孔乙己精品公开课教案(大赛一等奖作品)
第5课《孔乙己》一等奖创新教学设计
第5课《孔乙己》一等奖创新教学设计第二单元第5课孔乙己一、学习目标●了解小说的时代背景，把握故事情节，了解小说的结构，体会小说揭示的主题。
●关注课文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
●了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。
二、课文预习资料速查【一】作者简介鲁迅（1881——1936），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年以“鲁迅”为笔名发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，其后又发表了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等。
1923年他出版的第一本小说集《呐喊》，开创了现代现实主义文学的先河。
代表作还有小说集《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《华盖集》等。
【二】背景资料《孔乙己》最早发表在1919年《新青年》第六卷第四号上，后编入《呐喊》。
小说以清末为社会背景，展示了新文化与复古逆流的激烈斗争。
当时，北洋军阀出于政治统治的需要，教育上推行复古主义。
鲁迅针对这一现状，写了这篇小说，揭露了封建科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。
这是一篇讨伐腐朽的封建科举制度的战斗檄文。
【三】必考字词知识速查——读读写写1.（荤（hūn）菜：用鸡鸭鱼肉等做的菜。
2.侍（shì）候：服侍。
3.绰（chuò）号：外号。
4.伤疤（bā）：伤口愈合后留下的痕迹。
5.笔砚（yàn）：毛笔和砚台。
6.惋（w n）惜：对人的不幸遭遇或事物的不如人意的变化表示同情、可惜。
7.夹（jiá）袄：双层的上衣。
8.乱蓬蓬：形容须发或草木凌乱。
9.唠（láo）唠叨叨：说起来没完没了；絮叨。
10.不屑（xiè）置辩：认为不值得分辩。
【四】形近字羼（chàn）（羼水）拭（shì）（擦拭）绰（chuò）（绰号）潺（chán）（潺潺）轼（shì）（车轼）悼（dào）（悼念）孱（chán）（孱弱）弑（shì）（弑君）棹（zhào）（棹楫）【五】教材预习问题速查问题1：“孔乙己”是小说中人物的真实姓名吗？人们为什么这样称呼他？带着问题读课文，你可能对这个人物有更深刻的理解。
初中语文九年级下册5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级下册5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计《孔乙己》教学设计教学目标：1.学会梳理故事情节，领悟造成孔乙己悲剧的多方面的原因，对文章主题有自己的看法。
2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
3.了解以笑写悲的写法，体会作者对腐朽的科举制度和病态冷酷社会的批判，学会善待弱势群体。
教学重难点：1.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
2.了解以笑写悲的写法，体会作者对腐朽的科举制度和病态冷酷社会的批判，学会善待弱势群体。
教学准备：PPT课件教学过程：一、导入新课有人说笑犹如一束光，带给人们温暖，笑可以传递快乐，表达美好祝愿；而笑还可以是一把锋利的剑，它可以让这个温馨的社会变得冷漠，还可以让人变得疯疯颠颠。
今天就让我们走进鲁迅先生的《孔乙己》，去寻找答案吧。
二、了解作者课件出示鲁迅此环节以填空的形式进行，旨在检查学生对作者简介的掌握情况。
三、预习反馈，检查词语师过渡：大家对课文都做了预习，老师来检查一下。
出示词语：荤菜侍候羼水笔砚颓唐附和惋惜打折门槛踱步不屑置辩指名读（多关注中下游的同学），教师正音，齐读。
四、（一）默读课文，整体感知师过渡：同学们，通过预习课文，我们不难了解，孔乙己的每一次出场都伴随着笑声，那么，在他身上发生了哪些可笑的事呢？请同学们快速浏览课文，来说一说吧。
预设：生答。
1.偷东西遭众人嘲笑；2.没考上秀才遭众人嘲笑；3.教我识字让我觉得好笑；4.分茴香豆吃让孩子欢笑；5.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑。
（二）细读品析，深层探究（小组合作、交流、探究）师：“笑"贯穿全文，孔乙己究竟是怎样一个人呢？为什么他的言行让大家感觉好笑呢？请大家细读课文4-11段，勾画出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态的语句，并选取典型语句分析其形象特点；然后在小组内讨论交流。
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇
1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
孔乙己一等奖教学设计11篇
孔乙己一等奖教学设计11篇《孔乙己一等奖教学设计11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇孔乙己一等奖教学设计[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（__è）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
《孔乙己》的教学教案设计一等奖
3、《孔乙己》的教学设计一等奖教学目标：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。
但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。
从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。
教学时数：三教时。
学习方式：朗读法语言品析法讨论第一教时一、自主学习1.本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
2. 字词学习⑴注音阔绰(chuò) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)(2) 释义：格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。
固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
3. 作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人二、展示交流讲读分析第一部分(第1节至第3节)。
学生自由朗读第一部分。
1.提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?三、点拨升华3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的'出场。
5、《孔乙己》一等奖创新教案部编版九年级语文下
5、《孔乙己》一等奖创新教案部编版九年级语文下《孔乙己》教案（第一课时）【教学目标】１、深刻理解小说所揭示的主题思想。
２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
【教学重点】１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
２、掌握小说主题。
【教学难点】结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
【教学方法】朗读法、质疑探究法、比较阅读法【教具准备】多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料【课时布置】２课时。
