第四讲 中心词分析法与层次分析法-08
现代汉语层次分析法
目录一、层次分析法及与层次分析法相关的几点说明 (2)二、层次分析法的分析步骤 (4)三、层次分析法的原则 (4)四、层次分析法的基本精神 (4)五、层次分析法的优势及局限 (5)现代汉语层次分析法【内容摘要】层次分析法是美国描写语言学语法分析的一种方法。
这种析句方法可适用于各种语言单位的切分作业，小可以切分语素,大可以切分复句乃至篇章。
但也有不足之处。
本文回顾了与层次分析法相关的概念、分析步骤、原则、基本精神，明确了层次分析法的优势与局限性。
【关键词】层次分析法、优势、局限正文一、层次分析法及与层次分析法相关的几点说明1.成分与直接成分这组概念在语法分析中，经常被混为一谈，事实上是有区别的。
成分就是构成一个词组或句子的所有结构单位（最小是一个词），这些单位无论处于何种层次，都是组成这个短语、句子的结构成分。
直接成分则是直接构成某一个结构的两个成分（一般来说就是两个），或者说是在短语或句子某一结构层面上的两个成分。
成分和直接成分是不同的概念。
成分的范围要大于直接成分，直接成分也是成分，但成分不都是直接成分，只有同一个层次中切分出来的两个成分才是直接成分，所以直接成分是相对而言的。
句子内部的结构成分之间并非全是直接关系，也有间接关系。
直接成分就是直接发生了结构关系而构成句法结构的成分。
两个直接成分总是优先组合，且按某种结构类型组合。
2.层次分析法层次分析法即直接成分分析法（简称IC分析法），是美国描写语言学语法分析的一种方法。
三十年代布龙菲尔德在《语言论》一书中提出了直接成分的概念后，结构主义学派在语法分析上就逐渐用层次分析法取代了传统的中心词分析法。
四十年代和五十年代层次分析法被广泛采用，同时反复讨论了切分层次的标准，而且扩展应用到篇章结构的分析。
这样，从语素组合成词，词组合成短语，短语组合成句，句组合成篇，都作层次分析。
此外，也用于语音分析。
这种分析法是在结构语法理论指导下用以切分语言单位的方法，它是形象地表现结构语法理论的重要手段，结构语法学家用结构观点看待语言结构，认为语言结构不是如同传统语法学家所说的那样，是由一个一个的孤立要素简单相加而成，而是按照一定的结构层次组织起来的。
现代汉语 第四节 短语及层次分析法PPT课件
• 板着脸不笑 搁着不用
.
31
• ？6、 • 开着窗子睡觉 • 低着头走路
坐在门外拉胡琴 坐着车上山
• 连谓——偏正？
.
32
• “来/去”构成的连谓
• 你去洗吧。 • 我不玩了，你玩去。 • 我来写。
• 游泳去 看电影去 • 走来 飞去？
• 吃饭去——去吃饭？
.
33
• （八）兼语词组
• 请你来一下 派他去出差 让她先走
.
11
• （二 ）述宾词组 • 前面举出一种动作或行为，后一部分是它所影
响、支配、涉及的对象。 • 前后是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。 • • 述语+宾语
• 洗衣服 坐火车 • 去北京 逛公园
.
12
• 形式：
• V +N：买书 吃苹果 搜集资料 洗衣服 出现奇迹
•
攻击敌人 驾驶三轮摩托车
• +V：爱劳动 喜欢唱歌 打算参观 禁止捕鱼
• 这把刀我切肉 这个问题我有不同看法
.
25
• （五）联合词组 • 两个或几个语法地位平等的成分组成。
• 1、并列 • 工人农民 中日韩 钢、铁和煤炭 • 朴素大方 年轻漂亮 贯彻执行 伟大而深远
讨论和研究 学习、运用并推广 又高又大 • 2、选择 • 你还是我 今天或者明天 前进或后退 • 3、肯否 • 去不去 想不想 学过. 没学过 干净不干净 26
•
过去：晕过去 睡过去
.
