鸟语教案教学设计
苏教版小学四年级下册语文鸟语(第一课时)教学设计
鸟语（第一课时）教学内容苏教版语文四年级（下册）第15课教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
3．利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
4．紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。
教学重点学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。
教学准备1．布置预习并检查。
2．ppt课件。
教学过程一、揭示课题，谈话激趣1．今天，我们一起学习一篇新的课文。
来，一起读课题。
2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。
（设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。
）二、学习词语，整体感知1．学习生字词。
（1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健（重点关注“冶”、“傻”等字写法）（2）燕子布谷喜鹊呢喃软语亲切啼叫充满深情勤劳刻苦喜事到家希望安慰●分组读。
●根据课文内容，选择两三个词，说一句话。
（设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。
把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。
）2．概括主要内容。
（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。
（相机板书：猜想编故事布谷喜鹊）（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。
（设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。
）三、感悟情趣，学习语言（一）学习四、五自然段1．默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？2．交流。
（1）读出情趣。
①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读）②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。
（谷、布、苦等很押韵）③师生、生生合作读。
《鸟语》教学设计3篇
《鸟语》教学设计11、设计理念：《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。
课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。
有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。
有趣，文章写得有趣。
对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。
有爱，爱，是前提，是基础。
没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。
简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。
如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。
然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。
最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。
我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。
此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。
而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计1教学目标：1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2．联系上下文，理解句意，练习说话。
3．有感情地朗读课文。
4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”（2）了解“公冶长”3、学习二、三小节。
男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10节。
用笔划划。
三、重点理解（一）布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。
它好象在说什么？3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促仿佛在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。
这是我们和它的对话中感受到的。
那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊1、学生交流。
“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（1）齐读。
（2）联系前文理解：虽然……但……（3）指导朗读。
（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。
）你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。
鸟语 教学设计详案
鸟语第一课时一．教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，将课文划分层次并概括每个层次的意思。
二．教学重、难点：1.学会本课生字，理解课文内容，将其划分层次并概括大意。
三．教学过程：（一）.音频、图片导入各种常见鸟儿、及其叫声，以此引出课题。
（二）.以诗词引起下文师：在我们中国传统文化中的诗词，很多都能看到鸟的身影，听到鸟的祝福，足以看出人们对鸟的喜爱。
同学们，你们能说说你们会的诗句吗?生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
——杜牧《江南春》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》师：这节课我们一起来学习关于鸟的课文。
板书：《鸟语》。
生：齐读课题师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？投影出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐勤劳可贵纪律重要勇敢顽强师：谁来读第一行？一生读师：发现没有，这一组词写了什么？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。
