教育督导的含义
浅析优质校实践教学工作中的教育督导功能
浅析优质校实践教学工作中的教育督导功能1. 引言1.1 教育督导的定义教育督导是指对教育教学活动进行计划、组织、实施和评价的过程进行监督和指导的一种管理活动。
教育督导的目的是通过对教育教学活动的监督和评估，促进学校教育教学工作的改进和提高。
教育督导主要包括对教学计划、教学内容、教学方法、教学资源、教学过程和教学效果等方面进行监督和评价，确保教育教学活动能够按照国家教育政策和教学大纲的要求进行开展，提高学生的学习效果和教师的教学水平。
教育督导旨在推动学校教育教学工作的改进和发展，促进教育教学质量的提高，促使学校实现其教育目标和教育使命。
教育督导需要有专业的监督和评价能力，能够客观、公正地评价教育教学活动的质量，指导学校改进教育教学工作，促进学校的可持续发展。
1.2 优质校实践教学工作的重要性优质校实践教学工作是学校教育工作的核心内容，也是学校教育质量的重要标志。
在当今教育改革与发展的时代背景下，优质校实践教学工作的重要性日益凸显。
优质校实践教学工作是保障学生成长成才的重要途径。
学生在优质校实践教学工作中可以得到全面的素质教育，培养学生的综合能力和创新精神，为其未来的发展打下坚实的基础。
优质校实践教学工作是促进教师专业发展的有效途径。
优质校实践教学工作要求教师不断提升自身教育教学水平，积极参与专业发展活动，不断完善教学方法和教学理念，从而提高教师的教育教学水平和教学质量。
优质校实践教学工作是推动学校教育质量提升的重要保障。
只有通过不断改革创新，不断提高教学质量，才能够真正保障学生的学习质量和教育效果，为学校的发展注入强劲动力。
2. 正文2.1 教育督导在优质校实践教学工作中的作用教育督导在优质校实践教学工作中的作用非常重要。
教育督导可以帮助学校发现问题并及时纠正，确保教学质量的稳步提升。
通过对教师的课堂观摩和教学反馈，督导可以发现教学中存在的问题和不足，及时提出改进建议，帮助教师改进教学方法和提升教学效果。
教育督导是什么教育督导的任务是什么
教育督导是什么教育督导的任务是什么文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]教育督导是什么_教育督导的任务是什么教育关乎着我国新生代的发展，关乎着国家的未来。
因此，教育督导是很重要的一个环节。
那么，什么是教育督导？教育督导的任务是什么呢？关键词：教育督导是什么，教育督导的任务是什么教育督导是对我国有关教育方针、政策、法规和制度对教育行政部门和各级各类学校进行监督、检查、评估、指导和帮助的机构，目的在于加强国家对教育事业发展的全面管理，从而保障教育方针和政策的贯彻执行，提高教育质量，促进我国教育事业的健康发展。
教育督导的任务1、督政：是对教育行政及其人员的监督和指导。
就学校而言，是对学校的领导与管理、财政与教学设备、教职工与校舍以及政府办学的精神是否得到贯彻执行等“行政性”的内容的督导和评估，看他们是否严格执行了国家的教育方针政策、是否有效地对学校进行了科学的管理。
2、督教：是对教师教育教学的督导，通过对教师们教育教学的态度、教育教学的科学性，以及具体的教育教学过程和教学质量的督导。
在这方面的督导，主要是为了看教师是否热爱教育事业、热爱学生、诲人不倦的教师职业道德；是否具备在专业知识和能力方面的素质；是否能正确分析、加工、传导教育影响。
对教师的督导，目的在于调节教师的教育教学行为，使它更加科学、合理，且富有教育价值。
3、督学：把学生在精神、道德、社会和文化方面的发展作为督导的重点。
督导员深入课堂，通过听课、观察教学及学生在课堂上的反应，和对学生的考试考核成绩结果的分析，以此了解学生学习程度和学习态度，鉴别他们对功课的理解程度和在不同环境下运用知识的能力。
同时，通过对学生学习活动的具体督导，还可了解教材、教学大纲等教学资料编订情况，以确定它们的科学性和适用性。
总之，教育督导的目的还是在于保证教育目标的实现，本期乔布简历的小编就为大家介绍到这儿哦！教育督导是什么_教育督导的任务是什么。