【教学过程】导入：鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
预习检测1.自读小说，为生字注音：踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）打折了（shé）绽出（zhàn）读一读，写一写踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）羼（chàn）打折了（shé）绽出（zhàn）本文共几段？写了什么内容？小说通过“我”──咸亨酒店小伙计的口吻，讲述了他眼中的清末下层知识分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄惨结局。
借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征的叙事视角，叫“儿童视角”。
想一想：我们还学过哪些用儿童视角写的文章？《社戏》《我的叔叔于勒》情节梳理在《我的叔叔于勒》这篇小说中，莫迫桑进行巧妙的“场景设置”，让“我”一家人聚集在一条去哲尔赛岛的船上，从而集中表现人物、叙述故事。
《孔乙己》公开课一等奖创新教案(第二课时)
《孔乙己》公开课一等奖创新教案（第二课时）孔乙己第二课时教学要点：精读、探究课文内容。
教学步骤：一、精读、探究第一部分（第1～3段）内容。
1.布置：认真品读课文第1～3自然段，然后说说从这三段中的相关内容可以推知哪些信息。
明确：（1）由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除；（2）由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况；（3）由“我"职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2.提问：掌柜对长衫主顾、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？明确：（1）掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；（2）对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；（3）对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
3.提问：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况，这样写的用意是什么学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮"与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
二、精读、探究第二部分（第4～9段）内容。
（一）精读、探究第4自然段内容。
1.提问：第4段首句（“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"）在文中有何作用？明确：这是对孔乙己的概括介绍，这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
2.追问：第4段首句中哪些词语（或短语）具体表现了孔乙己的特殊身份和性格特征的？明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫"表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的"点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
孔乙己公开课一等奖省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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酒店里常来喝酒两类酒客、他们各 自特点：
短 穿着 长 站 喝酒方式 坐 外 喝酒地点 里
短衣帮 贫富悬殊 阶级对立 长衫客
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唯一人
穿着长衫
特殊身份
站着喝酒
生活贫困 经济地位 社会地位低
对立矛盾
不甘居下层 思想向往上层生活
轻视劳感人民
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名人眼中孔乙己
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄苦人。 叶圣陶：潦倒不幸读书人。 刘再复：贫贱而悲惨“多出人”，失去人尊
严与资格，被社会所耻下层知识分子。 钱理群：值得同情与焦虑，有着悲剧性、荒
谬性地位和命运知识分子。
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不拖欠酒钱, 善良而且热心
主要缺点
好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子
总评价
孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死 要面子、迂腐可笑而又有老实善良一面读书人。
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第二课时
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学习目标
• 1、分析研讨课文第二部分，把握 人物性格特征
• 2、准确认识主题、了解人物悲剧 命运根源
• 本文选自小说集《呐喊》。
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走近作者
• 鲁迅，原名＿周＿树＿人＿，字豫才，当代_文__学_家___、 ＿思＿想家＿、＿革＿命家＿，中国文化革命主将。作品有小 说集__《_呐__喊__》_《__彷_徨__》，散文集__《_朝__花__夕_拾__》，散 文诗集__《_野__草_》__。
本文选自小说集 呐喊
孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一人。 （A7——6题）
• 这句话点出了孔乙己特殊身份和性格特征，孔 乙已经济拮据，只能和“短衣帮”在一起。但 他又不能脱掉长衫，因为那件长衫是读书人标 志，“万般皆下品，惟有读书高’老封建思想 在他脑海中根深蒂固。但他既不能爬到上层， 又不能甘屈下层从事劳动，已经是一个畸形 “多出人”。这句话既照应前文，又点明他独 特身份，也预示了孔乙己悲剧命运必定性。
5 孔乙己 公开课一等奖创新教学设计
5孔乙己公开课一等奖创新教学设计《孔乙己》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：把握小说的主要情节，了解小说的结构。
思维发展与提升：关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
文化传承与理解：了解以笑写悲的写法，深入把握小说的主题。
教学重难点：1.抓住文中神态、外貌、语言、动作描写，分析孔乙己形象的复杂性与丰富性，解读孔乙己个人的悲剧性。
2.探究孔乙己的悲惨命运及其原因。
教学过程：《孔乙己》第一课时【一课一得】通过梳理情节，明确本文情节安排上截取生活的横断面，以咸亨酒店为背景，围绕孔乙己这一中心人物，描写发生在其中的几个场景。
一、导入：同学们好，从今天开始，由我来给大家上连续一周的课，我来自红谷滩教体局教师发展中心，我叫单文娇。
根据我的介绍，大家知道了我的姓名了吗？（知道，单文娇）今天，我们来学习一篇小说《孔乙己》，孔乙己是一个人的姓名吗？（是）（不是，是他的绰号）孔乙己有姓名吗？为什么不用他的真实姓名？从这里可以看出什么呢？（大家不关心他，不了解他）好，那让我们一起走进这篇课文，来看看发生在他身上的事情。
