应。
经过了解，发现张女士的情绪问题与其自我认知和生活方式密切相关。
建议张女士采取一些积极的心理调节方法，例如运动、乐器演奏、旅行等，以提高其情绪自我调节能力。
5.咨询对象：李先生。
性别：男。
年龄：32岁。
主要问题：人际关系。
李先生表示自己在工作和生活中存在一些人际关系问题，常常与他人产生冲突和误解。
经过了解，发现李先生在人际交往中缺乏有效的沟通和表达能力，且情绪容易受到外界影响。
建议李先生加强自己的沟通能力和情绪管理能力，并学习一些有效的人际关系管理技巧，以帮助其更好地与他人交往。
6.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：27岁。
主要问题：婚姻问题。
张女士表示自己婚姻中存在不少问题，而且与配偶经常产生冲突。
中学生心理辅导记录表
中学生心理辅导记录表
1、辅导对象情况：
姓名：张小明
性别：男
年级：初一
籍贯：浙江省杭州市
家庭情况：母亲在外打工，父亲在家经商，家中有妹妹。
2、心理问题情况：
张小明是个性格比较内向的孩子，容易紧张，表现出强迫症的心理特点，对学习的压力有点吃不消，学习基础不太衔接，缺乏信心。
3、辅导经过：
（1）了解和取得信任：初次和张小明进行辅导时，首先要让他了解我的角色，取得他的信任；
（2）分析心理原因：帮助他分析自身的原因，自觉地想出办法改变问题；
（3）增强自尊：增加孩子自尊，鼓励他对未来保持乐观；
（4）积极心理暗示：积极暗示他迎难而上去勇担起学习重担；
（5）合理安排课程：与家长开展沟通，重新安排学习课程，根据孩子兴趣爱好做好调整；
（6）给予正面评价：正确和客观地评价孩子的学习表现，给予正面的
表扬与鼓励。
4、效果评估：
经过几次辅导，张小明的情绪状态相对安定，学习质量和效率有了很
大改善，形象自信，参加学校活动更多，有了更好的自我表现。
5、后续建议：
（1）建立良好的学习习惯：定期充电，学习分类整理，重要知识重点
复习，合理安排时间；
（2）培养兴趣爱好：拓宽视野，参与各类社会活动，培养良好的兴趣；（3）调节情绪：学习生活压力大的时候，及时进行心理调节，学会保
持乐观，思想上放松；
（4）家庭环境：注意与家长的交流沟通，加强家庭教育，创造良好的
孩子成长环境。
学生心理健康教育个案辅导记录表
追踪
1、师生反映：该生学习自控力有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、伍泓漪家长反映：该生的情绪比之前稳定了，比之前规矩了。
3、伍泓漪自己：现在我不怎么乱动了，也和同学友好相处，会帮班级做些小事。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是比较成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
第
三
阶
段
首先对其人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉丽棋，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和她一起研究制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生帮助他，包括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
原因
分析
该生成长环境特殊，孩子同继父，妈妈生活在一起，去年妈妈又生了个弟弟，家长对孩子关心比较少，这使罗丽棋的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的关爱。她与继父相互之间也缺乏沟通，继父对她很严格，经常批评教育她，家庭对孩子的心理影响很大。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子家长请到学校来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他们掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子家长坚定地表示，不管怎样，我都会与他们一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让她也树立起信心。
心理健康教育辅导记录表
心理健康教育辅导记录表对象：XXX班级：四年级性别：男年龄：10岁日期：8月15日辅导主题：研究困难情况：XXX是一个非常聪明的孩子，但在研究方面却遇到了困难。
他在数学和语文方面的成绩一直不太理想，经常考不及格。
问题：研究成绩不理想，考试经常不及格。
原因分析：经过与XXX交流，我了解到他的研究惯不好，经常放学后玩耍，不愿意认真做作业。
同时，他的注意力也不够集中，容易分心。
对策及过程：一）制定研究计划：我与XXX商量，一起制定了一个详细的研究计划，包括每天的作业和复内容。
并鼓励他每天按时完成任务。
