沪教牛津版小学英语三年级起点三年级下册unit6 Food and drinks说课稿

小学三年级英语Food and drinks说课稿1．说教材

1．1教材内容

本节教材的主要话题是Food and drinks，功能为运用I have….句型表达自己有什么，并在此基础上进行简单的语言交流。

1．2教材的地位

本单元主要是学习一些食物、饮料方面的单词，以及能用What do you have?来询问别人有什么食品，并用I/We have...表达自己拥有某种食物或饮料。本节课是在学习了一些食物单词的基础上展开教学的。2．说目标

2．1教学目标

依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：

知识目标：能听懂会说I/We have...并能在实际情景中运用。

能力目标：能够询问别人有什么食物，或者告知自己有什么食物。

情感目标：培养学生良好的饮食习惯。

2．2教学重难点

本节课的教学重点是能用I hav e…. 句型表达自己拥有什么食物。本节课的教学难点是学生能够正确地表达食物单词的复数形式。3．说教法

3．1教法设计

本节课中我主要运用了任务型教学和情景教学。任务型教学体现

在：在这节课上，我设计了多个任务，如根据教师提供的场景(Have a picnic)编对话等等。在本节课中，我设置去野餐这个大的情境，然后展开各个教学活动。学生在拟真的环境中学习语言，运用语言，真正达到了学习语言的交际目的。

3．2学法指导

本单元涉及到了有关复数的表达，在教学这些内容时，教师可以从旧的语言知识逐步过渡到新的语言知识，以便顺利的开展本课的教学活动，降低学生学习新知识时的焦虑情绪，从而提高教学效率。另外，本课虽只是学习表达对某种食物的喜好，但主题却是与学生的生活实际紧密相连的，教师不妨根据学生生活的实际情况设计各种有趣味的活动，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性作用，让学生在学习中生活，在生活中学习，以达到教与学的最佳结合。3．3教学手段

本节课最突出的教学手段是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，特点是形象生动。表现在本节课中最明显的地方是用到了一些食物实物。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥

补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。

4．说过程

4．1导入设计

4．1．1 Sing a song

教师放歌曲，学生可以跟着旋律一起唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中来。

4．1．2活动Revision

教师在黑板上画出苹果、香蕉、橘子等食物的简笔画让同学们猜，通过问答来复习这些食品，引出本单元的话题Food and drinks 。T：(draw an apple) What’s this?

Ss: It’s an apple.

T: (draw a banana) What’s this?

Ss: It’s a banana.

T: Do you like bananas?

S1: Yes, I do.

T: How many bananas can you see?

S2: One banana.

T: (draw two bananas) Look! How many bananas can you see now?

S3: Two banana.

T: No, two bananas.

设计意图：复习本节课所要涉及的一些食物单词，及它们的复数

形式。

4．2新课呈现

4．2．1活动learn the new words

教师通过多媒体展示Look and learn 部分的单词图片，让学生在理解意思的基础上仔细听其发音后进行模仿，并对所学单词进行拼读。在模仿学习的基础上教师通过提问来进一步巩固所学单词，并强调a/an 的用法。

T：(show the picture of bread) Look, what’s this? It’s bread.

Ss: Bread, B-R-E-A-D, bread.

T: (point at the picture of bread) What’s this?

Ss: It’s bread.

T: Can we say “ It’s a bread.”?

Ss: No. It’s bread.

T: ( show the picture of a biscuit) Is this bread?

S1: No.

T: It’s a biscuit. Biscuit. B-I-S-C-U-I-T, biscuit.

Ss: Biscuit. B-I-S-C-U-I-T, biscuit.

T: Can we say “It’s biscuit .”?

Ss: No. It’s a biscuit.

….以同样的方法学习其他单词。

4．2．2活动Let’s play

A.在多媒体上展示出不同食品和饮料的图片及单词，然后让学生

根据图片，把a, an ,some等单词放在相应的名词前面，教师可以先示范。

B.让学生两人一组用所学句型What do you like? I like …进行问答练习，巩固所学句型。

C.用多媒体呈现一个野餐篮，告诉学生他们即将去野餐，问他们野餐时喜欢带什么食品和饮料，根据学生的答案，把相应的图片放入野餐篮。

a. T: We are going to have a picnic. What do you like？

S1: I like bread.

S2: I like juice.

…

T: (“put” the food and drink s in the basket)Look! We have some bread, some biscuits, some… Let’s go for a picnic.(教师板书句型I/ We have …借助肢体语言帮学生理解I/We的含义，然后发给学生食品和饮料图片，引导学生用替换练习的形式操练I/ We have… 。

T：（show the picture of a bottle of water）I have some water.

S1: (show the picture of some biscuits) I have some biscuits.

S2: ( show the picture of some juice) I have some juice.

T, S1,and S2: We have some water , some biscuits and some juice. 4．2．3听对话录音。

多媒体课件中出示本课对话情景，播放录音前教师提供问题：(1)Who are they?