18
• 3、可能式（补语表可能与否） • 洗得干净 • 洗不干净 • 看得清楚 • 看不清楚 • 干得（不）完 考得（不）好 • 脱得（不）下来 想得（不）起来
• 动结式 +“得/不”
汉语语法第四讲 现代汉语语法特点研究综述
第四讲现代汉语语法特点研究综述（一）一、现代汉语语语法特点研究的重要性研究任何事物往往应从其特点和本质入手，只有如此，才能对事物的研究走向深入。
汉语语法特点的研究在汉语语法研究中具有特别重要的地位。
只有找到了汉语语法的特点，我们才能建立起真正意义的汉语语法系统，否则，就只能跟在别人的后面，模仿国外某些语言的语法，削足适履，难以触及根本。
因此，建国以来的汉语语法研究，都和汉语语法特点这一问题相联系；每一次有关汉语语法问题的大讨论（如汉语词类问题的讨论、主宾语问题的讨论等），都和人们对汉语语法特点的不同认识相关；每一种有关汉语语法的新观点、新理论，也都是为了解决与汉语语法特点相关的问题而提出来的；每一位语法学家的成就，每一部语法论著的价值，也都和对汉语语法特点的认识和探索相联系。
因此，汉语语法研究要有新的突破，并且深入下去，就必须探讨汉语语法的特点。
二、历史回顾科学研究的目的，就是探索事物的发生、发展的规律，探求事物的特点。
研究汉语语法的目的，就是要揭示汉语语法的形式与意义的对应关系，揭示出汉语语法的特点。
汉语语法学界自《马氏文通》问世至今百余年来所进行的不倦的探索，都是为了找出汉语的语法形式与语法意义的对应规律，揭示出汉语语法的特点。
正如龚千炎在《中国语法学史稿》中指出：“一部中国语法学史，就是不断向汉语特点回归的历史。
”（语文出版社，1987年，356页）对汉语语法特点的认识关系到建立什么样的语法体系，怎样理解、解释汉语语法现象，以及使用何种分析方法比较切合汉语语法实际等诸多方面，所以说，正确地认识汉语语法的特点是推动汉语语法研究的关键所在。
事实证明，我们对汉语语法特点的认识深入一步，我们的研究就前进一大步；反之，如果我们将一些非本质的特征或似是而非的现象误认为是汉语的特点，我们的研究就停滞不前，甚至会走弯路。
现代意义上的汉语语法学是从1898年马建忠的《马氏文通》问世开始的，它也完全可以称得上是汉语语法学史上的第一座丰碑。
中心词分析法
⑷ 忽视句法构造的层次性。 这张照片放大了一点儿。 A、原来的太小了，现在放大了一点儿，合适了。 （我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么 现在看起来顺眼了？——这张照片放大了一点儿。） B、放得比预定尺寸大了。 （我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ —— 这张照片放大了一点儿。 ） 按A： （这张照片）放大了/ 一点儿 （ “一点儿”是宾语） 按B： （这张照片）放 / 大了一点儿 （ “大了一点儿” 是补语）
按A，这张照片放大了一点儿
主谓 述宾
按B，句子应分析为：
这张照片放大了一点儿
主谓 中补
如用中心词分析法，不好表示出不同的意思。
谢谢
a中心词分析法认为主语谓语是句子的主干但汉语中有相当多的句子主干离开了枝叶就站不起来
中心词分析法
梁月月
一、中心词分析法（成分分析法）
1．中心词分析法的内涵
2．中心词分析法图解方法
⑴ 划线分析法 主语＝ 谓语 — 定语( ) 状语[ 比较通用的符号是： 兼语 ~~~ 宾语 ~~~ 补语 < > ]
（淘气的）弟弟[已经]做<完>了(今天很大的局限性。 A、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干，但汉 语中有相当多的句子，“主干”离开了“枝叶”就站不 起来。如： 他从小贪图安逸。（*他贪图）
他的想法都合乎事实。（*想法合乎）
封建思想必须清除。（*思想清除） 合格产品占百分之九十。（*产品占）
B、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本 意
3． 中心词分析法的作用及局限 中心词分析法的优点是： ⑴ 方法简便，易于操作。 ⑵ 有利于归纳句型。 ⑶ 有利于修改病句。如： 大连的春天景色宜人，是个旅游的好地方。
中心词分析法的局限： ⑴ 只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合 成词的内部构造。如：图书馆 ⑵ 只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。
第四讲 中心词分析法与层次分析法
第四讲中心词分析法与层次分析法句法分析是句子分析的基础，是句子理解和解释的关键。
在长期的语法研究中，人们形成了一系列的句法分析方法——析句方法。
析句方法在汉语语法研究中备受重视。
汉语语法研究方法的发展，实质上也可以归结为析句方法的发展。
析句方法最早出现的就是中心词分析法。
一、中心词分析法（成分分析法）1．中心词分析法的内涵从1898年《马氏文通》诞生到40年代，汉语语法研究基本上是在传统语法学的间架里进行的。
传统语法学是模仿古代希腊的语法体系。
