《材料作文的审题立意》教学设计

《材料作文的审题立意》教学设计

教学目标

1．陈述材料作文的审题及立意的区别。审题是读懂材料，揭示材料的意思或主旨；立意是确定作文的中心或主旨。

2.按照三个步骤解读材料的主旨。整体阅读材料，抓住关键词结合整体内容陈述材料大意；借助结尾语句（“尾重心”）结合材料大意概括材料意思；改变相关句子，明确材料主旨。

3．举例陈述“正旨立意”“近旨立意”“背旨立意，，：‘侧旨立意”等四类立意的主要特点，并解说考场作文通常选用“正旨立意”的理由。“正旨立意”，与材料主旨一样；“近旨立意”，与材料主旨相近；“背旨立意”，与材料主旨相反，“侧旨立意”，从另外一个层面立意。考场作文通常选用“正旨立意”是为了避免阅卷教师不认同。

4．从议论说理方面举例解说每类立意的“宽窄论证角度”。“宽”论证角度即“一般立意”，“窄”论证角度即“选点立意”。整合两个维度，可有8种立意：(1)正旨一般立意,(2)正旨选点立意；(3 )近旨一般立意，(4)近旨选点立意；(5)背旨一般立意，(6)背旨选点立意；(7)侧旨一般立意，(8)侧旨选点立意。

一、活动导入

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！现在，有个山区学校唯一的九年级语文老师住院阑尾炎手术，两个班的学生没人上课。他们想让我帮忙请九年级的同龄人讲讲中考作文的一个难点。不知道大家愿意与否？要视频直播，实事求是地呈现学习难点，以及你们的处理方法。

生：什么内容？

师（板书）：“为同龄人讲讲材料作文的审题立意”。为简化内容起见，今天只说议论文。（发放讲义）现在，我让手机联网，那边已联网了。

二、活动开端

师：为了让你们讲得更好，是不是先独立思考，写出讲义中三道材料作文的审题立意呢？有问题需要解决吗？

生：我对审题与立意有点纠结，两者是什么关系？

师：审题是读他人的文字材料，．立意是确定自己的写作意旨，对象不一样。只有读懂命题给出的材料，才能更好地确定文章的意旨。

生：请问老师，怎样才能读懂材料呢？

师：先通过阅读材料，抓住个别关键词结合整体内容陈述材料大意；再借助结尾语句（“尾重心”）结合整体揭示材料意思，概括材料主旨。

生：您能不能就第一题一步一步说说这种方法？

师：好。第一步，整体把握。大家先读一遍材料吧。

材料一：

一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“什么事想不开？”一位老者问。年轻人说他做人做事尽心尽力，但得不到承认与尊重。

“看好了，”老者拈起一粒沙子，随手一丢：“能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子。”老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊！年轻人点头深思。

“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？”年轻人还是有点疑问。

师：从整体上看，这则材料讲的是关于沙子怎样才能得到承认与尊重的话题。关键词自然是（板书）“变成珍珠，，‘：承认与尊重”“忽视”。第二步，结合整体大意看结尾句（即“尾重心”）的意思。“年轻人还是有点疑问”是非常重要的结尾。他对什么怀疑？

生：对“沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重”怀疑。

师：怀疑的结果是什么？改为陈述句是——一

生：沙子不一定变成珍珠，也可以被人承承认与尊重。

师：对。第三步，明确主旨。把比喻句“沙子不一定变成珍珠，也可以被人承认与尊重”改为一般的句子一————生：普通人不一定变成杰出者，也可以被人承认与尊重。

师：简略一点，就是（板书）“普通人也可以得到承认与尊重”。下面看立意，怎么办？

生：就以这则材料的主旨作为作文的中心。

师：也行。不过在议论说理中，还有一种方法，就是把这个广泛的道理迁移到具体的现象上。大家想一想，哪些普通人也应当得到社会的承认与尊重？

生：北大学生不当副县长种猕猴桃也应当得到承认与尊重。

师：对。这证明普通劳动者也应该得到社会承认与尊重。

生：这只能作为议论说理的一个论据。

三、活动发展

师：也可以作为全文论证的中心，比如“赞美北大学生不当副县长种猕猴桃”。这与直接以材料主旨立意不一样，是选择一个方面来立意的，两种立意的角度一“宽”一“窄”，可以分别简称为“一般立意，‘与“选点立意”。

