《毕业赠言》教学反思
毕业赠言教学反思
毕业赠言教学反思【篇一：毕业赠言教学反思】《让毕业赠言在真情中流淌》教学反思临近小学毕业，学生之间有很多话要说。
不少学生购买了精美的毕业留言本，请同学、老师、家长毕业前夕在其留言本上写上几句，以作留念。
我翻了一下学生之间的留言，感到真正写得有内容的留言很少。
不少留言或内容空泛，或形式花哨，或嬉皮逗乐，或成人化倾向严重??甚至有一些消极、不健康的内容。
而且有学生利用课堂上的时间来写赠言，于是，我对学生下了一道“命令”——不准把毕业留言本带来学校，因为我会找一个时间让你们写个痛快。
如何引导学生写出内容健康、情感真挚、形式丰富的毕业赠言呢？这是我最近一直思考的问题。
我设计了这一节《让毕业赠言在真情中流淌》语文口语交际活动课。
这次口语交际活动课，气氛浓烈，学生积极参与，很好地指导了学生学会写赠言，有效地提高了学生的语文素养。
我想主要是得益于这样几点：一是这次口语交际活动课的选材有现实性与针对性。
选题来自于学生的生活实际，教学过程中依托学生已有的经历、体验展开，无论是课堂内容，还是情感，都是与学生心理一脉相称的，与学生内心的感受产生了共振。
因此，整节课下来，每一个学生都是参与者，不断转换“听者”与“说者”的角色，彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞，形了健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了综合效应。
由此可见，教师要有强烈的学科意识和开发意识，善于捕捉契机，创设别具一格的课型。
二是充分发掘了学生的主体地位。
从“范例引路”→“真情告白”，在教学的全过程中，学生始终是学习、活动的主角，学生的主体参与意识得到了极大的激发。
在实践中，学生抒发了感情，积累了语言，运用了语言，语文能力得到了进一步提升。
三是很好地体现了语文综合性学习的特点。
每一个环节环环相扣，都是紧扣语言的实际运用来设计的。
在“范例引路”之后，师生一起小结出怎样写毕业赠言才是最好的，有了方法的指引，学生应得有话可说，而说的话都是突出重点，流露出真情实感的。
《毕业赠言》教学反思
《毕业赠言》教学反思毕业赠言，相当于小学六年级的完结篇，它有一定的实用性与情感寄托在里面，如何指导学生写好毕业赠言，让六年级学生在即将结束小学的学习生活，离开母校，离开尊敬的老师、亲爱的同学时在毕业赠言中真情流淌，让个性在赠言中闪光，使其特殊的保存性、纪念性、鞭策性能达到淋漓尽致的作用，指导学生立足在生活实际上，有目的地引导学生说出自己的真情实感。
临近毕业，同学们往往有许多话要对同学、老师、母校说。
“毕业赠言”为大家提供了一次表达情感、交流思想的机会;一个展示个性、展示感情的平台。
本文是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。
它语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪。
这篇演讲的中心话题是：不要抛弃学问。
全文思路清晰，行文流畅，层次分明。
即：提出赠言→论说学问的重要性→指出怎样做学问→表达希望与祝愿。
学习本课，重点是让学生在阅读中感悟“不要抛弃学问”的重要性，同时学习作者按一定顺序表达情感的方法。
语言说到底是积累和运用的过程，学生只有在不断的运用中才能提高语言的运用能力。
毕业赠言是语言实践的很好形式。
教学中我主要通过创设情境和氛围，激活思路，打开思维，让学生有感而发，往往能出好词佳句，学生语言实践也得到了落实。
这堂课将学生的课堂学习与课外生活紧密联系在一起，有效地激发了学生学习兴趣。
在课堂教学中，效果是显而易见的。
下面我主要从三个方面谈一下这节课：一、创设情境，激发情感。
曹明海先生指出：“在教学情感触发的教学环境里学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。
”我是从四年级接住这个班的，我想以聊天、欣赏三年来活动的一些照片为切入点，打开学生记忆的画面，使学生能积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点,使学生使他们言之有物,言之有情,言之有序。
但从学生的回答来看，我的引导太欠水平，因为学生的思维很多被框死在对老师和对同学的的感谢与赞美中，而对祝愿类、鼓励类和对朋友的惜别类说得太少，这时我的导向与引领作用就没有发挥好，以至于学生对情感类的表达欠缺了广度!情感激发不够!二、引导学生读写迁移，学会抒发情感在授课中，我通过两个自学提示是学生对文本有了较全面地深入地理解，从而感悟“不要抛弃学问”的重要性，使学生在谈自己受到的启发时能言之有物、侃侃而谈，进一步激发了学生要热爱学习，要活到老、学到老的积极性。
毕业赠言教学反思参考