按这套体系，分析语法的标准是意义，用意义来划分实词词类；凭施事、受事来确定主语、宾语；在句法分析方面，采用句子成分分析法（最早是黎锦熙的《新著国语文法》使用），认定句法分析就是分析一个句子的句子成分，而作为一个句子（单句）必须具备六大成分——主语、谓语（主要成分），宾语、补足语（次要成分），定语、状语（附带成分）；而在确定句子成分时，要求先找出句子的两个中心词（名词中心词和动词中心词）以作为全句的主要成分——主语和谓语，让其他成分分别依附于主语和谓语，从而依次找到宾语、补足语、定语、状语等六种句法成分。
2．中心词分析法图解方法⑴划线分析法比较通用的符号是：主语谓语兼语~~~ 宾语~~~ 补语< > 定语( ) 状语[ ]如：淘气的弟弟已经做完了今天的作业。
第一步，找出中心词：弟弟、做第二步，看动词后有无宾语，划出；淘气的弟弟已经做完了今天的作业第三步，依次找出连带成分：定语、状语，补语、成为：淘气的弟弟已经做完了今天的作业⑵关系式图解法弟弟|| 做| 作业淘气的已经完了今天的3．中心词分析法的作用及局限中心词分析法的优点是：⑴方法简便，易于操作。
一个句子，特别是一些比较长、结构比较复杂的句子，可以很快分出句子的主干和枝叶，从而便于提纲挈领，主次分明。
⑵有利于归纳句型。
因为经过中心词分析以后，句子的格局比较清楚了，因此可以归纳出汉语的句型系统，对语文教学有一定的帮助。
从认知的角度看中心词分析法和层次分析法——兼评框架核心分析法
从认知的角度看中心词分析法和层次分析法——兼评框架核心分析法秦存钢【摘要】中心词分析法与层次分析法的认知基础不同:中心词分析法把修饰语与中心词的关系看作恒星与太阳的关系,层次分析法的行为原型是切葱,二者不可能天衣无缝地结合为一种新的析句法.框架核心分析法虽然想把二者结合起来,力图形成一种既讲核心、框架又讲层次、位次的语法分析法,但分析的结果与中心词分析法非常相似,看不出层次.【期刊名称】《泰山学院学报》【年(卷),期】2018(040)005【总页数】8页(P75-82)【关键词】中心词;层次;分析法;框架;核心;认知;两结合【作者】秦存钢【作者单位】泰山学院文学与传媒学院,山东泰安271000【正文语种】中文【中图分类】H109.4一《中国语文》从1981年第2期至1982年第3期，就现代汉语析句方法问题展开了讨论。
讨论的内容是，传统语法的析句方法——中心词分析法(又叫“句子成分分析法”)和结构主义的析句方法——层次分析法哪种分析方法更科学。
这次讨论中已经发表和一些因当时篇幅所限未能刊出的来稿，集结为《汉语析句方法讨论集》，1984年由上海教育出版社出版。
讨论的结果是高校的以黄廖本为代表几种的《现代汉语》教材在修订时都采用了层次分析法或“句子成分分析法和层次分析法相结合”的方法。
中学教学语法系统也抛弃了《暂拟汉语教学语法系统》，制定了《中学教学语法系统提要(试用)》。
上世纪80年代以来，中心词分析法受到大部分语法研究者的批评，而层次分析法受到越来越多的人的追捧。
但如果我们从认知语言学的角度来重新审视这两种语法分析方法，层次分析法不一定比中心词分析法更高明。
张敏对认知语言学下的定义是：“认知语言学是一个以我们对世界的经验以及我们感知这个世界并将其概念化的方法、策略作为基础和依据进行语言研究的语言学学派。
”[1](P1)旧知是新知的基础，所有的理论和方法创新都离不开我们对社会和自然界已有事物和关系的感知，人类往往通过隐喻来认识、解释新遇到的现象。
现代汉语语法分析的五种方法
现代汉语语法分析的五种方法本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一. 中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。
这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。
标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。
作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。
还可以分化一些歧义句式。
比如：我们五个人一组。
（1）我们║五个人一组。
（2）我们五个人║一组。
总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。
局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。
≠我们走。
封建思想必须清除。
≠思想清除。
3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。
咬死了猎人的狗。
二. 层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
第四讲++中心词分析法与层次分析法-07
（三）层次分析法切分的依据 1．每个层面上切分所得到的 都必须是一个能明 ． 每个层面上切分所得到的IC都必须是一个能明 确说出的语法形式，即是说， 确说出的语法形式，即是说，切分出来的片断必须是语 言中存在的音义结合体。 言中存在的音义结合体。如： A、一个手拿玩具的又白又胖的小男孩 、 B、小王很高 小王很高 2． 每一层面上切分所得到的 如果是一个合成句 ． 每一层面上切分所得到的IC如果是一个合成句 法形式， 法形式，那么这个合成句法形式不能是该类句法结构所 独有的，一定得在别类句法结构里再现。 独有的，一定得在别类句法结构里再现。如： 我已经吃了。 我已经吃了。 很有办法。 很有办法。
