让心育之花为语文课堂增光添彩
采撷智慧之花,让语文课堂更具色彩
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩语文课堂是学习和感受语言文学之美的地方，如何让语文课堂更具色彩，让学生更加热爱语文学科，是每位语文教师都在思考的问题。
在这里，我们将探讨一些方法和策略，来采撷智慧之花，让语文课堂更加生动有趣。
一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
语文教师可以利用多媒体资源，呈现生动形象的文字、图片、音频和视频，让学生在视觉和听觉上都能更好地理解和感受所学知识。
在讲解古诗词时，可以播放对应的音乐、诗词朗诵视频，让学生更深入地领会诗词的意境和情感。
二、文学作品搭配实践活动让学生在阅读文学作品的进行一些实践活动，来更好地理解并感受作品中的情感和意境。
在讲解《借东风》这篇课文时，可以引导学生进行一些与课文相关的实践活动，比如捕捉风向的变化，感受清新的山野空气等，这样能帮助学生更好地理解课文，并增强对课文情感意境的感受。
三、引导学生走进图书馆图书馆是知识的宝库，语文教师可以引导学生走进图书馆，自主选择阅读材料，培养学生的阅读兴趣和习惯。
在语文课堂上，可以根据学生的阅读情况，组织一些读书分享活动，让学生互相分享自己在阅读中获得的感悟和收获，增强学生对文学作品的理解。
四、文学创作活动让学生在课堂上进行一些文学创作活动，比如写作、诗歌创作、对话剧表演等。
通过这些活动，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够增强学生对文学作品的理解和感悟。
在讲解《范进中举》这篇课文时，可以组织学生进行小品表演，让学生在表演中更深入地体会课文中的情感和情节。
五、引导学生参加语文竞赛语文竞赛是学生展示语文水平和学习成果的舞台，语文教师可以引导学生参加各类语文竞赛，让学生在竞赛中展现自己的语文才华，并获得成就感和满足感。
学生可以参加作文比赛、诗歌朗诵比赛、语文知识竞赛等，在比赛中不断提升语文能力和自信心。
六、注重情感教育语文教育不仅仅是知识的传授，更应该注重情感的培养。
语文教师可以在教学中注重情感教育，引导学生用心感受文学作品中的情感和意境，培养学生对文学的热爱和感悟。
让语文载着美育,绽开学生心灵之花
让语文载着美育，绽开学生心灵之花语文，是我们与世界、与人们交流的媒介，更是心灵得以滋养、绽放的土壤。
在课堂上，我们不仅传授知识，更重要的是培养学生的文学情操、审美情感和表达能力。
只有让语文真正载着美育的力量，才能让学生的心灵之花绽放出绚丽的光彩。
要让语文变成美育的载体，我们需要注重文学情操的培养。
语文不应该只是一堆枯燥的文字和语法知识，而是应该是一种情感和思想的交融。
教师在教学中应该引导学生有情感地去理解文字、品味诗意，了解作品背后的文化内涵和人生哲理。
要引导学生欣赏诸如诗歌、散文和名著等文学作品，培养学生对优美语言、丰富情感的感知与需求，让其在经典的语文课文中领略人生的酸甜苦辣，感受美好的情感力量。
只有这样，学生的内心世界才会变得丰富多彩，品味到生活的美好。
要让语文成为美育的载体，我们应该注重审美情感的培养。
审美情感是人类美好生活的内在要求，也是社会主义核心价值观的重要组成部分。
教师在教学中要注重引导学生去欣赏各种艺术作品，培养学生的审美能力和情感表达能力。
通过学习诗词、音乐、绘画等艺术形式，培养学生的情感体验和表达能力，引导学生去感受美、创造美。
只有让学生通过语文学习，领略到美的独有魅力，才能在审美情感上得到升华，使学生的心灵更加丰富、美好。
要让语文成为美育的载体，我们还应该注重表达能力的培养。
语文教育除了要注重学生对经典文学作品的感悟和欣赏，更应该让学生在语文学习中充分展示自身的思想、情感和创意。
教师应该引导学生通过课文朗读、作文写作等方式，提高学生的表达能力和创造力，并在此基础上培养学生的语文自信心。
通过这样的方式，让学生在表达中感受到成功的喜悦，将新知识、新技能转化为学习动力和成长动力，提高语文学习的积极性，让学生在表达中找到快乐和成就感。
让语文真正成为美育的载体，需要我们在教学中注重文学情操、审美情感和表达能力的培养。
只有这样，学生的心灵才能在语文的海洋中得到滋养，绽放出绚丽的花朵。
让“心育之花”在语文课堂绽放——在初中语文教学中渗透心理健康教育
■ 学科心育让“心育之花”在语文课堂绽放—— 在初中语文教学中渗透心理健康教育培根说：“读诗使人灵秀”。
学习文质兼美的经典佳作，“目视其文，耳醉其声，心同其情”，在语文素养不断提高的同时，学生高尚的情操、健全的人格、健康的心理也会逐渐形成。
可见，语文学科在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
因此，在初中这个学生心理素质成长的关键期，在语文教学中要充分挖掘心理健康教育因素，努力把握语文教学要求与学生心理需求的结合点，有计划进行心理健康教育的渗透，促进学生心理健康的发展和核心素养的全面提升。
一、展现教师魅力，构建“双边型”的师生关系，营造健康的课堂氛围苏霍姆林斯基说：“人只能靠人来建树。
”要对学生进行心理健康教育，首先要求教师必须具备高尚的人格、坚定的意志、渊博的知识和高雅的情趣。
教师要把微笑带进课堂：走上讲台，情绪要饱满，要用有感染力的语言、渊博的知识阐释作品的内涵和作者的人生感悟；教师要把激励带进课堂：要利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，鼓励学生主动交流、积极表现；教师要把求知〔摘要〕 在初中语文课堂教学中渗透心理健康教育，教师一要加强修养，展现自身魅力，努力构建“双边型”的师生关系，营造健康的课堂氛围；二要充分利用文本资源，积极挖掘心理健康教育因素，培养学生健康的心理品质；三要优化教学过程，采用形式多样的教学方法，渗透心理健康教育，促进学生心理健康的发展和核心素养的全面提升。