师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。
谁再来读一读？生：读一行的三个词语师：第二行，谁来试一试？一生读第二行的三个词师：这一组又是写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。
师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？又一生读第二行的三个词师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
师：第三组词又写了什么？生：写了鸟儿的品质生：写了鸟儿的精神生：写了鸟儿给我的启示师：朗读全文，小组讨论。
课文主要写了哪三种鸟语？（板贴：燕子、布谷、喜鹊）这三种鸟的鸟语，说得非常好！这三种鸟的鸟语，作者进行了详写。
师：好，那么作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？单个提问（板贴：画眉、黄莺、百灵……）有补充吗？------师：这种写法我们称做？（详略得当）（三）. 将课文分分段师：根据老师刚刚的详略分析，小组合作，将课文分分段，说说理由及段意。
第一段（1）：讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。
第二段（2-3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。
《鸟语》第一课时教学设计
《鸟语》第一课时教学设计【教学内容】苏教版四年级下册第4单元第15课。
【教学目标】1.学会本课的9个生字，一个二类字只识不写。
2.能有感情地朗读课文，读出话语应有的语气，理解课文内容。
3.知道作者想学鸟语的原因，并感受学鸟语的乐趣。
【教学流程】一、课前交流，激发兴趣1．交流春光成语，导入新课。
2．“鸟语花香”是什么意思？3.播放鸟叫的录音。
师：请听真实的鸟叫声。
你听到什么了？鸟仅仅在叫吗？师：是的，鸟界交流的声音是鸟语。
你想学习鸟语吗？好好阅读课文，你也会听懂的。
【设计意图：课前组织有关“春光”成语的交流，激发学生的学习兴趣，让学生自然地导入课文话题；播放真实动听的鸟叫声，唤起学生对“鸟语”的好奇心和求知欲。
】二、初读课文，整体感知1．（板书课题）齐读、理解课题。
2．检查课前预习情况。
①自读课文，找出生字词，注上字音。
公冶长通晓呢喃软语犒赏催促勤劳刻苦无拘无束傻话怠慢喜鹊嗓音安慰应验②读词正音，分析字形结构。
（红色标出生字，生字书空）③探讨词义，反馈交流：呢喃——燕子的叫声，口字旁；软语——亲切、温柔的语言，软，亲切、温柔；犒赏——奖赏。
课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓——精通，知晓。
课文中谁通晓鸟语？（简介公冶长，孔子七十二弟子之一，据说从小精通鸟语）3．整体感知文本。
师：文章写到了哪些鸟儿呢？哪些是具体描写的，哪些是略写的？（板书：燕子布谷鸟喜鹊）4.再读三行词语。
师：结合文章内容，反复读读找出的三行词语，你有什么感悟发现？请用上每行的几个词语，说说文章的内容。
【设计意图：词语的教学简洁明快，强调了在学生预学基础上的自主交流，同时将枯燥的词语教学和课文内容有机融合起来，对主要词语的板书揭示精巧安排，暗含玄机，引发学生积极参与研究、发现的热情，也使文章主要内容、篇章结构特点明显呈现。
】三、研习故事，感受乐趣1．抓引导句阅读。
师：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。
请找出文中这个意思的句子。
《鸟语》(第一课时)教学设计及点评word资料4页
《鸟语》（第一课时）教学设计及点评一、倾听鸟语，激趣导入 1. （播放鸣叫语音频）同学们听，猜猜鸟儿在说什么？ 2. 是啊，鸟儿也会说话，鸟儿也有自己的语言。
今天我们就来学习一篇有趣的课文――《鸟语》。
【点评】教学伊始创设情境，猜测激趣让学生亲近鸟语。
3. 古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。
板书“公冶长”，“冶”字是个生字，加上一个点就是――你想像公冶长那样通晓鸟语，去听听鸟语，跟鸟儿说说话吗？二、初读课文，主动识字1. 要学“鸟语”听起来就不简单，你看这篇课文中有不少的生词，谁先来读一读。
勤劳无拘无束傻话怠慢喜鹊嗓音安慰矫健2. 这些词语里藏了八个生字老师把这些生字排成了两行，你发现了什么？拘验嗓拘傻鹊勤慰怠3. 提示：再看看这行左右结构的字，左半边和右半边有没有什么特点？左右结构的字，有的左窄右宽，有的左右差不多。
下面心字底的两个字，上放下就收，上收下就放。
【点评】四年级的生字词教学不再是个个指导了，而是要让学生选择重点、难点进行自主识字，这既是年段教学特征，也是《课程标准》的要求。
4. 其实无论是什么字，只要你抓住了字形结构特点，仔细观察，就一定能把它写好。
“傻”字撇多，撇儿短，撇儿长，撇儿略短，捺画长。
撇撇要错落。
请同学们描一个“傻”，再写一个。
左右结构的字也描一个，写一个。
【点评】此环节引导学生发现生字字形的特点，将本课生字归为两大类，学生在寻找发现中主动把握字形结构，既教给了方法，又激发了学生识字的兴趣，培养了学生主动识字的习惯。
三、读中品味，深入揣摩鸟语1. 同学们，都说课文的题目就是文章的眼睛，你能抓住题目说一说这篇课文主要写了什么？【点评】初读后的整体把握很重要，引导学生紧紧抓住课题“鸟语”，来说说课文的主要内容，学生很容易概括出“听鸟语、说鸟语”“与鸟儿的交谈”，教学目标轻松达成。
2. 那作者重点写了与那些鸟儿的交谈呢？喜鹊和布谷鸟，这两种鸟当中你觉得和谁的对话最有趣？画出相关的词语，简要地在旁边写下自己的理由，一会我们集体交流。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本备受欢迎的语言学习教材，它以其全新的教学理念和方法，吸引了许多学习者的关注。
本教学设计将介绍如何有效地利用《鸟语》进行教学，帮助学生掌握语言技能。
一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的语言知识和技能，包括听、说、读、写，并能够流利地进行日常对话。
2. 培养学生的语言学习兴趣，激发学生的学习动力。
3. 帮助学生建立自信，克服语言学习的困难，提高语言表达能力。
二、教学内容《鸟语》教材包含了多种日常用语和实用场景，适合学生进行综合语言能力的提升。
教师可以选择根据学生的实际水平和需求，选取适当的内容进行教学。
例如：1. 基础语音和语法知识的讲解和训练。
2. 各类交际用语和情景对话的模仿和练习。
3. 阅读理解和听力训练。
4. 语言表达和写作训练。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事情节等方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 预习：在学习每一课之前，让学生先预习教材内容，了解课文大意和重点句型，以便更好地进行听力和阅读训练。
3. 听力训练：播放教材配套的听力材料，让学生听懂对话内容，并复述对话，加深对语言素材的理解。
4. 口语训练：通过角色扮演、小组对话等形式，让学生模仿对话内容，提高口语表达能力。