关于教育督导的认识
关于教育督导的认识教育督导，顾名思义，就是对教育的监督和指导。
不同的社会、时代和文化背景，人们对教育督导的理解和把握不同。
我国古代就非常重视对学校教育的视导和督察，但这种教育督导在本质上与现代教育督导有所不同。
在“官师合一，政教合一”的我国古代社会，统治者为维护自身的统治，历来重视教育问题，直接干预教育活动，教育督导是其控制教育的重要手段。
特别是隋唐以后，教育督导制度直接同科举制度联系在一起，主要是帮助帝王“督率教官代导诸生”和监督弹劫考试中的舞弊行为。
简言之，我国古代的教育督导重在“监督”，主要是为统治者服务的。
而现代教育督导特别是西方教育督导主要重视对学校教育的指导，旨在提高教育的效益和质量，促进学生的发展。
就美国而言，18-19世纪时把教育督导看作是一种“监督”(inspection),2d世纪以来则把督导理解为“视导”( supervision )，并且不同的时期对“视导”的理解与把握也不同。
如2d世纪60年代主要强调教育视导在课程方面的作用;70年代则重视教育视导在管理方面的作用;80年代，教育视导所关注的是对教学的管理，以适应教育法治建设和社会公众对教育的需要。
这说明把握教育督导的概念要考虑社会和经济因素，其内涵是随着社会的发展而发展的。
依据我国国家教委1991年颁布的《教育督导暂行规定》，近年来出版的教育督导著作大致这样来解释教育督导的概念:’‘教育督导实质上是一种行政监督和管理的重要职能，是国家对教育实行监督和指导的有效机制和有力手段，也是现代教育管理体系必不可少的重要组成部分。
它的特定涵义是指县以上各级人民政府授权给所属的教育督导机构和人员代表本级政府及教育行政部门对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门的工作和学校的工作，依据国家的有关方针、政策、法规，按照督导的原则和要求，运用科学的方法，进行监督、检查、评估、指导，并向本级和上级人民政府及其教育行政部门报告教育工作情况，提出建议，为政府的教育决策提供依据。
幼儿园教育督导的评估标准解析 幼儿园教育督导
幼儿园教育督导的评估标准解析随着教育水平的提高以及家长对孩子教育需求的增长，幼儿园教育的质量和效果备受关注。
而教育督导作为监督和评估教育质量的重要手段，对幼儿园教育的改进和提升起着关键作用。
本文将从幼儿园教育督导的概念和标准出发，对幼儿园教育督导的评估标准进行深入解析，以期为加强幼儿园教育督导工作提供参考。
一、概念解析1.1 教育督导的概念教育督导是指对教育实践进行监督和评估的过程，其目的在于提高教育的质量和效果。
教育督导既是对教学活动和管理的监督，也是对教育教学质量和教师教学水平的评估。
对幼儿园教育而言，督导不仅仅是对教师的教学活动进行监督，更是对幼儿园整体教育质量进行评估和提升。
1.2 幼儿园教育督导的特点幼儿园教育督导作为对学前教育质量监督的重要手段，具有以下特点：第一是幼儿园教育督导的对象是3-6岁儿童，因此教育方式和手段需考虑到幼儿特点。
第二是幼儿园教育督导需要兼顾教师的专业素养和教学水平，以及教育机构的管理与发展。
第三是幼儿园教育督导需要关注家庭与学校的互动，促进幼儿教育的全面发展。
二、评估标准解析2.1 幼儿园教育质量评估标准幼儿园教育质量评估的标准主要包括教育目标的实现情况、课程设置与教学活动的有效性、师资队伍的素质和教学能力，以及教育环境和教育管理等方面。
评估标准需要考虑幼儿的芳龄特点和发展需求，全面反映幼儿园教育质量的实际情况。
2.2 幼儿园教育督导的评估指标（一）教育目标的实现情况1. 学前教育目标的确定和落实情况2. 幼儿个体发展水平的测评和跟踪3. 教育活动对幼儿发展的促进程度（二）课程设置与教学活动的有效性1. 课程内容的科学性和有效性2. 教学方法的多样性和针对性3. 教学活动的实施情况和效果（三）师资队伍的素质和教学能力1. 教师的专业背景和教育水平2. 教师的教学能力和对儿童的关爱程度3. 教师的职业道德和教育理念（四）教育环境和教育管理1. 幼儿园场地和设施的安全性和舒适性2. 教育管理的规范性和有效性3. 家庭与学校的互动情况和效果2.3 幼儿园教育督导的评估方法幼儿园教育督导的评估方法通常包括定性和定量相结合的方式。
