对高中新课标阅读要求的解读及其教学策略
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1逐词阅读。学生不是以句子为单位进行阅读，而是一个单词一个单词地阅读，这样会影响对句群的理解能力；
2眼中有文，脑中无文，信息切换速度过慢。学生在阅读过程中有时无法达到精力集中，中英文在大脑中的切换速度和理解速度较慢；
3以偏概全。学生在阅读过程中不能很好把握反映作者观点和态度的细节，不能对细节的文字加以理解和概括，缺乏分析﹑概括﹑演绎和归纳的能力，缺乏正确把握文章中心思想能力。
1提高学生在阅读中的推理和归纳能力
注重对学生进行思维方法的点拨。教会学生利用上下文中的同义词﹑近义词﹑反义词以及相关的解释性内容等提示性信息，推测词义和语意；借助意群理解长句和难句；通过寻找主题句或理解首末段内容整体把握文章脉络。
注重对解题方法的点拨。教会学生在推理和分析中排除干扰，尤其注意训练其识别推理和归纳类练习题所设置的脱离原文﹑以偏概全﹑偷换概念﹑扩缩范围或答非所问等错误的选项，以提高学生的辨别能力；
注重发挥学生的主体性，避免直接告诉学生某个句子的意思或文章的主旨。教师可以在课上留出时间让学生自主阅读，然后以小组讨论的形式进行分析和探究。学生讨论后教师再发表自己的看法，说出正确答案。对一些推理的内容学生可能会存在争议，教师不应强求学生认同自己或参考答案的观点；
鼓励学生开展课外阅读，扩大学生的阅读量和词汇量。通过阅读可以扩大学生的词汇量，增强其获取和处理信息的能力。教师可以指导学生阅读一些一种学生为读者对象的英文报刊后一些有情节的英文简易读物。教师还可以组织学生开展交流，通过阅读周记﹑办阅读文摘和剪报等形式促进学生交流阅读成果，激发学生的阅读兴趣。
既然在目前的阅读教学中存在着如此多的问题，“应该如何解决这个问题？”成了广大师生关注的话题。要想从根本上解决这个问题，必须认真研究一下高考阅读理解考察的类型和要求。
三﹑高考阅读考题类型和要求：
阅读在英语教学中占据了相当重要的位置。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。因此，在高考中阅读测试所占的比重较大，大多数学生对阅读测试也比较重视。一般说来，词汇﹑阅读速度和理解能力是阅读能力测试中三个最重要并又相互联系的因素。参加高考的学生要掌握中学学科课程标准中所规定的词汇，在语篇的上下文情景中理解词和短语的意义，理解句子结构所表示的含义，理解文章中的指代关系（即能指出文章中代词所替代的句子成分或它所代表的意义），识别文章中的主题，了解文章的总体结构，并具有一定的猜测词义和推理的能力。
一﹑上海考纲和全国考纲中对阅读提出的要求
2004年颁发的《上海市中小学英语课程标准》﹙征求意见稿中对六级阅读要求明确提出：高中生应该能够较为流利地朗读多种体裁的语言材料；能借助工具书读懂报刊﹑杂志﹑网络等媒体上的语言材料；能够阅读一般的科普读物；能够阅读通俗的文学原著；课外阅读量不得少于30万词等。
通过训练，有不少学生反映，在阅读时语感有所增强，阅读速度也得到了提高。教师讲评阅读理解题时，有部分学生敢于提出异议，陈述自己在推理和归纳时的思维过程。使阅读练习的讲评较好地突出了学生的主体性和良好的互动性。
2009年高考阅读理解的命题非常灵活，需要归纳总结和逻辑推理的题目的题目共有8题，占了16分。另外，选项的迷惑性和干扰性也很强，命题者往往以几种不同的设题手法设置四个选项，考生要正确解题就必须整体理解语篇意义，并深层理解文章的意境。例如：
A. promote scenic spots in Canada
B.advertise for the sports in Banff
C. introduce tourist activities in Banff
D. describe breathtaking views in Banff
这也是一道归纳总结题，既然要确定作者的写作目的，无疑先要弄清作者的身份，以及这段话是说给谁听的。根据文章开头的“Welcome to Banff, Canada’s first, most famous and arguably most fascinating national park.”以及文章最后的署名“Banff Resort Guide Editors”可归纳总结出：作者是一位Banff旅游胜地的导游，他在向游客介绍这个地方的各种有趣的活动，所以选项应为C。
