一般疑问句教学设计

Unit6Mye-friend教案设计

Unit 6 My e- friend一、单元教材分析：本单元围绕的主要话题是“网友”。

通过之前的学习，学生已经学过了年龄、学科和兴趣爱好等话题，结合本单元的主题，教师可以鼓励学生综合运用以前学过的知识对自己的朋友或是网友进行全面的介绍。

二、学情分析文本中的一般现在时的一般疑问句及其回答是学生表达的难点，如：Do they like...?Yes,they do/No,they don’t.Does he/she like...?Yes,he/she does/No,he/she does’t。

教师可以设置多种情景，让学生学会在实际运用中掌握所学的知识。

三、教学目标：1.能听得懂、会说、会读和会拼写国家类单词。

2.能正确使用特殊疑问句来询问他人信息，如年龄、爱好、居住地等。

3.了解字母w在单词中的读音。

4.了解中英信封的不同写法。

四、教学重点：1能正确理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。

2能从国籍、年龄、爱好、所学科目等方面来描述他人的信息。

五、教学难点：1能正确理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。

2能从国籍、年龄、爱好、所学科目等方面来描述他人的信息。

3.语音：字母w在单词中的读音。

六、教学准备PPT 录音机单词卡片七、课时安排：6课时第1课时：Story time（text, think and write）第2课时：Story time (words, Think and say)第3课时：Fun time ,Grammar time第4课时：Cartoon time ,Sound time第5课时：Culture time,Checkout time第6课时：Ticking time(review , exercise)Unit6 My e- friend第1课时一、教学内容Story time（text, Think and write）二、教学目标：1. 理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。

What colour are the trousers教学设计教案

What colour are the trousers 教学设计教案一、教学目标：1. 让学生能够听懂、会说、会读、会写关于颜色的词汇，如red, blue, green, yellow 等。

2. 让学生能够用英语询问和回答物品的颜色。

3. 培养学生的观察能力和表达能力。

二、教学内容：1. 颜色词汇：red, blue, green, yellow2. 询问颜色的一般疑问句：What colour is it?3. 物品颜色描述：The trousers are red.三、教学重点与难点：1. 重点：颜色词汇的掌握和运用，询问颜色的一般疑问句。

2. 难点：物品颜色描述的运用。

四、教学方法：1. 交际法：通过情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识。

2. 游戏法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固颜色词汇。

3. 任务型教学法：通过完成具体任务，提高学生的实际应用能力。

五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生复习已学的颜色词汇，如red, blue, green, yellow 等。

2. 引入新课（10分钟）：展示一幅图片，引导学生观察图片中的物品颜色，并询问学生：“What colour is it?”，从而引出本节课的主题。

3. 新课教学（15分钟）：讲解颜色词汇的用法，让学生听懂、会说、会读、会写。

通过示例，教授物品颜色描述的表达方式：“The trousers are red.”。

4. 实践环节（10分钟）：分组进行角色扮演，让学生模拟情景，运用所学知识进行对话。

例如：“A: What colour are the trousers? B: They are blue.”。

5. 巩固环节（10分钟）：进行趣味游戏，如“颜色猜猜看”，让学生在游戏中巩固颜色词汇和物品颜色描述。

6. 总结与作业（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，布置作业：用英语写一篇关于自己衣服颜色的短文。

7. 板书设计：What colour is it?The trousers are red.六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对颜色词汇和物品颜色描述的掌握程度。

人教版七年级英语上册Unit2We’reFamily!教学设计

3.家庭场景描述：请学生选择一个家庭场景，如晚餐时间、周末聚会等，用英语写一篇短文，描述这个场景中家庭成员的活动和交流，不少于60词。
4.课后练习：完成教材中的练习题，包括填空、选择、匹配等类型，以检验学生对本单元词汇和语法的掌握程度。
5.创意作业：鼓励学生发挥创意，制作一份家庭相册或家族树，用英语标注每位家庭成员的信息和特点。
（二）过程与方法
1.通过图片、视频等教学资源，帮助学生理解和记忆本单元的词汇和句型。
2.采用任务型教学法，设计各种实践活动，如小组讨论、角色扮演、家庭介绍等，让学生在实际语境中运用所学知识。
3.引导学生运用观察、比较、模仿等方法，学习英语语音、语调，提高发音准确性。
4.利用多媒体教学手段，创设真实语境，激发学生学习兴趣，培养合作意识。
5.鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习能力，提高课堂互动效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生学习动力。
2.通过学习本单元，让学生感受到家庭的温暖，学会关爱家人，培养家庭责任感。
3.培养学生尊重他人，学会与人友好相处，培养团队协作精神。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，关注社会，关爱他人，为构建和谐社会贡献力量。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.通过图片和实物展示，教授本单元的词汇和短语，如mother、father、sister、brother等，让学生在语境中理解和记忆。
2.利用示例句型，引导学生学习一般疑问句“Who’s that man/woman/boy/girl?”及其回答“That’s...”，讲解语法规则。
3.设计真实场景，让学生进行角色扮演，练习新学的词汇和句型，提高口语表达能力。