毕业赠言教学反思参考在这篇教学反思中，我将深入剖析自己在一次授课中的不足之处，并提出相应的改进方案。
同时，我也会总结教学反思对于自身成长和职业发展的意义，以期在今后的教学工作中不断提高自己的教学水平和专业素养。
首先，我要承认自己在这次授课中的教学方法并不理想。
我过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，我采用了传统的讲授方式，没有充分利用多媒体资源和互动教学方式，导致课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感。
同时，我也没有针对学生的不同需求和背景进行差异化教学，使得一些学生在课堂上感到无所适从。
针对这些问题，我提出了以下改进方案。
首先，我要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，我可以采用更多的互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
同时，我也会充分利用多媒体资源，如视频、图片等，使课堂内容更加生动有趣。
其次，我要关注学生的不同需求和背景，进行差异化教学。
在课前，我可以通过调查问卷等方式了解学生的学习情况和背景，根据学生的不同需求制定针对性的教学方案。
在课堂上，我也会关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能够得到适合自己的教学。
最后，我要重视教学反思的重要性，不断总结教学经验，提高自己的教学水平和专业素养。
在每次授课后，我都会认真回顾自己的教学过程，分析自己的不足之处，并寻找改进的方法。
同时，我也会与其他教师交流教学经验，学习他们的教学方法和技巧，不断提升自己的教学能力。
通过这次教学反思，我深刻认识到了自身教学方法的不足之处，并找到了相应的改进方案。
我相信在未来的教学工作中，我会更加注重学生的兴趣和需求，采用更多元化的教学方式，营造一个更加生动有趣的课堂氛围。
同时，我也会不断总结教学经验，提高自己的教学水平和专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
在这次教学反思的过程中，我进一步认识到教学反思对于自身成长和职业发展的重要意义。
小学语文_毕业赠言教学设计学情分析教材分析课后反思
《毕业赠言》教学设计教学目标1.搜集毕业赠言，并按照不同标准给赠言分类。
2.会写毕业赠言，能用简短、生动的语言，表达自己对老师、同学的真情实感。
3.通过班级签名，表达对母校的感情。
教学重点1.按不同标准给赠言分类。
2. 给同位写毕业赠言。
教学难点能用简短、生动的语言表达真情实感。
教学准备教师：同学录、课件。
学生：赠言卡。
教学过程一、创设情境，导入课题1、同学们，还记得刚上小学时的样子吗？你们看，这是谁？（课件出示照片）指名回答。
预设：石正召。
师：这是现在的样子。
（出示照片）你的观察能力真不错。
下面，还有两张照片，我们一起说出他们的名字。
（出示张文旭、王昌薪的照片）2.六年的小学生活马上就要结束了。
你们从天真的小孩成长为翩翩的少年，其中有很多美好的回忆。
我们通过一个短片一起回忆一下这段难忘的小学生活。
（播放视频）学生观看视频。
师：此时此刻，你们就要毕业了，看了短片，你有什么感受?(指名两人回答)预设：时间过得真快；很感动……3．大家都非常舍不得分开。
每到这个时候，《同学录》就会在同学们之间传递，有人还以《同学录》为题写了一首诗呢。
（课件出示）谁想来读一读？（指名读）听的同学想一想《同学录》中有哪些信息？预设：笔迹、语气、姿势……师：《同学录》中最让人难忘的还是那一条条赠言。
我找到了一本《同学录》是我们学校夏君老师的。
你们想不想读一读？预设：想。
师：你来读一段。
生随意选读一段。
师：老师也看了一下，发现有一页做了一个标记，就是这一页。
（课件出示）我问了夏老师，这一段赠言是她小学同位写给她的。
到现在，夏老师一看到这段赠言，就会想起她的同位。
临别时，一段真诚的赠言能使友谊保持这么长的时间。
这本《同学录》夏老师珍藏了十六年，你知道这是为什么吗？（指名回答）预设：代表了同学之情。
师：这本《同学录》就是友谊的见证。
随着时间的增长，它还会越来越珍贵。
今天，我们就留下一份难忘的友谊，留下一份美好的回忆，留下一份永久的珍藏！（贴课题）设计意图：用视频展示每一位学生从一年级到六年级成长的过程，配上《毕业了》这首歌，很容易把学生带入“写赠言”的情境中去。
《毕业赠言》教后反思三篇
《毕业赠言》教后反思一、设计思想：毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。
本题旨在培养学生综合能力，激发学生对母校、对老师、对同学的深情。