〔关键词〕初中语文；课堂教学； 心理健康教育 〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）35-0062-03□ 李福刚生，把握学生心理认知和兴趣变化，在创设的情境中应用积极心理学知识，努力找到学生的兴趣，诱导积极情绪，刺激学生视觉感官，调动学生主观能动性，与学生共同构建一个积极和谐的学习氛围，使学生学会美术学习的方法，学会培养个人审美情趣，不断提高个人美术修养最终达到学习的实效。
让语文课堂盛放心育之花
让语文课堂盛放心育之花【摘要】2011版语文课程标准明确提出了课程的目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的，其中“情感态度和价值观”这一目标中无疑包含着健康的心理、健全的人格这一内容。
由此观之，在语文教学中融合心理健康教育就显得尤为重要，是一个急需解决的教学实际问题。
那么，怎样在语文教学中融合心理健康教育呢？通过在教学实践的研究探索和对实践结果的理性思考，笔者认为在语文教学中融合心理健康教育应从语言文字的品读感悟、语文学习的评价、良好的学习习惯的养成几个方面入手。
【关键词】心育；语言文字的品读感悟；语文学习的评价；学习习惯心理健康教育是学校教育的重要组成部分，心理素质是学生的整体素质中不可缺少的重要素质之一，健康的心理和健全的人格是学生成长和成才的重要基础。
培养良好的心理素质，是实施素质教育的重要组成部分。
随着教育改革的不断深入，随着课程改革的不断推进，加强对学生的心育，培养学生健康的心理素质，已被越来越多的学校纳入了议事日程。
基于此，我校将注重对学生的心育教育放在了学校教育的重要环节并开设了心育辅导课，建立了心育辅导室，高度重视和关注学生的心育教育。
而要培养学生健康的心理素质，仅靠开展专门的心育活动是远远不够的，而应在学校各门学科教学中，在各项教育教学活动中有机地融合心育教育。
作为重要基础课程的语文教学，其特殊的性质（工具性和人文性的统一）、丰富的人文内涵、对学生的精神领域的深广影响以及在所有学科中占30%的课时比都使得在语文教学中融合心育教育具有可行性，并使心育教育更具有经常性，增强随机性，真正起到“润物细无声”的作用；在语文教学过程中融合心育教育，这同时也是由语文教学的目标所决定的，语文课程标准明确提出了课程的目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的，且三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高，在三维目标中的“情感态度和价值观”这一目标中无疑包含着健康的心理、健全的人格这一内容。
为语文课增光添彩的环节
为语文课增光添彩的环节每一堂语文课都是一首优美的诗篇，每一堂语文课都是一段悠扬的旋律。
特别是随着新课标的实施，对语文课的要求越来越高。
下面这些小环节，会为我们的语文课增光添彩，大家不妨试一试。
一、办语文周报新课标下的语文教学，大都采用了小组模式。
办语文周报，可以以小组为单位轮流进行，轮到哪组，哪组全权负责办报的一切工作。
周报要有自己的特色，各小组也可以有独特的风格。
周报可开设多个栏目，根据情况也可以稍有改动，不必周周完全一样。
在我们的周报中，“一周要闻”是必不可少的。
这一栏目记录校内特别是本班要闻，可以和《人民日报》相媲美。
这个栏目可以让学生更加关注身边的人和事，可以培养学生的观察能力，也在无形中增强了班级荣誉感。
“美文赏析”是周报的重要栏目，因为它是语文学习的核心内容。
学生可选择自己喜欢的文章，并加以赏析，写出自己独特的感受。
这一栏目在提高学生阅读能力方面起到了至关重要的作用。
“名言集锦”也颇有特色，用他人的言论来激励自己前进，踩在巨人的肩膀上勇往直前。
更何况，通过长期积累，也为写作提供了很多很好的素材。
二、课前五分钟我们学校的作息时间表很有特色，每节课前三分钟都有预备铃，基本上这时学生就已经就位，此时就让学生做好准备，一上课就开始学生的五分钟自由展示时间。
这一环节，我们一般按照学号进行，展示内容也很灵活。
有时，我们在新学期开始就限定为“诗词鉴赏”、“成语故事”、“名人轶事”、“美文欣赏”等等内容。
有时我们也会做到真正的自由，不加任何限定，全由学生自主。
但是，不管以何种形式进行，我们都有一个硬性规定，那就是脱稿展示。
因为只有做到完全脱稿，才是掌握知识的最高境界，才能真正有所收获。
三、丰富多彩的课外活动在新课标的要求下，在素质教育的推动下，在大语文素养的熏陶下，每个学期，我们都要拿出十几节语文课的时间，再加上一些自习课和课外活动课等，组织一些丰富多彩的课外活动。
1.学一首歌曲。
每个学期，我们都要学习一首新歌，所学歌曲是要精心挑选的。
让心育之花在语文课堂绽放
让心育之花在语文课堂绽放作者：施济平来源：《学校教育研究》2016年第15期随着素质教育在中小学的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。
当前在中小学开展心理健康教育，如何在进行语文教学的同时做到与心理教育的融通呢？在教学实践中，我有意识地作了一些探索后，认为充分挖掘语文教材的心育因素，拓展语文的人文内涵；以心育理论为指导在语文教学中创设和谐融洽的心育氛围；在各种语文实践活动中运用积极的评价方式促进学生的心理健康发展，是语文教学与心理教育融通的有效方法。