二、理情节：（一）看插图，判断这幅图中对应课本哪一段？你的依据是什么？孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
【老师】丰子恺是中国现代书画家、文学家、散文家、翻译家、漫画家，被誉为“现代中国最艺术的艺术家”“中国现代漫画的鼻祖丰子恺为鲁迅的小说绘插图共计194幅，可以说这是一代艺术大师与文学巨匠深度“合作”，可以帮助我们更好地理解和把握鲁迅小说。
【学生】：对应第4段和第6段。
4.孔乙己被人取笑偷东西，他为自己争辩（判断依据：画面有有个穿长衫的人，端着碗，还有一群穿短衣的人在那里笑；柜台里面还有两个人，可以判断一个应该就是文中的“我”，另外一个是掌柜。
）6.孔乙己被嘲笑捞不到半个秀才（判断依据：这一段也是写大家笑孔乙己的内容，而且孔乙己脸色不大好看。
孔乙己精品公开课教案(大赛一等奖作品)
5 孔乙己第一课时【学习目标】1 •积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。
2. 理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。
（重点）3•通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格特征。
（难点）€【教学过程】一、新课导入“深镇的咖啡店的格局，是和别处不同的……我到现在终于没有见一一大约玛丽张的确被判无期了。
”2015年8月9日，一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的文章爆红于网络。
在这之前，同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢？今天，就让我们一起来探究这个人物形象吧！二、预习展示1 .写作背景。
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1905年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
2. 读准下面加点字的字音。
颓唐（tu 1）附和（h e）孱水（ch m）阔绰（chu c）间或（ji m）3. 理解词义。
不屑置辩：认为不值得争辩。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：（言语、行动）追随着别人。
4. 阅读课文，思考问题。
（1）小说的故事发生的地点在什么地方？明确：鲁镇咸亨酒店。
⑵小说的人物有哪些？主人公是谁？叙写了哪些事？明确：人物有：孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
三、合作探究（一）理清故事情节1. 小说直接写孔乙己的情节有哪些？明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
（第4自然段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。
（第6自然段）孔乙己教小伙计写字。
（第7自然段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。
（第8自然段）孔乙己用手“走”到酒店喝酒。
（第11自然段）2. 按照小说的情节，划分层次。
明确：第一部分（1 - 3）:介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
《孔乙己》教学设计一等奖3篇
《孔乙己》教学设计7教学设想：《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。
教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。
基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。
教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。
课时安排：3课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入新课我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱习这篇小说?二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音要求：1．找出生字新词。
2．试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的.人。
”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
《孔乙己》教学设计一等奖3篇
《孔乙己》教学设计5【教学目标】:1、知识目标：（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标：（1）认识孔乙己的形象。
（2）了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】：1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。
2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。
3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。
【教学过程】：一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。
二、文体与作者：1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（1）小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。
（2）小说的情节结构：——（序幕）、开端、发展、高潮、结局、(尾声）。
（3）小说的环境包括：——社会环境和自然环境。
2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文（与《范进中举》一样）。
也是鲁迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的个人资料：1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。
2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。
孔乙己教学设计一等奖6篇
孔乙己教学设计一等奖第7篇教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小说主题3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色教学课时：3课时。
第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
科举是分科举人的意思。
明清两代的科举制基本相同。
清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。
《孔乙己》优质课一等奖教案
孔乙己【教学目标】知识目标1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
【教学重点】1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
【教学难点】结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
