辨析并修改病句教案

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辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇

辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇

辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中,教师要注重学生语言技能的培养,在语句的辨析和修改中注重规范表达。

本文重点基于人教版高三语文教材,探讨辨析并修改病句的教学设计。

一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。

在语言知识教学环节中,为学生提供了大量的语言实例,并通过篇章分析和文本背景分析,帮助学生更好地理解语言的运用。

在这个过程中,课本中也会出现一些病句,例如:1)“出版者家乡难忘。

”(语病:修饰词应该放在正确的位置,应为“出版者难忘的家乡。

”)2)“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。

”(语病:应为“在我的印象中,这是一次大撤退,而且是最近发生的一次。

)3)“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人,而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。

”(语病:应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态,而不是他的真实面孔。

”)2. 教学评价对于教材中的这些病句,教师应牢记实践出真知。

语言技能的学习,并非只有死记硬背和机械的语言运用,更重要的是语境理解及表达。

因此,辨析并修改病句的教学过程,应更多地注重学生语言实践的能力培养。

同时,要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系,授之以渔、注重理解即可。

二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改,使学生掌握正确的语言表达方式,提高学生的语言实践能力,同时培养学生批判性思维和文化素养。

2. 教学过程步骤一:导入(5分钟)对病句辨析和修改的重要性进行说明,帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。

步骤二:知识讲解(10分钟)通过PPT呈现教材中的病句,并逐一分析不正确的地方。

要求学生能够听懂讲解内容,掌握基本的修辞技巧和命题技巧,做到发现问题并加以改进。

步骤三:分组练习(20分钟)即兴组成小组,分小组进行病句辨析和修改,提出自己的看法和改进建议。

辨析并修改病句专题教案

辨析并修改病句专题教案

一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。

3. 提高学生对汉语语法和逻辑关系的敏感度。

二、教学内容1. 病句的定义及分类。

2. 常见病句类型及修改方法。

3. 病句修改实例分析。

三、教学重点与难点1. 重点:常见病句类型的识别及修改方法。

2. 难点:复杂病句的识别与修改。

四、教学方法1. 采用案例分析法,让学生通过实例学习病句的识别与修改。

2. 采用讨论法,引导学生主动发现和纠正病句。

3. 采用练习法,巩固所学知识,提高实际运用能力。

五、教学准备1. 准备相关病句案例及修改示例。

2. 准备练习题,用于课堂练习和课后巩固。

3. 准备PPT,用于展示病句类型及修改方法。

六、教学过程1. 导入新课:通过展示一段存在病句的文本,引导学生注意病句的存在,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解病句类型:讲解常见病句类型,如成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

3. 修改实例分析:分析具体病句案例,展示修改过程,让学生理解修改方法。

4. 练习与讨论:学生进行课堂练习,相互讨论,教师指导解答。

5. 总结与拓展:总结本节课的学习内容,布置课后作业,拓展学习资源。

七、课后作业1. 搜集生活中的病句,进行修改并解释原因。

2. 练习书后相关练习题,巩固所学知识。

3. 推荐阅读:《现代汉语词典》、《语言规范手册》等,加深对汉语语法规则的了解。

八、课程评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。

2. 课后作业:检查学生作业完成情况,评估学生的掌握程度。

3. 练习题的正确率:分析学生练习题的完成情况,了解学生的学习效果。

九、教学反思1. 反思教学内容:是否全面讲解病句类型及修改方法。

2. 反思教学过程:是否充分调动学生的积极性,启发学生思考。

3. 反思教学方法:是否适合学生的学习需求,是否有效提高学生的学习效果。

十、拓展学习1. 推荐阅读:《现代汉语词典》、《语言规范手册》等,加深对汉语语法规则的了解。

病句的辨析及修改教案

病句的辨析及修改教案

病句的辨析及修改教案病句的辨析及修改教案病句的辨析及修改教案一、导入:病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点,在语言发展极快,新词与语病都层出不穷的今天,尤其需要规范语言,使其健康发展。

中考在这一考点上,题型一般只是两种:一是辨析语病,二是修改病句,辨析病句是对病句识别与能力的考查,修改则以辨析为基础。

修改病句,要在判定语病种类的基础上,明确语句的表达目的,抓住关键,不伤原意,尽量“多保留少改动”。

二、病句类型复习成分残缺:是指一个句子缺少了应有的成分,影响了意思的表达。

常见的是缺主语或宾语。

搭配不当:是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。

语序不当:是指句子语序错乱,造成病句。

句式杂糅:两个句子糅合在一起,造成了句子不通顺的现象。

前后矛盾:是指句子表述违背常理,造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。

词语误用:句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句,或关联词误用,就是词语误用歧义:指一个句子在上下文中有多种意思,表意不明,使听者误解。

重复累赘:是句子成分多余,造成重复累赘。

并列不当:句子中出现交叉包含的关系。

三、实例分析四、修改病句的方法(1)增——残缺的成分要增补上(2)删——重复多余的词语要删除(3)调——语序不当的要调整(4)换——搭配不当的词语要更换五、病句辨析有诀窍从病句类型入手辨析病句,这是病句专题复习的惯用方法。

然而,有些小技巧也不容忽视,它们在病句辨析时,也常常收到了好的效果。

下面试举几例略作说明。

1、看到介词不放过介词使用不当,极易造成成分残缺、表意不明或不当。

例如:①、经过老主任再三解释,才使他怒气逐渐平息,最后脸上勉强露出了一丝笑容。

此例滥用介词“经过”,致使整个句子残缺主语。

②、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。

此例中“和”可作介词,也可作连词,它们分别表达两种不同的意思。

辨析并修改语病教案

辨析并修改语病教案

【 - 高中作文】【篇一】辨析并修改语病教案句子的“守法”与“变法”教案(苏教版选修)三维目标:1、知识与技能:(1)能够了解辨识常见病句的类型,使学生了解依据特定语境判断真假病句的道理,掌握修改病句的基本原则和方法。