忽视句法构造的层次性。 ⑸ 忽视句法构造的层次性。 如“这张照片放大了一点儿”，这个句子是有歧义的： 这张照片放大了一点儿” 这个句子是有歧义的： A、我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的 ，怎 、我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的， 么现在看起来顺眼了？ 么现在看起来顺眼了？ ——这张照片放大了一点儿（意思是原来的太小了，现 这张照片放大了一点儿（ 这张照片放大了一点儿 意思是原来的太小了， 在的比原来放大了一点儿，合适了。 在的比原来放大了一点儿，合适了。） B、我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ 、我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ ——这张照片放大了一点儿（比要求的尺寸大了） 这张照片放大了一点儿（ 这张照片放大了一点儿 比要求的尺寸大了） 按A， （这张照片）放大了 一点儿 ， 这张照片）放大了//一点儿 要切在“一点儿”前边） （要切在“一点儿”前边） 这张照片） 按B，是： （这张照片）放//大了一点儿 ， 大了一点儿 大了一点儿” 是补语） （ “大了一点儿” 是补语）
B、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本 、有的句子“主干”虽成立， 意 思，甚至表示跟原意相反的意思。如： 甚至表示跟原意相反的意思。 我弟弟不喜欢京剧。（ 弟弟喜欢 我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 。（ 弟弟喜欢） 他死了爷爷。（ 他死 他死了爷爷。（≠他死） 。（ 他死） 北京队大败天津队。（ 北京队败 北京队大败天津队。（≠北京队败） 。（ 北京队败） 你可便宜他了。（ 你便宜 你可便宜他了。（≠你便宜） 。（ 你便宜） 无原则的团结对革命事业有害。（ 团结有害 无原则的团结对革命事业有害。（≠团结有害） 。（ 团结有害）
现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一. 中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。
这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。
标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。
作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。
还可以分化一些歧义句式。
比如：我们五个人一组。
（1）我们║五个人一组。
（2）我们五个人║一组。
总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。
局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。
≠ 我们走。
封建思想必须清除。
≠ 思想清除。
3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。
咬死了猎人的狗。
二. 层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
朱德熙先生认为，层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法，而是应当看做一种分析原则，是必须遵守的。
现代汉语语法__层次分析法
现代汉语语法__层次分析法现代汉语语法是对现代汉语词汇、句法和语义结构的规范和研究的体系。
层次分析法是一种常用的研究语法的方法，通过将语法现象按照不同的层次进行分析，从整体上把握和理解现代汉语的语法结构。
下面将从词法、句法和语义三个层次对现代汉语语法进行层次分析。
一、词法层面在现代汉语中，词语是构成句子的基本单位，词法层面的分析主要关注词语的形态和意义。
词法层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.词的形态学分析：对词的形态进行分析，包括词的构词法、词的派生、词的形音义变化等。
例如，“高兴”是一个由动词“高”和形容词“兴”构成的词语。
2.词类的划分：根据词语的形态、句法和语义特征，将词语划分为不同的词类。
例如，“大”可以用作形容词、副词或量词。
3.词语的义项划分：对词语进行义项划分，确定每个词义的不同概念和用法。
例如，“红”可以表示颜色、政治立场等不同义项。
二、句法层面句法层面的分析主要关注句子的成分和结构，揭示句子的语法规则和句子成分之间的关系。