【教学方法】1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言，以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
【教学内容】1．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
（1）孔乙己的特殊身份（2）孔乙己的地位（3）孔乙己的结局2.学生精彩回答，教师提示：（1）概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
（2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
孔乙己教学设计一等奖3篇
孔乙己教学设计一等奖第1篇【学习目标】借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。
抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。
巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。
截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。
【教学重点】分析人物形象，探讨小说的主题。
【教学难点】理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。
【教学步骤】（课前播放《孔乙己》配音视频。
）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。
）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。
）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》。
）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。
（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。
）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。
（大约孔乙己的确死了。
）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。
探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。
2、大约孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的确”死了。
思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。
）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。
）1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。
（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。
）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。
2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。
《孔乙己》公开课一等奖创新教案(第一课时)
《孔乙己》公开课一等奖创新教案（第一课时）第二单元孔乙己学习目标1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
3.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
重点难点重点：学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
第一课时教学要点：资料助读，检查预习；了解小说的情节；梳理课文结构。
教学步骤：导入大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫山，后改名为鲁迅，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代著名的文学家、政治评论家、新文化运动的重要领导人。
人称“文思革"（伟大的文学家、思想家和革命家）。
1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》等。
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
2024版年度年孔乙己公开课教案一等奖
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学生活动与互动环节
2024/2/2
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小组讨论与交流分享
2024/2/2
分组讨论
将学生分成小组，每组讨论孔乙己 的形象特点、性格特征以及其在小 说中的作用。
交流分享
各小组选派代表汇报讨论成果，其 他小组进行点评和补充，促进思想 碰撞和观点交流。
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角色扮演与情感体验
能力。
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教学重点
突出《孔乙己》中的人物形象塑造、 语言艺术和社会意义等教学重点内 容。
教学难点
针对《孔乙己》中的深刻内涵和复 杂情感等教学难点，设计有效的教 学策略和方法，帮助学生理解和掌 握。
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教学内容与方法
2024/2/2
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文本解读与赏析
深入解读《孔乙己》原文，带领学生领略鲁迅笔下的独特魅力。
线上线下资源整合利用策略
线上资源
利用互联网资源，搜集与孔乙己相关的文学资料、教学视 频等，为学生提供丰富的学习资源。
线下资源
整合学校图书馆、文化馆等线下资源，为学生提供更加全 面的学习体验。
资源共享
通过线上线下资源的共享，实现教学资源的最大化利用， 提高教学效果。
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班级文化建设方案推广
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资源支持与环境保障
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教材选用及辅助资料准备
精选教材
选择适合孔乙己公开课教学内容的教材，确保内 容全面、系统、科学。
辅助资料
准备与孔乙己相关的历史背景、人物形象分析、 文学评论等辅助资料，帮助学生深入理解文本。
教案设计
结合教材和辅助资料，设计具有创新性、实用性 的教案，确保教学质量。
《孔乙己》优质课一等奖
《孔乙己》教学设计一、猜人物——引出孔乙己1.读过了《儒林外史》，看看同学们对它的印象如何。
读下面的句子，看看是谁说的话。
①“噫，好了！我中了”——②“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！……”对。
第①句是范进说的，第②句是胡屠户说的。
《儒林外史》塑造了许许多多读书人的形象，代表着中国古代讽刺小说的高峰。
我们今天将要学习的《孔乙己》也是一篇刻画读书人形象的小说，但它是一篇批判性小说。
它批判了什么呢？请同学们拿起课本，朗读小说《孔乙己》。