二）提高研究兴趣：通过与XXX的交流，我了解到他对历史和地理比较感兴趣。
我建议他可以多看一些相关的书籍，以此提高他的研究兴趣。
三）注意力训练：我让XXX进行一些注意力训练的游戏，比如数数游戏和找茬游戏，帮助他提高注意力和集中精力的能力。
四）家校合作：我与XXX的家长进行了沟通，让他们在家里给予XXX更多的关注和鼓励。
同时，他们也会在家里帮助XXX完成作业和复。
辅导追踪：在接下来的几周里，我与XXX进行了多次交流和辅导。
他也认真地按照研究计划进行研究，并且注意力和研究兴趣都有所提高。
最近一次考试，他的成绩也有了明显的提高。
我会继续关注他的研究情况，帮助他克服研究困难。
找同学聊天。
她的研究成绩也有了明显的提高，从班级中下游逐渐上升到中上游。
同时，她的性格也有了明显的改变，不再胆小自卑，更加开朗自信。
在观察和分析该学生的问题后，我们采取了多种措施来帮助她。
首先，在课堂上有意识地鼓励她发言，让她感受到自己的价值和能力。
其次，开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，让她从评价中得到满足和自信。
最后，进行了一段时间的心理辅导，帮助她克服自卑和焦虑，提高自信心和交往能力。
经过这些措施的帮助和支持，该生的问题得到了有效的解决，研究成绩和性格都有了明显的改变。
这也告诉我们，对于一些有心理问题的学生，我们需要采取针对性的措施，帮助他们克服问题，走向健康成长。
心理健康教育个案辅导记录表
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
个体心理辅导记录表
个体心理辅导记录表日期：20XX年XX月XX日姓名：XXX 性别：男年龄：XX岁婚姻状况：已婚教育程度：本科职业：销售经理主诉：情绪低落、焦虑、工作压力大辅导师：XXX辅导过程：在本次个体心理辅导中，XXX先生反映自己最近情绪较为低落，常常感觉到一种无所适从的困惑和焦虑，同时工作压力也较大，感到有些应接不暇。
经过与XXX先生的深入交流，我发现其内心深处存在一些潜意识的矛盾和冲突，这些问题需要通过心理辅导逐步解决。
我对XXX先生进行了心理测试，结果显示其存在一定的自卑感和不安全感，这些负面情绪可能是其情绪低落和焦虑的主要原因。
接着，我通过问诊和倾听的方式，了解到XXX先生工作中的压力较大，加班频繁，同时与同事之间也存在一些摩擦，这些问题对于其情绪状态的影响也不可忽视。
因此，我建议XXX先生在工作中要学会调整自己的情绪和态度，同时积极与同事沟通，解决摩擦，缓解工作压力。
我还对XXX先生的家庭生活进行了了解，发现其与妻子之间存在一些沟通不畅和矛盾，这些问题也对于其情绪状态产生了一定的影响。
我建议XXX先生与妻子多进行沟通，尝试解决问题，缓和矛盾，创造一个和谐的家庭环境。
我对XXX先生进行了放松训练和情绪调节练习，帮助其缓解情绪，恢复自信和积极向上的态度。
并且，我也告诉XXX先生，心理辅导只是一个帮助他认识自己、解决问题的过程，真正的改变还需要他自己的努力和决心。
结论：通过本次个体心理辅导，XXX先生对自己的情绪状态有了更深入的认识和理解，也学会了一些有效的情绪调节方法。
同时，我也给他提供了一些具体的建议和指导，帮助他解决工作和家庭中的问题，缓解压力，提高生活质量。
在以后的生活中，XXX先生需要继续保持积极向上的态度，关注自己的情绪变化，及时采取有效的措施，保持心理健康。
学生心理健康教育个案辅导记录表
性别
班级
辅导时间
出生年月
籍贯
心理辅导教师
学习情况自我分析
健康状况
家庭情况
姓名
年龄
职业
学历
电话
你对他历
自我评价
很好
较好
一般
较差
很差
人际关系
学习成绩
学习态度
学习习惯
思想品德
行为习惯
自控能力
学生心理健康教育个案辅导记录表
困惑与烦恼
心理干预
（主要从学生的性格及近期的情绪状态、学习习惯、生活习惯、等进行理解）
关注程度评估
以心理干预的程度取：（一般关注、重点关注、跟踪关注）
反思
备注
1、“上一页（除辅导时间和心理辅导教师）”和“困惑与烦恼“的内容由学生自己客观如实填写，此表将作为学生个人心理档案资料。
2、学生心理档案资料要严格保密、不得复印、不得作为学生德育评定的依据。
3、“心理干预”、“关注程度评价”、“反思”由心理辅导老师如实填写。
尖山中学教导处
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表《幼儿心理健康教育个案辅导记录表》个案编号：2022001姓名：小明性别：男年龄：5岁家庭成员：父母、姐姐辅导目标：1. 帮助小明建立自信心和自我调节能力2. 将自己的情绪表达出来，而不是将其内化3. 学会与他人沟通交流辅导记录：第一次辅导（日期：2022年1月5日）小明在入学后开始出现焦虑情绪，表现为情绪低落、不愿意与同学交流，拒绝参加课堂活动。
经过和小明的沟通，发现他对于新环境和陌生人感到不安和害怕。
我通过游戏的方式引导他表达自己的情感，鼓励他积极参与课堂活动，并告诉他不要害怕和同学交流，可以和老师、父母或姐姐分享自己的想法。