(2)减少甚至杜绝作文中出现病句现象。

2、过程与方法:通过本专题教学,初步了解语法的规范和语言创新的关系。

从而提高学生遵守语法规范和用语法手段进行语言创新的自觉性、能动性,进一步提高语言表达水平。

3、情感态度与价值观:培养学生对母语的情感,进一步激发学生用好母语的积极性和自觉性。

教学重点:能够辨识常见病句的类型,掌握修改病句的基本原则和方法。

教学时数:四课时第一课时一、新课导入课件展示一病句让学生辨析二、教学过程1、指导学生自习“病句与佳句”,2、课堂讨论:(1)、什么是语境?举例说明什么是社会语境、场景语境和(1)所谓语境就是理解某个话语所使用的各个前提的集合。

所谓特定语境包括社会语境、场景语境和常见的病句类型有:实词使用不当,虚词使用不当,成分残缺,搭配不当,结构混乱,不合逻辑,歧义多解(二)通过实例的分析、讨论,让学生通过语言实践,掌握修改病句的基本原则和方法。

在病句修改过程中,依然要强调语境意识,不能脱离语境,孤立地套用讲法规则。

1、实词使用不当多媒体展示(1)大老王拿着一叠照片,一张张指给郑关长和欧阳明月看:“在这些残缺者中,还没有发现特别值得嫌疑的对象。

”(2)既然发生了意外,你就应该改变行动。

(3)我坐在我爹的身边,我爹指着我说:“大伙另选一个吧,小菊那丫头,办事毛手毛脚的,我有点不放心。

”提示:例1是名词误作动词用。

“值得”后面要求配上一个动词,而“嫌疑”是名词,可改为动词“怀疑”。

例2动词“改变”要求带名词性宾语,“行动”是动词,不合要求,可改为“改变行动计划”。

例3“那”表示远指,“这”表示近指,小菊明明坐在爹的身边,爹怎么能说“那丫头”呢?理应说“这丫头”。

2、虚词使用不当(1)修改这例1,把字句的要求之一,是动词前面或后面必须有一些别的词语,而“推敲”却是一个“光杆动词”。

辨析修改病句教案

辨析修改病句教案

辨析修改病句教案修改病句,指对一句有语病的句子进行修改,使其不改变原意,句子更通顺。

辨析修改病句教案有哪些呢?下面是店铺整理的辨析修改病句教案,欢迎阅读辨析修改病句教案1一、病句的类型1.语意性病句。

语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白,通常称为“有歧意”,主要指“表意不明”,有时语序不当也会表意不确定、不明白。

表意不明,与汉语词语的多义性有关。

如“学习文件”,在没有具体语境的条件下,它可以认为是一个动宾短语,也可以看作偏正短语。

两者的意思就很不相同。

2.语法性病句语法性病句包括搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当等。

这类病句之所以被认为是病句,主要是不符合一般的语法规则,不符合汉民族语言的表达习惯。

(1)搭配不当。

它包括主语和谓语搭配不当,动词谓语与其宾语搭配不当,修饰语与中心语搭配不当等。

例1:①某工厂以技术进步为动力,不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。

3.逻辑性病句判断不当,主要表现为自相矛盾、误用多重否定,包括误用反问句。

例1:①经过刻苦努力,他在期末考试中取得了各门功课平均都在90分以上的好成绩。

二、命题的特点1.侧重于语法性病句的辨析《考试说明》规定的六类病句中,有四类属于语法性病句,这是侧重于语法性病句辨析的命题依据。

再从若干年来的试题看,虽然偶或出现语意性病句单独命题的情况,但大多数辨析病句只有一道试题。

这一道试题中,三个错误项,一般为两个是语法性病句,一个为其他病句。

这从后文所举的试题中可以看得很明显。

不过,在高考试题中的语法病句,一般句子都比较长,语病比较隐蔽,不是很容易发现的。

2.语言材料多来自现实高考试题中的病句,极少是命题者自己编拟的,多来自报刊,也有学生作文中的病句。

这就决定了病句的语意材料是现实的,与人们的社会生活密切相关的,大而至于国际上的重大事件,如美国在海湾地区的行为,日本的对外政策,俄罗斯的改革,小而至普通民众的日常生活、学生的校园生活,都有涉及。

病句的辨析以及修改教案

病句的辨析以及修改教案

一、教案基本信息病句的辨析以及修改教案课时安排:2课时教学目标:1. 让学生了解病句的类型及常见病因。

2. 培养学生辨析病句的能力。

3. 引导学生掌握修改病句的方法,提高写作水平。

教学重点与难点:重点:病句的类型及常见病因,修改病句的方法。

难点:辨析和修改较复杂的病句。

教学准备:教师准备PPT,包含病句类型及修改方法的示例。

学生准备笔记本,用于记录学习内容。

二、教学过程第一课时一、导入(5分钟)教师通过展示一些典型的病句,引导学生思考:什么是病句?为什么我们要修改病句?二、自主学习(10分钟)学生阅读教材,了解病句的类型及常见病因。

三、课堂讲解(15分钟)1. 教师讲解病句的类型,包括成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 教师举例说明常见病因,并引导学生进行分析。

四、练习与反馈(15分钟)1. 学生分组,互相交换作文,找出其中的病句。

2. 各小组选出一两个典型病句,汇报给全班同学,并解释修改理由。

五、总结与布置作业(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调病句的辨析与修改方法。

2. 布置作业:修改自己的作文,找出并改正病句。

第二课时一、复习导入(5分钟)教师通过提问方式复习上节课的学习内容,引导学生回顾病句的类型及修改方法。

二、课堂讲解(10分钟)1. 教师讲解如何辨析和修改病句,包括阅读全文、找出主干、检查枝叶、逻辑分析等方法。

2. 教师举例示范,引导学生学会运用修改病句的方法。

三、练习与反馈(15分钟)1. 学生分组,互相交换作文,运用所学方法辨析病句。

2. 各小组选出一两个典型病句,汇报给全班同学,并解释修改理由。

四、课堂小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,强调病句的辨析与修改方法。

五、布置作业(5分钟)1. 教师布置作业:结合所学内容,修改自己的作文,提高写作水平。

2. 建议学生多阅读优秀文章,培养语感,提高写作能力。

六、课后反思(课后)教师反思本节课的教学效果,调整教学策略,为下一节课做好准备。

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案一、导入:病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点,一直是语文高考的必考点之一。