再加上以往每届毕业生在写毕业赠言上浪费了大量的时间和精力，影响了学习，所以设计了本课。
在设计本课教学时，遵循以下几个教学理念：1．在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。
课程标准从社会发展的角度出发，从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，从“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”出发，科学地、有序地、清晰地定位了“口语交际”，使之与识字、写字、阅读、写作、探究性学习，共同构成了课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的组成部分。
在新课标下培养学生的口语表达能力更具有时代意义。
2．充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。
3．有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源，课前引导学生广泛查阅相关资料，丰富学生的积累。
4．提倡合作学习，在互评互赠中提高写作水平，陶冶情操。
5．选题来自于学生的生活实际，教学过程中依托学生已有的经历、体验展开，无论是课堂内容，还是情感，都是与学生心理一脉相承的，与学生内心的感受产生了共振。
教师要有强烈的学科意识和开发意识，善于捕捉契机，创设别具一格的课型。
二、课上个别环节的反思1．由于本选题来自于学生的生活实际，教学过程中我依托学生已有的经历、体验展开，无论是课堂内容，还是情感，都是与学生心理一脉相称的，所以课堂上教师与学生内心的感受产生了共振。
在教学时我着重强调学科意识和开发意识，善于捕捉契机，创设别具一格的课型。
从学古用今说诗句，到给李紫薇写赠言，到同学间的真情告白，给老师写赠言，都尊重学生的心灵感受，拓宽了学生的视野，发展了学生的思维，培养了学生的言语表达能力。
毕业赠言教学反思
毕业赠言教学反思篇一：毕业赠言教学反思《让毕业赠言在真情中流淌》教学反思临近小学毕业，学生之间有很多话要说。
不少学生购买了精美的毕业留言本，请同学、老师、家长毕业前夕在其留言本上写上几句，以作留念。
我翻了一下学生之间的留言，感到真正写得有内容的留言很少。
不少留言或内容空泛，或形式花哨，或嬉皮逗乐，或成人化倾向严重??甚至有一些消极、不健康的内容。
而且有学生利用课堂上的时间来写赠言，于是，我对学生下了一道“命令”——不准把毕业留言本带来学校，因为我会找一个时间让你们写个痛快。
如何引导学生写出内容健康、情感真挚、形式丰富的毕业赠言呢？这是我最近一直思考的问题。
我设计了这一节《让毕业赠言在真情中流淌》语文口语交际活动课。
这次口语交际活动课，气氛浓烈，学生积极参与，很好地指导了学生学会写赠言，有效地提高了学生的语文素养。
我想主要是得益于这样几点：一是这次口语交际活动课的选材有现实性与针对性。
选题来自于学生的生活实际，教学过程中依托学生已有的经历、体验展开，无论是课堂内容，还是情感，都是与学生心理一脉相称的，与学生内心的感受产生了共振。
因此，整节课下来，每一个学生都是参与者，不断转换“听者”与“说者”的角色，彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞，形了健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了综合效应。
由此可见，教师要有强烈的学科意识和开发意识，善于捕捉契机，创设别具一格的课型。
二是充分发掘了学生的主体地位。
从“范例引路”→“真情告白”，在教学的全过程中，学生始终是学习、活动的主角，学生的主体参与意识得到了极大的激发。
在实践中，学生抒发了感情，积累了语言，运用了语言，语文能力得到了进一步提升。
三是很好地体现了语文综合性学习的特点。
每一个环节环环相扣，都是紧扣语言的实际运用来设计的。
在“范例引路”之后，师生一起小结出怎样写毕业赠言才是最好的，有了方法的指引，学生应得有话可说，而说的话都是突出重点，流露出真情实感的。
毕业赠言教学反思参考
毕业赠言教学反思参考过了六月，又是一年毕业季，毕业了，校园里都充满了离别的意味，对老师对同学，你都有什么毕业赠言呢?为方便教师更好的教学，今天，给大家推荐关于毕业赠言教学反思。
一起来看下吧!毕业赠言，相当于小学六年级的完结篇，它有一定的实用性与情感寄托在里面，如何指导学生写好毕业赠言，让六年级学生在即将结束小学的学习生活，离开母校，离开尊敬的老师、亲爱的同学时在毕业赠言中真情流淌，让个性在赠言中闪光，使其特殊的保存性、纪念性、鞭策性能达到淋漓尽致的作用，指导学生立足在生活实际上，有目的地引导学生说出自己的真情实感。
临近毕业，同学们往往有许多话要对同学、老师、母校说。