七年级英语人教版下册Unit1Canyouplaytheguitar教学设计

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师播放一段关于各种兴趣爱好的视频，让学生观看并思考视频中出现了哪些活动。
2.教学方法：采用直观教学法，通过视频激发学生的兴趣，引导他们关注本节课的主题。
3.教学过程：
-视频播放完毕后，教师提问：“What activities did you see in the video?”
2.教学方法：采用讲解法、示范法和练习法相结合，帮助学生掌握新知识。
3.教学过程：
-教师讲解情态动词can的用法，举例说明，如：“I can play the guitar.”
-教师示范如何构造一般疑问句，如：“Can you play the guitar?”并引导学生回答。
-学生跟随教师进行口头练习，巩固新知识。
在教学实践中，教师应充分了解学生的需求和困难，关注个体差异，调整教学策略，以提高学生的英语学习效果。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，使他们在英语学习过程中获得成就感，从而提高学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于掌握核心词汇和情态动词can的用法，以及一般疑问句Can you...?的构造和回答。
3.创意作业：
-制作一张“兴趣名片”，用英文介绍自己的爱好和能力，可配以图片或图标，增强视觉效果。
-设计一个“兴趣俱乐部”活动，邀请同学参加，并制定活动计划和宣传海报。
4.预习作业：
-预习下一课的内容，提前了解新的词汇和语法点，为课堂学习做好准备。
作业要求：
-书面作业要求字迹清晰，语法正确，词汇使用准确。
2.互动交流：设计“Can you...?”问答游戏，让学生在问答中练习一般疑问句的构造和回答，提高口语表达能力。

八年级英语上册-人教版-Unit 2 教学设计

八年级英语上册-人教版-Unit 2 教学设计一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 2主要介绍了日常生活中的一般疑问句，包括问候、介绍、询问时间、询问地点等场景。

通过本单元的学习，学生能够掌握一般疑问句的构成和用法，提高日常英语交流能力。

教材内容丰富，实用性较强，有利于激发学生学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对日常生活中的基本词汇和句型有所了解。

但部分学生对英语学习的兴趣不足，学习积极性有待提高。

此外，学生的英语水平参差不齐，教学过程中需关注不同层次学生的需求。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般疑问句的构成和用法，正确运用所学知识进行日常交流。

2.能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，使其在实际情境中运用英语进行沟通。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养积极向上的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：一般疑问句的构成和用法。

2.难点：一般疑问句在实际情境中的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种日常生活中的情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

2.交际法：鼓励学生积极参与课堂互动，提高实际英语交流能力。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学素材：准备相关的图片、视频、音频等教学素材。

2.教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备。

3.作业布置：提前布置相关预习任务，让学生预习本节课的内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引入本节课的主题，激发学生学习兴趣。

同时，检查学生对上一节课内容的掌握情况。

2.呈现（10分钟）通过展示图片、实物等，呈现本节课的主要内容，引导学生观察、思考。

同时，用英语介绍一般疑问句的构成和用法。

3.操练（15分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用一般疑问句进行交流。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生填写或回答，巩固对一般疑问句的理解和运用。