在语言发展极快,新词与语病都层出不穷的今天,尤其需要规范语言,使其健康发展。

二、知识结构1.辨析病句首先要明确语病的类别,主要是考纲中规定的六种类型。

其次要掌握判别病句的常规方法:①找出主干,先找出句子的主、谓、宾,看是否残缺,是否搭配得当。

如果句子主干没问题,就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。

②体会语意。

如果结构没问题,可体味句子的意思,情趣和表达习惯,看逻辑方面是否有问题,否定是不是太多,指代是否明确,是否有歧义,用词是否妥贴,是否重复,词序是否正确,修辞得当与否等等。

③看关联词语是否用得恰当。

学好任何知识都需要多思,改病句也是如此。

不能满足于知道答案,要多揣摩,多实践,在语言运用的实际活动中不断提高能力。

2.修改病句。

修改病句,首先要查出句子的毛病所在,再进行妥善的处理。

修改时既要改正句子的错误,又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。

修改时可采用增、删、调、换等方法,根据不同的语病,采取恰当的方法。

三、病句的类型: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

1.语序不当(1)名词修饰语:多项定语与中心语的正确次序一般是:①表领属性的或时间、处所的;②指称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。

另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

①一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。

正确:国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。

(领属+数量+动词短语+形+名)②许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

(表数量的“许多”应紧靠中心短语)③这是两千多年前新出土的文物。

(要按逻辑排顺序)④夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。

辨析并修改病句教学案

辨析并修改病句教学案

辨析并修改病句(一)教学目标1、掌握高考考查的六种病句类型。

2、准确地辨析并修改病句。

考点讲解:1、病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

2、命题的主要方式:(1)判断句子是否有语病;(2)让考生在原句上修改病句;(3)判断题目对病句的分析是否正确;(4)判断对病句的修改是否恰当。

多以判断题的形式出现在第一卷中。

知识梳理(一)搭配不当1、我觉得这个答复,和对这些问题的调查处理,都是一种不负责任的态度。

2、《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。

3、我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议,又虚心地征求了老师们的意见。

4、所谓“膜如紫绡”,是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。

5、学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。

6、不管气候条件极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。

(二)成分残缺或赘余1、经过志主任再三解释,才使他的怒气逐渐平息,最后脸上勉强露出一丝笑容。

2、为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪,加速发展养猪事业,这个县举办了三期饲养员技术培训班。

3、南堡人民经过苦战,一道大坝巍然屹立在天目溪边。

4、全运会结束后,运动健儿们凯旋而归。

5、经过广泛的讨论,反复的修改,新的奖酬金制度终于付诸于实施了。

6、我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。

(三)结构混乱1、这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。

2、不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正的判决,其根本原因是党风不正在作怪。

3、作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。

方法小结自我检测(1).由轻工大学科研所年轻的所长王洪新主持研制的茶多酚等高科技产品,分别获得了江苏省优秀科技新产品金奖和全国高新技术产品博览会银奖,并申报了两项国家专利。

(2).通过太空通信卫星的直播线路,人们可以看到2002年日韩世界杯上精彩纷呈的足球比赛和观众的热烈喝彩声。

辨析并修改病句专题复习教案

辨析并修改病句专题复习教案

辨析并修改病句专题复习优秀教案第一章:病句的定义与分类1.1 病句的定义:病句是指在语法、词义、逻辑等方面存在错误或不完整的句子。

1.2 病句的分类:1.2.1 语法错误:主谓不一致、动词时态错误、主语缺失等。

1.2.2 词义错误:词语使用不当、词义混淆等。

1.2.3 逻辑错误:逻辑矛盾、推理不当等。

第二章:常见病句类型及修改方法2.1 主谓不一致:修改方法是根据主语的单复数形式选择合适的动词形式。

2.2 动词时态错误:修改方法是根据句子所表达的时间关系选择合适的动词时态。

2.3 词语使用不当:修改方法是根据词语的词义和语境选择合适的词语。

第三章:病句的识别与修改技巧3.1 通读全文:通过阅读整个句子或段落,判断句子是否存在病句。

3.2 划分句子成分:分析句子的主语、谓语、宾语等成分,判断是否存在成分残缺或错误。

3.3 逻辑分析:检查句子的逻辑关系,判断是否存在逻辑矛盾或推理不当。

第四章:病句修改练习4.1 练习题:提供一些含有病句的句子,让学生识别并修改。

4.2 学生互相批改:让学生互相交换练习题,进行批改和讨论。

第五章:优秀病句修改案例分析5.1 案例分析:提供一些优秀的病句修改案例,让学生分析修改前后的句子,并解释修改的原因。

第六章:复杂句式的病句辨析与修改6.1 长句的病句辨析:分析长句的结构,查找可能存在的语法、词义和逻辑错误。

6.2 从句的病句辨析:重点关注主从句的一致性,时态和逻辑关系。

6.3 修饰语的病句辨析:检查修饰语与被修饰词之间的逻辑关系和语法正确性。

第七章:常见错误案例分析7.1 错误案例展示:展示一些典型的病句错误案例。

7.2 学生分析与讨论:让学生分析错误原因,并提出修改建议。

7.3 教师点评:总结学生的修改意见,给出正确的修改方法和理由。

第八章:病句修改实战演练8.1 模拟考试:设计模拟考试题目,让学生在规定时间内完成病句的识别和修改。

8.2 学生自我评估:让学生自我评估修改后的句子,检查是否还有遗漏或新的错误。

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案第一章:病句的基本概念1.1 病句的定义解释什么是病句,以及病句在语言表达中的常见问题。