生：哦。这下明白了。

师：不过，材料作文在议论说理方面的立意远不止于此。还有I板书l“近旨立意”“背旨立意”“侧旨立意”，而与材料主旨一样的立意叫做“正旨立意”。“近旨立意”与材料主旨相近，如“需要一颗平静的心”；“背旨立意”与材料主旨相反，如“扼住命题的咽喉”；“侧旨立意”是从另外一个层面立意，如“善于思考，善于怀疑”。如果把这四种立意与“一般立意”“选点立意”整合起来，能形成8种立意。你们说是哪8种？

师：对，这要告诉人家。考场作文通常应当选用“正旨立意”中的两种，以免阅卷老师不看好其他立意。

生：哦，就是“正旨一般立意”“正旨选点立思。

四、活动高潮

师：下面，请两位同学作为“主讲”“副讲”就第二题，为人家讲一讲材料作文在议论说理时的审题立意吧。

生（主讲）：先审题，这个工作分三步。第一步，整体把握。我先读一遍材料。

材料二：

有一只鹰蛋不小心落到了鸡窝里，被当成鸡孵了出来。从出生那无起，它就与鸡窝里的兄弟姐妹们不一样。它没有五彩斑斓的羽毛，不会用泥灰为自己洗澡，不会三喙两嘴就从土里掏出一只小虫来。矮小的鸡窝总是碰它的头，而鸡们总是笑它笨。

它对自己失望极了，于是跑到一处悬崖，想跳下去，结束自己的生命。但它纵身跃下的时候，本能地展开翅膀，飞上了云天。它这时才发现，自己原本是一只鹰，鸡窝和虫子不属于它。

生：从整体上看，这则材料的大意是鹰是怎样认识到自己是鹰而不是鸡的。关键词是“不会”“才发现”。第二步，结合整体大意看“尾重心”。“它这时才发现，自己原本是一只鹰，鸡窝和虫子不属于它”这个结尾，表明鹰一直没有发现自己不是鸡。第三步，结合材料大意，把结尾比喻的表述改为平实的表述，即“要善于发现自己的潜能”。

生（副讲）：题目可以定为“让灵魂高飞”或“充分认识自我”。

师：审题完成了。立意怎么办？再请两位同学讲讲。

生（主讲）：“充分认识自我”是“正旨一般立意”。生（副讲）：“正旨选点立意”我们有点困难，想请老师帮忙。

师：好，就“期待效应”的重新解读吧。“期待效应”本指教育者的期待使受教育者朝着期待的方向发展，也可以为成长者的自我发现使自己朝着发现的这个方向发展。像这样选择某种领域中的一种现象立意，就是“选点立意”。这种立意范围非常广泛，哲学、美学、文学、政治、历史、军事、体育、科技、音乐、美术、雕塑、影视、股市、房市、车市、花市、物业、建筑、交通、家政、餐馆、沐浴等领域，都有可以选择的“点”。下面，你们向人家分别讲讲“近旨立意”“背旨立意”“侧旨立意”中的“宽”“窄”角度的不同立意吧。

生（主讲）：“发现就是一种能量”是“近旨一般立意”，“发现股市多年2000点必然大涨是一种经济能量”是“近旨选点立意”。

生（副讲）：“不如别人不必自卑”是“背旨—般立意”，“火红的根雕业是从不自卑崛起的”是“背旨选点立意”。

生（主讲）：“宽容源于理解”是“侧旨一般立意”，“正确看待广场舞”是“侧面选点立意”。

师（鼓掌）：第二题的8种立意都讲清楚了。下面完成第三题。

生（主讲）：先审题。第一步，整体把握，先读材料。

材料三：

山有山的高度，水有水的深度，没必要攀比，每个人都有自己的长处；风有风的自由，云有云的温柔，没必要模仿，每个人都有自己的个性。你认为快乐的，就去寻找；你认为值得的，就去守候；你认为幸福的，就去珍惜。没有不被评说的事，没有不被猜测的人。

生（主讲）：从整体上看材料的大意，是关于认识自我的话题。关键词是“都有自己”“你认为…。．．就．。，．．．”。第二步，结合整体大意看“尾重心”。“没有不被评说的事，没有不被猜测的人”这个结尾，是在说“守住自我，不在乎别人评说”。第三步，概括材料主旨，即“坚守自我，不在乎别人评说”。

生（副讲）：题目可定为“坚守自我，不在乎别人评说”，这是“正旨一般立