“毕业赠言”为大家提供了一次表达情感、交流思想的机会;一个展示个性、展示感情的平台。
本文是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。
它语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪。
这篇演讲的中心话题是：不要抛弃学问。
全文思路清晰，行文流畅，层次分明。
即：提出赠言→论说学问的重要性→指出怎样做学问→表达希望与祝愿。
学习本课，重点是让学生在阅读中感悟“不要抛弃学问”的重要性，同时学习作者按一定顺序表达情感的方法。
语言说到底是积累和运用的过程，学生只有在不断的运用中才能提高语言的运用能力。
毕业赠言是语言实践的很好形式。
教学中我主要通过创设情境和氛围，激活思路，打开思维，让学生有感而发，往往能出好词佳句，学生语言实践也得到了落实。
这堂课将学生的课堂学习与课外生活紧密联系在一起，有效地激发了学生学习兴趣。
在课堂教学中，效果是显而易见的。
下面我主要从三个方面谈一下这节课：一、创设情境，激发情感。
曹明海先生指出：“在教学情感触发的教学环境里学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。
”我想以聊天、欣赏六年来活动的一些照片为切入点，打开学生记忆的画面，使学生能积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点,使学生使他们言之有物,言之有情,言之有序。
小学毕业的赠言反思
小学毕业的赠言反思
对于这次的听说训练，我是这样来设计的：
1、导入：
经过6年的小学学习生活，同学们即将毕业。
你们从一个幼小的孩童成长为一个满怀豪情的少年。
回顾成长过程，同学间结下了多少深情厚意，大家一起看看以往我们在一起学习、生活的照片吧！
2、引入“毕业赠言”
的确，同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作。
每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆中了。
这种友谊是多么珍贵呀！大家就要分开了，一定有许多鼓励、祝愿的话要说，今天我们就给大家提供这样一个交流的机会。
3、出示赠言例句，学会分辨优劣。
（1）出示3句写的很好的赠言，讨论明确：语言优美、针对性格特点、有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会很喜欢。
（2）出示2句不大好的赠言，讨论明确：商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套话，是不受人欢迎的，要注意避免。
（3）出示老师写给某位同学的赠言，猜猜是写给谁的？进一步明确赠言一定要有针对性。
（4）想想：在我们的赠言里该选择用怎样的词语比较好？
4、学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。
5、交流同学赠言，不足的提出改进意见。
6、送上老师给全体同学的赠言，愿大家友谊长存。
7、同学将写有自己美好祝福的贺卡赠送给同学。
因为这些事情对于学生的感触很深，他们有着自己的切身体会，所以他们的语言中蕴涵着自己的情感，所以这次的听说训练效果比以往好很多。
《毕业赠言》课文教案教学设计与反思
教学设计
导入环节：
一、氛围营造
1、音乐齐声欢唱--《歌唱祖国》等
2、场馆布置
3、花篮道具制作
4、文字诠释
二、探究问题
1、毕业赠言的含义
2、毕业赠言的重要性
3、毕业赠言对自身的伊解
三、情感渲染
1、朋友间的真情互动
2、师生之间的深情相知
3、母子情感的升华
四、预启探究主题内容，引导学生发散思维，建立创新的课堂氛围，使学生在活跃且积极的讨论中增进对毕业赠言主题的理解。
教学环节：
一、朗读课文
二、课堂讨论
三、翻译难点
四、语法点
五、阅读分析
六、阅读策略
七、语文素养
八、结构分析
九、议论文写作
十、策略分享
十一、作文指导
教学反思
一、整体设计
通过导入环节创造的亲切气氛，探究毕业赠言主题、引导学生思考毕业赠言的含义和重要性，加强毕业赠言与自身之间的升华。
二、教学思路
1、针对难点，学生可以互相提醒，相互讨论，同时带有思考的成长，修正翻译的不足之处；
2、对于语法难点，在教师的引导下能够清晰理解其含义；
3、培养学生的阅读策略和能力，同时在策略分享中积极分享掌握的技巧。
三、评价与调整
1、加强重点难点，让学生有所掌握，同时在上课过程中给予足够的时间让同学们思考问题；
2、适度增加阅读量，给予学生充分的时间来品味优秀文学作品，从而提升学生的阅读素养；
3、及时调整教学策略，以最佳状态引导学生，以达到教学目的。
《毕业赠言》教案教学反思与优化