1.2 病句的分类介绍常见的病句类型,例如成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当等。

1.3 病句的识别方法教授如何识别病句,提供实用的方法和技巧。

第二章:成分残缺2.1 成分残缺的概念解释成分残缺的含义,以及它在病句中的表现形式。

2.2 常见成分残缺类型分析常见的成分残缺类型,如主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。

2.3 修改成分残缺的方法教授如何修改成分残缺的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第三章:成分赘余3.1 成分赘余的概念解释成分赘余的含义,以及它在病句中的表现形式。

3.2 常见成分赘余类型分析常见的成分赘余类型,如重复使用、多余修饰语等。

3.3 修改成分赘余的方法教授如何修改成分赘余的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第四章:搭配不当4.1 搭配不当的概念解释搭配不当的含义,以及它在病句中的表现形式。

4.2 常见搭配不当类型分析常见的搭配不当类型,如动词与名词搭配不当、形容词与名词搭配不当等。

4.3 修改搭配不当的方法教授如何修改搭配不当的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第五章:语序不当5.1 语序不当的概念解释语序不当的含义,以及它在病句中的表现形式。

5.2 常见语序不当类型分析常见的语序不当类型,如主谓语序不当、修饰语与中心语序不当等。

5.3 修改语序不当的方法教授如何修改语序不当的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第六章:重复啰嗦6.1 重复啰嗦的概念解释重复啰嗦的含义,以及它在病句中的表现形式。

6.2 常见重复啰嗦类型分析常见的重复啰嗦类型,如重复使用相同或相近的词语等。

6.3 修改重复啰嗦的方法教授如何修改重复啰嗦的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第七章:语义不清7.1 语义不清的概念解释语义不清的含义,以及它在病句中的表现形式。

7.2 常见语义不清类型分析常见的语义不清类型,如表意不明、概念混淆等。

会考复习—辨析及修改病句(网友来稿) 教案教学设计共3篇

会考复习—辨析及修改病句(网友来稿) 教案教学设计共3篇

会考复习—辨析及修改病句(网友来稿) 教案教学设计共3篇会考复习—辨析及修改病句(网友来稿) 教案教学设计1会考复习—辨析及修改病句(网友来稿)教案教学设计近年来,随着教育的不断发展,高考越来越受到重视,而会考则成为孩子们进入高中之前必须通过的一关。

在会考备考过程中,我们经常会发现有些学生在写作时会出现很多的病句。

本文旨在辨析和修改这些病句,以提高我们的写作水平。

一、辨析常见的病句类型1. 语法错误:句子中的主谓不一致、时态不统一、词性错误等等。

2. 用词不当:同一意思的单词用法不同、分不清不同意义的词汇等等。

3. 句子结构繁琐:使用复合句或过于复杂的句子结构,导致语言表达不清晰。

4. 逻辑性不强:句子或文章的结构不紧凑,思路不清晰,论述层次混乱等等。

二、修改病句的方法1. 语法错误的修改方法:检查主谓、宾语、补语、谓语的一致性,时态是否一致,以及人称、情态、语态等是否符合语法要求。

2. 用词不当的修改方法:选择合适、准确的单词来替换错误的单词,加深对单词的理解和记忆,多读一些原版英文书籍,帮助学生更好地掌握单词用法。

3. 句子结构繁琐的修改方法:分离句子中复杂的从句,保持句子简洁清晰,注意修辞手法的使用,使得句子用词准确、表达自如。

4. 逻辑性不强的修改方法:列出论点、支持和实例,保持论述层次分明、结构清晰,同时在合适的地方采用过渡语句,提高文章的通顺性。

三、教学实践1. 词汇制导为保证学生的考试成绩,教师可以通过词汇制导,增加学生的词汇量。

这可以通过每天背诵一些常用单词、短语、习惯用语和短句来实现。

还可以在每周的例行测试中加入一些必备的单词和短语,检测学生对于单词掌握的程度。

2. 标准语法教学会考的写作部分,除了词汇量的考查,更注重语法,教师要重点检查学生的语法使用情况。

教师通过讲解句子的基本结构、修饰语的类型,特别是时态、主谓一致、虚拟语气等地方的语法,来帮助学生更好地理解单词搭配的语义构成,在写作中减少语法错误。

辨析并修改病句专题教案

辨析并修改病句专题教案

一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。

3. 提高学生们的语言表达能力和写作水平。

二、教学内容1. 病句的定义及分类。

2. 常见病句类型的修改方法。

3. 病句辨析与修改实践。

三、教学方法1. 采用案例分析法,让学生通过具体案例学习病句的辨析与修改。

2. 采用分组讨论法,培养学生团队合作精神和沟通能力。

3. 采用问答法,激发学生思考,提高学生们的解决问题的能力。

四、教学准备1. 准备相关病句案例。

2. 准备病句修改的技巧和方法。

3. 准备课堂讨论和问答的时间安排。

五、教学过程1. 导入:通过一个典型的病句案例,引发学生对病句的兴趣,激发学生们的学习热情。

2. 讲解病句的定义和分类:明确病句的概念,讲解常见的病句类型,如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

3. 讲解病句修改方法:针对不同类型的病句,讲解具体的修改方法,如添加、删除、替换等。

4. 实践练习:给学生提供一些病句案例,让学生分组讨论,进行病句辨析和修改。

6. 课堂问答:通过问答环节,检查学生对病句辨析和修改的掌握程度,解答学生们的疑问。

8. 布置作业:布置相关的病句辨析和修改练习,让学生课后巩固所学知识。

10. 课后辅导:对学生在课后遇到的病句问题进行辅导和解答。

六、教学评价1. 评价学生对病句辨析和修改的理论知识掌握情况。

2. 评价学生在实践练习中的表现,包括病句辨析和修改的准确性、速度等。

3. 评价学生在课堂问答和讨论中的参与程度和表现。

七、教学拓展1. 邀请语文老师或写作教练进行专题讲座,让学生从不同角度了解病句辨析和修改的重要性。

2. 组织学生参加病句辨析和修改的比赛或活动,提高学生们的竞争意识和学习动力。

八、教学资源1. 准备相关的病句案例和修改技巧的教材或参考书。

2. 利用网络资源,收集更多的病句案例和修改方法,丰富教学内容。

九、教学注意事项1. 注重学生的个体差异,因材施教,给予每个学生充分的机会和指导。

辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计

辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计

辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计第一章:引言教学目标:1. 让学生理解病句的概念和重要性。