人教新目标七年级英语上册语法专项：《一般疑问句和特殊疑问句》教学设计

初一上册英语补习班名补教案目标提高班名师培优精讲【教学标题】一般疑问句和特殊疑问句【教学重点】1、疑问句的分类；2、一般疑问句及特殊疑问句的定义。

【教学难点】1、如何将陈述句转化为一般疑问句；2、如何将陈述句转化为特殊疑问句。

【教学内容】导入：英语中的句子按照句式可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

一、陈述句用来说明事实或说话人的看法；分为肯定句和否定句。

例如：My name is Lily. 我的名字叫莉莉。

（肯定句）She isn’t a teacher. 她不是一个老师。

（否定句）二、祈使句用来表示请求、命令、劝告和建议等。

例如：Open the door please! 请打开门。

三、感叹句用来表达强烈的感情。

例如：What a beautiful girl she is!她真是个漂亮的女孩儿啊！四、疑问句用来提出问题。

例如：Are you my new teacher? 你是我的新老师吗？1.一般疑问句。

（1）什么是一般疑问句?可以用Yes或者No来回答的疑问句是一般疑问句。

一般疑问句读的时候往往要用升调；译成汉语的时候常可以译为“……吗？”。

例如：－Are you a student? 你是个学生吗？－Yes, I am. 是的，我是。

－Can you speak English? 你会说英语吗？－Yes, I can. 是的，我会。

－Do you go to school every day? 你每天都上学吗？－No, I don’t. 不，不是。

（2）如何将陈述句变成一般疑问句？①句中有be动词（am，is，are，was，were等）、助动词（do，does，did，have，had等）或情态动词（can，must，will，may等）时，将其提到句首，句末加上问号即可。

例如：She is a clever girl. 她是个聪明的女孩。

→Is she a clever girl? 她是个聪明的女孩吗？I can swim. 我会游泳。

广东省听说考试三问答题技巧之一般疑问句与特殊疑问句+教学设计

课题English Audio-visual Course---Part B 三问答题技巧之一般疑问句与特殊疑问句教学课时第 1 课时教学目标After taking this lesson, students will be able to ：1.Master the technique of asking questions in Part B2.review some basic knowledge about Yes\No questions and Wh-questions教学重难点Teaching key and difficult points:Guide students to master some basic knowledge about Yes\No questions and Wh-questions;Help students analyze and make use some detail knowledge about Yes\No questions and Wh-questions ;教学方法municative teaching method2.Activity-based teaching method3.Individual learning4.Cooperative learning学情分析Knowledge about Yes\No questions and Wh-questions is familiar to most of students but some details always get students to be confused in finishing the tasks in Part B.教学过程二次备课（方法手段、改进建议）Teaching proceduresStep 1: Lead-inTeacher guides students to learn the review the basic knowledge : 英语中的句子按照句式可以分为陈述句、感叹句、祈使句和疑问句。

一般疑问句说课稿及教学设计

专项复习：一般疑问句
讲授新课一、了解一般疑问句的概念。

了解小学英
语中一般疑问句
的概念。

由点到面，让
学生对一般疑问
句有一个准确的
认识。

讲授新课
二、多媒体展示含有be动词，情
态动词以及助动词的一般疑问句的例
句，请学生观察它们的相同点。

Are you a student？
Were you happy yesterday？
Is your father a teacher？
Can you play football？
Does your mother go to work every
day？
Did you go to the supermarket last
Saturday？
认真观察分
析教师给出的句
子，把握小学英语
中一般疑问句主
要分为be动词引
导，情态动词引导
及助动词引导三
类。

通过展示这
些一般疑问句的
例句，使学生形成
初步的认识，便于
学生形成系统的
知识梳理，为下面
的学习奠定坚实
的基础。

人教版英语七年级上册Unit5SectionA(GrammarFocus～3c)教学设计

4.教师创设情境，示范一般现在时的句子，让学生跟读、模仿，提高口语表达能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个话题，如：“My daily routine”或“Hobbies and interests”。
2.小组内成员用一般现在时互相提问、回答，描述自己和组员的日常习惯和兴趣爱好。
b.针对预习过程中置要求：
1.学生应在规定时间内独立完成作业，确保作业质量。
2.家长应督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度，积极配合教师的教学工作。
3.教师应及时批改作业，给予评价和反馈，关注学生的进步和不足之处，以便在后续教学中进行有针对性的指导。
人教版英语七年级上册Unit5SectionA(GrammarFocus～3c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本节课所学的语法知识点，包括一般现在时的肯定句、否定句以及一般疑问句的构成及用法。
2.学生能够运用所学词汇（如: do, does, don't, doesn't, what, how, always, sometimes, often, usually, never等）和句型描述自己和他人日常习惯和行为，并能用一般现在时进行正确的提问和回答。
2.词汇运用：本节课涉及的词汇（如: do, does, don't, doesn't, what, how, always, sometimes, often, usually, never等）在实际语境中的运用是教学的另一个重点，学生需要学会如何将这些词汇融入日常交流中。
3.口语表达：提高学生使用一般现在时进行口语表达的能力，使其能够流畅、准确地描述自己和他人日常习惯和行为。

