项目教学法

项目教学法

职业教育专业具有鲜明的职业属性，因此其教学法研究必然带有鲜明的职业特征，即职业教育教学法的研究必须是针对某一职业群的。国内职业教育教学方法以培养能力为目标，主要包括讲授法，案例教学法，模拟教学法，演示法，练习法，实验法，参观教学法，项目教学法，行为导向教学法，模块式教学法。本文主要针对职教中项目教学法为主，展开介绍讨论。

一、项目教学法

项目教学法是项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。

二、项目教学法特点

1.模块化教学

项目教学法整个教学模式是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，所选项目紧扣教学大纲和教学目标。对教学内容可裁剪设计，通过模块分割，不仅缩短了学习、培训时间，也提高了教学效率，丰富学生实践技能。

2.目标指向多重性

通过转变学习方式，让学生变被动为主动学习，激发了学习兴趣和创新思维，培养学生分析和解决问题的能力。教师从知识的传递者转变为促进学生主动学习的引导者，多元化的组织教学形式，使教学课程体系得到完善。

3.可控性好

学生和教师共同完成项目全程，教师可以及时发现学生遇到学习问题，帮助学生解决。在实践中教师也起到很好的监督作用，使学生高质量的完成任务。

4.注重理论与实践相结合

学生从课程知识的原理入手，结合控制要求，自行设计项目实施方案，在项目实施过程中不断发现问题，查阅资料，完善知识结构，通过边实践边学习，极大的激发学生学习能力，同时加深对理论知识理解，达到理论与技能双赢的效果。

三、项目实施和总结评价

1.项目相关知识讲解

向学生讲述基本理论知识，提出项目控制要求，并根据学生对知识的掌握情况，制定项目任务书。

2.分组讨论教学

通过将学生划分成小组的形式，进行小组项目课题讨论，激发学生思维，探讨具体的项目分工和问题研究。

3.具体实践

学生自主查阅相关资料，实践环节中小组成员相互学习，协作，提出实际问题，教师负责监督，并引导学生解决问题，保证项目的完成。

4. 探讨优化、改进

小组分别对项目实施情况做介绍，小组间提出建议，相互学习，并对项目进行改进完善。

5. 成果展示及评价

以小组代表的形式做项目成果介绍展示，分享项目实施过程经验，通过自我评价，小组互评，教师终评，丰富了学生的知识学习，经验交流和创新思维能力。

三、项目教学法案例

“项目教学法”在《单片机原理及应用》课程中的运用

(一)进行项目可行性研究

课题组对项目《单片机原理及应用》课程进行可行性分析研究，认为该课程适合用“项目教学法”进行教学。分析研究有两点：

第一，课程特点：本课程是一门实践性、应用性很强的技术基础课，通过本课程的学习，能够掌握单片机的基本结构、工作原理、接口技术和应用等方面的知识。单片机应用的领域已十分广泛，如智能仪表、实时工控、通讯设备、导航系统、家用电器等，为各种智能化电子产品设计和研发提供技术基础。

第二，学生兴趣比较浓厚。学生通过查阅相关资料，了解电子元器件的特性，设计电子电路，自行软件编写程序，在开发实验板上实现相应的功能，通过“项目教学法”，生能用心投入其过程，能较顺利完成教学任务，达到预期目标。（二）学习方法设计

（1）将课堂学习、动手实践有机结合，巩固所学知识；

（2）充分利用网络资源加深学生对行业的了解；

（3）以行业专家带来的实际案例来促进学生学习兴趣；

（4）布置课后预习作业，让学生课下准备，使学生带着问题听课，提高效率；（5）启发学生运用已掌握的知识解决新问题，提高逻辑分析能力，培养职业能力，从而使学生变被动为主动的求学；

（6）参观企业，用具体工作方向来促进学生的学习。

（三）教学任务

基于本课程30课时内容，设计了5个渐进性具体项目的教学任务。（LED 流水灯设计，动态数码管显示，LCD液晶显示，定时器秒表，门铃设计）（四）教学实施过程

（1）教师讲述单片机原理基础知识，c语言相关知识，以及PCB封装设计注意事项；

（2）学生通过查阅相关资料，了解电子元器件的特性，小组相互讨论部分元器件选择，以及程序设计方案；

（3）上机做模块部分内容的程序模拟练习，设计电子电路，添加焊接PCB元件，测试程序，下载入开发实验板；

（4）实验过程中对电路模拟仿真问题与学生探讨，回答学生问题，对程序Debug 测试指导，引导学生主动分析、解决编译中的问题；

（5）小组学生介绍方案实施情况，相互之间提出具体建议，比如PCB设计是否合理，程序是否完善，下载后是否稳定等方面，并针对问题，对学生提出改进计划；

（6）学生轮流对项目成果进行展示，分享项目制作流程，基本原理，实现控制方法，总结设计心得，梳理课程知识，小组相互参与评价，交流设计经验，教师综合学生评价及成果等方面，给出评价及知识补充、强化。

参考文献

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[2]刘清华.项目化教学法在“图形图像处理”教学中的应用[J].计算机时代,2015,(09):77-79.

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[4]李春霖.试论项目教学法在PLC教学中的运用[J].电子制作,2014,(05):89.