注重学生个性发展[论文]

注重学生个性发展

摘要人与人之间既有相同的一面，又有不同的一面。相同的一面表现为人的社会性，社会性反映的是人对社会的适应，是社会化的结果；不同的一面表现为人的个性，个性是个体在实践活动中形成的独特性，他是个体个性化的结果。注重个性化发展，是一个尊重差异的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造。因此，教育要促进个体的充分发展，形成人的独特性，开发人的创造性，促进个体价值的实现。世上没有两个完全一样的树叶，孩子们也是一样。每个学生来自不同的家庭、不同的生活环境，因此，每个学生个体都存在着差异，所以在实际的工作中就要注重学生的个性发展。作为一名班主任，在班级工作中肩负着重担，不仅要提高他们的知识，了解学生的喜怒哀乐，缩小他们之间的差异，又要注重孩子们的个性差异，更重要的是教会他们做人，使得他们能得到良好的发展，并且能充分展现他们的聪明才智。尊重个性差异，因材施教，帮助不同的学生充分开发其内在潜能，形成他们自己的优势区域和特长，培养出合格加特长的人才。

关键词个性发展因材施教

中图分类号：g424 文献标识码：a

0前言

教育是培养人的一种活动，教育只有通过每个个体的发展才能促进社会的发展。个体的发展是指个体从出生到生命的终结，其身心

诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实的过程。教育在人的身心发展中起主导作用，我们要适应学生的身心发展规律，适应学生的身心发展的擦宜兴和不均衡性，因材施教，根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展道路、设计适合他的方法。每一个孩子都是一个个体，他们有自己的独特性，具体表现在个性心理上，诸如兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等。人的遗传素质蕴含着个体的差异性，如气质类型的差异、智能类型的差异等。个体由于后天的生活环境、教育影响的不同即便是相同的遗传素质，也会形成不同的发展结果。教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展道路。因此，教育要能够尊重个体的差异。这就要求我们要因材施教，尽量帮助不同的学生充分开发其内在潜能，性成他自己的优势区域和特长。

1了解情况，“量体裁衣”

记得笔者刚接七年级时，学生们因为刚从小学毕业，到了初中，学习、生活、环境都发生了改变。由于担心孩子们不适应，所以，要格外关注他们的学习和生活。有个叫王毛毛的学生，上课总喜欢走神，作业写得都很难看懂。有的学生还开玩笑说：“王毛毛的名字起的不好，毛毛，字写得像毛毛虫，还毛手毛脚……”。笔者决定要先了解情况，于是，就到小学去找王毛毛的班主任。

他的班主任老师说：“这孩子真聪明，就是不愿学习，不愿写作业，上课坐不住，考试只能考50分左右。可惜了，要是家长重视，

将来一定是可造之才，只是可惜几年来从来没有见过他家长的面……”

听了小学老师的言语，笔者心中久久难以释怀，对王毛毛也有了很深的印象。抽了个时间到他家一次，他父母常年不在家，家里由70多岁的爷爷奶奶照顾，从他爷爷奶奶那儿了解到王毛毛是个很懂事的孩子，学校发的营养餐他都留着给爷爷奶奶吃。只要一回家，就忙着帮忙干活，只是一条——从来不写作业，总是说在学校把作业写完了。他爷爷说，王毛毛是个倔脾气，信哄。通过这次家访对王毛毛有了更深的了解。

经过一段时间的默默观察，发现课堂上他的注意力集中不会超过五分钟，不管你讲的多精彩，他也只能专心听讲三分钟，听的时候手里还在玩东西；课下，他从来不主动写作业，别人都交作业了，他还没有来得及写，被逼无奈的情况下，赶紧胡乱写写上交。组长催他交作业，他还不乐意，跟同学老师都发生过不愉快的事。

经过几天的观察，发现他是个讲义气的孩子。根据这个特点，想了个办法——采用“连坐法”。于是，在开主题班会的时候，发布了一项新规：“如过哪一组的同学作业不交或者写得潦草、不认真，那么，首先要拿组长“问罪”，并且要组长陪着写一遍，如果第二次还是写的不认真，那么，全组同学都要陪着写一遍。每个星期都要评比一次，看看哪一组的同学做得最好！”还要评出“进步最快”的同学。课下，同学们都在谈论着班级的“新规”，都想拿到“最优秀”，有很多同学都跟同一组的同学说：“你要写的认真一些，不

要因为你，造成这一组评不上最好”，也有一些同学告诉同组人，自己一定要好好努力，争取“为组争光”……不

因为是“新规”发布后的第一次作业，所以，特意多给他们留一些时间去写。笔者迫不及待的第一个就看了王毛毛的作业，虽然不像其他同学的那么漂亮，可是也能看到他的进步，他努力了，这一点点也足以让人看到希望！

2及时表扬，重建自信

“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”（美国心理学家威廉詹姆斯）。通过教师真诚的表扬与赞美，帮助学生重建自信心和对成功的渴望。批完了作业，在课堂上，公开的表扬了几个同学，还特别表扬了王毛毛，说他进步的很快。发现王毛毛的脸上竟然露出了害羞的笑，可能许久没有受到表扬的缘故吧。后来才知道，那天的作业，王毛毛写了好几遍，撕了写，写了撕……是啊，有哪个孩子不想学好？有哪个孩子不愿受表扬？有哪个孩子天生想变坏？

了解情况后，笔者特意找到他，鼓励他要做的更好。

接下来的日子，一次次鼓励他，一次次表扬他，一次次帮助他。在他想松懈的时候，给他鼓励；在他感到疲惫的时候，给他安慰；在他需要帮助的时候，给他支持。看到别的孩子有钢笔，就送给他一只，看到别的孩子有笔记本，就找个理由奖励给他一个……课下，叫他到家里吃饭，并当着他的面打电话告诉他父母他进步了。

因为他的义气，他拥有了真诚的伙伴；因为他的义气，他得到了大家的尊重；因为他的义气，他改变了他的生活。三年的时间，王

毛毛再也没有让同学们笑话名字起的不好，再也没有毛手毛脚。

尊重学生的个性发展，调动学生的主动性，让学生参与到我们的教育教学活动中来，更要尊重学生的感受。

3善意给足自尊，耐心进行教育

有人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”给孩子阳光般的爱，就如同给了心灵温暖的春天。对于这点笔者是深有同感的，某天下午，有个奶奶来到学校骂孙子，说：“某某拿了50元钱，问他花哪里了，他说没拿，平时家里好吃的、好喝的没断过，他爸妈在外地打工，生怕他受委屈，没舍得打过他。”明白了事情的原由后，就劝奶奶回家，因为校园里已经围了好多学生。

奶奶被劝走后，笔者把学生疏散，把那个孩子叫到办公室里，没有批评他，只是询问，“奶奶今年多大了？疼你吗？”他一一回答。于是接着说：“是不是奶奶年纪大了，爱忘事，你是奶奶的好孙子，老师相信你是个懂事的孩子，下午放学回家帮奶奶找一找，好吗？”他答应了。

第二天，又找到他，问奶奶的钱找到没有，他说：“奶奶真忘事，放在她自己口袋里了，已经帮她找到了”。听到这些很是欣慰，于是夸奖了他，又鼓励他好好学习。

孩子犯了错，我们要给他找台阶下，找合适的方法来教育他。要改掉坏毛病，不是一时半会的，需要对学生的信任和宽容，更需要我们的爱心和耐心。

4总结