小明的情绪有所好转。
第二次辅导（日期：2022年1月15日）小明在学校飞机操比赛中遇到失败，情绪低落并表现出挫折感。
我和小明通过沟通了解到他经常因为在家中姐姐的挑逗而感到委屈，而不知道该如何表达自己的情绪。
我引导小明学会沟通并与家人分享自己的感受，告诉他失败是成长的一部分，鼓励他尝试新事物，增强自信心。
第三次辅导（日期：2022年1月25日）小明在家庭环境中遇到与姐姐的矛盾，情绪表现为愤怒和抱怨。
我和小明进行了角色扮演，教导他如何运用积极的交流方式解决矛盾，并鼓励他表达自己的想法和需求。
小明在辅导后表现出更好的沟通和解决问题的能力。
总结与建议：通过近几次的个案辅导，小明在情绪表达、自信心和沟通交流方面有了明显的成长。
建议家长在日常生活中多和小明沟通，鼓励他将自己的情绪和想法表达出来，并提供积极的反馈。
同时，也建议学校和老师多关注小明的情绪健康，提供相关的帮助和支持。
心理辅导记录表
辅导效果
根据该同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；缺乏自信；缺少关爱。
为了帮助他进步，我经常找他谈心，了解他的思想变化情况,对他多鼓励,少打击；多表扬,少批评；多关心,少冷淡。使他能正确地认识和看待自己及周围的人和事。
心理问题
该生在课堂上注意力很不集中，爱插嘴；不爱护学习用品，丢三落四，经常不带书；但他的脑子比较灵活，能说会道，学习目标不够明确，虽有一定的学习能力，但学习成绩不够理想。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他。
辅导效果
针对他的情况，我把他调到一名自我管理能力较强的学生身边，方便上课时、做作业时提醒他。对他采取情感鼓励的策略，以鼓励为主，利用课余时间进行辅导。也经常和其家长联系，了解他的情况和在家的一些表现，争取家长的配合。
辅导效果
课堂上，我随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的。课余时间，鼓励她结交益友，
利用同伴的力量,让她感受集体的温暖。
通过一个阶段的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高了。
学生心理辅导记录表
姓名辅导老师
经过几个月的细心辅导，该生已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
电话
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
她对自己缺乏信心，总感觉自己在各方面都不如人；回答问题声音小得只有她自己才听得到，生怕答错了被人笑话。在与他人交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱，总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后。自卑畏怯的心理使得她缺乏竞争勇气，缺乏自信心。学习比较粗心，造成学习成绩不够理想。
学生心理健康辅导记录表
姓名
老师
问题表现
一是心理自闭，孤僻不愿意交往。
二是不当交往，失去自我。
三是同伴相欺。
原因分析
一、不知道怎样清楚、正确地表达自己的想法。这是年纪比较小的孩子容易与人产生矛盾的最大原因。孩子年纪小，懂得的词汇不多，所以，他不清楚怎样正确地表达自己的意思；有时候他说出来的话比较含糊，别人理解不了。因此他很容易着急，从而生气、发脾气。
二、孩子的说话措辞不当。有的孩子习惯了以自我为中心，所以一遇到不顺心的事情，就非常急躁，说出来的话不但言辞激烈，蛮横无理，根本不留商量的余地，所以很容易与人发生争吵。
辅导对策
平时带幼儿外出散步时，也要善于捕捉机会培养孩子的交往能力。譬如，两个小男孩互相奔跑追逐的时候，其中一个鞋不小心跑掉了，这时，成人可以提醒孩子捡起对方的鞋子，帮助他穿上。再比如，当小伙伴难过哭泣时，可以让孩子帮他擦拭眼泪，并以拥抱给予安抚。
有条件的家庭，可以利用孩子生日等时机举办小型聚会，邀请孩子的小伙伴们前来做客。譬如，2岁的跃跃过生日时，父母给他买了一套心爱的托马斯小火车，又邀请小区里的小玩伴们过来一起吃蛋糕、玩玩具，并教导跃跃如何充当一个小主人去招呼小客人。这样，跃跃既能体会到人际交往的快乐，也能习得一些基本的交往常识。
心理健康团体辅导记录表1
市八小心理健康团体辅导记录表 辅导员:
在日常的学习中学生无法正确面对学习中出现的问题， 甚至为此影响他们的学习 情绪。
班级
三年级（2）班 问题
表现
原因
分析
孩子的年龄较小, 1、判断鉴别 A 导入：在五年的学习生涯中，你最大的感受是什么? B 实话实说: 辅导
对策
及过
程 小组讨论。
每组都有重点发言人，记录员要记录每个同学的意见和 理由。
汇报“本小组共（ ）人，有（ ）人认为学习是快乐的, 理由是……；有（ ）人认为学习很苦，原因是……”
辩论。
正反两方代表分别陈述自己的观点，自由辩论，老师随机调 控。
2、策略训练