二、理情节——走近孔乙己2.文章围绕孔乙己，写了关于他的哪几件事？①酒客取笑孔乙己偷东西被打②孔乙己偷东西的原因和孔乙己在本店的品行③酒客取笑孔乙己没有进学④孔乙己想教小伙计写字，却被瞧不起⑤孔乙己给孩子们茴香豆吃，口出之乎者也⑥听酒客说孔乙己被丁举人打折了腿⑦孔乙己腿折后到酒店喝酒⑧掌柜不再提起孔乙己⑨我猜测大约孔乙己的确死了3.⑴这几件事是按什么顺序叙述的？⑵哪一件例外？⑶有何作用？⑴时间；⑵②⑥例外——插叙；⑶对孔乙己的性格成因进行补充介绍，侧面刻画孔乙己的形象，为下文的情节发展作铺垫。
附：插叙的作用口诀：插叙方式好辨识，道听途说要注意。
恍然大悟说原因，浮想联翩有根据。
内容结构全考虑，解释说明波折起。
发展情节作铺垫，丰富内容性格出。
上下情节联系看，分析人物扣主题。
三、析性格——认识孔乙己4.从这些事件中可看出孔乙己是个怎样的人？①酒客取笑孔乙己偷东西被打——会偷窃、好吃懒做、自命清高②孔乙己偷东西的原因和孔乙己在本店的品行——会偷窃、好吃懒做、守信③酒客取笑孔乙己没有进学——是个读书人，但没有进学；深陷科举之中、自欺欺人④孔乙己想教小伙计写字，却被瞧不起——善良、炫耀、迂腐⑤孔乙己给孩子们茴香豆吃，口出之乎者也——善良、迂腐、麻木⑥听酒客说孔乙己被丁举人打折了腿——会偷窃、好吃懒做⑦孔乙己腿折后到酒店喝酒——嗜酒如命、麻木⑧掌柜不再提起孔乙己——不被人重视⑨我猜测大约孔乙己的确死了——结局悲惨⑩孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
5孔乙己(精品获奖【一等奖教案】)
下册第二单元人物画廊5孔乙己1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
一、导入新课鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。
二、教学新课目标导学一：阅读全文，梳理故事情节1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。
明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。
明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。
(开端、发展)第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。
(高潮)第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。
(结局)目标导学二：分析事件，初步把握人物形象1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。
明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。
2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
(1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。
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5 孔乙己第一课时【学习目标】1 •积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。
2. 理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。
（重点）3•通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格特征。
（难点）€【教学过程】一、新课导入“深镇的咖啡店的格局，是和别处不同的……我到现在终于没有见一一大约玛丽张的确被判无期了。
”2015年8月9日，一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的文章爆红于网络。
在这之前，同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢？今天，就让我们一起来探究这个人物形象吧！二、预习展示1 .写作背景。
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1905年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
2. 读准下面加点字的字音。
颓唐（tu 1）附和（h e）孱水（ch m）阔绰（chu c）间或（ji m）3. 理解词义。
不屑置辩：认为不值得争辩。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：（言语、行动）追随着别人。
4. 阅读课文，思考问题。
（1）小说的故事发生的地点在什么地方？明确：鲁镇咸亨酒店。
⑵小说的人物有哪些？主人公是谁？叙写了哪些事？明确：人物有：孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
三、合作探究（一）理清故事情节1. 小说直接写孔乙己的情节有哪些？明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
（第4自然段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。
（第6自然段）孔乙己教小伙计写字。
（第7自然段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。
（第8自然段）孔乙己用手“走”到酒店喝酒。
（第11自然段）2. 按照小说的情节，划分层次。
明确：第一部分（1 - 3）:介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分（4 —13）:写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层（4 —9）:写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位。
（开端、发展）第二层（10 —12）：描写孔乙己的不幸遭遇。
（高潮）第三层（13）:交代孔乙己的悲惨结局。
（结局）（二）辨析人物描写，分析人物性格1 •小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？明确：⑴概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（说明孔乙己的特殊身份和性格特征）（2）肖像描写：①孔乙己第一次出场（要求学生朗读并简要分析）;②孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简要分析）；③断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。
（3）语言描写：女口：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也。
”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）⑷神态描写：睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严）额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）（5）动作描写：女口：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。
“摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。
从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。