一、挖掘教材的心育因素，在拓展人文内涵的同时丰富并提高学生的道德情感和道德价值取向在心理学上，道德情感和道德价值取向被使用的频率是很高的，而语文教材恰恰是让学生进行道德情感体验的很好的素材，也是进行审美的优秀范本。
语文教师可以通过挖掘教材的情感内涵，教会学生感受各种美好的道德情感，让丰富的道德情感滋养学生的心灵，进而升华其道德价值取向。
如《屈原列传》中“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的理性的沉痛，都无不让人为之动容，教学中，教师可以引导学生品读文中感情深沉志趣高远的文句，让学生理解尽管奸佞当道，报国无门，屈原只能“自投汨罗以死”，留下万古悲风，但他火热的报国之心仍在历史的时空里激越跳动，他正道直行的光辉品格，为理想上下求索，九死未悔的精神，给后代中国人树立了特立高标的道德价值取向，成为国人的道德源泉。
接着还可通过心理学上的迁移效应来启发学生感悟其他的作家作品：无论是“悟以往之不谏，知来者之可追”不为五斗米折腰的陶渊明，还是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白，他们身上都闪耀着洁身自好、宁折不弯的道德光辉；无论是“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的文天祥，还是“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦，他们都用自己的鲜血和生命诠释了什么是碧血丹心，什么是浩然正气。
在源远流长的中华文化里，教师应充分挖掘其中的心育营养，经常引领学生徜徉其中，久而久之，定然能如春风化雨，影响和丰富学生的道德情感，滋润他们的道德心田，他们的道德价值取向也会渐臻于至善至美之境。
让生命教育在语文课堂绽放异彩
让生命教育在语文课堂绽放异彩第一篇：让生命教育在语文课堂绽放异彩让生命教育在语文课堂绽放异彩目前，各位课题组的教师都在根据自己所担任学科的特点有机地进行生命教育的渗透，但由于方式太单调或者太生硬，效果并不理想。
其实这些心灵和精神上的教育不需要太多地设计，也不需要刻意地安排，它是一种自然的过程。
它可以是一个微笑，一个手势，一个眼神或一句鼓励的话语。
我们每个人都喜欢真实，因此，让学生的心灵之花自然绽放是我们每一个教育工作者都应力争达到的目标。
语文教学历来是“文、道”一体的，语文教师把生命的意义和民族的精神渗透到自己的教学中是责无旁贷的，因为文学就是人学，关注的就是人的心灵，人的成长。
当然语文课不能上成政治课和思想课，但语文课可以适时地把那种真善美渗透到每一个角落，使孩子的心灵之花在语文学习中自然盛开，处处绽放。
一、让学生在日常学习中学会自我教育前苏联教育理论家和教育实践家苏霍母林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”自我教育是很有效的教育，是真正的教育，它能将人性美之根深植于学生的心底并绽放绚烂之花。
我在课堂教学中安排了课前三分钟演讲的环节，这是学生进行自我教育的一个契机。
学生可以谈自己的人生经历和感受，可以谈社会生活及自己的看法，可以推荐有哲理有感情的文章或经典诗词。
有的学生谈到了当今社会的一些问题，比如有学生谈论生活中天价手表、天价手机有人争相购买，社会上从比名车到比名狗、学生中比名牌……可以说，比富现象是比比皆是，这是一种畸形的跟风和炫耀心理。
我微笑着对她表示赞赏，并适时加以补充：我国的人均收入远远低于西方发达国家，但我国年轻人的手机更换率却很高，这说明了什么问题？你们是否也向父母要了高档的手机？高档的服饰？我希望大家能认真的思考。
有的学生交流了自己出游时的感受，她很痛心地说：在游玩过程经常可以看见一些人摘树叶，攀缘树木，有的古树旁边明显地立着牌子“保护古树，禁止攀登”，可很多人熟视无睹，抢着爬进栏杆的古树上拍照。
教育随笔：让生命之花在语文教学中绽放异彩
教育随笔：让生命之花在语文教学中绽放异彩教育随笔：让生命之花在语文教学中绽放异彩十余年的语文教学如果有什么成绩的话，我认为应归功于两点：在善学中体味语文向教学经验丰富的语文教师请教，在众人智慧基础上结合自己的感悟形成了教学设计。
要提高教学水平，不能一个人钻在屋里，闭门造车，既然别人已经走出了一条成功之路，我们为什么不可以跟着别人走呢？要想快速提高自己的教学水平，向教学成功的人学习应该是一种快速的方法。
诸如《语文教学与研究》、《语文教学通讯》等是我经常阅读的刊物，很多语文网站也是我经常光顾的地方，每一次校内外听课学习也是我增加教学阅历的机会，每每看到自己苦苦摸索却仍不满意的方法人家已有成熟做法时，心中那种欣喜难以言喻。
在实干中把握语文作一名语文教师容易，做一名有个性的优秀语文教师就难了。
为了把他人的经验与自己的特色相结合，我总是把握好每一次挑战，把挑战与压力作为提高教学水平的磨砺石。
长期以来，我的讲课也有了自已的一些特点：活泼、严肃、注重训练和方法指导。
活泼是以教师的激情去调动学生，以语文的魅力去感染学生；严肃是对学生要掌握的基础知识，必须严格要求，一点也不能放松；注重训练和方法指导是学生在中考中赢取分数的法宝。
我对语文教学材料分门别类进行了整理，既方便学生复习，又能为下届毕业班留取材料。