句法层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.句子成分的分类和功能：对句子成分进行分类和赋予不同的语法功能，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。
例如，在句子“我喜欢吃水果”，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“吃水果”是宾语。
2.句子的句法结构：对句子的结构进行分析，了解句子的主要成分和次要成分之间的组合关系。
例如，在句子“他认真地写作业”中，“他写作业”是主要句子成分，“认真地”是次要成分。
3.句法关系的标记：通过语法标记或语序来表示句子成分之间的关系。
例如，在汉语中，主语一般出现在谓语前面。
三、语义层面语义层面的分析主要关注词与词、句与句之间的意义和逻辑关系。
语义层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.词语的语义分类：对词语的意义进行分类，了解不同词义的概念和用法。
例如，“打”的词义包括“打人”、“打球”等不同意义。
2.句子的语义结构：通过句子中词语的搭配和组合来解析句子的意义和逻辑关系。
现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法很有用，请好好学习之。
北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一. 中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。
这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。
标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。
作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。
还可以分化一些歧义句式。
比如：我们五个人一组。
（1）我们║五个人一组。
（2）我们五个人║一组。
总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。
局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。
≠我们走。
封建思想必须清除。
≠思想清除。
3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。
咬死了猎人的狗。
二. 层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
句子分析的方法
句子分析的方法文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-句子分析的方法（供学生自学）(一)句子成分分析法(中心词分析法)和直接成分分析法(层次分析法) 为了弄清句子的结构层次，准确理解它的意义，同时为了避免我们写作时发生语法错误，提高我们辨认句子的正误和正确使用祖国语言文字的能力，我们常常要对句子进行语法分析。
在这里，我们要说明的是，句子分析不等于语法分析。
句子分析是为了寻求句型，语法分析是为了寻求词语之间的关系等(它包括了句法分析、语义分析、语用分析等方面的内容——这方面的内容请参见附录《关于语法研究三个平面的问题》)。
句子分析和语法分析既有区别，又有联系。
我们在确定句型之后，如果有必要，可以把句子中的片段抽出来进行语法分析，也就是对短语进行分析。
分析短语当然谈不上寻找句型，它的目的在于分清词语之间的层次和语义关系。
这也就是说，语法分析是句子分析的补充。
句子分析可以分为静态分析和动态分析。
静态分析是研究句子本身，对句子结构作句子成分的分析，把各个结构成分以及其间的关系描写出来，并且依照句子的特点归纳出类型，找出其中的规律性，即描写它是什么，状况怎么样。
动态分析是兼顾人们怎样使用语言，例如语境、主题(话题)、语序不同、变换、省略等情况，以解释句子结构为什么这样。
通过句子分析，我们可以更好地理解句子的意思，更自觉地运用这种语法结构来表达思想感情。
以前，人们常用的分析句子的方法有两种：一种是句子成分分析法，又叫中心词分析法，也就是传统语法的分析法；另一种是直接成分分析法，一般人又把它叫做层次分析法或二分法。
句子成分分析法是以分析句子的基本成分和附加成分、说明句子的格局为目的的。
它的优点正如吕叔湘先生所概括的：“有提纲挈领的好处”，容易抓住句子的主干，明确句子的格局，它“不仅对于语言教学有用，对于科学地理解一种语言也是不可少的”吕叔湘《汉语语法论文集》增订本，商务印书馆1984年增订第1版，第527页。
第四讲 中心词分析法与层次分析法-08
C、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想 的句子结构模式去理解。如：
张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。 张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。