教育督导职能的内涵影响要素及发展走向
教育督导职能的内涵影响要素及发展走向教育督导是指针对教育领域的各类机构和教育实践活动，进行监督、
评估和指导的一种工作形式。
教育督导职能的内涵主要包括以下几个方面：
1.监督与评估：教育督导通过对教育实践活动进行监督和评估，确保
教育机构和教育工作者履行教育职责，推动教育实践的质量和效果的提升。
1.政府政策：政府对教育督导的支持和政策导向，将直接影响督导的
目标、任务和职能的确定和发展。
2.教育：教育的需要和推动将要求教育督导在教育进程中发挥更加重
要的角色，推动教育实践的创新和进步。
3.社会需求：社会对于教育质量和公平的关注，将推动教育督导在社
会监督和舆论监督中发挥积极的作用。
教育督导的发展走向主要包括以下几个方面：
1.专业化发展：教育督导将向着更加专业化的方向发展，建立专门的
督导机构和队伍，提供更加专业化的督导服务。
2.多元化发展：教育督导将向着多元化的方向发展，包括多种形式的
教育督导，如内部督导、外部督导、自评、互评等形式。
3.教育系统对接：教育督导将与教育系统的其他环节紧密对接，形成
多级、全程的教育督导体系，推动教育实践的全面提升。
总之，教育督导职能的内涵包括监督与评估、政策和法律依从、资源
管理和专业发展等方面；其发展受到政府政策、教育、社会需求和教育者
需求的影响；未来的发展走向将趋向专业化、多元化、教育系统对接和职
责功能重塑。
关于教育督导的认识与思考
督导人员需要具备深厚的教育背景和专业能力，才能对学校和教育机构进行准确、深入的 督导。然而，现实中督导人员的能力参差不齐，这也是督导工作面临的一个重要问题。
针对问题的思考与对策
明确督导标准
建立全国性的、统一的教育督导标准，确保督导工作的公正性和客观性。同时，也要考虑到地区和学校的特殊性，允 许在统一标准的基础上进行适当的调整。
教育督导应始终将学生的全面发 展作为核心理念，关注学生的学 习需求、兴趣特长和心理健康， 确保教育工作的针对性和实效性
。
崇尚科学精神
教育督导应秉持科学精神，以严 谨的态度、科学的方法和客观的 事实为依据，对教育现象进行深 入研究和分析，提出切实可行的
改进建议。
倡导创新
教育督导应积极倡导创新精神， 鼓励学校和教师探索新的教育教 学模式，提高教育Байду номын сангаас量和效益。
优化学校管理的建议，提高学校整体运行效率和办学水平。
03
教育督导的实践方法
教育督导的实践方法
• 教育督导是教育事业发展的重要保障，它有助于提高教育质量，促进教育公平，培养更多具有创新精神和实践能力的人才 。本文将从教育督导的实践方法出发，探讨教育督导的计划与准备、实施与过程以及总结与反馈。
04
教育督导的心理学理论
认知发展理论
教育督导应关注学生认知发展阶段和特点，确保教育教学 活动与学生的认知水平相适应，促进学生的认知发展。
情感教学理论
教育督导应重视情感教学理论在教育实践中的应用，关注 师生情感交流，营造和谐的师生关系，提高学生学习积极 性和成效。
心理健康教育理论
教育督导应将心理健康教育纳入督导范围，关注学生心理 健康状况，指导学校开展心理健康教育工作，促进学生身 心健康全面发展。
学校教育督导制度
学校教育督导制度学校教育是每个国家发展的重要基石，而教育督导则是保障学校教育质量的重要手段之一。
本文将探讨学校教育督导制度的重要性、存在的问题以及改进方案。
1. 背景介绍随着社会的发展和进步，教育的重要性越来越受到重视。
从孔子时代的私塾到现代的学校教育体系，学校教育已经成为社会主义国家必备的基础设施之一。
然而，仅仅有学校并不能保证优质教育的提供，因此，学校教育督导制度的建立和完善至关重要。