作为教研组长，一是尊敬年长的教师并向他们学习，爱护年轻的教师并引他们成长；二是分层、分批推进集慧式语文课堂教学模式，对集慧式课堂我深有体会的一点是课堂中学生的动静转换对消除学生因单一的学习方式而产生的枯燥情绪，不断唤醒学生的注意力起着关键作用；三是紧紧围绕集慧式教学、教学常规管理、教学中存在的问题和课题研究等落实教研活动，做到每次活动有准备，有主题，有交流，有记录，有个性，有成效；四是在常规性和创新性活动中规范学生的习惯，鼓舞学生的自信，提高应用语文的能力，逐步建立起小作家团队、小演讲家团队、小书法家团队、主持人团队等。
让德育之花在中职语文课堂绽放
让德育之花在中职语文课堂绽放中等职业学校是培养高技能人才的重要场所，教育工作者在这里承担着重要的教育使命。
其中，作为学生必修，联系紧密的语文课程是德育教育的重要一环。
在语文课堂上，教师不仅仅是要传授学生语言、文化的知识，更是要引导学生形成正确的道德观、人生观，培养学生良好的思想道德素质。
因此，让德育之花在中职语文课堂上绽放显得尤为重要。
首先，教师应该让学生意识到语文学习的价值和意义。
语文源于中国传统文化，蕴含着深厚的思想道德内涵。
因此，语文课有助于学生提高自身的文化素养、拓展视野，了解社会现象，增强社会责任感。
同时，学生通过语文学习可以增强自身综合素质，例如表达能力、沟通能力和思维能力等方面的提高，这些素质不仅有助于学生个人成长，也有助于其未来职业生涯的发展。
因此，教师应该让学生认识到语文学习的重要性，并引导学生用良好的心态面对学习，培养学生主动学习的意识和习惯。
其次，教师可以通过阅读入手，让学生接触到一些高尚的思想和情感，引导学生积极向上的成长。
语文教材中蕴含着丰富的人生哲理，教师应该根据教材内容和学生的实际情况有针对性地选择文本进行阅读和解读。
例如《草房子》中，“生命不息，奋斗不止”，这一人生哲理可以激励学生要当好自己的人生导演，不断奋斗、积极向上。
教师还可以让学生阅读一些优秀的文章，了解并学习优秀作品中体现的道德观和人生观。
其三，教师可以通过一些情境剧本的讲解和创作，让学生进一步了解社会中的各种道德问题，并强化学生商业和社会责任感。
在具体实践中，教师可以组织学生进行情境剧本创作和演出，让学生深入体验不同场景下的各种道德问题和解决方案，加深学生的道德认识。
例如，学生可根据与商业或社会有关的问题和情境，创作相关情境剧本，并深入挖掘背后的道德课题，该场景可以是商业伦理、社会道德、个人品德等方面。
教师可以在讲解和指导剧本创作的过程中，引导学生理解和分析各种道德问题，培养学生良好的商业和社会责任感。
让心灵之花在语文教学中绽放
让心灵之花在语文教学中绽放【摘要】初中阶段是一个学生成长的关键时期，学生不仅要有好学习基础，还要培养良好的品质。
从这个意义而言，心理健康对广大初中生而言，就显得十分重要。
我作为一名普通的农村中学教师，一直处于教学第一线，在与学生的长期交往中感觉目前我国中学生的心理健康问题不容乐观，一方面独生子女多，家长溺爱，另一方面社会的影响和问题家庭的增多，导致部分学生性格、心理有问题，主要表现为自私、思想狭隘、自卑、抑郁、暴躁、孤僻、情绪对立等，这些问题如不及时解决，不仅影响成绩，严重的还会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
初中语文教材中有许多励志的文章，对于引导学生树立健康向上的人生态度具有很强的借鉴作用，教师利用语文课堂教学对学生进行心理方面的教育就显得非常重要。
【关键词】初中语文心理健康教育一、在语文教材中充分挖掘心理健康教育的因素苏教版语文教材极为重视人的发展，教材板块分明，涵盖的内容十分广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不仅选入了大量文质兼美的优秀篇章，还塑造了丰富多彩的人物形象。
语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，引导学生把这些人物形象作为榜样，使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育，心灵得到净化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。
1.渗透价值观教育，学会珍惜生命。
在教学《紫藤萝瀑布》《敬畏生命》《谈生命》《热爱生命》等课文时，要让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命。
对待生命须有不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
2.渗透情感教育，学会关爱他人。
中学语文教材中有许多宣扬亲情的诗词、文章。
《背影》中父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”“蹒跚”的背影，成就了一座平凡父爱的丰碑，让学生懂得父爱的深沉；《人琴俱亡》中王氏兄弟的手足之情深深感动我们……通过学习这些感人肺腑的文章，让学生从中体味亲情，丰富自己的情感世界。
3.正确面对挫折，培养自强精神。
让“心育之花”在语文课堂绽放
让“心育之花”在语文课堂绽放作者：李福刚来源：《中小学心理健康教育》2018年第35期〔摘要〕在初中语文课堂教学中渗透心理健康教育，教师一要加强修养，展现自身魅力，努力构建“双边型”的师生关系，营造健康的课堂氛围；二要充分利用文本资源，积极挖掘心理健康教育因素，培养学生健康的心理品质；三要优化教学过程，采用形式多样的教学方法，渗透心理健康教育，促进学生心理健康的发展和核心素养的全面提升。
〔关键词〕初中语文；课堂教学；心理健康教育〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）35-0062-03培根说：“读诗使人灵秀”。