《毕业赠言》教案教学反思与优化近年来，教学反思与优化成为了教育界中的热门话题，对于教案教学反思与优化也备受关注。
本篇文章将就《毕业赠言》教案教学反思与优化进行探讨，以期为教育工作者提供启示和指导。
一、教案教学反思教案教学反思是指课程后的一种自我反思，其目的是为了进一步完善教学的策略。
对于《毕业赠言》这篇课文，我们在课堂教学中的反思主要有以下几点：1.缺乏思维引导在课堂上，我们主要通过对文本的解读来对学生的思维能力进行提升，但有些学生并不明白该如何在文本中得到一些深层次的思维启示。
在教学过程中，我们需要更多地引导学生思考和探究，提高他们自主思考的能力。
2.知识点未展示在分析文本的过程中，学生也往往只是停留在表面的词句理解上，而未能深入掌握重要的知识点，如修辞手法、文学性等。
我们需要针对文本特点进行展现，注重整体教学。
3.课堂氛围不佳学生的兴趣和参与性对于课堂教学很重要，但有时因为教案规划不当或未能启发学生的兴趣点，会导致学生参与度不高，课堂气氛不活跃。
在课堂中引导学生积极参与、互动式教育非常有必要。
二、教学优化对于以上教学反思，我们应该如何对教学进行优化呢？1.用一个思维导图激发学生的思维活力在授课前，设计一张思维导图，将学生感兴趣的话题、文本特点和思维启示与学生掌握的知识点整合起来。
这样一来，学生将会更好地把握文章的主旨，教师也可以很好地激发学生的思维活力，并引导学生以一种更加自由和发散的方式去思考问题。
2.让学生参与元素 (Participatory Elements)为了提升学生的参与度，可以增加一些课内互动，例如让学生进行小组合作，让他们共同思考问题，一起进行讨论。
这样可以更好地帮助学生理解感受课文，将学习内容串联起来。
3.追求高水平教学我们需要根据不同文本的特点，在教学过程中注重全面性，提升学生的知识水平和阅读水平。
例如，在课堂上解析修辞语言、意境，也可以让学生在写作中尝试运用这些技巧和方法。
部编统编六下语文毕业赠言 教学反思公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
《毕业赠言》教学反思本文中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生的。
学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。
虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。
教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感体悟。
由学生六年来学习、生活的照片引出本次口语交际的内容，打开了学生记忆的闸门，为酝酿赠言、交流赠言作了很好的铺垫。
随后，讨论写赠言时的注意点：语言优美、针对性格特点、有激励作用等。
有了情感的宣泄，学生所写、所交流的赠言内容做到了情真意切，感人肺腑。
课堂上师生通过彼此的交流、沟通、倾吐，得到了情感的共鸣，尤其是交流赠言、互赠贺卡时，依依惜别之情更是喷涌而出，达到了极至。
“毕业赠言”是人教版六年级下册第六组《综合性学习：难忘小学生活》第二组活动“依依惜别”的实践内容，也是小学阶段的最后一次习作。
从内容上看，毕业是学生成长中一次重要的仪式，而赠言是这个重要时刻的一种特别的分别方式。
所以，从这个角度来说，此次习作更重要的是一种真实情感的抒发，然后才是思想的传递和语言的倾吐。
所谓“情动而辞发”，便是此次习作教学的内在逻辑。
跟以往的实用性文体习作一样，本次习作不仅需要学习实用性文体的基本表达形式，更重要的是表达出强烈的情感价值追求。
二、书写范式。
课前学生按常规背诵古诗时，可预设选择一些送别的古诗，来烘托离愁别绪，创设情境，更是一种有效的迁移。
提供临别赠言范例时，还可引导学生注意与话别的作文比较，点明赠言的语言要简洁得体，表达明确的意思。
评点时可增加学生互相评点的时间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会，让语文课更有语文味。
人教部编版六年级语文下册《毕业赠言》教学反思
《毕业赠言》教学反思本文中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生的。
学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。
虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。
教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感体悟。
由学生六年学习、生活的照片引出本次口语交际的内容，打开了学生记忆的闸门，为酝酿赠言、交流赠言作了很好的铺垫。
