儿童性别角色社会化

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两性道德推理的发展
» 科尔伯格的研究，著名的是“海因茨 卖药”的两难故事实验，提出了道德 推理的三级水平：前世俗水平、习俗 水平、后习俗水平。
性别认同的发展阶段
» 科尔伯格认为，儿童的性别认知发展 经历了三个
» 阶段：基本的性别认同、性别稳定性 、性别同一性。
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第一节 儿童性别定型化过程
• 一、性别定性的几个基本概念
1、性别性别：是带有心理学意义和文化意义的 概念，是一种社会标签，用来说明文化赋予 每一性别的特征和个体给自己安排的与性有 关的特质。
• 对于人的性别，由于受心理学和社会因素的影
响，可以分为公民性别：户口本上、护照上标
定的性别；抚养性别：父母或抚养人按什么性
• 一、性别定性的几个基本概念
2、性别角色 性别角色的社会化：个体逐渐形成社 会对不同性别的期望、规范和与之相 符的行为的过程。
3、性别同一和性别角色认同
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二、性别定型化的发展过程
1、性别恒常化的发展 2、对性别期待的认识 3、性别偏爱
性别定型观念：是关于男女应具备的心理特征和 所从事活动的相对固定看法。它是对两性的一种 信念和态度。
6、艺术力
在速写、自由画、想象画等测验方面女生 平均分数比男生高。
男性在戏剧滑稽表演方面胜过女性。
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• 二、情绪定型化理论
认知发展理论 性别图式理论 社会学习理论 心理人类学理论
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认知发展理论
» 认知发展理论是当代最有影响的心理学 理论之一，其认知发生和发展的基本原 则是由著名心理学家皮亚杰提出的。认 知发展理论认为，人类是凭借认知结构 主动理解和掌握知识的，儿童不断地探 索、操纵着外物，通过将其吸收形成了 认知的新结构式，然后，通过这一新结 构再去认识新事物。
5-10 -0.20 11-14 -0.22 15-18 0.00 19-25 NA
20岁以上 NA
-0.20 -0.06 +0.07
NA
NA
0.00 -0.02 +0.29 +0.32
NA
-0.06 -0.07 +0.29 +0.44
+0.56
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4、空间和机械操作能力
»男女的空间能力差异是在入学后出现的。 »在机械操作和机械理解方面男性占优势。
变性人
手术修复，改变外生殖器官
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• 性别度：是指依据体制、性格、行为表现和 能力来区分男女。
• 性别的自我概念：是个体形成的关于自己的 比较稳定的看法。也就是对自己的知觉与认 识。
• 自我概念的不同内容和层面：现实自我、过 去自我、未来自我、理想自我、幻想自我。
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第一节 儿童性别定型化过程
别来培养；自认性别：成长到一定阶段，个体
2020/5/5 自身对自己性别的认识。
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解释概念：
• 性是生物学术语，指的是按照基因和性 器官的不同将有机体分为雄性和雌性， 或特指性的行为。在不同的上下文中， 可用醒来茅属个体的染色体组成，及通 常与染色体差异相关联的生殖器官和次 性征等。
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– 性别定型观念包括四个不同的方面：外表形象 、人格特性、角色行为、职业。
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4、性别角色行为的采1童5择玩-36具个的月选的择儿
50 45 40 35 30 25 20 15 10
5 0
男孩
女孩
男孩玩具 中性玩具 女孩玩具
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性别定型观念模型中的成分
外表形
人格特性
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空间认知能力的性别比较
空间知觉
1986 +0.44
心理旋转ห้องสมุดไป่ตู้
+0.73
空间视觉判断
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+0.13
2019 0.56
+0.44
+0.19
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– 5、解决问题的能力
» 男性擅长突破原有的定势 、抑制原有的行为。
» 女性擅长完成简单、重复 、机械的任务。
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角色行为
职业
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第二节 性别差异产生的因素
一、性别差异的表现
身体和动作方面 认知方面
①男女性别差异的年龄倾向性 ②男女智力有不同的优势领域
社交和情绪发展方面
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• 1、女性的言语优势
在婴儿期，女性说话要比男性早一个月左
右，学字也较快。
在发音方面，女孩达到完全清晰发音的时
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性的标签
人类性的区分
染色体
性器官、性腺等的状况
男性（正常个体） XY 大小阴囊、阴茎、睾丸等
女性（正常个体） XX 子宫、阴道、卵巢等
假男性
XX 有卵巢、阴道、子宫、阴茎
假女性 宫
XY 有阴道、隐睾丸、无卵巢、子
两性人（阴阳人） XXY 有睾丸、卵巢、阴茎、阴道有 精子、有月经
无性人
无睾丸、无卵巢
间的年龄比较早。小学一年级时发音水准
与二年级的男孩相似。
在作文方面，在中小学女孩也占优势。
女性语言优势的本质特征是什么呢？研究
发现，女孩的语言优势不在于对语言的理
202解0/5/5，而在于语言的流利方面。
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2、女性语言优势的原因
– ①男女大脑两个半球的不同机 能说明男女的两性差异。
– ②强调后天教养和经验对女性 语言能力优势的决定作用。
评价
认知发展理论强调儿童性别角色形成的外部因素，指 出这些外部因素的影响受儿童性别角色形成的外部因 素，但指出这些外部因素的影响受儿童不断形成的认 知结构所支配。经典的认知发展理论关于性别行为学 习的假定是由科尔伯格提出来的。科尔伯格认为，性 别认知发展是与皮亚杰的认知发展阶段的理论相一致 。科尔伯格假设，儿童不可能理解性别的抽象概念， 例如，自己的性别和性别角色期望，直到认知能力到 了一定阶段才成为可能，即到了性别认知发展的最高 阶段——性别同一性——时才成为可能。
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性别图式理论的提出
• 性别图式理论是由贝姆于20世纪50年代初提的。
贝姆是美国康乃尔大学的一位心理学和妇女研究
方面的教授，她的理论是在有关性别角色方面的
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3、数学能力
» 学前阶段：女孩比男孩心理 年龄发展的早
» 小学阶段：没有显著的差别 » 青春期阶段:女孩略优于男孩
» 高中和大学阶段：男生的数 学能力明显地优于女生
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——阶段差异论 ——局部差异论
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不同年龄数学能力的性别比较
年龄 计算能力 概念理解 问题解决 小计