2. 学校教育督导的定义学校教育督导是指由政府或相关教育管理机构对学校的教学质量、管理水平、师资队伍等方面进行监督和评估的一种制度。
其目的是提高学校教育的质量和水平，确保教育资源的合理利用和公平分配。
3. 学校教育督导制度的重要性学校教育督导制度的建立和实施对于完善学校管理体制、提高教师教育水平、促进教育公平等方面都具有重要意义。
首先，教育督导可以发现和解决教育中存在的问题，及时调整教学方向和策略。
其次，督导制度可以提高学校自身的管理水平和教学质量，促进学生的全面发展。
最后，教育督导可以增强教育公平，防止学校间的差距过大。
4. 学校教育督导存在的问题然而，目前学校教育督导制度在实施过程中也存在一些问题。
首先，由于缺乏统一的标准和评价体系，教育督导存在主观性和不公正的情况。
其次，目前的教育督导主要集中在高考成绩等数量指标上，忽视了学生综合素质和创新能力的培养。
此外，教育督导带来的压力和焦虑也对教师的工作积极性和创造力造成了一定的负面影响。
5. 改进方案：建立统一的评价体系为了解决教育督导中存在的问题，可以建立统一的评价体系，减少主观性和不公正的情况。
应综合考虑学校管理、教师教学、学生素质等方面的指标，并采用多种评价方法，如考察、调查、观摩等，以全面客观地评估学校教育质量。
6. 改进方案：注重学生综合素质培养教育督导不仅应关注学生的学习成绩，更应注重培养学生的综合素质和创新能力。
可以通过增加课外活动、提供多元化的学习资源和机会等方式来实现，以丰富学生的学习体验和促进其全面发展。
关于教育督导的认识与思考
育督导机构不断创新督导方式，采用多种形式开展督导工作，如专项督
导、随访督导等，以全面了解学校的实际情况作存在形式主义倾向，过于注重表面工作，缺乏深入细致的了解和 指导。这导致一些学校在接受督导时只做表面文章，难以真正提高教育质量。
督导结果运用不充分
05
案例分析
优秀教育督导案例
案例一
某小学的教育督导工作
案例二
某中学的教育督导工作
案例三
某高校的教育督导工作
存在问题的教育督导案例
案例一
督导工作缺乏科学性和系统性
案例二
督导工作与实际教学脱节
案例三
督导工作缺乏有效的反馈机制
06
结语
对教育督导的再认识
督导的定位
教育督导在教育体系中扮演着重 要的角色，是对教育质量进行监
02
教育督导的目的是保障国家教育 方针、政策、法规的贯彻执行， 促进教育事业的健康发展。
职责
监督检查
评估指导
对下级教育行政部门和学校执行国家教育 方针、政策、法规的情况进行监督检查， 确保教育工作的规范性和合法性。
对下级教育行政部门和学校的教育教学工 作进行评估，发现问题并提出改进意见和 建议，促进学校办学水平的提高。
推动教育政策的完善
02
通过监督和评估，教育督导可以发现教育政策存在的问题，提
出改进建议，推动政策的完善。
促进教育理论与实践的结合
03
教育督导将教育理论和实践相结合，推动教育的理论创新和实
践发展。
03
教育督导的现状与问题
现状
01
教育督导制度不断完善
随着教育改革的深入，教育督导在规范学校办学行为、提高教育质量等
。
幼儿园老师的教育督导 幼儿园教师培训
幼儿园老师的教育督导与幼儿园教师培训对于幼儿园教育质量的提升至关重要。
以下是关于这两个主题的一些重要内容。
一、教育督导1. 教育督导的概念教育督导是指对学校和教师进行监督和指导，以确保教育质量和教学效果的稳步提高。
教育督导主要包括对课堂教学、学校管理、教学设施和师资力量等方面的监督和指导。
2. 教育督导的重要性教育督导是提高教育质量的重要手段之一，它可以及时发现和解决教学过程中存在的问题，帮助学校和教师改进教学方法，提升教学效果，在一定程度上保障了教育质量。
3. 教育督导的方法教育督导可以采用定期督导、临时督导、专项督导等多种形式。
在实施教育督导时，需要注重注重科学性和公正性，尊重教师的专业精神，避免形式主义和官僚主义。
二、幼儿园教师培训1. 教师培训的意义幼儿园教师培训是为了提高教师的专业素养和教学水平，加强幼儿园教师的专业知识和技能，提升教学质量，为幼儿提供更优质的教育服务。