5. 阅读训练：教师可以选择一些课文段落进行朗读，让学生听懂并朗读课文，同时引导学生进行相关练习，如课文复述、问题回答等。
6. 写作训练：针对不同的学生水平，可以设计不同难度的写作作业，如书面表达、情景作文、对话编写等。
7. 听课反馈：通过教师和同学的评价，让学生及时了解自己的学习情况，找到不足之处并及时改正。
8. 课后拓展：可以利用课外阅读、听力材料等，进行复习和巩固。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频、录音等多媒体手段，进行语言知识的讲解和展示。
2. 语言游戏：设计各种语言游戏，如猜词游戏、角色扮演等，激发学生学习兴趣。
3. 小组合作：将学生分成小组进行集体讨论、合作练习，提高学生的团队合作能力。
《鸟语》教案15篇
《鸟语》教案15篇《鸟语》教案1一、教材分析：本课是一节欣赏评述课。
教材从线条、明暗、体量和空间四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。
旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。
二、教学目标知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。
过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。
三、情感、态度和价值观：通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。
四、教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。
五、教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。
六、教学准备：多媒体及课件五、教学准备：多媒体及课件六、教学过程：色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言，而绘画恰是能体现色彩感染力载体。
色彩是美术作品的重要表现因素。
色彩不仅能够真实地再现表现对象的色彩关系，而且由于色彩所具有的感情特征，对于触动人的心理和情感具有很强的`感染力。
《千里江山图》《千里江山图》为大青绿设色绢本，纵51.5厘米，横1191.5厘米，气势辽阔超凡。
? 《千里江山图》后来被当时的宰相蔡京收藏，他在上面的提拔记述了宋徽宗指点王希孟，收他入翰林书画院的经历，王希孟在二十多岁的时候去世，关于他的史料很少。
《千里江山图》后在清乾隆年间收入宫中，现保存在北京故宫博物院。
作品欣赏作品为大青绿设色绢本，间以赭石配色。
画面色彩匀净明丽，富于装饰性。
壮丽秀美的山水，仿佛将人带入了一个超乎物象之外的精神的世界《出水芙蓉图》【名称】宋吴炳出水芙蓉图【类别】中国古画、扇面画【年代】宋代【文物原属】故宫旧藏【文物现状】北京故宫博物院藏作品欣赏作品为了表现荷花“出污泥而不染”的纯洁、娇艳的资容与品格，分几十次层层渲染进行赋色，达到了柔和润泽而又美艳动人的艺术境界。
《鸟语》教学反思_教案教学设计
《鸟语》教学反思_教案教学设计教案教学设计反思:《鸟语》在教授《鸟语》这一教材内容时，教师所使用的教案及教学设计，应能够循序渐进地引导学生了解、理解并运用所学内容。
结合课程标准和教材要求，我设计了以下教案及教学设计。
经过反思，我认为本教案及教学设计在一定程度上确实有其可取之处，但也存在一些问题需要改进。
首先，教案及教学设计可以从以下几个方面进行反思：一、目标明确在教案与设计中，我设置了明确的教学目标和任务，目标与教材要求一致。
在本节课中，我希望学生能够掌握《鸟语》主要内涵、基本说法以及运用技巧。
通过评价单元测验的结果可以看出，大部分学生掌握了教学目标，但仍有一部分学生有困难。
因此，在今后的教学中也需要更加细化目标，更加明确目标的要求和程度，以便更好地指导学生的学习。
二、教学内容多样在教学设计中，我采用了多种教学方法，如解读、示范演练、角色扮演等，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过调整语言的运用方式和情感的表达方式，我能够在教学中引起学生的兴趣，并激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还设计了一些互动游戏和小组讨论，以增加学生的参与度和合作意识。
这种教学方法可以促进学生的主动性和创造性，但需要更多细节规划与实施。
例如，如何调动学生的积极性，怎样合理分组等。
三、评价方式及时有效在教学设计中，我采用了多种评价方式，如课堂练习、小组展示、课后作业等，以确保学生对所学内容的掌握程度。
这种评价方式能够帮助我及时发现学生的不足之处，并及时进行调整和补充。
然而，一些评价形式的确定和使用还需要具体细化和完善，以更准确地评估学生的学习情况。
在学生表演环节中，我发现一些学生在表达和表演中不够自信，这可能是因为他们缺乏实践机会和适当的训练。
因此，在今后的教学中，我应该增加学生的实践机会，提供更多的示范和训练，以培养他们的表达能力和自信心。
另外，评价方式还可以更加多样化，例如使用影片观看、访谈调查等形式，以更好地评价学生的学习成果。
鸟语 教案_教案教学设计
鸟语教案本文是关于鸟语教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“顽强”造句；3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱；4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
【教学理念】1、语文阅读体现的是情感的交流，教学中力求真情实感，通过丰富的语言词汇感悟作者爱鸟、爱自然的思想情感，体会鸟与人类相互依存的关系；2、合作学习是语文学习的有效手段，本课教学中注重学生的合作交流，从同桌—小组—班级展开交流的训练，培养学生交流的能力；3、说与写是语文的基本能力，是传递信息的基本方法，本课教学中力求利用教材内容，突出了学生的说与写的训练。
【教学时间】二课时【教学安排】第一课一、导入1、指名背背《燕子》一文说说燕子的外形、飞行、休息的特点；这些外形、飞行等特点的描写写出了什么？表达了作者怎样的情感？2、鸟除了外形、飞行、生活等特点外，还有什么我们可以去研究？（鸟的叫声）3、我们今天来与《鸟语》一文的作者一起去研究鸟的叫声。
二、自由读课文1、出示要求：一读，读通读顺，读准生字新词；二读，了解课文大意，明白课文讲了哪些内容；三读，读出问题，从字、词、句、段等方面提出问题与同学商量。
2、自由读，四人小组议。
3、检查：指名认读生字，生字所在的词和句；指名分段读课文，说说这段中你知道了什么（把第一段与最后段的理解解决）？提出什么问题？集体读课文，说说课文讲了哪些内容（传说--燕子的叫声、布谷鸟的叫声、喜鹊的叫声）；三、分段指名说说：可分三段开头：交代“我”爱鸟，爱听鸟的“歌声和软语”中间（重点）：写“我”从鸟语中爱到启发，具体写到了……结尾：总结全文，点明“鸟是我们的好朋友”这个题旨。
第二课时一、导入默读课文，说说课文重点写了哪些内容？二、学习写“燕子”部分（2-3）1、与同桌议一议，课文哪几自然段写燕子的；2、作者是以什么方式写的，读一读。
《鸟语》教学设计(精选13篇)