学习文质兼美的经典佳作，“目视其文，耳醉其声，心同其情”，在语文素养不断提高的同时，学生高尚的情操、健全的人格、健康的心理也会逐渐形成。
可见，语文学科在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
因此，在初中这个学生心理素质成长的关键期，在语文教学中要充分挖掘心理健康教育因素，努力把握语文教学要求与学生心理需求的结合点，有计划进行心理健康教育的渗透，促进学生心理健康的发展和核心素养的全面提升。
一、展现教师魅力，构建“双边型”的师生关系，营造健康的课堂氛围苏霍姆林斯基说：“人只能靠人来建树。
”要对学生进行心理健康教育，首先要求教师必须具备高尚的人格、坚定的意志、渊博的知识和高雅的情趣。
教师要把微笑带进课堂：走上讲台，情绪要饱满，要用有感染力的语言、渊博的知识阐释作品的内涵和作者的人生感悟；教师要把激励带进课堂：要利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，鼓励学生主动交流、积极表现；教师要把求知意识带进课堂：要利用多媒体等现代化教学手段，教会学生通过图像、音响等手段，主动探求知识，激发学生潜能……这样，学生会以高度的注意力、愉快的心情、积极的情绪去学习，从而对老师、对语文学习及文化产生积极的感情。
教师这种自身的人格魅力对学生的潜移默化的作用是说教所不能代替的。
让德育之花飘香于初中语文课堂
让 德 育 之 花 飘 香 于 初 中 语 文 课 堂
朱 纯 利
身 为一名语 文老师 ， 潜 移默化 地将德 育渗 透 于 人文知识 的传授 过程 中 ， 以语 文课 堂 为主 阵地 来 培养学 生素养 ， 我 们可 以说 有着得 天独 厚 的条 件 。新课 标 中提到 “ 工 具性 与 人 文性 的统一 ， 是 语 文课程 的基 本 特 点 ” 。因此 ， 要极 大 地 激发 学 生对 美好 事物 的 向往 ， 提 高他 们 的审美 情 趣 ， 使 之在如春 风化雨 般的熏 陶 中得到 教育 。 《 初 中语 文 新 课 程 标 准 》 明确提 出： “ 在 语 文学 习过 程 中 ， 要 培 养 学 生 的爱 国主 义 思 想 感 情、 社 会 主义 思想 道 德和健 康 的 审美情 趣 ， 发 展 学生 的个 性 ， 培养 合 作精 神 ， 帮助 学生 逐 步形 成 积极 的人 生 态度 和正 确 的价 值 观 ” 。语 文 在 中
９ ５ ，
２ ０ １ ５． ４ 太 天Ｊ ‘
教 学探 索
感染 学 生 。在 语 文 课 堂 教 学 中 ， 笔 者尤 其 注重 自己 的个 人行 为对 学生 的影 响 。譬如 笔者 曾发 现班 里丢 粉 笔 头 的现 象 较 严 重 ， 仔 细 分析 原 因 作探 究精 神 。《 茅屋 为 秋风 所破 歌 》 中的“ 何 时 眼前 突兀 见此 屋 ， 吾 庐 独破 受 冻 死亦 足 ！ ”， 《 生
于忧 患死 于 安 乐 》中的 “ 故 天 将 降 大 任 于 斯 人 也， 必 先 苦 其 心 志 …… ” 等， 学 习这 些 美 句 ， 都
收 到 了 良好 的德育 效果 。
后， 原来 是一 天上 课过 程 中笔 者 曾 “ 投射 ” 了一
采撷智慧之花,让语文课堂更具色彩
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩随着时代的变迁，教育理念也在不断更新。
语文课作为学生学习和使用语言的主要课程之一，不仅仅应该满足学生的需求，更应该给予他们更多的发展空间和创造力。
为了让语文课堂更具色彩，我们需要采撷智慧之花，不断探索和创新。
第一朵智慧之花是多元教学。
在传统的语文课堂中，教师通过讲授知识点的方式，让学生听课并背诵课文。
这种教学模式的问题在于，学生的参与度不高，缺乏主动性和创造性。
我们可以通过引入多元教学的方式，给予学生更多选择和发挥的空间。
可以给学生提供选择文章的自主权，让他们选择自己感兴趣的文章进行阅读和分析。
还可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题和完成任务。
通过多元教学，可以激发学生的学习兴趣和实践能力，提高课堂的活跃度和趣味性。
第二朵智慧之花是创意表达。
语文课程的目的不仅仅是让学生掌握语文知识，更重要的是让他们有效地运用语言进行创造性思考和表达。
我们可以通过开展创意作文和演讲比赛等活动，培养学生的写作和口头表达能力。
还可以鼓励学生使用多种媒体形式来表达自己的想法，例如制作课堂展板、演示文稿、视频等。
通过创意表达，学生可以更好地展示自己的个性和才华，丰富课堂的内容和形式。
第三朵智慧之花是情感教育。
语文课程不仅仅是传授语言知识，更应该培养学生的情感意识和情趣。
我们可以通过选用优秀的文学作品，让学生感受文学之美，培养他们的审美情趣和想象力。
还可以组织学生进行文学鉴赏和讨论，引导他们思考作品中的人生哲理和道德观念。
通过情感教育，可以让学生更好地理解和表达自己的情感，提高他们的情商和人文素养。
第四朵智慧之花是实践探究。
语文课程应该与学生的实际生活相结合，引导他们探索和思考真实世界中的问题和现象。
我们可以通过开展实地考察、社会调查、实验等活动，让学生亲身体验和参与到语文学习中。
还可以引入跨学科的内容，让学生在语文课堂上了解其他学科的理论和应用。
通过实践探究，可以帮助学生将所学知识应用到实际中去，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
采撷智慧之花,让语文课堂更具色彩