⑷ 忽视句法构造的层次性。
这张照片放大了一点儿。
A、原来的太小了，现在放大了一点儿，合适了。 （我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么 现在看起来顺眼了？——这张照片放大了一点儿。） B、放得比预定尺寸大了。 （我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ —— 这张照片放大了一点儿。 ） 按A： （这张照片）放大了/ 一点儿
中心词分析法的局限： ⑴ 只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合
成词的内部构造。如：图书馆
⑵ 只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。
⑶ 即使是对单句的分析，也有很大的局限性。 A、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干，但汉
语中有相当多的句子，“主干”离开了“枝叶”就站不 起来。如：
他从小贪图安逸。（*他贪图）
（ “一点儿”是宾语） 按B： （这张照片）放 / 大了一点儿
（ “大了一点儿” 是补语）
按A，这张照片放大了一点儿
主谓 述宾
按B，句子应分析为： 这张照片放大了一点儿
主谓 中补
如用中心词分析法，不好表示出不同的意思。
二、层次分析法
（一）层次分析法的由来与内涵 层次分析法，是由美国描写语言学方法借鉴而来。 层次分析，美国描写语言学称之为直接成分分析 （Immediate 直接Constituent组成 Analysis分析） 简称IC分析法。最早是由美国描写语言学家布龙菲尔 德（L·Bloomfield）提出来的。
5个结构体，4个层次
第四讲++中心词分析法与层次分析法-07
第四讲++中心词分析法与 层次分析法-07
一、中心词分析法（成分分析法）
1．中心词分析法的内涵 2．中心词分析法图解方法 ⑴ 划线分析法 比较通用的符号是：
4．每一层面上切分所得到的IC从意义上说要符合所 分析的句法结构的意义。
A、切分出来的IC都必须有意义。
如：我才来 小河潺潺的流水
B、切分出来的IC在意义上必须有搭配的可能。 如：一片大好形势 那间房子的住户
一位小偷的辩护律师
C、切分出来的IC在意义上的搭配必须等于该组合的原意 如：反对老师体罚学生
C、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想 的句子结构模式去理解。如：
张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。 张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。
⑷它分析句子只到句子成分为止，不利于对较复杂的 句子的理解。如：
我们必须明确、坚决而充分地告诉红军人员和根据地 的人民，关于敌人进攻的必然性和迫切性，关于敌人进 攻危害人民的严重性，关于敌人的弱点，红军的优良条 件，我们一定胜利的志愿，我们工作的方向等。
这种错误避免。（可以） 一场无谓的争吵避免。（了） 我避免。（跟他接触） 他们避免（了一场事故） 你们避免。（在工作中要）（主观、片面性）
局限： 层次分析只能揭示构造层次和显性的语法关系（语法结 构关系），不能揭示句法结构内部隐性的语法关系（语 义结构关系），如：
⑴台上坐着主席团。 ⑵台上演着梆子戏。 ⑶山上架着炮。 从格式上看，都是：NPL+V+着＋NP，运用层次分析，所 得结构相同。这就要求我们去探求新的分析手段—— ——变换分析。
短语结构和层次分析法(定) 层次分析法(定)
如：
2、功能原则——切分出来的两个部分，可以根据汉 语句法的组合规律再重新组合起来。 刚 丢 的 香蕉皮 A | | | | B | | | | C | || |
3、意义原则——切分出来的两个部分，语义上要符合 逻辑常理及语义组合规律。 如： 一位 小偷 的 辩护 律师 | | | A | B | || |
第二节
层次分析法
[教学重点] 1、了解中心词分析法和层次分析法的差异 2、掌握层次分析法的三个原则 3、能运用层次分析法分析各类短语的层次关系 4、能运用层次分析法分化歧义短语 [教学难点] 层次分析法的运用
一、中心词分析法及其局限性 （一）中心词分析法的要点 1、分析的对象是单句。 2、认定一个句子有六大句子成分——主语、述语（谓 语）、宾语、定语、状语、补语。并且这六大句子 成分分为三个级别： 主语、述语——主要成分 宾语、补语——连带成分 定语、状语——附加成分 3、作句子成分的一般都只能是词。
第二步： 这位工程师又迎<来>了人生的春天。 < 主 谓 补 宾 第三步： （这位）工程师[又]迎<来>了（人生）的春天。 < 定 主 状 谓 补 定 宾
（二）中心词分析法的优点和局限性 1、优点： （1）方法简便，有利于归纳句型。 这种分析法的主要特点是提取句子的主干和枝叶，这 样，经过中心词分析法分析之后，句子的格局就显得很清 楚，特别是对于一些结构比较复杂的长句，更能起到提纲 挈领的作用。 如： 我国首次升空的“神州—3号”模拟载人飞船经过264个 小 时在太空运行之后按照原先预定的时间安全、准确地返回 原先计算好的我国西北某地区的地面。