2. 激发学生对辨析和修改病句的兴趣。

教学内容:1. 病句的定义和分类。

2. 病句对文章表达的影响。

教学活动:1. 引入病句的概念,通过举例让学生感受病句的存在。

2. 引导学生思考病句对文章表达的影响,进行小组讨论。

作业:1. 收集一些常见的病句,进行分析。

第二章:病句的类型及修改方法教学目标:1. 让学生了解常见的病句类型。

2. 学会基本的修改方法。

教学内容:1. 病句的类型:成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。

2. 修改方法:找出病因,进行相应的修改。

教学活动:1. 讲解病句的类型,通过举例进行说明。

2. 引导学生学会找出病因,并进行相应的修改。

作业:1. 分析并修改一些病句,巩固所学知识。

第三章:辨析并修改病句教学目标:1. 让学生能够独立辨析病句。

2. 学会正确的修改方法。

教学内容:1. 辨析病句的方法:阅读理解、语法分析等。

2. 修改病句的方法:根据病因进行相应的修改。

教学活动:1. 讲解辨析病句的方法,进行示范。

2. 引导学生进行实践,辨析并修改一些病句。

作业:1. 独立辨析并修改一些病句,提高辨析和修改的能力。

第四章:练习与提高教学目标:1. 让学生通过练习提高辨析和修改病句的能力。

2. 培养学生的语言表达能力。

教学内容:1. 设计一些练习题,让学生进行练习。

2. 引导学生通过练习提高辨析和修改病句的能力。

教学活动:1. 设计练习题,进行讲解和示范。

2. 引导学生进行练习,并提供反馈和指导。

作业:1. 完成练习题,巩固所学知识。

教学目标:2. 激发学生对语言学习的兴趣。

教学内容:2. 引导学生思考如何将所学应用于实际写作中。

教学活动:2. 分享一些优秀的写作技巧和方法。

作业:第六章:常见病句类型的辨析与修改教学目标:1. 让学生熟悉并掌握常见的病句类型。

2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。

“辨析并修改病句”专题复习教案

“辨析并修改病句”专题复习教案

辨析并修改病句专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句类型及其修改方法。

2. 提高学生辨析和修改病句的能力,以促进写作水平的提升。

3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 病句的类型及识别方法。

2. 常见病句的修改技巧。

3. 病句辨析与修改的实践练习。

三、教学重点与难点1. 重点:掌握常见病句类型及其修改方法。

2. 难点:辨析和修改复杂病句,提高语言表达能力和逻辑思维能力。

四、教学方法1. 采用案例分析法,让学生通过实例学习病句的辨析与修改。

2. 采用小组讨论法,培养学生的合作与交流能力。

3. 采用练习法,巩固所学知识,提高实际应用能力。

五、教学过程1. 导入:通过展示一些典型的病句,引发学生对病句的关注和思考。

2. 讲解:介绍常见病句类型及其修改方法,让学生掌握基本技巧。

3. 实践:提供一些病句练习,让学生进行辨析和修改,教师给予指导和反馈。

4. 讨论:分组讨论复杂病句的辨析与修改,分享经验和心得。

5. 总结:回顾本节课所学内容,强调重点和注意事项。

6. 布置作业:让学生课后练习辨析和修改病句,巩固所学知识。

六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业,评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。

2. 结合学生的写作作品,观察病句辨析和修改对写作能力提升的效果。

3. 鼓励学生参与课堂讨论,评估其合作与交流能力。

七、教学资源1. 病句案例库:收集各类典型的病句案例,用于教学示例和学生练习。

2. 病句修改指南:提供一份详细的病句修改指南,方便学生查阅和复习。

3. 写作作品集:收集学生的写作作品,用于分析和评价其写作能力的提升。

八、教学进度安排1. 第1-2课时:介绍常见病句类型及其修改方法。

2. 第3-4课时:进行病句辨析与修改的实践练习。

3. 第5-6课时:分组讨论复杂病句的辨析与修改。

4. 第7-8课时:总结本专题内容,布置课后作业。

九、课后作业1. 练习辨析和修改病句,巩固所学知识。

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案(6课时)全国高考语文科《考试大纲》对句子的考查要求之一是:“辨析并修改病句。

”所谓病句,是指句子不符合现代汉语语法规则,或修辞不当,或不合事理逻辑等的句子。

病句种类繁多,《考试大纲》规定考查六种“病句类型”:“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”。

其中前四种语病属语法毛病,表意不明属修辞毛病,不合逻辑属逻辑毛病。

这项考试能力层级为D级——“表达应用”。

辨析病句,是指对病句的辨别与认识,它是语言表达的基本能力,是修改病句的基础。

修改病句,是就语病的动手修改而言的,它是语言表达较高的能力要求。

一、“辨析病句”指要辨析病句,首先要明确语病的类别。

记住《考试大纲》中指出的六种病句类型及其基本特点,适当记忆一些典型语病例句,是十分必要的。

解题时可进行“对号入座”,举一反三,从而找准病因,作出判断。

其次,要掌握病句辨析的方法。

1、语感审读法在审读过程中,从对语言的感性认识上察觉语句是否有毛病,如果觉得句子别扭,就再作分析比较,从而找到病之所在。

用这种办法做题,要做到胆大心细。

胆大就是要敢于大胆地相信自己的第一印象,心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心,二者相辅而行。