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩语文课堂是培养学生综合语言运用能力的重要场所，如何让语文课堂更具色彩，激发学生学习兴趣，引导他们主动参与课堂探究是每位语文教师都在思考的问题。
而采撷智慧之花，运用多种教学方法与手段，是让语文课堂更加生动活泼的一种方式。
我们可以通过多媒体手段来丰富语文课堂的教学内容。
通过播放一些与当前课堂话题相关的视频或音频，来直观展现文字中的情景描写。
这样一来，学生不仅能够深入感受到文字的魅力，而且还能加深对课文内容的理解。
还可以利用电子词典、在线词典等工具，让学生积极参与到单词和词汇的学习中去。
通过多媒体手段的引入，不仅能够激发学生的学习兴趣，增强他们对语文课程的关注度，还能够提高课堂的互动性和参与性。
我们可以采用小组合作学习的形式，让学生在语文课堂上充分发挥主体性和主动性。
在课堂上组织学生进行小组讨论，让他们自由地表达自己的观点和看法，同时也能够促进学生之间的交流和合作。
可以引入一些合理的教学游戏或角色扮演活动，让学生在游戏中学习，通过亲身体验和参与，将知识运用到实践中。
这样不仅能够提高学生的学习积极性和参与度，还能够培养他们的合作精神和创造力。
语文课堂也可以借助一些真实语境和实际问题进行教学，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
在学习作文写作的过程中，可以引导学生在课堂上进行写作实践，让学生通过实际的写作情境，体验写作乐趣，并提供实际的写作指导。
还可以利用新闻、社会热点等话题，引导学生进行课外拓展，拓宽他们的知识面和视野，培养他们的社会意识和社会责任感。
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩是每位语文教师共同的责任和使命。
通过多媒体手段的引入，小组合作学习的方式和真实语境与实际问题的应用，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
相信通过全方位的教学探索，我们能够让语文课堂焕发出绚丽的色彩，激发学生对语文学习的热爱，让每一堂课都成为学生快乐成长的温室。
采撷智慧之花,让语文课堂更具色彩
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩语文课堂是学生学习和感悟人生智慧的重要场所，如何让语文课堂更具色彩，让学生不仅在知识上获得收获，更在情感和思想上得到提升，是每位语文教师都需要思考和努力的方向。
本文将探讨如何在语文课堂上采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩。
让我们来看看如何在语文课堂上采撷智慧之花。
语文课堂不仅仅是灌输知识和培养语言能力的场所，更是让学生感受人生和思考人生的空间。
教师在教学中应该注重挖掘文本之间的智慧，让学生在阅读和学习文本的过程中，能够思考人生、感悟智慧。
在教学《红楼梦》的时候，教师可以引导学生深入思考贾宝玉、林黛玉等人物的性格和命运，探讨人生的真谛和人性的复杂。
在教学《孔乙己》的时候，教师可以引导学生思考孔乙己的遭遇和境遇，让学生懂得同情和关爱。
这样，学生在语文课堂上不仅仅是学会识字、懂得语法，更是感受到人生的真谛和学会思考。
让我们来看看如何让语文课堂更具色彩。
在语文课堂上，教师可以通过多种方式来让课堂更具色彩，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过音乐、演讲、戏剧等形式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中感受语文之美。
在教学诗歌的时候，教师可以播放相关的音乐，让学生在音乐的伴奏下感受诗歌的韵律和美感；在教学古文的时候，教师可以通过朗诵、表演等形式来激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验古文之美。
这样，学生在愉悦的氛围中学习语文，会更加主动和积极，从而更好地掌握语文知识，提高语文素养。
教师还可以通过课外阅读、作文比赛、诗歌朗诵等形式来让语文课堂更具色彩。
通过课外阅读，学生可以接触更广泛的文学作品，从而开拓视野，感受更多美好的事物；通过作文比赛，学生可以展示自己的想象力和语言能力，得到鼓励和肯定；通过诗歌朗诵，学生可以演绎诗歌的情感和美感，提高表达能力和情感体验。
这样，学生在课外活动中感受到了语文之美，也更加热爱语文，从而在语文课堂上更加投入和积极。
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩，需要教师在教学中注重挖掘文本的智慧，让学生在阅读和学习文本的过程中感悟人生和思考人生；需要教师通过多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中感受语文之美；需要教师通过课外活动来让学生更加热爱语文，提高语文素养。
让心育之花洒满校园
让心育之花洒满校园心育之花是现代教育中越来越受欢迎的教育理念之一，它强调的是在学生的成长过程中，学校应该注重发展学生的心灵和人格，而不仅仅是知识和技能的培养。
心育之花可以让学生更加全面地发展自己的素质，提高学习和生活品质。
因此，让心育之花洒满校园，是提升学生综合素质的重要举措。
要让心育之花在校园内洒满，首先学校教师应该以身作则，对心育之花有深刻的理解和认识，并将其运用到教育中。
教师应该从课堂教学到日常行为中注重学生心灵的培养，通过言传身教，潜移默化地影响学生。
教师必须树立良好的品德榜样，并通过与学生的有效沟通，引导他们在情感、性格、态度等方面得到更丰富和完善的磨练。
