最后的常春藤叶说课稿

《最后的常春藤叶》说课稿

姜娟娟

一、教材分析：

1、教材的地位及课文特点

《最后的常春藤叶》是苏教版语文必修二课本中第一个专题《珍爱生命》中的第二篇课文。这个专题是重在学生对生命的感悟，这里不仅有对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱，也有生命关爱的感受；还有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源于对生命的深层思考，启示我们学会珍爱生命。本文是本专题中唯一的一篇小说，这也是学生进入高中来所学的第一篇小说，因此在专题中的地位还是很重要的。它又是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。

2、学习目标和重点、难点的确立

因为，这篇课文是学生进入高中来所学的第一篇小说，其地位不言而喻。前苏联的霍姆林斯基叶曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这两点，这节课我的教学目标主要放在小说三要素的挂你上和对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上，我制定了三个教学目标：

1、理解小说三要素之间的关系；

2、体味欧·亨利的结尾的妙处；

3、探讨人物形象，感悟人性之美。

重点放在体味欧·亨利创作的特点上，难点放在正确找出小说的主人公上。

二、说教法：

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。

1、朗读法：作家塑造的每一个角色都有其个性，而语言和外貌则是反

映人物内心世界的切入点，通过朗读人物的语言和描写其外貌的语言，

概括人物的性格。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很

自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究共

同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导：

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程：

（一）激情导入：

以韦唯的〈〈爱的奉献〉〉导入

（二）作者介绍：

因为新课改中对学生文学常识也有所考察，因此必须对教的每一篇课文的文学常识应该有所介绍。

在这里主要介绍作者的作品、风格以及其文学地位。

（三）整体感知

分析小说三要素，并指出其关系。（这样可以指导学生在阅读其它小说作品）

人物：琼姗、苏艾、贝尔曼、医生——社会底层的小人物

环境：美国一个贫穷的“艺术区”——社会下层艺术家聚居小区

情节：开端：（1-11）：交代背景、人物的身份。琼珊不幸感染肺

炎，生命垂危。

发展：（12-36）：尽管好友苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，

琼就是不理不睬，只是痴痴望着窗外凋零的藤叶。

高潮：（37-50）：出乎琼珊和读者的意料，正是最后一片藤

叶使一切都改变了。

结局：（51-55）：琼珊脱离的危险，贝尔曼在医院去世。

小说的情节展示人物性格，表现作品主题。小说的环境烘托气氛，表现人物感情。

情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。（这有利于学生从整体把握课文的内容）

时间线索病情发展

十一月琼珊病倒；

一天早晨琼珊病重；

这天夜里贝尔曼画常春藤叶；

第二天早晨琼珊病危,贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院；

第四天琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。（四）合作探究（在学生把握文章情节的基础上，根据学生的自主探究，我整理出下面几个问题）

1、小说中最重要的人物是谁？（有助于学生正确分析人物和主题的关系）

贝尔曼才是这篇小说的主要人物。

2、作为小说的主人公,作品集中写贝尔曼先生的地方有几处？试分析他是

个怎样的人？（培养学生在文中找依据的习惯）

由此,我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心,虽然穷困潦倒,却仍无私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

3、试分析琼姗和苏艾是个怎样的人？（培养学生依据文本归纳的能力）|

琼姗：单纯、理想与现实的冲突使她失去了活下去的勇气和信心。

苏艾：善良，有爱心

4、最后一片叶子与琼西有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命？

最后一片叶子关系到琼西的生死，它是希望和爱的象征。只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来；而它更是爱的写照，没有老贝尔曼在凄风冷雨之夜的绘藤，没有苏艾的悉心照料，也不可能有琼西的康复。

5、贝尔曼绘制的常春藤叶有哪些含义？（可引导学生根据叶子的形状归结出一个汉字“人”，这对应了小说中的三个人物，上面那个“人”便是琼西，下面那两个“人”是老贝尔曼和苏艾。）

病人“生”的希望和信念，自我牺牲的精神，崇高的爱心，真善美的丹青，人生最精彩的杰作。

生命固然不能永恒，但绿色确是永恒的，人类的真善美更是永恒的。

贝尔曼舍身忘已绘藤叶，苏艾相濡以沫显真情，琼姗战胜病魔因有爱。

由此可见：爱是生命得以延续的最好支撑。

6、思考：作品对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没写，这样安排有什么好处？（不知不觉可以引导学生概括作者的创作风格）

(1)给读者留下足够想象的情节空白；

(2)造成悬念，结局出人意料，又在情理之中，在处理上更具艺术。

7、为什么说最后一片叶子“才是贝尔曼的杰作” ？（读最后一段）

这片叶子给予琼姗以生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

8、体会主题：（在体会主题中让学生懂得人间有爱的道理）

本文讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。

（五）品读欧·亨利式的语言。 (从而可以概括出“真正的幽默为世人所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪”这个道理)

比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。