2. 教师培训的内容幼儿园教师培训的内容主要包括幼儿教育心理学、幼儿教育学、幼儿园教学方法、幼儿园管理、幼儿园安全教育等方面的知识和技能培训。
还应该注重教师的实践能力培养，提高教师的团队协作能力。
3. 教师培训的方式教师培训可以采用集中培训、定期培训、远程培训、专业培训等多种方式。
在进行教师培训时，需要注重培训内容的针对性和实效性，充分调动教师的学习积极性，提高培训的实际效果。
幼儿园教师是幼儿教育工作的重要组成部分，他们的教育督导和专业培训不仅关系到幼儿园教育质量的提升，也关系到社会对教育的认可和信任。
希望相关教育部门和学校重视教育督导和幼儿园教师培训工作，为幼儿园教育事业的发展做出更大的贡献。
幼儿园教师的教育督导和培训是保障教育质量和提升教学效果的重要手段。
教育督导不仅可以发现和解决教学过程中存在的问题，还可以促进学校和教师的专业发展。
教师培训旨在提高教师的专业素养和教学水平，使其能够更好地适应幼儿园教育的需求，提供更优质的教育服务。
教育督导的含义
学习培训资料（七）：教育督导的含义教育督导是根据本国的有关教育方针、政策、法规和制度对教育行政部门和各级各类学校进行监督、检查、评估、指导和帮助，旨在加强国家对教育事业发展的全面管理，以保障教育方针和政策的贯彻执行，提高教育质量，促进教育事业的健康发展。
教育督导是教育行政管理中的重要一环，它与教育决策和教育执行共同构成了教育行政管理的基本内容。
我国的教育督导制度（一）历史发展新中国成立后，设立了视导司1984年，教育部增设视导室1986年，教育督导制度正式恢复重建，视导室更名为督导司1991年，开始建立对普通中小学校的督导评估制度1993年，成立督导团办公室1994年，建立了国家教育督导团1995年，颁布的《教育法》规定，“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度”。
1998 年, 批准教育部设立独立的教育督导团办公室2000年1月，原国家教委教育督导团更名为国家教育督导团，与此同时，各级地方也建立了直接隶属于地方政府的教育督导机构。
（二）机构设置据《教育督导暂行规定》，我国教育督导机构基本上形成了国家、省（自治区、直辖市）、地（市、州、盟）和县（区、旗）四级教育督导机构体系。
其中国家教育督导团办公室是教育部24个司局级内设机构之一。
省、市、县三级教育督导机构的设置主要有以下三种类型:一是教育督导机构设立在教育行政部门内,但级别比其他职能部门略高；二是督导机构是教育行政部分的一个职能部门,权力来源于教育行政部门；三是督导机构在级别上与教育行政部门平行的，教育督导机构的主要负责人由教育局或教委领导兼任。
（三）人员任职资格及任用我国的督学一般要求受过高等教育或具有同等学历，至少具有10年以上的教育工作经历，没有明确的年龄限制，要求督导人员能坚持第一线督导工作。
国家教育部于1996 年下发了《关于加强教育督导伍的几点意见》和《督学行为准则》，明确规定对督学在政治、业务、工作作风等方面的要求。
教育督导的意义是什么
教育督导的意义是什么？教育督导：历史上又称教育视导。
是教育督导机关或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。
2009年公布的《国家教育督导条例》（征求意见稿）把教育督导分为综合督导、专项督导。
在基层督导工作中，有时会对辖区内的教育机构（学校、幼儿园）开展随机性的督查活动，被称为随访督导。
综合督导与专项督导是按督导原则和标准，使用科学方法，对教育行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。