再如：
75. Which of the following can best summarize the main idea of the passage?
A.With no Retriever, thousands of laptops are stolen every year.
B. A new software provides a means to reduce laptop theft.
68. What happened to George and Richard in the end ?
A. Both George and Richard becamΒιβλιοθήκη Baidu millionaires.
B. Both of them realized their original ambitions.
C. George established a successful business while Richard was missing.
2.扩大了阅读材料的范围。其中九级目标要求学生能阅读一般的英文报刊﹑英文原著以及各种商品的说明书等非专业技术性的资料；
3.提高了阅读能力的要求。八级目标要求学生能正确分析句子结构，能理解难句和长句，能理解阅读材料中的不同观点和态度。九级目标要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；
4.拓展了获取和处理信息的途径。其中八级目标要求学生能从多种媒体中获取信息，并能对其进行加工处理；
66．How did George feel about Richard after his disappearance?
A. He envied Richard’s marriage.
B. He thought of Richard from time to time.
C. He felt lucky with no rival in town.
3归纳总结题：测试考生对文章或段落主题及中心思想的把握能力。测试考生理解、领会作者的观点、态度及情感倾向的能力；
4词义猜测题：测试考生对阅读文章中关键词和关键句的理解。
既然我们明确了高考对阅读的考察的方式，那么我们就有必要根据上述的要求有的放矢的进行训练，找出提高学生阅读能力的策略。
四﹑提高学生阅读能力的策略：
D.send a spoken message
这是一道逻辑推理题，要求不但要认真阅读每一句，还要整体把握文章的中心。这篇文章主要是介绍一种新的电脑软件——Retriever.根据文章第一段“Get your hands off me, I have been stolen,”the laptop, a portable computer, shouted. That is a new solution to laptop computer theft: a program that lets owners give their property a voice when it has been taken.以及第二段的“The programallowsusers to display alerts onthe missing computer’s screen and even to set a spoken message.”可知：这种新的电脑软件之所以与众不同就在于它可以给出言语的警告信息。所以答案应是D。
C. Retriever has helped to find thieves and lost computers.
D. Richard became a millionaire while George had no great success.
这是一道归纳总结题，文章里出现了一些零散的信息提示，在读者读完文章后，可以看出George虽然在Richard走后“business was better for George”,但并没有大福大贵。但从“Bookends have bought ten bookstores from their rivals. The company, owned by multi-millionaire
5.强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
通过上述课标的要求，我们可以看出：新课标对阅读的要求是较高的，因此阅读教学也就成了高中教学的重头戏，成了教学中的重点和难点，成了教师和学生关注的焦点。但是，根据笔者的观察，在教与学两个方面仍然存在一定的问题。笔者就此进行了一定的分析和探索。
二﹑目前高中生阅读现状的分析
高考英语试卷中阅读理解的语篇均选自英美原版读物，内容相当丰富，上至天文史地，下至社会民俗﹑政治经济﹑科普文教等等；各语篇涉及的体裁亦较为广泛，从记叙文﹑描述文到说明文和议论文。命题人员针对所选语篇的内容精心设计编撰各类试题。常见的试题有：
1事实细节题：测试考生把握阐述主题的事实和细节的能力；
2逻辑推理题：测试考生根据阅读文章的表层意思推测隐含意义的能力；
长期以来，许多高中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大部分教师的阅读教学只停留在就题论题，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。不少教师在阅读教学中多采取
强化训练的模式，不注重解题技巧，不注重题目分析，致使学生长期处于低效﹑被动的阅读状态。在实际的阅读教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使高中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。目前高中生的阅读现状可概括为以下几个方面：
