《时、分的认识》

《时、分的认识》

一、说教材

本节课是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在此之前，学生知道了“整时”、“半时”、“大约几时”几种认识时刻的说法。这部分知识学习之后，将为学习年、月、日的知识打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

根据本节课的地位和作用，依据课程标准，我确定本节课的教学目标为：

1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。

2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。

3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯。时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，但时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，是一个“看不见、摸不着”非常抽象的概念，二年级学生对此比较模糊，不容易理解。生活中的时间大多以电子显示形式展现出来，这样更增加了学生学习理解运用的难度。因此我把本节课的重点确定为认识钟面上的时刻，经历体验时、分的长短。教学难点是正确地读出钟面的时刻。

二、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。这节课我采用的教学方法是：以学生自主探索，发现为主，教师合理引导为辅。根据二年级学生的认知年龄特征，在整个教学过程中，我注重发挥课件的教学功能，以学生活动为主线，组织学生用灵活多样的学习方法进行，充分激活学生的思维。

本节课的教学准备包括：多媒体课件、钟表学具等。

三、说教学过程：

为了更好的完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学中我围绕以下几个环节展开。

1、课前游戏。

根据二年级学生的年龄特点，我在课前设计了一个对口令的小游戏，意在建立和谐、融洽的师生关系，活跃课堂气氛，并为学习用5分5分数的方法读出时刻做好铺垫，打下基础。

2、创设情境，复习旧知，引入新课。

动机是学习过程中学生情意发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引起一种强烈的行为倾向。教师上课一开始就应激发学生的内部动机，设境激情，以情导学。因此上课伊始，我创设了一个学生特别感兴趣的神舟六号载人飞船胜利发射的情境，观看神舟六号点火、发射升空的录象，并提醒学生听准两个关键时刻：指挥员宣布点火时间为9时；指挥员宣布发射成功的时刻是9时39分。观看结束后，教师提出问题：你能在钟面上拨出9时吗？由于学生在一年级已经学习了“整时”“半时”，学生能顺利的拨出整时和半时。接着教师问：再看指挥员宣布神舟六号发射成功的时刻9时39分，你能不能试着拨出9时39分这个时刻？这时会有大部分学生不能准确拨出这个时刻或者能拨出这个时刻，但说不出为什么要这样拨。那怎样拨出几时几分呢？这节课我们就来认识几时几分（板书课题）。这样在学生认知冲突的基础上，自然地引入新课，学生特别感兴趣，激发了学生学习的动力。

3、动手操作，探究新知。

⑴观察、认识钟面。

在课堂上，教师应该充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时，我完全放手让学生自己借助手中钟表学具，进行观察后先在小组内交流自己的发现。在全班交流时让学生把观察到的有顺序地说出来，学生可能会说出：钟面上有12个大格，每一大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。这样达到了既传授知识、又培养能力的目的。

⑵认识时、分的关系，知道1时=60分。

我先组织学生做一个“看谁反应快！看看分针走了几分钟。”的小游戏，出示课件，分针走5分，7分，15分，30分，33分，45分，55分，60分，学生快速抢答后，教师提出问题：刚才我们看了分针走一圈走了60分，那分针走的时候时针走不走？时针怎么走呢？请同学们在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针走一圈，看一看时针怎么走的？从几走到几？这样放手让学生利用学具自己独立地探索知识，在操作中仔细观察时针和分针的运行情况，进而得出了1时=60分的关系，这样学生自己探索学会知识，牢固扎实。真正做到了让学生成为课堂的主体、学习的主人。

⑶体验一分钟的长短。

数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动：

①播放“喜洋洋与灰太狼”的动画片，让学生观看一分钟，让学生亲身感受一下一分钟有多长。

②让学生体验一下一分钟可以做那些事情。

给学生一分钟的时间，学生自由选择：可以做口算、写字或者背古诗，完成后进行汇报。③课件展示资料：一分钟还能做那些事情。

生产线上一分钟生产可口可乐2185瓶等。

通过以上活动，学生不仅体验了一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。

⑷认识几时几分

学习认几时几分是这节课的难点，学生不容易掌握，为突破这一难点，我安排两个层次进行教学，分散难点，减缓难度。先让学得快学生在钟面上拨出9时39分，再引导全体学生特别是学得慢观察：谁能说说9时39分时，时针和分针分别指向哪里？学生回答时，教师可引导学生先观察时针，解决了几时多这一层，再观察分针，解决多多少分这一层，最后学生很自然地归纳出看几时几分的方法。这样教学，不但课堂气氛活跃，而且教师教得轻松，学生学得愉快，体现了课堂教学的目标性、结构性和科学性。

接下来教师介绍几时几分的另一种表示方法，既用两个小圆点把时和分隔开，并提出问题你在哪里见过这种表示时刻的方法？学生可能回答在电视上，电子表上等，这样使学生感受时间与生活的密切联系。

4、加强体验，实践应用

在练习这一环节在教学过程中我设置了富有儿童情趣的情境，将形式单一、枯燥的练习设计多样化，先让学生做一个你拨我说的小游戏：两人一组，用小表播出时刻，让你的同桌说出几时几分，看谁认的最准最快，让学生在游戏的过程中巩固本节课的重点。然后进行一个小调查，把自己喜欢的电视节目播出时间记录在表格上，既巩固时间的表示方法，也使学生感受到了数学与生活的密切联系。

5、课堂总结。

在这一环节，先让学生自由发言，说说这节40分钟的课你学会了哪些新知识，总结这节课的知识点，并要求学生回家制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间。既巩固了本节课的知识，又对学生进行了思想教育。