九年级语文下册 第三单元 10《那树》(第1课时)教案 (新版)新人教版

第十课那树

第一课时

教学目标

1.积累字词，掌握重点词语的含义。

2.整体感知课文内容，理解树的形象和命运。

3.理解文章中蕴含的感情。

教学重难点

理解树的形象和命运，把握文章中蕴含的感情。

教学过程

新课导入

导入设计1：

【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】

（设疑）

树是大自然的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们带来浓浓的绿阴，还有心灵的安慰，但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？今天，我们共同欣赏王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们带来怎样的思考吧。

导入设计2：

【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】

（谈话型）

教师：现在问大家一个简单的问题，树有哪些作用。

学生：防风固沙、保持水土、涵养水源、提供木材、提供绿阴……

教师：是啊，树给我们人类提供了清新的空气，阻挡了风沙，即使最后生命终结，也将自己的躯体奉献给了我们，那么我们为树做过什么呢？

学生：沉思……

教师：树给予甚多，所求甚少，它的这种奉献精神值得我们学习，今天我们学习一篇文章《那树》，看看文章的树能带给我们哪些启示？

导入设计3：

【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】

20世纪60年代，台湾地区进一步工商化，经济飞速发展，工业文明血腥的征服了农业文明，环境灾害也日渐严重，作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，而不是否定文明！《那树》即是其中的一篇。

课堂实录

一、预习展示

【设计意图：此环节旨在积累字词。】

1.识记字音、字形

佝偻．（lòu）倒坍．（tān）碾．进（niǎn）引颈受戮．（lù）

踝．骨（huái）虬．须（qiú）紊．乱（wěn）周道如砥．（dǐ）

2.积累词语，识记含义

佝偻：脊背向前弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。

虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。

3.抒情散文

【设计意图：此环节的设置，旨在让学生熟悉有关抒情散文的相关内容】

概念：抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。最大特点就是“形散而神不散”。往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。

分类：大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。

（1）参游式套路模式：参游起因→参游见闻。代表篇目《难老泉》

特点：作者是文中的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。

注意：一要注意众多的景物应以作者行踪为线串联起来，移走换景，景不离步；二要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而深广；三要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。

（2）静赏式套路模式：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目《荷塘月色》注意：一要注意进入景点的缘由要自然，最好能点到主题上；二要注意多角度写主要的景物，至少要有三个角度；三要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。

（3）象征式套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白杨礼赞》。

特征：一用物来象征人，形在写物，旨左象征之人；二是卒章显志，篇末点旨。

（4）情索式（并列式）套路模式：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。所谓情索，就是以情为线索，来连缀景物。代表篇目朱自清的《春》

特点：看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。

（5）怀念式套路模式：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目郑振铎的《海燕》

特点：借联想来写怀念中的景物，表达寄寓在这一景物上的情思。应抓住景物的主要特点，从一景联想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样就使文章内容的含量增大。运用这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。

二、初读文章，感知内容

【设计意图：此环节的设置，旨在让学生把握文章内容】

1.文中的大树是一棵怎样的树？

2.哪些句子能表现“那树”的痛苦无奈？

（学生自由朗读诗文，思考问题，交流答案）

明确：

1.(1)它经久屹立，目睹这大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感。

（2）它在大自然的灾祸面前“毫发未损”，似古老而茂盛的生命旗帜。

（3）它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私的奉献，表现了高尚的品格。

（4）它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽广的胸怀。

（5）它在自己面临杀戮时也要保护体内的国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。

2.（1）只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。

（2）啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。

（3）啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。

（4）那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

（5）夜很静像树的祖先时代，星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有。

（6）现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

三、再读课文，明确主旨

【问题的设置，旨在明确作者创作主旨，理解作者感情。】

1.哪些句子能写出人类对“那树”愚妄无知？

2.上帝为“那树”作出了怎样的命运安排？

3.作者借树的命运，想要表达什么主题？

（学生再读课文，寻找答案，讨论交流）

（教师适时点拨）

明确：

1.（1）计程车像饥蝗拥来“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老

这么大的树”乘客也喃喃。

（2）这天，一个喝醉了的驾驶员以六十英里的速度，对准树干撞去。于是人死，于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

（3）伐树的工人什么也没听见，树缓慢倾斜时，他们只发现一件事：那本来藏在叶子底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

（4）两个星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

2.当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。

3.通过那树的遭遇，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，希望人们觉醒，不要因为自己的利益伤害自然。

课堂小结

这节课，我们既感受了树的无私奉献，又了解了人类的浅薄无知，了解了作者对那树命运和遭遇的痛惜，表达了作者希望人与自然和谐共存的愿望。

布置作业

1.积累本课的字词。

2.将你喜欢的语段摘抄下来，识记积累。

板书设计

外形奇特

那树环境特殊

造福人类

无端被伐