A 过渡：刚才，有同学赞成学习不完全是快乐的事，也不完全是痛苦的。
当我们陷入困境，感到痛苦时，有没有好的解脱办法呢?
B 自由发言，回忆、归纳出曾经使用过的变苦为乐的方法。
汇总到黑板
辅导时间
上，大家举手投票，排出这些方法的优劣程度。
讲故事《少年周恩来》。
C “快乐火车”游戏：引导学生说出学习中的快乐。
D注意劳逸结合，唱《童年》、《快乐老家》。
三、反思体验
1、师生对话：把自己的真实想法写在“想想说说”栏目中。
附上自己比较赞
同的同学的观点。
2、静思：本节课获得了哪些认识，然后和同桌交流。
3、歌曲结束：《苦乐年华》。
通过此次心理素质训练，同学们学会了正确面对学习中的苦与乐，学会了劳逸结合
辅导
合。
效果。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理健康辅导记录表
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
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学生心理健康辅导记录表
学生心理健康辅导记录表
学生姓名:
性别:
年级:
辅导时间:
辅导地点:
主要问题:
1. 学习压力:
2. 情绪困扰:
3. 家庭关系:
4. 人际关系:
5. 自尊心:
6. 心理健康问题:
7. 其他问题:
辅导过程:
1. 学生描述了他/她的问题是什么:
2. 辅导师给予了什么建议:
3. 学生对建议有何反应:
4. 学生是否愿意采纳建议:
5. 如何评估学生的心理健康进展:
6. 是否需要转介给其他专业人士:
7. 其他备注:
辅导结果:
1. 学生是否展现改变:
2. 学生是否有效应对问题:
3. 学生在学业和生活方面的表现是否有所改善:
4. 学生对心理辅导的满意度:
5. 学生是否需要进一步的心理辅导:
6. 其他备注:
辅导师签名:
日期:。
心理健康辅导记录表
心理健康辅导记录表及过程2、与班主任、科任老师合作，制定个性化的研究计划，激发研究兴趣。
3、组织一些有趣的课外活动，培养她的兴趣爱好和自主能力。
4、鼓励她参加一些志愿者活动，培养她的社会责任感和进取心。
5、定期进行心理辅导，帮助她树立自信心，克服懒惰怪癖，提高研究成绩。
心理健康辅导记录表心理辅导员：XXX辅导对象：XXX班级：4.1性别：男年龄：10时间：2013年春问题：研究态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。
劳动积极性低，经常不参加集体劳动。
辅导对策及过程：1.进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
2.课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养研究自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的惯。
3.利用其“闪光点”树立其信心。
根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。
发现他有了进步就肯定他研究上的进步，然后还赞扬他对于研究的态度有所转变。
心理健康辅导记录表心理辅导员：XXX辅导对象：XXX班级：4.1性别：男年龄：10时间：2013年春问题：受家庭环境影响，没有养成良好的研究惯和研究态度，心理原因，缺乏自信心，学生基础差。
辅导对策及过程：1.加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。
老师与学生家长采用多种方式进行沟通。
2.多元评价，强化阳性。
3.找准突破口，稳步提高。
4.在班上确立“一帮一”研究小组，让热心助人的同学与他结伴，营造良好的研究环境。
问题：为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗力？你能根据实际谈谈自己的认识吗？原因分析：积极的情绪可以促进身体的免疫系统，增强身体的抵抗力，从而预防疾病的发生。
同时，积极的情绪也可以减少身体的压力和紧张感，有助于身体的健康。
问题：为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病？你能根据实际谈谈自己的认识吗？原因分析：消极的情绪会导致身体的压力和紧张感增加，从而影响免疫系统的正常功能，减弱身体的抵抗力，容易引发各种疾病。
心理辅导记录表
心理辅导记录表该生研究成绩一直不太理想，缺乏研究动力，经常感到无助和焦虑。
同时，他的人际交往能力也有待提高，容易与同学发生矛盾。
在辅导过程中，我与他进行了情感倾听和积极引导，帮助他找到研究的兴趣点和方法，同时也教他如何与同学相处。
通过与家长的配合，他的研究成绩得到了一定的提高，人际关系也有所改善，心理状态也更加稳定和积极。
学生心理辅导记录表姓名：未提供咨询时间：未提供性别年龄：未提供未提供辅导老师：未提供年级：未提供辅导简要记录：该生在上课时不遵守纪律，注意力不集中，比较好动。