2、句意分析法(1)看句意是否明确。

一般地,一句话只能有一种理解,即一句话表达惟一的一个意思。

如果一句话有两种或两种以上的理解,是歧义句,就犯了句意不明的毛病。

(2)看前后句意思是否合事理。

例如:该市有人不择手段仿造伪劣产品。

很显然,“伪劣产品”是不会有人仿造的。

那些不法之徒是要通过伪造“名牌产品”来赚钱。

这句话不合事理。

3、主干枝叶梳理法综观全局,运用语法手段,先理出句子的主干(主语、谓语、宾语),审查句子的主干是否有搭配不当的错误;再清理句子的枝叶(定语、状语、补语),仔细审查修饰成分内部是否有毛病。

4、造句类比法有的句子是否有语病,一时拿不定主意,这时仿照原句的结构另造一个常用的句子,经过分析比较,从而确定该句是否有语病。

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案修改病句,指对一句有语病的句子进行修改,使其不改变原意,句子更通顺。

辨析并修改病句教案有哪些呢?下面是店铺整理的辨析并修改病句教案,欢迎阅读辨析并修改病句教案11迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。

(“不禁”应移到“打”的前面。

)2美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。

(“与白人”移到“平等”的前面)。

3这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。

(表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示情态的状语“联合”前边。

)4这次班干会议对于节约用水用电问题交换了广泛的意见。

(“广泛”移到“交换”前面)5我们如果把这本书不认真读好,就谈不到读别的书了。

(“不”移到“把”字前)6苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验,把动物用绳子缚在试验的架子上。

(“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。

)7一篇文章要是字迹过于潦草,那么内容即使很不错,也是要不得的。

(“即使”移至“内容”前,“内容很不错”是主谓短语作谓语)8.我国棉花的生产,长期不能自给。

(定语和中心语的位置颠倒,\"棉花的生产\"应为\"生产的棉花\")9.广大青年表现出无比的进行改革的热情。

(把实语放在状语的位置上,将\"无比\"的调至\"热情\"前)10.应该发挥广大青年的充分的作用。

(把状语放在定语的位置上,将\"充分\"调至\"发挥\"前,并删掉一个\"的\")。

11.展出几千年前刚出土的文物。

(多层定语语序不当,应将\"几千年前\"调至\"文物\"前后的\"的\")12.我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。

(多层状语语序不当,应将\"任意\"调至\"欺侮\"之前)13.他如果不能实事求是,事业就会受到损失。

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句复习指导教案太原市外国语学校教案(课时)首页太原市外国语学校教案(正文)辨析并修改病句教案1富县高级中学集体备课教案年级:高三科目:语文授课人:12审核人签字:樊洁年月日 3辨析并修改病句教案辨析并修改病句教案【教学要点】1、依据教学大纲,了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导,强化基础训练。

【教学方法】通过多媒体进行教学,把练落到实处。

特别要针对学生平时阅读量小,缺乏语言存储,语感迟钝的特点,积极培养语感,努力汲取优秀作品的语言营养,夯实语言基础。

同时指导学生掌握应试技巧:语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。

【课时安排】五课时【教学过程和步骤】一、导入:病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点,一直是语文高考的必考点之一。

在语言发展极快,新词与语病都层出不穷的今天,尤其需要规范语言,使其健康发展。

高考在这一考点上,题型一般只是两种:一是辨析语病,二是修改病句。

在高考试卷中以两种形式考查,一是单项选择题,放在Ⅰ卷;一是主观性试题,放在Ⅱ卷。

辨析病句是对病句识别与能力的考查,修改则以辨析为基础。

修改病句,要在判定语病种类的基础上,明确语句的表达目的,抓住关键,不伤原意,尽量“多保留少改动”。

修改语病时,要注意:A、明确语言简明的主要内容B、要注意汉语表达的灵活性C、要注意考题的要求二、知识点概要及解题指导病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

详细解说和指导如下:一、语序不当多层定语语序不当多层状语语序不当定语与中心词语序不当定语、状语位置错乱相关联的并列词语或短语语序不当主语与关联词语语序不当[例题1]1、一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。

(多项定语语序不当)改为:北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授。

辨析并修改病句教案及教学反思

辨析并修改病句教案及教学反思

辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求,学会修改病句。

2、完成有关训练,提高做题能力。

教学重点方法指导和病句修改。

教学难点:病句的修改。

教学方法:指导方法,剖析范例,研讨训练。

教学过程:一、简单导入:由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。

二、考点解读:1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分,考查能力等级是D 级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的,考查方式一般是主观题,放在试卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点:A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文,是一个比较长的语段;辨析病句一般是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的材料容量大,考查带有较强的.综合性,一段文字中往往有多种语病、多处病点;辨析病句中的句子语病一般很单纯,不太复杂。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题,一般要求按题干的规定进行修改,用文字表达出来;辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对照试题精选2、3题分析。

三、修改原则:修改病句的总原则:“多就少改”1、不要改动原意,修改不是再创作,按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少,能调语序的就不增删,能改一处一字的就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅,决不可改出新“病句“来。

——举例说明。

四、范例剖析:1、指导审题。

2、分析修改。

3、对照验证。

(见《语文核按钮》60页)五、方法指导:修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求:认真阅读并分析题干,了解要求,明确修改的目标和思路。

Ⅱ、诊断语病:同“辨析病句”部分。

回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅲ、对症修改:主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

六、验证效果:一是看是否按题目要求全部进行了修改,二是看修改后是否消除了病点。

1、师生互动,共同研讨。

2、验证“程序”,启迪思考。

2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时,老师首先让同学们温故知新,自己运用学过的四种符号修改三个病句,找找错在哪里,怎么修改,并渗透修改的原则和步骤。

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案一、教学目标1.了解常见的病句类型;2.掌握病句的辨析方法;3.学会修改病句的技巧;4.提高学生的语言表达能力。