《鸟语》教学设计（精选13篇）《鸟语》教学设计篇1：酒仙桥中心学校汪丽华转贴自：本站原创点击数：79《鸟语》教学设计五酒仙桥中心学校汪丽华教学目的：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解“我”对鸟儿的宠爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版学校语文第七册第15 课《鸟语》课时安排：一课时课前预备：1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂密的大树，树上停着一些鸟的图片）。
教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今日我们要学习的这篇课文的仆人公不但特别爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：1、请同学出声读课文，留意字音要读正确。
2、检查自学状况，指名读课文，边读边想，这篇课文叙述的是一件什么事？（爱鸟，情愿和鸟沟通并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深化理解。
（一）、“爱鸟”。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出爱鸟？2、过渡：正由于爱鸟，才能专心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、“懂鸟、学鸟”。
1、和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读与布谷鸟的对话。
（老师适时放布谷鸟叫声的音效，让同学明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想从喜鹊的语言中得到了什么？（老师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。
为什么说能给人以盼望和劝慰？6、小声读课文，还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，绽开想象。
苏教版四下《鸟语》教学设计
寄情于景走进自然——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计如意小学徐娟娟教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文。
2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。
3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。
教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。
教学设想：《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。
主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。
所以我采用以下教学理念：（1）顺学而导，以教导学。
教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。
（2）融情入文，品读感悟“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。
教学准备：课件第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。
只读不写一个二类字“矫”。
通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。
教学重点：学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。
只读不写一个二类字“矫”。
通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
《鸟语》教学设计(第二课时)
师： 同学们 的喜事 真多 ！ 在让 我们 现
也来 感受 一下喜鹊是如何报喜 的吧 ！ 学生模仿喜鹊报喜 ， 教师点评 。
师： 你们真棒 ！读得 比老师还好 １
二 、引导 理解 ， 同学 习 共 （ ） 一 自主 学 习
（ ） 喜 鹊 的喜 欢 五 对
【 评析 】 有感情地 朗读是 准确把握课
文 内容和 作者情感 的有效 方法。对 学生 的学 习活动 ， 师应给 予积极 的评 价。 教
（ ） 究发现 四 Ｎ－
１ 自主发现 。 ． 师 ：现在 让我们再 来看看作 者对喜 鹊 的喜欢 吧 。“ 喳喳喳喳 ， 喳喳喳 喳” 那 ，
生 ： 了好 成绩 ， 考 得到 压岁 钱 ， 生 过
日… …
【 评析 】 自主 学习是 新课 改倡导 的学 习方式 ，有助 于学生养成 良好 的 学习习
惯， 掌握 有效的 学习方法 。 学生 自主学 在 习的过程 中 ， 师适 当巡视 、 导 ， 够 教 指 能 在 充分发 挥 学生 学 习主 体性 的 同时 ， 体
师： 从这句话 中 ， 你读懂 了什 么？
学 生 回答 。 （ 问或 自由答 。 ） 抽
展 ，有助 于学生更好地理 解课文 内容 和
作者的情感。 ３ 问题 探 究 。 ．
学生读 自己找到 的句子 。 生： 它们 那 “ 谷 ” 布 谷 ” 布 “ 的亲切 啼 叫， 明是催促 人们快快 出工 呢 ！ 分
师 ： 了这句话 ， 除 还有 哪些地方 体现 了作 者的喜欢之情 ？
１ 跟 布 谷 鸟 的对 话 。 ．
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
《鸟语》教学设计10篇
《鸟语》教学设计10篇《鸟语》教学设计1教学目标1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。
4.认识4个字。
教学重点1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
教学难点理解作者抒发的思乡之情。
教学准备卡片教学流程一、导入：同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。
三、品读课文，合作探究。
温馨提示：1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。
3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?6、讨论：作者的写作意图是什么?四、字词积累，巩固基础。
1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。
2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。
3、组词、造句五、作业布置：将__朗读给父母听。
板书：空山鸟语鸟儿的鸣叫是世间最美的语言《鸟语》教学设计2鸟语教案教学教学目标：1、预习课文，自学认识生字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、正确、通畅地朗读课文。