D. He was guilty of Richard’s death.
这是一道逻辑推理题，文章里没有直接出处。但我们通过第四段“But sometimes he sat in his narrow,old kitchen and gazed out of thedirtywindiw,thinking about his former rival.perhaps he missed him?”可以推断George并没有妒嫉Richard的婚姻，也没有幸灾乐祸的感觉，也没有对Richard的死感到有负罪感。由此排除选项A﹑B和C，选择了D。从字里行间可以体会出George有时会莫名的想起Richard。
2003年颁发的《普通高中英语课程标准（实验稿）》规定的课程目标以义务教育阶段一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。对高中生的阅读能力的要求比原有的教学大纲的要求更高。六至九级对学生阅读能力的目标要求有以下五个特点：
1.增加了阅读量的要求。其中八级目标要求除教材外，课外阅读量达到30万词以上；
对高中新课标阅读要求的解读及其教学策略
---------结合2009年上海高考试题
宜川中学柏萍
【摘要】本文通过对高中阅读新课标的解读，总结了高考阅读的题型及要求。分析了目前高中生阅读的现状，提出了一些提高学生阅读能力的策略。
【关键词】推理和归纳能力，预测能力，自主能力，提高语速，猜测词义能力，理解长句和难句能力，把握语篇结构，熟悉设题方法能力
再如：
73. Different from other security software, Retriever can ________ .
A. record the stealing process
B. help recognize the lost laptop
C. lock down the computer remotely
Richard Pike，is now the largest bookseller in Australia.”中可以看出
Richard在失踪后，来到了澳大利亚，生意上蓬勃发展，成为一位拥有巨大财富的人。由此归纳出结论，因而选A。
再如：
71. The purpose of the writing is to __________ .
2眼中有文，脑中无文，信息切换速度过慢。学生在阅读过程中有时无法达到精力集中，中英文在大脑中的切换速度和理解速度较慢；
3以偏概全。学生在阅读过程中不能很好把握反映作者观点和态度的细节，不能对细节的文字加以理解和概括，缺乏分析﹑概括﹑演绎和归纳的能力，缺乏正确把握文章中心思想能力。
1提高学生在阅读中的推理和归纳能力
注重对学生进行思维方法的点拨。教会学生利用上下文中的同义词﹑近义词﹑反义词以及相关的解释性内容等提示性信息，推测词义和语意；借助意群理解长句和难句；通过寻找主题句或理解首末段内容整体把握文章脉络。
注重对解题方法的点拨。教会学生在推理和分析中排除干扰，尤其注意训练其识别推理和归纳类练习题所设置的脱离原文﹑以偏概全﹑偷换概念﹑扩缩范围或答非所问等错误的选项，以提高学生的辨别能力；
注重发挥学生的主体性，避免直接告诉学生某个句子的意思或文章的主旨。教师可以在课上留出时间让学生自主阅读，然后以小组讨论的形式进行分析和探究。学生讨论后教师再发表自己的看法，说出正确答案。对一些推理的内容学生可能会存在争议，教师不应强求学生认同自己或参考答案的观点；
鼓励学生开展课外阅读，扩大学生的阅读量和词汇量。通过阅读可以扩大学生的词汇量，增强其获取和处理信息的能力。教师可以指导学生阅读一些一种学生为读者对象的英文报刊后一些有情节的英文简易读物。教师还可以组织学生开展交流，通过阅读周记﹑办阅读文摘和剪报等形式促进学生交流阅读成果，激发学生的阅读兴趣。
既然在目前的阅读教学中存在着如此多的问题，“应该如何解决这个问题？”成了广大师生关注的话题。要想从根本上解决这个问题，必须认真研究一下高考阅读理解考察的类型和要求。
三﹑高考阅读考题类型和要求：