二、句法结构的层次性 从表面看，一个句子或句法结构是词的线性序列，其实 句子或句法结构里词与词之间结合的松紧程度是不一样的， 词和词的组合有着层次的透景。 如： 他刚来。 他 刚 来。 | | | 他 刚 来。
现代汉语之层次分析法
学界最流行的“认知语言论”（这一理论是对层次分析法所依据的基本语言理论——形式主义语言论的彻底颠覆），引导学生进行创新性学术思考与争论。
课型：结合多媒体演示的讲授课
课时：3课时
第一课时
教学内容：
一、语言的线性排列与层次结构
二、何谓层次分析法
例子：我们班的新同学
二、介绍层次分析法产生发展的历史渊源，明确理论的来龙去脉，以及在当下
的研究进展情况、地位。弄清楚到底何为层次分析法。并对这一分析方法做出理论上的讲解与评价。
三、通过实例讲解如何使用层次分析法分析现代汉语句法结构
（一）要点：
1、基本精神：依据句法关系，逐层一分为二，直到分出的单位是词为止。
- 3 -
3、小张看中的鞋子/小张最好的鞋子
4、在心理学中感情的研究一直是一个相对薄弱的领域
五、思考预习：（布置为课后作业）
1、有哪些规则可以帮助我们判断层次分析的正确性？
2、层次分析法能否应用于一些不适合二分处理的特殊结构，怎样运用？是否有价值？有的话有何价值？
3、层次分析法有何优点和不足？
4、比较中心词分析法，关注语言学界最新的“汉语字本位”理论和“认知语法”理论，思考现代汉语句子分析的出路和前景。
2、基本步骤：
①总观整体，把整个要分析的句法结构看作由两大块构成，根据这两大块的语法结构关系（14种）确定第一个切分点，把结构一分为二。
并标明关系。
②依次把分出来的每个部分，又看作一个独立的整体，按步骤一进行操作，直到分析到词为止。
例子：我国选手在比赛中取得了前所未有的成绩
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一些要注意的地方：
（1）多层定语、状语、补语要逐个“剥”，它们并不在同一个层次上。
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词类与句子成分对应情况
汉语中，一个句子成分可以由多种词类来充当，所 以光标明一个句法结构的直接组成成分的词性，并不 能表明它们之间的句法关系。例如：
NP+VP：哥哥学习（主谓关系） 农村调查（定中关系）
VP+NP：吃苹果、学习文化（述宾关系） 驾驶技术、比赛场地（定中关系）
（四）层次分析法的运用 1. 双宾语结构的切分
告诉他一件事 老师又教了小王一首新歌
2. 兼语结构的切分 我们请专家做报告 上级派老张去工地
3. 连谓结构的切分 去图书馆看书（两项只能二分）
怀着一丝希望找朋友打听消息（可二分也可多分）
4. 复杂的连谓、兼语结构的切分 派代表去请高老师赶快来上课
5. 述·宾·补和述·补·宾·补结构的切分
C、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想 的句子结构模式去理解。如：
张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。 张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。
⑷ 忽视句法构造的层次性。
这张照片放大了一点儿。
A、原来的太小了，现在放大了一点儿，合适了。 （我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么 现在看起来顺眼了？——这张照片放大了一点儿。） B、放得比预定尺寸大了。 （我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ —— 这张照片放大了一点儿。 ） 按A： （这张照片）放大了/ 一点儿
这种错误避免。（可以） 一场无谓的争吵避免。（了） 我避免。（跟他接触） 他们避免（了一场事故） 你们避免。（在工作中要）（主观、片面性）
局限： 层次分析只能揭示构造层次和显性的语法关系（语法结 构关系），不能揭示句法结构内部隐性的语法关系（语 义结构关系），如：
⑴台上坐着主席团。 ⑵台上演着梆子戏。 ⑶山上架着炮。 从格式上看，都是：NPL+V+着＋NP，运用层次分析，所 得结构相同。这就要求我们去探求新的分析手段—— ——变换分析。
1. 请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底
动宾
主
谓
定 动宾
中 动
连 宾 定中
状中
动 动补
2. 在人才集中的研究院里
介词词组
方位词组
定
中
主谓
3．有一个人在家做饭 4．走过来从书架上取下一本小说让小李看
5．在歧视小学教师何燕的事件被披露之后
介词短语
方位短语
主
谓
定
中
动
宾
同位短语
定中
6．他首先听到的是海潮的声音
对汉语来说，光是分出层次，远远不足以说明某一 语言片断的特征。因此，汉语语法分析中运用层次分 析不仅要讲切分，还必须讲定性，把层次和关系都标 出来，一个语言片断的面貌才清楚了。
（二）层次分析法的图解方法 1．组合层次图解法（从小到大）
