六年级上册数学好玩教案分解

备注

看图找关系

教学内容：

义务教育数学课程标准北师大版六年级上册第83～84页

教学目标：

知识与技能：能读懂表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，

体会图表的直观性。

过程与方法：结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高

学生的观察分

析能力。

情感、态度及价值观：了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述

的事件或行为，体会数学图形简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。

教学重点：

能看懂图表中的数量关系，从中获得相关信息解决一些问题。

教学难点：

结合问题情境，分析数量关系，感受到用数学图表来描述事件或行为

的简洁性。

教学准备：

课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、创设情境，呈现生活经验

师：同学们，在上课前，我想做个小调查。坐过公交车的同学请举手。

好，看来全部同学都有过乘坐公交车的经验，请你们回想一下：公交

车在起步和到站的时候，车速有什么变化？（学生自由回答）

淘气跟你们有同样的感觉，他家住解放路，他每天坐1路公交车到学

校，他把你们刚才说的这种感觉画了下来，你们看（课件出示教材第83页

主题图），你能在图中找到加速和减速的感觉吗？

（1）在图中，你能找到哪些数学信息？

（2）先独立思考，再和同桌分享。（板书课题：看图找关系）

备注

二、结合情境，分析数量关系

1.学生结合生活经验，根据自己的理解描述图表中是怎样体现加速和

减速的。

2.关键点（转折点）的理解

通过引导学生理解4个关键点（转折点）的含义（在0分，第1、3、4

分时，公交车的状态），使学生更加深刻地理解时间与速度关系图的意义，

如哪段时间汽车在加速？哪段时间汽车在减速？哪段时间速度保持不

变？公交车从解放路到商场站之间共行驶了多长时间？公交车在行驶过

程中最大速度是多少等等。

3.总结方法，自主探究

（1）学生回顾对图的分析过程，总结观察流程。

教师要注意引导学生，通过相互交流、补充归纳出观察统计图的一般

流程：

看标题；看横轴、看纵轴；理解关键点；问题分析。

（2）按照这样的方法，小组合作理解下一幅图。

教师要给学生预留一定的自主观察时间，让学生在独立思考的基础上

把自己的理解和同桌互相说一说，最后全班交流。

汇报时，教师要注意引导学生说清楚自己的分析过程，如横、纵轴表

示的含义？声音是如何随时间的变化而变化的？特别关注一下对“特殊时

间”的理解。并在此基础上回答教材上的几个问题：

A.从观众开始进场到全部退场，一共要经过2时45分，即165分。

B.比赛开始前半时，足球场内的声音逐渐变大，从开始没有声音逐渐

变成声音大。

C.上半场20分（即19:50），足球场的声音变得非常大，可能是主场

球队进了球，球迷们在欢呼。

D.在中场休息时间时，足球场内的声音变化变大，一直比较安静。

E.学生的理解只要合理都应鼓励。如：下半场一开始声音一下子变大

了，然后逐渐变大；到了20:40，可能由于主场进球，球迷们欢呼起来，

声音非常大，慢慢的声音变小，到了30分，即21:00，可能由于主场球队

又进了球，球迷们再次欢呼起来，声音再次变得非常大，慢慢的声音变小，

备注

F.比赛结束时，足球场内的声音一下子变得非常大，估计是球迷在欢

呼。

三、独立思考，解决实际问题

1．每天晚饭后，淘气一家都会到花园散步。昨天晚上，淘气的父母

一起出门散步，走到读报栏后，淘气的母亲独自返回家。中，淘气的父亲

看了一会报后回家。下面两幅图，哪一幅描述了淘气母亲的活动，哪一幅

描述了淘气父亲的活动？请说说你的理由。（图略）

2．淘气、笑笑、丁丁和明明住在同一栋楼，淘气住1楼，明明住8楼，

笑笑住4楼，丁丁住5楼。下面这幅图描述了淘气在周末与其他三个小朋友

一起活动的情形。请你根据这幅图编一个故事。（图略）

四、总结全课，储存新知

通过本节课的学习，你有什么感受？

板书设计：

看图找关系

图可以直观地反映变量之间的关系。

《看图找关系》教学反思：

比赛场次

教学内容：

义务教育数学课程标准北师大版六年级上册第85～86页

教学目标：

知识与技能：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解

决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，

阅读能力，合作交流的能力。

过程与方法：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规

2.引入

师:从这节课开始，我们继续学习有关百分数的知识。

板书课题:百分数的应用(一)

二、探索新知

1.创设情境，提出问题

课件出示情境图及例题。

师:根据这幅情境图，你能获得哪些信息?

师:你认为“增加百分之几”是什么意思？

如果学生感到困难，教师可以通过画线段图帮助学生理解“增加百分

之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积（或增加）多的部分是水的体

积的百分之几？

师：通过线段图以及老师的讲解，你能独立解决这个问题吗？那就请

你试一试吧。

2.自主探索解决问题。

（1）自主探索。

教师巡视，及时了解学生中典型的算法。

（2）合作交流。

(50-45）÷45

=5÷45

=11％

50÷45=111％

111％-100％=11％

教师让学生说一说具体的想法。

通过交流，学生认识了：

①方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。

②方法二：先算冰的体积是原来水的体积百分之几；再算增加百分之

几。

备注