阅读在英语教学中占据了相当重要的位置。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。因此，在高考中阅读测试所占的比重较大，大多数学生对阅读测试也比较重视。一般说来，词汇﹑阅读速度和理解能力是阅读能力测试中三个最重要并又相互联系的因素。参加高考的学生要掌握中学学科课程标准中所规定的词汇，在语篇的上下文情景中理解词和短语的意义，理解句子结构所表示的含义，理解文章中的指代关系（即能指出文章中代词所替代的句子成分或它所代表的意义），识别文章中的主题，了解文章的总体结构，并具有一定的猜测词义和推理的能力。
一﹑上海考纲和全国考纲中对阅读提出的要求
2004年颁发的《上海市中小学英语课程标准》﹙征求意见稿中对六级阅读要求明确提出：高中生应该能够较为流利地朗读多种体裁的语言材料；能借助工具书读懂报刊﹑杂志﹑网络等媒体上的语言材料；能够阅读一般的科普读物；能够阅读通俗的文学原著；课外阅读量不得少于30万词等。
通过训练，有不少学生反映，在阅读时语感有所增强，阅读速度也得到了提高。教师讲评阅读理解题时，有部分学生敢于提出异议，陈述自己在推理和归纳时的思维过程。使阅读练习的讲评较好地突出了学生的主体性和良好的互动性。
2009年高考阅读理解的命题非常灵活，需要归纳总结和逻辑推理的题目的题目共有8题，占了16分。另外，选项的迷惑性和干扰性也很强，命题者往往以几种不同的设题手法设置四个选项，考生要正确解题就必须整体理解语篇意义，并深层理解文章的意境。例如：
A. promote scenic spots in Canada
B.advertise for the sports in Banff
C. introduce tourist activities in Banff
D. describe breathtaking views in Banff
这也是一道归纳总结题，既然要确定作者的写作目的，无疑先要弄清作者的身份，以及这段话是说给谁听的。根据文章开头的“Welcome to Banff, Canada’s first, most famous and arguably most fascinating national park.”以及文章最后的署名“Banff Resort Guide Editors”可归纳总结出：作者是一位Banff旅游胜地的导游，他在向游客介绍这个地方的各种有趣的活动，所以选项应为C。
再如：
75. Which of the following can best summarize the main idea of the passage?
A.With no Retriever, thousands of laptops are stolen every year.
B. A new software provides a means to reduce laptop theft.
68. What happened to George and Richard in the end ?
A. Both George and Richard becamΒιβλιοθήκη Baidu millionaires.
B. Both of them realized their original ambitions.
C. George established a successful business while Richard was missing.
2.扩大了阅读材料的范围。其中九级目标要求学生能阅读一般的英文报刊﹑英文原著以及各种商品的说明书等非专业技术性的资料；
3.提高了阅读能力的要求。八级目标要求学生能正确分析句子结构，能理解难句和长句，能理解阅读材料中的不同观点和态度。九级目标要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；
4.拓展了获取和处理信息的途径。其中八级目标要求学生能从多种媒体中获取信息，并能对其进行加工处理；
66．How did George feel about Richard after his disappearance?