提高分析问题和解决问题的能力
2．分析层次图解法（从大到小） 提高分析问题和解决问题的能力
5个结构体，4个层次
3．倒树形图解法 他弟弟喜欢中国小说
4．括号图解法 如：我妹妹喜欢打乒乓球 （我妹妹）【喜欢（打乒乓球）】
5．划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二层 次用两根竖线来表示，依次类推。
如：我妹妹喜欢打乒乓球 我||妹妹|喜欢||打|||乒乓球
（三）层次分析法切分的依据
1．每个层面上切分出的IC都必须是一个能明确说 出的语法形式，即切分出来的片断必须是语言中存在的 音义结合体。如：
我拉了他一把
他从书包里拿出一本书来
6. 多项修饰语的切分 ①联合式多项定语
光荣而艰巨的任务
忠诚坦白积极正直的老人
②递加式多项定语 学校刚来的一位外籍教师
一部形象的中国封建社会没落史
③直接式修饰定语 炮兵团团长的司机的女儿
• 肥大的运动员的衣服 • 高大的运动员的衣服
（五）层次分析法的作用与局限 作用： 1．适用面广，从音节、词组、单句、复句乃至篇章， 一以贯之，都可以用。 2．能更好地分化歧义句式。比如：安排好工作 3．能帮助我们去发现许多新的语法现象，揭示新的语 法规则，引导我们将语法研究引向深入。
主
谓
7．他读书的地方 他读书的女儿 8．姐姐和弟弟的妻子 姐姐和弟弟的感情
9．最近路已修好了 最近的路已修好了 10．接待旅客的旅馆服务员 接待上访的旅馆服务员
11．反对南非种族主义者的斗争 反对南非种族主义者的歧视 反对南非种族主义者的宣传
美国描写语言学运用层次分析，只讲切分，不讲定 性,即只要求指明每一层面上的直接组成成分即可；汉 语中运用层次分析则不但讲切分，还要讲定性，要指 明直接组成成分之间的语法关系，因为：
在印欧语里，词类与句法成分基本是一一对应的， 标明一个句法结构的直接组成成分的词性，也就间接 地表明了它们之间的句法关系。如：
一个可爱的小/男孩
×
小王很/高
×
2．每一层面上切分出的IC如果是一个合成句法 形式，那么这个合成句法形式不能是该类句法结构 所独有的，要能在别类句法结构里再现。如：
我已经吃了。
很有办法。
3．每一层面上切分出的IC所遵循的组合规则在该语 言中必须具有普遍性。
如：最出色的学生。
4．每一层面上切分出的IC从意义上说要符合所分析 的句法结构的意义。
A、切分出来的IC都必须有意义。
如：我才来 小河潺潺的流水
B、切分出来的IC在意义上必须有搭配的可能。 如：一片大好形势 那间房子的住户
一位小偷的辩护律师 一棵枣树上
C、切分出来的IC在意义上的搭配必须等于该组合的原意 如：反对老师体罚学生
镇压人民的刽子手 我最要好的朋友 我最想念的朋友 我最漂亮的衣服 我最看中的衣服 捉拿歹徒的公安干警 熬红眼睛 咬死了猎人的狗 打死了小王的猫
语中有相当多的句子，逸。（*他贪图）
他的想法都合乎事实。（*想法合乎）
封建思想必须清除。（*思想清除）
合格产品占百分之九十。（*产品占）
B、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本 意 思，甚至表示跟原意相反的意思。如：
我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 他死了爷爷。（≠他死） 北京队大败天津队。（≠北京队败） 你可便宜他了。（≠你便宜） 无原则的团结对革命事业有害。（≠团结有害）
（ “一点儿”是宾语） 按B： （这张照片）放 / 大了一点儿
（ “大了一点儿” 是补语）
按A，这张照片放大了一点儿
主谓 述宾
按B，句子应分析为： 这张照片放大了一点儿
主谓 中补
如用中心词分析法，不好表示出不同的意思。
二、层次分析法
（一）层次分析法的由来与内涵 层次分析法，是由美国描写语言学方法借鉴而来。 层次分析，美国描写语言学称之为直接成分分析 （Immediate 直接Constituent组成 Analysis分析） 简称IC分析法。最早是由美国描写语言学家布龙菲尔 德（L·Bloomfield）提出来的。
第四讲 中心词分析法与层次分析法
一、中心词分析法（成分分析法）
1．中心词分析法的内涵 2．中心词分析法图解方法 ⑴ 划线分析法 比较通用的符号是：
主语＝ 谓语 — 兼语 ~~~ 宾语 ~~~ 补语 < > 定语( ) 状语[ ]
（淘气的）弟弟[已经]做<完>了(今天的)作业 ~~~
⑵关系式图解法
3． 中心词分析法的作用及局限 中心词分析法的优点是：
⑴ 方法简便，易于操作。 ⑵ 有利于归纳句型。 ⑶ 有利于修改病句。如：
三年当中，这个县的粮食总产量，以平均每年递增百 分之二十的速度，大踏步地向前发展。
中心词分析法的局限： ⑴ 只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合
成词的内部构造。如：图书馆
⑵ 只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。
⑶ 即使是对单句的分析，也有很大的局限性。 A、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干，但汉