Lesson12Doyouhaveapen？Period2单元整体教学设计

2.部分学生对一般疑问句的结构和回答方式掌握不够熟练，需要进一步巩固和提高。
改进措施：
1.针对学生在小组活动中依赖他人的问题，可以适当调整小组分配，鼓励学生独立思考和表达，同时加强个别辅导，帮助他们提高自己的能力。
2.针对学生对一般疑问句掌握不够熟练的问题，可以增加相关的练习和巩固活动，如填空题、选择题等，帮助他们更好地理解和记忆句型结构。
Lesson 12 Do you have a pen？Period 2单元整体教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：Lesson 12 Do you have a pen？Period 2
2.教学年级和班级：六年级英语班
3.授课时间：第10周，星期二，第2节
4.教学时数：45分钟
【课程目标】
1.学生能够熟练运用本课所学的目标句型，进行物品询问和回答。
2.学生能够在日常交流中运用一般疑问句，并正确使用助动词do/does。
3.学生能够通过小组活动，提高团队合作能力和口语表达能力。
【教学内容】
1.掌握词汇：pen, pencil, ruler, book, schoolbag, eraser, sharpener, tape, dictionary
4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了以下相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了基本的英语日常用语，如问候、介绍、道别等，以及一些简单的文具词汇，如pen, pencil等。此外，他们还对一般现在时的肯定句和否定句有了初步的了解。

初中英语人教新目标七年级上册(2023年更新)Grammar教学设计

般疑问句教学设计一、教学目标1、掌握一般疑问句的基本概念2、掌握肯定陈述句变为一般疑问句二、教学重难点：肯定陈述句变为一般疑问句三、教学方法：讲授法四、教学手段：多媒体辅助教学五、教学过程：Step 1: GreetStep 2：新课呈现1、一般疑问句的概念理解询问事物或某种情况的属实，可以用yes/no来回答2、肯定陈述句变为一般疑问句：1）、观察以下例句：am a good student. Are you a good student? She is a beautiful girl. Is she a beautiful girl? They are my friends. Are they your friends?He can dance well. Can he dance well?通过观察一些句子来总结基本概念：句中有be 动词、情态动词can 的，直接把be 动词、情态动词can 提前，第一人称改为第二人称。

2）、观察以下例句：Do your sister like pens? Do you eat pears?Does her sister like cats? 通过观察一些句子来总结基本概念：如果句子中没有be 动词和情态动词，主语是第三人称和名词单数时，则要借助动词does ,主语是第三人称和名词复数时，借助动词do 把它提前，后面加原形 3、知识总结：一 “找”、二“提”、三“变”Step 3：实践演练将下列肯定陈述句改一般疑问句He is clever . Is he clever?2. He has some bread for breakfast every morning . Does he have any bread for breakfast every morning?3. They can swim in the pool.Can they swim in the pool? like orange.Do you like orange? Sandy likes dogs.Does Sandy like dogs? My sisters like pens.You eat pears.Her sister likes cats.。