另外定义：指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托,依据国家有关教育的方针,政策和法规,对下级人民政府的教育工作,下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督,检查,评估和指导,以保证国家有关教育的方针,政策,法规的贯彻执行和教育目标的实现.谈教学督导在教育教学中的地位和作用教学督导是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量，督导活动的重点是导，以督促导，以导为主，着眼于激励和调动教学两个积极性，促进教学质量不断提高。
一、教学督导的职能与作用教学督导不仅具有巡视、检查、监督、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询、服务的职能。
它不只在于监督、检查，了解教学现状，更要着眼于通过对教学的切磋、指导、服务的改进，调动教师改革教学的能动性和自觉性，发挥教师的潜能，激励和引导教师自我成长。
督导的作用是通过履行督导的职能来实现的。
我们认为，教学督导至少可以发挥如下六方面的作用：1、参谋作用督导组在督导工作中必然会遇到很多教学上存在的问题，督导组对他们所获得的信息进行分析研究后，提出改进工作的意见和建议，这些建议对于提高学校教学质量是十分有益的。
学校领导也可以就某一个问题，授权给督导组对该问题进行调查研究，同时提出研究报告供领导参考。
教育督导的含义
教育督导的含义教育督导的含义国内有学者对督导作过考察，指出“督导”一词，原意是指上级行政主管对下级部门工作的视察、监督和考核。
教育督就是上级教育主管对下级教育行政机关和学校设施进行的行政视察、监督和考核的公务活动。
英、美等国最初的教育督导就是这样一种居高临下的行政视察（AutocraticHnspection），目的在于检查和考核学校和教师工作的优劣。
按照麦尔柯尼对美国教育督导历史的叙述，在二十世纪以前，教育督导纯属行政督察，其目的并不在于帮助学校改进工作，帮助教师改进教学，而在于考察其工作的优劣，并且采用了密探工作的方式。
二十世纪初，美国社会情况发生了变化，学校课程日益增多，担任学校督导的行政官员已不再能胜任工作而出现了专家从事督导的情况。
有些督导人员把当时流行于社会的科学管理的思想、原则和方法运用学校和教师指导，常常只有他们才知道教师教些什么和如何去做，学校也只能按照他们的指导和建议行事，因此，往往与学校行政人员和教师发生矛盾。
到了三十年代,人际关系学说及其以后的行为科学对以前的教育行政管理有了许多重要的修正和补充,并对教育行政当局提出了如下建议：第一，要重视人们行为的社会动因，用权力共享和自下而上的参与代替来自等级的控制。
第二，要尊重教师的人格，鼓励学校和教师改进工作的自主精神。
第三，教育督导是教育行政活动中具有协调和服务性质的工作，是教育行政人员指导教师改进教学、提高教学效率的活动，其目的在于用集体智慧改进教学，建立起督导者与教师间和谐的、动态的人际关系。
到了七十年代，随着社会政治、经济、科学技术特别是教育科学自身的发展变化，教育督导的观念进入到与人力资源开发这一观念相联系的学术背景中。
新的督导理论以社会学、心理学、行为科学和教育科学为基础，出现了新的动向。
例如，在系统分析和激励理论的影响下，推出了督导工作团队形式的方法(TeamApproqchSupervision)，即由专家会同学校组成团体，通过共同的诊断研究，激发教师的事业心、自信心和创造精神，实现自我改造和自我完善，以达到教育的目标。
第一章 教育督导概述
01 教育督导概述
（一）“督导”说文解字
督
监督是指主体对客体的意 志与行为进行强制影响的 一种目的性活动。
导
指导是指主体对客体的意 志与行为进行非强制影响 的一种目的性活动。
（二）教育督导的含义
教育督导的主体
是指参与到教育督导活动之中, 对教育督导客体进行监督与指 导的组织与个体。教育督导主 体既有职责性的（教育督导机 构及其人员），也有非职责性 的（第三方机构、社区代表、 家长代表）。
➢ 独立制。教育督导组织机构独立于教育行政机构，而设置是与教育行 政机构平行设置的一级行政机构，教育督导职能直接接受政府部门的 首长领导。