学生也应该全面发展自己，并做好个人心理调适。
学生平时应该多关注自己的情感和内心，积极参与活动，花费时间与同学进行交流，通过增强自信和自尊心来减轻学习上的压力和焦虑。
学生还应该注重自身人生目标的制定和规划，通过自主学习和积极思考，发掘自己的优势和潜力，提高实现人生理想的能力和动力。
学校也可以注重心育之花在日常教学和管理中的应用。
学校应该积极推进教师专业化培训，让教师了解心理学和教育学相关知识，从而更好地指导学生的心理健康。
学校还可以扩大学生积极参与活动的机会，比如组织课外兴趣班、社团和志愿服务等，提高学生情感体验和社交能力。
最后，学校师生之间应该建立更开放、信任和尊重的关系。
学校应该鼓励和支持学生发表自己的想法和意见，培养学生的独立思考和批判性思维。
学校还应该注重学生的个性发展，尊重学生的差异性和多样性，通过多元化的教育方式，让每个学生都能够展现自己的优点和特长。
总之，让心育之花在校园内洒满需要学校教师、学生和学校管理层共同努力。
只有在全员参与和全面推进的基础上，才能让学生获得更加全面的发展和更高的生活和学习品质。
采撷智慧之花,让语文课堂更具色彩
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩语文课堂是每个学生成长过程中的重要一环，它不仅关乎学生的语言表达能力，更关乎学生的人文素养和审美情感。
目前许多学生对语文课堂产生了抵触情绪，认为语文课堂枯燥无味，缺乏活力和吸引力。
如何让语文课堂更具色彩成为许多语文教师急需解决的问题。
下面，我们就来探讨一下如何在语文课堂中采撷智慧之花，让其更具色彩。
一、创设生动鲜活的形象生动的形象是课堂教学的灵魂。
语文课堂中，生动鲜活的形象是构建学生思维世界的基石。
教师可以在课堂教学中通过丰富的语言描述和生动的教学手段，创设丰富多彩的形象，使学生沉浸感受进而形成对人物形象的深刻印象。
当教学《红楼梦》中的林黛玉时，教师可以通过细腻的语言描述和适当的肢体语言来刻画她的性格特点，让学生仿佛看到了她真实的形象，也更容易理解她的情感和内心世界。
二、注重情感体验语文教学应该是情感的传递和体验。
学生在课堂上所触及的不仅仅是知识，更是情感与体验。
在语文课堂教学中，我们不仅需要传授知识，更要引导学生去体验和感受。
在学习古诗词时，教师可以通过音乐、朗诵等形式来传达诗歌的情感，使学生在体验中理解，感悟其中的情感内涵。
这样能够使学生更加深刻地理解和感受到诗歌的艺术魅力，从而激发他们的审美情感。
三、引导思维碰撞语文课堂教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和批判性思维。
在语文教学中，教师应该注重引导学生进行思维碰撞，激发他们的想象力和创造力。
在学习课文时，教师可以提出一些问题和思考，引导学生进行讨论，或者设计一些富有挑战性的问题供学生思考。
这样可以激发学生的求知欲，并培养他们的批判性思维和创造力。
四、创新教学手段教学手段的创新是语文教学更具色彩的关键。
在当今信息化时代，教师可以通过多媒体、互动教学等手段来增强教学的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以利用视频资料、图片等多媒体资源丰富课堂内容，让学生在视觉和听觉上得到双重的刺激；也可以通过小组讨论、角色扮演等互动教学方式让学生更主动地参与到课堂教学中，增强教学活力。
采撷智慧之花,让语文课堂更具色彩
采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩语文课堂作为学生学习的重要环节，如何让其更具色彩，更引人入胜呢？采撷智慧之花，让语文课堂更具色彩，是每一位语文教师都在思考的问题。
本文将从多方面来谈谈如何让语文课堂更加生动有趣，更富有灵性。
教师在课堂上要激发学生的学习兴趣。
学生对待阅读、作文、古诗词等语文内容常常显得漠不关心，甚至心生抵触。
教师需要注重培养学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
可以适当通过课堂教学中的一些小技巧，比如生动活泼的语言，形象生动的比喻，引人入胜的故事等方式来吸引学生的注意力，让他们更加愿意投入到语文学习中来。
课堂内也要注意培养学生的语感。
语文是一门极富有温度的学科，它需要学生有一种对语言的敏感性，同时对文学的驾驭能力。
语文教学中应该重视培养学生的语感，可以通过让学生多读一些优秀的文章，让他们在课外接触一些好的书籍，以提高他们的阅读水平，增强对语言文字的敏感性。
可以在课堂中开展一些有趣的活动来激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行朗诵比赛，让他们可以通过朗诵来体会语言的美感；可以组织学生进行写作比赛，让他们通过写作来感悟语言的力量；可以通过故事表演来感悟文学的艺术魅力等等。
这样的活动可以让学生更加投入到语文学习中，从而提高他们的语文素养。
也要注重培养学生的批判性思维。
语文教学不仅仅是培养学生的语感，更需要培养他们的批判性思维。
语文教师在课堂教学中，应该培养学生对文学作品的独立思考能力，让他们在品读文章、写作文、欣赏诗词的过程中培养他们的批判性思维能力。
可以通过发表评论、让学生进行小组讨论、进行文学作品的研究等方式来培养学生的批判性思维。
还可以通过多媒体手段来丰富课堂。
现在的学生对于电脑、手机、平板等电子产品都非常感兴趣，因此可以在课堂中适当地加入一些多媒体元素，比如通过视频、图片等方式来丰富课堂内容。