疑问句(教学设计)中考英语

疑问句重/难点重点：了解、掌握并会使用疑问句的语序、分类和转换。

难点：在语言实践中正确运用疑问句进行交际。

重/难点分析重点分析：疑问句的主要交际功能是提出问题、询问情况。

疑问句主要有四种形式：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反义疑问句。

将陈述句变为一般疑问句时，如果句中有be 动词（am/is/are）时，可直接将它们提至主语前。

如主语为第一人称，应将其改为第二人称。

一般疑问句读升调，可以用yes/no回答。

陈述句中只有一个实义动词时，变为一般疑问句时要在句首加do/does/did, 主语后的实义动词用原形。

陈述句中是现在完成时或过去完成时态时，变为一般疑问句时要把have/has/had提至主语前面, 主语后保留过去分词。

陈述句中有情态动词（can/may/must 等）时，也可直接将情态动词提至主语前，即可成为一般疑问句。

特殊疑问句一般由“特殊疑问词+一般疑问句”构成。

常用的疑问词有what/who/which/how/why/whose/when/where 等。

特殊疑问句读降调，不能用yes/no回答。

选择疑问句提出两个或两个以上可能的答案供对方选择。

选择疑问句通常都是在前一个供选择的答案用低升调，后一个用降调。

反义疑问句前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简单的问句。

要根据前面陈述句的动词时态和人称来选择适当的助动词进行反问，前后两部分的人称和动词时态要保持一致。

如果前一部分用肯定式，反义疑问部分一般用否定式；反之，前一部分为否定式，反义疑问部分要用肯定式。

反义疑问句一般读升调。

难点分析：疑问句形式多样、规则繁多，学习起来比较困难。

因此，在语言实践中正确运用疑问句进行交际是学习的难点。

突破策略1. 在导入阶段，教师可以采用视频的形式导入。

比如，教师可以选用含有台词“Is Sam in？”的视频片段。

视频播放完毕，教师指出：视频中的台词“Is Sam in？”用的是疑问句。

疑问句的主要交际功能是提出问题、询问情况。

人教版八年级英语上册教学设计《UNIT 4 Period 3 (Section B 1a-1e)》

人教版八年级英语上册教学设计《UNIT 4 Period 3 （Section B 1a-1e）》一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 4的主题是“How do you get to school?”，主要让学生掌握一般疑问句的提问方式和回答方式，以及一些交通工具的名称和表达方式。

本节课是第三课时，教学内容为Section B 1a-1e。

通过本节课的学习，学生能够掌握一些关于交通工具的词汇，如subway, bus, trn, car, bike等，并能够运用这些词汇询问和回答如何去某地。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

对于本节课的主题，他们可能在生活中已经有了一定的了解和体验。

但是，对于一些交通工具的名称和表达方式可能还不够熟悉，因此需要通过课堂学习和操练来加强。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一些关于交通工具的词汇，如subway, bus,trn, car, bike等，并能够运用这些词汇询问和回答如何去某地。

2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于交通工具的词汇和句子，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握一些关于交通工具的词汇，如subway, bus, trn,car, bike等，并能够运用这些词汇询问和回答如何去某地。

2.难点：学生能够正确运用一般疑问句的提问方式和回答方式，以及如何在实际情景中运用所学知识。

五. 教学方法本节课采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。

通过设定真实的生活情境，让学生在实际交流中掌握知识，提高他们的语言运用能力。

同时，运用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，增强合作意识和自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好课件、教学素材、录音机等教学用具。

2.学生准备：预习本节课的内容，了解一些交通工具的名称和表达方式。

小学英语_Did he live in NewYork？教学设计学情分析教材分析课后反思

Module 9Unit 1 Did he live in New York? 教学设计教材分析：本课为外研社三年级起点四年级下册Module9 Unit1,主要内容是运用一般疑问句询问过去的行为。

学习难点是行为动词一般过去时的一般疑问句结构。

学生已经学习过一般疑问句的一般疑问句结构，熟悉“Do you……？Does he……？”这一结构。

因此，“Did you……？Did he……？”等行为动词的一般过去时的一般疑问句结构的学习难度并不会很大。

教学难点仍然是行为动词（尤其是不规则行为动词）的过去式。

在之前学习的基础上，开始对一般过去时的问句进行学习。

在本模块以句型Did …?以及相应的回答为主要语法要点，进一步学习一般过去时这一语法要点，提升学生的综合语言素质和能力。

Unit1的主题是Did he live in New York? 重点学习Did…?问句及相应的回答。

第一单元的核心内容为Listen, point and find“Did he…?”该部分集中展示了第九模块的新单词，及重点句型。

一、教学目标：知识目标：1.学习理解和掌握本模块的单词和短语：welcome postcard cousin, on holiday, travel, came, pop, concert, earth.2.Did …?句型以及相应的回答。

能力目标：1.能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。

2.能熟练运用重点句型的问答。

情感目标：1.激发学生学习英语的兴趣，使学生养成勤于总结勤于对比的习惯。

2.增进学生之间的交流，形成团结互助，共同进步，共同提高的课堂气氛。

3.培养学生热情好客。

积极乐观的生活态度。

二、教学重难点：重点：询问某人过去是否做了某事：Did+主语+动词原形+过去的时间？及对应的回答Yes,主语+did. No,主语+didn’t.难点：San Francisco ,Washington DC等地名的发音.三、教学准备：课本CD-ROM，录音机，用于奖励学生的小贴画教学设计：四、教学课时：1课时五、教法预设：讲授法、演示法、练习巩固法、讲演结合法六、教学步骤Step1: Warm up and lead in(热身与导入)1.Greetings.2.T:“今天我们要学习一个新的韵句，韵句讲述的是一个中国小朋友迎接一个外国小朋友的场景。