4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。
理解文中各引号的不同作用。
教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。
听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。
仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、整体感知，质疑梳理：1．读了课题，你有什么疑问吗？2．根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。
鸟语语文教案范文
鸟语语文教案范文第一节课前导引（1）认知引入有些景象，或许我们一辈子也不曾见过；有些声音，或许我们终身无缘听到。
今天我要带领大家一起探寻世界上的语言宝库——鸟语。
我们常说“形神兼备”，鸟语在语音、语速等方面要远远优于人类语言。
这些复杂多变的“禽言鸟语”究竟是如何理解、学习的？这就需要我们一起进入这个奇妙的、神秘的语言体系里面去研究，亲身感受其中的奥秘。
（2）情感引发我们为了了解鸟语，来到了鸟类观察区，你会发现有许多种类的鸟儿正在哼唱着自己的歌儿：有的欢快、有的哀愁、有的婉转……它们用自己的方式，表达出内心的情感和状态。
鸟儿的歌声虽然不能直接听懂，但当你静下来仔细倾听，仿佛也能感觉到它们想要传达什么。
这就是鸟语的神奇之处，它让我们跨越了物种的隔阂，走近自然，感受到生命的美好。
第二节教学篇章（1）语音分析鸟类的音频频率范围远比人类宽得多，它们可以发出超出我们听力极限100倍以上的高音，也可以发出低于我们听力极限百分之一的低音。
鸟语音节组合丰富多样，又互相融合交错，形成如同一首乐曲的音调合奏。
学生们可尝试从听取鸟类课程开始，倾听鸟类声音的频率、音调、脉冲、鸣叫模式等特征，用晚上集体观察的方法反馈听取结果。
（2）语言组织分析学生们在研究鸟语的过程中，不但要注意语音特点，还要注意语言的组织形式。
要求学生们去搜寻鸟语言的句型，如鸟语中的对句、两种重复形态、曲曲弯弯的节奏、主次分明的重心等。
这些特性不仅颠覆了我们对语言结构形式的传统理解，也使得鸟语的表现力、传达的信息更加精致鲜明。
（3）语言翻译一种语言如果不可传达，也就失去了语言的意义。
在学习鸟语的同时，学生们也需要掌握翻译鸟语的技能。
学生们要注意演练语音的时候，积极模拟鸟叫，用最高度化的语言和声音，尽量准确地翻译鸟语，想象着在如此分明而又细致的语言下，鸟类间能够详细交流，互通有无的生命经验。
第三节课后参考学生们在课堂上通过观察、分析、翻译等多个步骤去研究鸟语，其中不乏交流、探讨和分享的过程。
小学语文_15课鸟语教学设计学情分析教材分析课后反思
《鸟语》教学设计（第二课时）教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学流程：一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？小作者很喜欢鸟（特别想成为通晓鸟语的公冶长……）复习一下文中的词语：（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情这三个词谁来读？指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）（2）出示：美丽矫健、翩翩飞翔、飞行整齐这组词谁来读？想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？（3）出示：搏击风雨、终日忙碌、勇敢顽强师：第三组词又是描写的——？生：写了鸟儿的品质、写了鸟儿的精神二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4至6自然段，找一找作者都和哪些鸟儿交谈了？想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给同桌听一听，也可以谈一谈你的体会。
2、交流：作者都和哪些鸟儿交谈了？（布谷鸟、喜鹊）作者最喜欢和哪种鸟交谈呢？（布谷鸟）你从哪里看出来？（一）与布谷鸟对话（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
生：我从“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。
师：为什么叫它布谷鸟呢？（播放布谷鸟的叫声）我们也来学一学它的叫声。
生自由学布谷鸟的叫声。
师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！布谷鸟说这些是为了什么呢？出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（课件出示）齐读。
除了催促人们快快出工，布谷鸟还可能说些什么？（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了……）预设一生：认真读书预设二师：同学们发现了吗，课文中“种田织布”和“勤劳刻苦”谁能说出压韵的词？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……）师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。
《鸟语》教学设计精选3篇
《鸟语》教学设计9教材简析：本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
全文共8个自然段，可以分为四段。
课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。
凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。
会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：收录一些鸟的叫声。
搜集一些鸟的图片。
生字卡片、光盘等。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、揭题。
1、板书课题，齐读。
2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？……）二、初读课文。
1、自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。
（2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。
（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。
（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。
三、检查。
1、抽读生字卡片。
2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。