随后，讨论写赠言时的注意点：语言优美、针对性格特点、有激励作用等。
有了情感的宣泄，学生所写、所交流的赠言内容做到了情真意切，感人肺腑。
课堂上师生通过彼此的交流、沟通、倾吐，得到了情感的共鸣，尤其是交流赠言、互赠贺卡时，依依惜别之情更是喷涌而出，达到了极至。
“毕业赠言”是人教版六年级下册第六组《综合性学习：难忘小学生活》第二组活动“依依惜别”的实践内容，也是小学阶段的最后一次习作。
从内容上看，毕业是学生成长中一次重要的仪式，而赠言是这个重要时刻的一种特别的分别方式。
所以，从这个角度说，此次习作更重要的是一种真实情感的抒发，然后才是思想的传递和语言的倾吐。
所谓“情动而辞发”，便是此次习作教学的内在逻辑。
跟以往的实用性文体习作一样，本次习作不仅需要学习实用性文体的基本表达形式，更重要的是表达出强烈的情感价值追求。
二、书写范式。
课前学生按常规背诵古诗时，可预设选择一些送别的古诗，烘托离愁别绪，创设情境，更是一种有效的迁移。
提供临别赠言范例时，还可引导学生注意与话别的作文比较，点明赠言的语言要简洁得体，表达明确的意思。
评点时可增加学生互相评点的时间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会，让语文课更有语文味。
人教部编版六年级语文下册《毕业赠言》教学反思
《毕业赠言》教学反思本文中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生的。
学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。
虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。
教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感体悟。
由学生六年学习、生活的照片引出本次口语交际的内容，打开了学生记忆的闸门，为酝酿赠言、交流赠言作了很好的铺垫。
随后，讨论写赠言时的注意点：语言优美、针对性格特点、有激励作用等。
有了情感的宣泄，学生所写、所交流的赠言内容做到了情真意切，感人肺腑。
课堂上师生通过彼此的交流、沟通、倾吐，得到了情感的共鸣，尤其是交流赠言、互赠贺卡时，依依惜别之情更是喷涌而出，达到了极至。
“毕业赠言”是人教版六年级下册第六组《综合性学习：难忘小学生活》第二组活动“依依惜别”的实践内容，也是小学阶段的最后一次习作。
从内容上看，毕业是学生成长中一次重要的仪式，而赠言是这个重要时刻的一种特别的分别方式。
所以，从这个角度说，此次习作更重要的是一种真实情感的抒发，然后才是思想的传递和语言的倾吐。
所谓“情动而辞发”，便是此次习作教学的内在逻辑。
跟以往的实用性文体习作一样，本次习作不仅需要学习实用性文体的基本表达形式，更重要的是表达出强烈的情感价值追求。
二、书写范式。
课前学生按常规背诵古诗时，可预设选择一些送别的古诗，烘托离愁别绪，创设情境，更是一种有效的迁移。
提供临别赠言范例时，还可引导学生注意与话别的作文比较，点明赠言的语言要简洁得体，表达明确的意思。
评点时可增加学生互相评点的时间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会，让语文课更有语文味。
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《毕业赠言》教学反思
毕业将至，相处六年的伙伴将要走进新的学堂，生活了六年的学校，这个学习的乐园，生活的摇篮，还有那相伴了六年的教师，无一不让孩子们眷恋和不舍，因心中有梦故脚步不能停，彼此只有含泪留下心中最美的祝福作为永久的怀念。
我将本节课设计为四个环节，分别是（认识赠言、读赠言、欣赏古人留下的赠言、写赠言）。
学生在读课本中赠言的时候声音响亮，饱含激情，为下边写赠言起了铺垫的作用。
学生欣赏古人留下的赠言，一是为了学会像古人那样提炼语言，学会在写的时候记着写通顺流畅。
学生在写赠言的过程中，不仅要将自己对母校、对同学、对老师的不舍之情充分地表达出来，还要利用所学的知识努力将语言写的流畅优美。
在学生读赠言的时候，发现有学生确实写的好，主要表现在语言精练而优美，用词准确，尤其是感情丰富。
其中有一个学生在读赠言的时候，有好多学生当场流下泪来。
但是课后，冷静下来细想，还是有很多值得深思的地方。
如：学生写完后读得感情不是很到位，还有甚者不敢举手站起来读。
站起来的同学语言的组织还欠缺斟酌，有的言不达意。
针对本节课出现的问题，在平时的教学中，应该多增加学生互相评点的时间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会，让语文课更有趣味感，让提升学生语文核心素养全面走向教学。