陈述句变一般疑问句教学设计

《陈述句变一般疑问句》教学设计难点：掌握变一般疑问句的两个口诀：一调二改三问号、一加二改三问号。

★教学方法直观教学和启发式教学★教学手段利用多媒体电脑进行教学，制作ppt课件来展示整个教学的内容和过程，形象生动，给学生以良好的视觉效果★教学过程教学环节教师活动设计意图课程导入大家好，欢迎进入微课，今天我讲的内容是：小学英语冀教版五年级下册Unit4 Did you have a nice trip？中的语法内容——陈述句变一般疑问句。

明确微课主题，让观看者一目了然。

讲授新课Step1 了解陈述句与一般疑问句的概念，了解两个口诀理清概念，指出陈述句变一般疑问句的口诀内容，让观看者明确微课重点。

Step2 理解口诀一：一调二改三问号细化口诀一“一调二改三问号”内容，让观看者更加理解含义。

Step3 通过例句，学习口诀一：一调二改三问号例句1 I can swim. (我会游泳。

)这个句子中含有情态动词can，变一般疑问句时要用到口诀一：一调二改三问号；第一步，调Can到句首，首字母大写，将剩下的句子成分写下来，Can I swim. 我会游泳吗?这句话理论上是正确的句子，但日常交流中我们很少这样问，而是问“你会游泳吗？”这就要涉及第二步：改人称，将句中第一人称I改成第二人称you，第三步：三问号将句末的句号改成“？”例句2 They are teachers. (他们是老师。

) 通过两个例句展示口诀一的变化过程，直观形象，生动具体，步骤清晰明确，让观看者进一步理解“一调二改三问号”。

这个句子中含有Be动词are，变一般疑问句时还是要用到口诀一：一调二改三问号；第一步，调Are到句首，首字母大写，将剩下的句子成分写下来，第二步：改人称，此步骤不用考虑，因为句中没有第一人称，第三步：三问号将句末的句号改成“？”所以变后的一般疑问句是：Are they teachers？Step4 理解口诀二：一加二改三问号细化口诀二“一加二改三问号”内容，观看者在理解口诀一的基础上更容易理解口诀二。

肯定句否定句和一般疑问句的教学设计

肯定句、否定句和一般疑问句教学设计银河大道王永丽一、教学目标1、掌握陈述句(肯定句和否定句)和一般疑问句的基本概念2、掌握肯定句和否定句之间的转换3、掌握肯定句和一般疑问句之间的转换4、归纳肯定句，否定句和一般疑问句之间转换的方法二、教学重点1、掌握陈述句(肯定句和否定句)和一般疑问句的基本概念2、掌握肯定句，否定句和一般疑问句之间的转换三、教学难点1、句式变矗中助动词的选择2、句式变换的法则四、学生分析六年级五、教学流程1、Greet2、Warm up3、Learn1)通过观察一些句子来总结基本概念：A.陈述句：用于说明一个事实或表达说话人的看法或观点的句子叫做陈述句。

陈述句乂可以分为肯定句和否定句。

肯定句表示肯定的意义；否定句则用于表示否定意义，句中有否定词not, never等，表示“不”的意思。

例如：I am a teacher. I like apples..I am not a teacher. I don't like apples.B・一般疑问句：一般疑问句是指可以直接用yes或no来回答的疑问句，・■込却燮迥包包丕爰田泌7 .................................如：! Is this your handbag? Do you like apples? I士般疑诃句的基本结私f为庆-动词7助动词/情态站词+主语+谓语/表语+其他？2)肯定句和否定句之间的转换1.通过观察这些例句如：My father is a taxi driver.—> My father is not (isn't) a taxi driver.There are some apples on the table.—> Thei-e are not (aren^) any apples on the table.She was a student two years ago.—> She wasn^t a student two years ago.He can play football very well.t He can not (can5t) play football vury well. Mary will come to China next week・—> Maiy will not (won ，t) come to China next week.如果肯定句中有 be 动词 (am, is, are, was, were)、助动i 司 will 和 have, 或情态动词(can, could, must, 等)，只需在 be 动词、助动词 will 和 have 或悄态动词之后加not 即可得到相应的否定句。