平时用词粗俗，甚至因此得罪了班里一位家长，让老师很苦恼。
纪律比较散漫，需要细心、耐心的管理。
师生反映，该生的研究自觉性有所提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，只是喜欢插嘴。
课后能与同学友好相处，研究惯明显好转。
辅导效果：家长反映，该生在家比以前懂事了，有时也能帮父母做家务，而且当家长不在家时能坚持先写作业后玩耍。
精品资料学生心理辅导记录表姓名：未提供咨询时间：未提供性别年龄：未提供未提供辅导老师：未提供年级：未提供辅导简要记录：该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感觉不到研究的乐趣，上课时总是无精打采，研究成绩不大理想。
存在畏难心理问题，情绪较大。
平时热心参加集体活动，但会分散研究注意力，容易受外界影响。
辅导方法：在课堂上，我随时观察该生的研究情况，有意无意地让她知道自己是被关心和被注意着的。
课余时间，鼓励她结交益友，利用同伴的力量，让她感受到集体的温暖。
辅导效果：通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在研究上树立了自信心，能按时完成每天的研究任务，作业的质量也有所提高。
精品资料学生心理辅导记录表姓名：未提供咨询时间：未提供性别年龄：未提供未提供辅导老师：未提供年级：未提供辅导简要记录：该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，心理问题和老师、同学都很少沟通，不愿意交流，想找同学玩时经常玩。
上课听讲不专心，课堂效果不理想。
心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。
心
理
问
题
分
析
起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
心
理
辅
导
内
容
“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
心
理
辅
导
内
容
1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。
效果
性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
心理问题
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
效果
学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
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辅导效果
根据该同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；缺乏自信；缺少关爱。
为了帮助他进步，我经常找他谈心，了解他的思想变化情况,对他多鼓励,少打击；多表扬,少批评；多关心,少冷淡。使他能正确地认识和看待自己及周围的人和事。
辅导效果
为了消除孩子的畏惧心理，我在课余经常有意无意地找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现她有所进步及时表扬，让她成为全班同学学习的典型。
点滴的付出，平等的关爱，让她渐渐变了：课堂上，她开始充满信心地回答问题，作业错字明显减少了；活动中，她开始闪现积极的身影；同学们面前，她有了开心的笑容……
辅导简要记录
心理问题
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师、同学都很少沟通,不愿意交流，想找同学玩时经常玩。上课听讲不专心，课堂效果不理想。
辅导效果
平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,渴望得到老师的表扬，并以平等、商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱,表示要做个文明、守纪的好学生。
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心理问题
该生在课堂上注意力很不集中，爱插嘴；不爱护学习用品，丢三落四，经常不带书；但他的脑子比较灵活，能说会道，学习目标不够明确，虽有一定的学习能力，但学习成绩不够理想。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他。
辅效果
针对他的情况，我把他调到一名自我管理能力较强的学生身边，方便上课时、做作业时提醒他。对他采取情感鼓励的策略，以鼓励为主，利用课余时间进行辅导。也经常和其家长联系，了解他的情况和在家的一些表现，争取家长的配合。