二、教学内容1. 病句的定义病句是指语法结构不完整或不正确的句子,通常会影响句子的意义和表达效果。

常见的病句类型包括:•主谓不一致;•主语或宾语缺失;•语序不当;•时态、语态、语气错误;•标点符号使用不当等。

2. 病句的辨析方法辨析病句需要对语法知识有一定的了解,同时需要注意句子的上下文和意义。

以下是一些常见的病句辨析方法:(1)主谓不一致主谓不一致是指主语和谓语在人称、数、时态等方面不一致。

例如:•他们都是我的好朋友,我很喜欢他们。

(主谓不一致,应改为“我很喜欢他们。

”)(2)主语或宾语缺失主语或宾语缺失会导致句子意义不明确或不完整。

例如:•昨天去了公园。

(缺少主语,应改为“我昨天去了公园。

”)•我喜欢看电影,尤其是动作片。

(缺少宾语,应改为“我喜欢看动作片。

”)(3)语序不当语序不当会影响句子的表达效果。

例如:•他们都是我的好朋友,我很喜欢他们。

(语序不当,应改为“我很喜欢他们,他们都是我的好朋友。

”)(4)时态、语态、语气错误时态、语态、语气错误会导致句子意义不清晰或不准确。

例如:•我们去了北京,看到了长城。

(时态错误,应改为“我们去北京,看到了长城。

”)•这个问题需要解决。

(语态错误,应改为“我们需要解决这个问题。

”)•如果你有时间,我会很高兴。

(语气错误,应改为“如果你有时间,我会很感激。

”)3. 病句的修改技巧修改病句需要注意以下几点:(1)理解句子的意义在修改病句之前,需要先理解句子的意义,确保修改后的句子与原句意义相同或更加准确。

(2)遵循语法规则修改病句需要遵循语法规则,确保修改后的句子语法结构正确。

(3)注意表达效果修改病句需要注意表达效果,确保修改后的句子表达清晰、准确、得体。

4. 病句的练习请根据以下句子,辨析并修改病句:1.我们班有三十个学生,其中有十五个是女生。

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辨析并修改病句教案【教学要点】1、依据课标,了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导,强化基础训练。

【教学方法】通过多媒体进行教学,把练落到实处。

特别要针对学生平时阅读量小,缺乏语言存储,语感迟钝的特点,积极培养语感,努力汲取优秀作品的语言营养,夯实语言基础。

同时指导学生掌握应试技巧:语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。

【课时安排】五课时【教学过程和步骤】一、导入:病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点,一直是语文高考的必考点之一。

在语言发展极快,新词与语病都层出不穷的今天,尤其需要规范语言,使其健康发展。

二、知识结构1.辨析病句首先要明确语病的类别,主要是考纲中规定的六种类型。

其次要掌握判别病句的常规方法:①找出主干,先找出句子的主、谓、宾,看是否残缺,是否搭配得当。

如果句子主干没问题,就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。

②体会语意。

如果结构没问题,可体味句子的意思,情趣和表达习惯,看逻辑方面是否有问题,否定是不是太多,指代是否明确,是否有歧义,用词是否妥贴,是否重复,词序是否正确,修辞得当与否等等。

③看关联词语是否用得恰当。

学好任何知识都需要多思,改病句也是如此。

不能满足于知道答案,要多揣摩,多实践,在语言运用的实际活动中不断提高能力。

2.修改病句。

修改病句,首先要查出句子的毛病所在,再进行妥善的处理。

修改时既要改正句子的错误,又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。

修改时可采用增、删、调、换等方法,根据不同的语病,采取恰当的方法。

三、病句的类型: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

1.语序不当(1)名词修饰语:多项定语与中心语的正确次序一般是:①表领属性的或时间、处所的;②指称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。

另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

①一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。

正确:国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。

(领属+数量+动词短语+形+名)②许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

(表数量的“许多”应紧靠中心短语)③这是两千多年前新出土的文物。

(要按逻辑排顺序)④夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。

(定语误放状语位置)(2)动词修饰语:多项状语次序比较复杂,须特别注意的是:①先时间后处所;②先介词结构后情态动词、形容词;③表示对象的介词结构一般紧靠中心语;④不要弄错修饰对象。

例:①我为表敬意昨天在电台又为你点了一首歌。

(目的+时间+地点+副词+形容+对象)②在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。

(“上一世纪”应放在“这片神奇的土地上”前)③科学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。

(“对兰花”应放“进行”前)(3)关联词语的位置:一般来说,两个分句同一个主语时,关联词语在主语后边;不同主语时,关联词语在主语前边。

下面句子是位置不当的例子:①他如果不能实事求是,事业就会受到损失。

(“他”应移到“如果”后面)②要是一篇作品里的思想有问题,那么文字即使很不错,也是要判不及格的。

(“即使”应移到“文字”前。

照原句就变成了只是文字判不及格,不是作品判不及格。

)2.搭配不当:搭配不当是常见语病,是高考测试的重点,几乎每年高考都有此类语病题。

(1)主谓搭配不当例:①我国棉花的生产,过去不能自给。

(不能自给的是“棉花”而不是“生产”。

)②我觉得这个答复,和对这些问题的调查处理,都是一种不负责任的态度。

(应该把“是”改做“表现出”。

)(2)动词和宾语搭配不当例:①爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

(“养活”的只能是人)②但也存在着几个缺点需要我们努力。

(我们所能“努力”的不是“缺点”,而是“改正”。

)(3)修饰语和中心语搭配不当例:这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。

(并不是意见广泛而是交换的范围广泛,应改为“广泛地交换了意见”。

)注:这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方;搭配不当常常出现在联合短语中。

(4)一面与两面搭配不当例:做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。

(5)前后词语顺序搭配不当例:在各部门的共同努力下,“菜篮子”工程取得显著成绩,实现了“菜篮子”产品由长期短缺、品种单调到品种丰富多样、供求基本平衡的历史性转折。

(“长期短缺、品种单调”与“品种丰富多样、供求基本平衡”不搭配)3.成分残缺或赘余A.成分残缺(1)缺主语:例:①由于他这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。