在讲解古诗词的时候可以播放古诗词的配乐视频，既增加学生的兴趣，又能够让他们更好地理解古诗词的意境。
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让心育之花为语文课堂增光添彩
作者：李月香
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第2期
江苏省高邮市送桥镇天山初级中学李月香
随着素质教育理念的深入人心，素质教育改革的不断深化，学生德智体美全面发展成为现
代教育的核心目标。
然而，学生的心理健康往往被忽视。
在生活节奏加快，竞争日趋激烈的现
代社会，沉重的学习负担，家长“望子成龙，望女成凤”的期望，都让初中学生面临着巨大的
心理压力。
因此，在教学中，我们不但要教授学生知识和技能，还要教会学生为人处世，帮助
学生形成良好的心理品质和社会适应能力，只有这样才能培养出品学兼优的人才，学生才能健
康成长。
一、挖掘教材中的心理健康教育资源
1．丰富情感世界，宣扬真善美
初中语文教材非常关注人的发展，内涵丰富，其中既有语文知识，也包含了丰富的心理健
康教育资源。
教材选用了大量来自名家的优秀作品，这些作品中蕴含了丰富的人生哲理与情感
因素。
在初中语文教学中，教师应善于挖掘教材中蕴藏的心理健康教育资源，启发学生的思维，增强学生的情感体验，引导学生从这些作品中感悟人生，在潜移默化中让学生的心灵得到净化，帮助学生培养健全的人格。
例如，《紫藤萝瀑布》一文中，紫藤萝的枯荣交替，揭示了生命的
意义和希望的宝贵。
可以利用该课文引导学生体会生命的可贵，培养学生善待生命、珍惜生命
的意识以及奋斗不息的意志和积极乐观的精神。
通过《背影》一文中的父亲那“蹒跚的背影”
将父爱体现的淋漓尽致，造就了父爱的丰碑，使学生深深地体会到如山一般深沉的父爱，学会
感恩，学会关爱他人。
《人琴俱亡》一文中，王家兄弟的手足情深让人动容，通过该文可以培
养学生对重情重义，真诚待人的良好品质。
这些蕴藏了丰富情感的文章可以使学生更好的体会
人间冷暖，从而丰富自己的内心世界，学会发现真善美。
2.正确面对挫折，培养自强精神
人生起起伏伏，难免会遭遇各种各样的困境。
因此，在教学中，教师应该利用教材中积极
乐观的心理健康教育因素培养学生自强不息的精神，帮助学生学会正确对待困难与挫折。
例如，在教学《曹刿论战》一课时，教师可以引导学生发现鲁庄公身上的优点，并给出鲍叔牙的相关
资料，引导学生发现鲍叔牙所犯的错误，通过对比让学生明白一个人是独一无二的个体，每一
个人都有自己的长处和短处，应该正确看待自己的优点和缺点，不因优点而自满，不因缺点而
自卑。
3.正确看待得失，乐观面对困难
初中学生正处身心快速发展期，使学生用正确的态度看待得失，乐观面对困难对其身心健
康大有裨益。
例如在教学《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》时，教师应向学生介绍作者
范仲淹、柳宗元、欧阳修在遭遇被贬谪时的不同心态。
范仲淹在被贬之后，依然忧国忧民，因
而在《岳阳楼记》中写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表达了自己“不以物喜，不
以己悲”的乐观豁达的胸怀，欧阳修被贬后，则寄情于山水，借酒消愁，在《醉翁亭记》中写
下“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，表达的是寂寞中尚有一分自得。
而柳宗元
被贬后在《小石潭记》中通过描写出小石潭景物的幽美和静穆，表达出被贬之后的孤凄之情。
范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都没有抑郁之情，可以说范仲淹和欧阳修的胸
怀同样乐观豁达，但仔细比较可以发现，范仲淹的气魄更胜一筹，境界更加高远，心中装的天
下更大，而柳宗元的《小石潭记》则仅仅是抒发自己被贬官之后的失意落寞，未免人生格局太
小了一些。
听过让学生明白今后遇到人生逆境时不要自怨自艾，更不应消息悲观，而是要永远
保持积极向上、乐观豁达的精神。
二、作文教学与心理健康教育相结合
我国著名教育家叶圣陶先生说过“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。
可见，学
习写作的内在动机使学生表达情感的诉求，作文是体现学生内心世界的窗口。
因此，在进行作
文教学时，教师可在其中渗透心理健康教育，鼓励学生通过写作来抒发自己的内心情感，引导
学生通过写作排解心中的负面情绪。
教师在评改学生作文时，应仔细分析，根据学生作文了解
学生的内心想法和心理状态，并根据作文中反映出的学生心理问题及学生的个性特点，因材施教，培养学生积极健康的人生观，价值观。
如，学生往往会在作文中流露出他们对家长的不满，同学之间的矛盾，在学习上遇到的困难、青春期的情感困扰等各种不良情绪。
学生在作文中愿
意吐露心声是对教师信任的表现，也希望得到教师的帮助，因此，教师应高度重视，通过作文
评语或者和学生谈心的方式帮助学生排解心中的不良情绪，帮助学生增强自我心理调适能力。
总之，作文教学为心理健康教育提供了更加有效的途径，也为学生构建起一道“心理预防线”。
【结语】
综上所述，苏霍姆林斯基说过：随着时间流逝，学生在学校里的学习的许多知识都会被遗忘，但学生的思想接触过的东西，会在他们的情感和内心深处留下印记。
所以说，思想决定了
一切。
作为初中语文教师，一定要充分重视学生的心理健康，真心实意地爱学生，为学生解决
心理困惑。
在这浩瀚的宇宙间，教师的关爱也许只是一丝微弱的光，但却足够温暖学生的心灵。
从这一点来说，师者乃是最大的仁者。