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心理问题
上课不遵守纪律，注意力不集中，比较好动。平时语言比较粗俗，甚至又一次由于出言不逊得罪班里的一位家长，让老师苦恼不已。平时纪律比较散漫，管理上要细心，耐心。
辅导效果
师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，只是喜欢插嘴，课后能与同学们友好相处了，学习习惯明显好转。
通过课后辅导，让他的成绩有所提高，重建学习的信心。积极地跟家长沟通，请家长配合教育，并经常把他的进
步告诉他的父母。该生在经过老师和家长的教育后，很多时候都能够按时完成作业，课堂表现有所改观，对班级的责任感也有所增强，但仍需努力。
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家长反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父母做点家务，家长不在家时，能坚持先写作业后玩耍。。
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该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感觉不到学习的乐趣,上课时总是无精打采,学习成绩不大理想。学习畏难情绪较大。平时热心集体活动，造成学习分心，容易受外因影响学习。
经过几个月的细心辅导，该生已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
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她对自己缺乏信心，总感觉自己在各方面都不如人；回答问题声音小得只有她自己才听得到，生怕答错了被人笑话。在与他人交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱，总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后。自卑畏怯的心理使得她缺乏竞争勇气，缺乏自信心。学习比较粗心，造成学习成绩不够理想。
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心理问题
与别的同学交流时，她特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立。性格比较内向，不够活泼。
辅导效果
通过几次交谈，她认识到了自己的错误，找到了自己交不到好朋友的原因，不再自作主张。班级里，她有了几个要好的伙伴，心情越来越好，学习劲头越来越足，学习成绩也能保持优良。
进行了一段时间的心理辅导后，该生的自信心明显提高了，自律性强了，现在能按时完成作业，且书写工整；上课小动作少了，能积极举手发言了。学习成绩也有所提高。家长反映放学后他能自觉完成作业了。
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该生特别好动，行为习惯差，上课的时候总是听一会儿就不自觉地东瞧瞧、西看看。学习为难情绪比较大，遇到错题不及时订正。
辅导效果
根据他爱表现，喜欢出风头的特点，平时给予他更多的关注，一看到他有进步，就表扬他，还请他帮老师、为集体做事。
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心理问题
该生对学习目标不明确，上课注意力不集中。写作业的动作特别快，书写潦草，错别字特别多，作业质量差，学习成绩不理想。
辅导效果
在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，让同学们慢慢地看到了他的优点，也让他看到自己的优点，重新认识自己、相信自己，帮助他树立信心和培养他的荣誉感。
辅导效果
课堂上，我随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的。课余时间，鼓励她结交益友，
利用同伴的力量,让她感受集体的温暖。
通过一个阶段的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高了。
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通过对他的辅导，发现他的表现有时好，有时坏。有一定的进步。
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心理问题
该生动作慢，办事效率低。学习欠缺探究精神，遇到难题往往不去思考，任其自然，因此学习比较吃力，相对有些难度的习题她就无从下手。面对生活不够乐观，整天闷闷不乐的。
辅导效果
经常保持与家长的联系。建议家长要与其进行情感沟通，让父母督促其学习。经过一个学期的努力，该生在学习方面有了进步，上进心增强了，上课能积极举手发言，对自己充满了信心，整个人的精神面貌也有了很大的改观。