补充：肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验终日搏击公冶长呆愣愣3、指导朗读下列句子：4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）：矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。
鸟语》(第二课时)-教学设计与评析
真情真趣真语文——《鸟语》(第二课时) 教学设计与评析【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。
2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。
1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。
2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。
二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。
1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。
）2．欣赏各种鸟儿。
3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。
(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。
)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。
1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。
出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。
2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。
3．男女合作完成对话。
4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。
7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。
所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。
）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。
1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。
出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。
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鸟语教案教学设计
教学目标：
1、预习课文，自学认识生字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、正确、通畅地朗读课文。
4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：
仿造课文片段练习说话、写话。
理解文中各引号的不同作用。
教学过程
一、情景导入，揭示课题：
（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。
听，是什么？
对，那是鸟儿在鸣叫。
仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、整体感知，质疑梳理：
1．读了课题，你有什么疑问吗？
2．根据学生提问，指导归纳梳理：
老师这里有一些给大家,看看你能不能将这些问题归归类? （给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟
语→‘我’”等）随即解释
3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。
三、精读理解，感悟体味：
1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）
2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？
（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）
3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。
4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）
（“无拘无束”仿例写词训练）
重点理解：
“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从
“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。
“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机
与希望，使人感觉快乐舒心。
（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？
指导朗读：
“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……
从搏击风雨的苍鹰那里……”
和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。
说话练习：“从……，我……”
6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。
我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。
四、拓展阅读，想象对话：
1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。
2、推荐交流
五、总结全文，布置作业：
1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。
相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。
让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！
2．作业：A完成想象对话的书面练习。
B完成词句小练习（另附）
板书设计：
布谷鸟喜鹊…
鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳
鸟的语言是怎样的？……
我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家
我听到了什么？……勤劳刻苦
异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望
我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣
与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处。