“原来他便用这手走来的”的“走”，十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤严重, 突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。
2 •通过这些描写，可以看出孔乙己怎样的性格特征？明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。
当然, 他也有善良、质朴的一面。
四、板书设计1.分析文中环境描写的作用。
（重点）第二课时【学习目标】2 •赏析本文的写作特色。
（重点）3•分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
（难点）*【教学过程】一、新课导入上一堂课，我们通过对孔乙己的各种描写，认识到孔乙己的性格特征和内心世界。
然而这样一个悲剧的结果，仅仅是因为他的好喝懒做、自命清高吗？今天，就让我们一起揭开造成他人生悲剧的真正原因。
二、预习展示1 •孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？明确：笑。
2.各种人是如何取笑孔乙己的？应怎样理解？明确：小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。
邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。
短衣帮的笑，是无聊生活中的片刻快活，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。
掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”为目的的笑。
三、合作探究（一）分析环境描写1•开头三段先说酒店的大概情况，通过酒店的布局和出场的人物可以看出孔乙己生活在怎样一个社会环境？明确：作者描写的社会环境：（1）把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
（2）从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
（3）掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
2•前三段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？明确：揭示了孔乙己不幸的社会根源。
（二）赏析写作特色1 •学生通读4- 12自然段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？明确：文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。
也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。
2•小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？明确：小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。
（三）分析悲剧原因，探究作品主题孔乙己的下场是悲惨的，造成他悲剧的社会原因是什么？由此我们可以看出小说揭示的主题是什么？（提示：从小说反映的社会背景分析原因）明确：其社会原因有三：其一，是封建科举制度诱导孔乙己这样的读书人死读经书，迂腐不堪，不会谋生，成为社会的废物；其二，是封建社会的“愚民思想”，使得广大民众认识不到自己被奴役的地位，反而嘲笑、愚弄和自己同处一个阶级的人；其三，以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍，把孔乙己推向了死路。
小结：从以上三个方面的分析，归纳这篇小说的主旨，可以从两个角度去归纳：一是从孔乙己这个角度出发，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的戕害，控诉了科举制度的罪恶；二是从民众这个角度出发，小说揭示了封建社会的世态炎凉和人们的麻木冷漠，侧面反映了圭寸建社会的腐朽和病态。
四、板书设计I科举制度一扎乙山辻膺不堪虫会谋生｝]笑愚民政策一短衣fflH麻木不仁'冷漠无情」悲丨封建统治一丁举人（横行霸道播端残忍订五、教学反思在整篇文章的讲解过程中，我都特别注重教育的循序渐进性，让学生对文章知识的理解有一个由浅入深的过程。
另外，在整个教学思路的设计中，我也关注到了各个知识点的讲解，学生只要做到课中认真听讲和课后复习消化，对文章的掌握应该没有问题。
不足之处：《孔乙己》是篇传统的篇目，不同版本的教材都有选它。
文章篇幅不算长，但要学好它，还是有一定困难的。
因此，老师的引导就极为重要了。
在这一点上，我可能做得还不是很好，枣儿以后要在这方面多下功夫。
15【学习目标】1 .熟悉剧情。
（重点）2. 分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。
（重点）3. 把握本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
（难点）【教学过程】一、新课导入童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。
然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧一一《枣儿》。
二、预习展示1. 了解作者。
孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“ 1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
2. 积累词语。
1.分析文中环境描写的作用。
（重点）竹匾（bi m）掸去（d m）囫囵（h u l tn）咀嚼（j uju e津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
津津，兴趣浓厚的样子。
踌躇：迟疑不决的样子。
犹豫不决，不敢前进。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。
也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
3. 通读话剧，概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿” 留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿” 。
三、合作探究(一) 分析人物形象，理解社会现实1. 怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象？明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。
他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
2. 你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
(二) 把握象征手法1. 揣摩语言，分析下列台词的象征意味。
(1) 老人老子个儿大……就叫“枣儿”。
⑵老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候……不中看，谁要啊。
(3) 老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。
噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4) 男孩枣儿叔叔……爷爷，你怎么了？(5) 男孩爹回来会带……你的枣儿甜！(6) 男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。