(“得到”的主语什么?改为“由于这样好的成绩,他得到了……”使用介词“由于、鉴于、使”等容易造成缺乏主语。

)②三月三日,抱着向王平超学习的想法,我们的错题也开始积累了。

(“抱着”的主语显然是蒙后的“我们”,但后句的主语是“错题”,不是“我们”,应把后句改为“我们也开始积累错题了”。

)(2)缺谓语例:最近又发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强管理制度等一系列的工作。

(“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢?也许是“建立与加强”的?“建立与加强工作”又讲不通,在“建立”前少个谓语“完成”。

)(3)缺宾语例:认识禽流感,了解禽流感,是为了从科学的角度达到对禽流感进行预防,减少禽流感造成的损失。

(“达到……的目的”)B.赘余(1)堆砌词语例:现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握关注渔民的生活及生产的管理。

(“掌握关注”应删去。

)(2)重复例:①一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验。

(第二、第三个“工作”应删去。

)②其实这是过虑的想法。

(“虑”就是想,应删去“的想法”。

“非常酷爱”“否则不这样”等也是类似的错误。

)(3)可有可无①不知不觉就走了十里路左右的距离,(应删去“的距离”。

)②父亲逝世离现在已整整九年了。

(应删去“离现在”。

)(4)应删去“的”字例:出人意料的,今年三月,物价的下跌,后来慢慢的稳定了。

(加了“的”,句子转为短语,意思也变了,不是物价稳定,而是“下跌”稳定了。

)4.结构混乱(句式杂糅)高考常考的类型之一。

最常见的是一句之内两种结构纠缠不清:(1)举棋不定:作者时而要用这种结构,时而要用那种结构,结果两种结构都用了。

例:①多年来曾被应试教育思想束缚下的同学也觉悟起来。

(应该在“曾被……束缚的……”和“在……束缚下的……”两种格式中选用一个。

)②这慷慨悲歌的壮举的背后,还是自信心不够的表现。

(应该在“……的背后还是自信心不够”和“……壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。

)(2)藕段丝连:一句话的结构已经完整,却把他的最后一部分用做另一句的开头。

例:①我们向学校提意见是学生的责任。

(把“我们向学校提意见”和“向学校提意见是学生的责任”凑在一块儿,应该删去“我们”。

)②你可知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力以后,才能与读者见面的。

(是把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”凑在一块儿,用哪一句都可以。

)(3)中途易辙:一句话说了一半,忽然另起炉灶,改换主语,重来一句。

例:迷茫失望,对生活失去了信心,对世界充满了怨言与不满的人,零永远是一个令人消沉的符号。

(4)反客为主:是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语,因此而纠缠。

例:①你们的父母省吃俭用,为你们创造了这么好的学习条件,却不好好学习,对得起他们吗?②当匪徒们偷袭警察的时候,被警察反包围,抓获了很多黑社会成员。

(“被警察反包围”的主语是”匪徒”,但“抓获了无数黑社会成员”的主语只能是警察,作者却把它一气呵成,不加交待。

应该把末一分句改作“丢盔卸甲,损伤过半”等语,这样是接着“被警察”下来的,就连贯了。

)5.表意不明:(1)指代不明例:有人主张接受,有人反对,他倒是同意这种主张。

(“这种主张”指代不明)(2)有歧义例:他请几个班的干部参加座谈会。

(“几个”修饰“班”还是“干部”?)6.不合逻辑:这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。

(1)自相矛盾例:①他是多少个死难者中幸免的一个。

(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个”呢?应改为“多少人死难了,他是幸免的一个。

”)②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望,而是说希望是非常渺茫的。

(滥用否定造成矛盾。

“不完全否认”等于”部分承认”,基本上还是承认。

因此这句话说”我们承认这首诗没有透露出希望”,刚好和作者的本意相反。

改法有两种”我们也承认这首诗也透露了一些希望……”或”我们并不否认这首诗也透露了一些希望……”)(2)范围不清例:①从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家与各项人才。

(各项人才包括科学家,不宜并列,该说“各学科的专家与其他人才”。

)②他们一面拼命的往上爬,一面又不免跌落深渊。

(“一面……一面……”表示两件事同时进行,句中的两件事显然不是同时的,应改为“他们虽然拼命的向上爬,但是终于不免跌落深渊。

”)(3)强加因果例:①最近我这位朋友去了一趟南方回来,结果他的思想依然如故。

(去了南方回来思想变了,可以说是去了一趟南方的结果,现在“思想依然如故”,怎么能说是去了一趟南方的“结果”呢?)②因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套。

(为什么来自“北方‘思想就旧?)(4)主客倒置例:①我生在崂山,长在崂山,石老人的传说对我并不陌生。

②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。

(我们比较一先一后两件事,一般总是以后者为主体,应是“今年的学习成绩和去年……”。

)四、辨析病句歌辨析病句要认真,雾里看花莫慌神;基础知识先到位,再察病源记类型。

语序颠倒结构乱,搭配失调意不明;成分残缺或累赘,逻辑荒唐理不真。

辨识从来有标准,合符规范当乎心。

或凭语感漫审读,多年经验不可轻;或将枝干勤疏理,删繁就简看得清;或造样句多类比,伪装识破现原形;或推事理查判断,偶向逻辑求救兵。

见到长句莫心急,定状叠加有章程;见到短句莫大意,赘语多从此处生;见到“是”“否”找对应,小心双提与单承;见到“无”“不”快相乘,多重否定迷宫深。

语修逻上功夫到,确保辨句不失分!五、解答六种病句类型的技巧第一部分:牢记六种病句类型的特点一).语序不当方法1、记典型句子各一个,找出对应词性,逐一套用――查中心词前多层修饰语的语序(中心词可以是全句的主谓宾,也可以是句中的某个带修饰语的名词或动词)2.多层定语的次序。

(记句子――谁的-多少-怎样的-属性)牢记类句:她是国家队的(a.表领属性的――表“谁的”)一位(b表数量的――表“多少”)有20多年教学经验的(c动词性短语――表“怎样的”)优秀的(d形容词性短语)篮球(e名词)女(f名词)教练。

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