我的教学风采 (2)

我的教育风采

兰州市第六十五中杨淑芳

生在这个科技突飞猛进的时代，我们的思想每时每刻都在受着各方面的冲击，而对于这些思想变化的正确认识和理解便是成长。在为人师两年的时间里我与学生共成长，与各种教学理念共成长。作为新世纪的新一代教师我成长在新教学理念的熏陶下，我与学生共同摸索前进在改革的道路上，以下是我在这两年的教学中总结出来的觉得可以在以后的教学中用得到的。

传统的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。目前仍有些生物教学是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

一、新课程理念下的课堂是自主化的课堂

在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。上课时，学生会带着教材、带着问题请教教师，这堂课也就自然成了以学生为主的讨论课。当然，讨论时教师不能只简单地给予答案。这时，教师再一次适时点拨，学生尽情地讨论着，把思维的触角伸展得很远，很广。在整个课堂中，学生始终处于主体地位，思维始终处于活跃状态。培养学生的自主学习，还需注意培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励学生超越教材，超越课堂，超越教师。让他们在阅读中与伟人对话，在体验中与高尚交流，在感悟中与智慧撞击，在实践中与生活沟通；引导他们把看到的听到的感受到的活生生的社会现象及生活内容带入自己的课堂，写入自己的考卷；帮助他们学会学习、学会探究、学会质疑、学会批判、敢于挑老师的毛病，敢于提出和老师不同的见解和观点，丢弃以往依葫芦画瓢般的墨守成规，去收获思维放飞后的创造

与喜悦。这样，学生就会成为课堂的主人。

二、新课程理念下的课堂是活动化的课堂

社会实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气，因此在活动中学生应是活动的中心和主体。活动课的重心是让学生在整个活动中不是“静听”，而是“活动”。学生在学习活动主体的角色体验中激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学会了创造。学生在活动中自觉地将理论与实际活动结合起来，加深了对知识的理解，把不完全知识变成了完全知识。课堂中的活动，可不拘一格。可以是查资料：通过查阅报刊、图书、上网等，掌握一定的事例、数据、图文，分析说明实际问题。学生们在活动中获得了一定的知识和体验。当他们能在活动中用掌握的知识解决一个又一个问题时，当他们能在活动中发展个性、锻炼自我实践能力时，当他们能在活动中产生观念、证实观念、进行积极意义建构，体会到从体验到思维创造的快乐时，他们就为自己的终身发展打下了坚实而全面的基础。

三、新课程理念下的课堂是生活化的课堂

新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识，课堂中的人也成了为物所牵的非自由的被异化的人。新课程理念下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。生活是现实的、具体的。在课堂教学中，我们要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，促进学生与周围的自然、社会的内在整合，从而为营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界奠定基础。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用，教师带着教材与学生一起走向新的未知的世界。四、新课程理念下的课堂是情感化的课堂

新课程理念下的课堂教学要求教师与学生共同处于课堂的双向互动的流变

状态之中，师生是平等的教师不仅要讲，还要学会倾听。如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。我们要倡导和实践“尊重的教育”这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等的交往与对话，让对话弥漫、充盈于师生之间，充满于师生共度的生命历程中，课堂充满着平等、和谐与温馨，师生之间充满激情。促进师生情感交融，可以采取以下策略：第一，师生互爱。教师在课堂教学中要仪表端庄，神态自然，平易近人，举止亲切。在教学过程中，要加大与学生的接近度，缩短与学生在身体和心理上的距离，注重对学生的人文关怀，“让学生像花草树木趋向阳光一样趋向老师，”让学生产生“我喜欢你，你很棒，你真行”的感觉。第二，人格平等。在新教材新理念的指导下，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，要允许出错，允许改正，允许保留意见。要知道“多一把衡量的尺子就会多一些好学生”。还可以用“心理换位”来缩短师生间的关系，使学生在心理上感到快慰与满足。

总之我采取“观点开放”和“教学对话”两种策略，把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。