A. He envied Richard’s marriage.
B. He thought of Richard from time to time.
C. He felt lucky with no rival in town.
3归纳总结题：测试考生对文章或段落主题及中心思想的把握能力。测试考生理解、领会作者的观点、态度及情感倾向的能力；
4词义猜测题：测试考生对阅读文章中关键词和关键句的理解。
既然我们明确了高考对阅读的考察的方式，那么我们就有必要根据上述的要求有的放矢的进行训练，找出提高学生阅读能力的策略。
四﹑提高学生阅读能力的策略：
D.send a spoken message
这是一道逻辑推理题，要求不但要认真阅读每一句，还要整体把握文章的中心。这篇文章主要是介绍一种新的电脑软件——Retriever.根据文章第一段“Get your hands off me, I have been stolen,”the laptop, a portable computer, shouted. That is a new solution to laptop computer theft: a program that lets owners give their property a voice when it has been taken.以及第二段的“The programallowsusers to display alerts onthe missing computer’s screen and even to set a spoken message.”可知：这种新的电脑软件之所以与众不同就在于它可以给出言语的警告信息。所以答案应是D。
C. Retriever has helped to find thieves and lost computers.
D. Richard became a millionaire while George had no great success.
这是一道归纳总结题，文章里出现了一些零散的信息提示，在读者读完文章后，可以看出George虽然在Richard走后“business was better for George”,但并没有大福大贵。但从“Bookends have bought ten bookstores from their rivals. The company, owned by multi-millionaire
5.强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
通过上述课标的要求，我们可以看出：新课标对阅读的要求是较高的，因此阅读教学也就成了高中教学的重头戏，成了教学中的重点和难点，成了教师和学生关注的焦点。但是，根据笔者的观察，在教与学两个方面仍然存在一定的问题。笔者就此进行了一定的分析和探索。
二﹑目前高中生阅读现状的分析
高考英语试卷中阅读理解的语篇均选自英美原版读物，内容相当丰富，上至天文史地，下至社会民俗﹑政治经济﹑科普文教等等；各语篇涉及的体裁亦较为广泛，从记叙文﹑描述文到说明文和议论文。命题人员针对所选语篇的内容精心设计编撰各类试题。常见的试题有：
1事实细节题：测试考生把握阐述主题的事实和细节的能力；
2逻辑推理题：测试考生根据阅读文章的表层意思推测隐含意义的能力；
长期以来，许多高中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大部分教师的阅读教学只停留在就题论题，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。不少教师在阅读教学中多采取
强化训练的模式，不注重解题技巧，不注重题目分析，致使学生长期处于低效﹑被动的阅读状态。在实际的阅读教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使高中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。目前高中生的阅读现状可概括为以下几个方面：
D. He was guilty of Richard’s death.
这是一道逻辑推理题，文章里没有直接出处。但我们通过第四段“But sometimes he sat in his narrow,old kitchen and gazed out of thedirtywindiw,thinking about his former rival.perhaps he missed him?”可以推断George并没有妒嫉Richard的婚姻，也没有幸灾乐祸的感觉，也没有对Richard的死感到有负罪感。由此排除选项A﹑B和C，选择了D。从字里行间可以体会出George有时会莫名的想起Richard。
2003年颁发的《普通高中英语课程标准（实验稿）》规定的课程目标以义务教育阶段一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。对高中生的阅读能力的要求比原有的教学大纲的要求更高。六至九级对学生阅读能力的目标要求有以下五个特点：
1.增加了阅读量的要求。其中八级目标要求除教材外，课外阅读量达到30万词以上；
对高中新课标阅读要求的解读及其教学策略
---------结合2009年上海高考试题
宜川中学柏萍
【摘要】本文通过对高中阅读新课标的解读，总结了高考阅读的题型及要求。分析了目前高中生阅读的现状，提出了一些提高学生阅读能力的策略。
【关键词】推理和归纳能力，预测能力，自主能力，提高语速，猜测词义能力，理解长句和难句能力，把握语篇结构，熟悉设题方法能力
再如：
73. Different from other security software, Retriever can ________ .
A. record the stealing process
B. help recognize the lost laptop
C. lock down the computer remotely
Richard Pike，is now the largest bookseller in Australia.”中可以看出
Richard在失踪后，来到了澳大利亚，生意上蓬勃发展，成为一位拥有巨大财富的人。由此归纳出结论，因而选A。
再如：
71. The purpose of the writing is to __________ .