➢ 混合制。教育督导机构没有进行独立设置，教育督导职能由教育行 政机构履行，每一个教育行政机构人员都有督导的职责。
➢ 从督导职能划分。教育督导具有指导与监督两种职能。根据教育督导 职能来划分，教育督导有三种类型：
➢ 综合督导。综合督导的对象主要是学校是一项对学校全面工作开展 的督导。包括领导与管理，教学课程建设德育师资队伍建设科研等。
➢ 专项督导。专项督导的对象既可能是学校，也可能是政府。多是为保 障特定教育政策法律法规的实施，以及特定时期出现的特定任务而实 施的。
（二）教育督导的基本原则
强制性 指导性
监督性 专业性
独立制
监督型
终结性督导 经常性督导 专项督导
型
混合制 指导——监督型
➢ 从督导体制划分。根据教育督导机构与教育行政机构之间的关系不同， 都教育督导可以划分为从属制，独立制和混合制三种类型。
➢ 从属制。是指教育督导组织机构设置于教育行政机构内部是一级教育 行政机构的下属单位，接受教育行政首长的领导教育督导组织没有独 立于教育行政机构的财政预算编制与人事权。
教育督导
教育督导作者：来源：《内蒙古教育·理论研究版》2010年第06期【教育督导】历史上又称教育视导。
是教育督导机关或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。
2009年公布的《国家教育督导条例》(征求意见稿)把教育督导分为综合督导、专项督导。
在基层督导工作中,有时会对辖区内的教育机构(学校、幼儿园)开展随机性的督查活动,被称为随访督导。
综合督导与专项督导是按督导原则和标准,使用科学方法,对教育行政工作和学校工作通过观察、调查和考核,作出分析和评价,指出成绩和缺点,并提出积极的修改意见,使教育工作质量不断得到提高的活动。
另外定义:指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托,依据国家有关教育的方针、政策和法规,对下级人民政府的教育工作,下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导,以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
一、教育督导工作必须始终遵循的四个原则:1.“督政”与“督学”并重;2.常规督导与专项督查并重;3.激励与制约并重;4.队伍建设和理论建设并重。
二、关于督政督政的根本目的:落实教育优先发展的战略地位,改善教育发展环境,促进教育事业健康快速发展。
督政的对象:同级人民政府的相关部门,下级人民政府及相关部门。
督政的主要任务:对同级人民政府的相关部门、下级人民政府及相关部门执行教育法规、方针、政策,履行法定的教育工作职责情况进行监督、检查、评估、指导,以保证国家有关教育法规、方针、政策的贯彻执行和教育目标的实现。
三、关于“督学”“督学”的对象:中等及中等以下教育,包括普通高中、义务教育阶段学校、中等职业学校、各类民办学校、幼儿教育。
“督学”的主要任务:1.督促各级各类学校端正办学方向、转变教育观念,按教育方针的要求,纠正应试教育倾向,规范办学行为,全面推行素质教育;2.督促学校全面推行新课程计划;3.督促学校建立科学、合理的教育教学常规制度;4.督促学校改善办学条件,不断提高办学水平,发现推介办学先进经验,用典型引路。
教育督导的含义
学习培训资料（七）：教育督导的含义教育督导是根据本国的有关教育方针、政策、法规和制度对教育行政部门和各级各类学校进行监督、检查、评估、指导和帮助，旨在加强国家对教育事业发展的全面管理，以保障教育方针和政策的贯彻执行，提高教育质量，促进教育事业的健康发展。
教育督导是教育行政管理中的重要一环，它与教育决策和教育执行共同构成了教育行政管理的基本内容。
我国的教育督导制度（一）历史发展新中国成立后，设立了视导司1984年，教育部增设视导室1986年，教育督导制度正式恢复重建，视导室更名为督导司1991年，开始建立对普通中小学校的督导评估制度1993年，成立督导团办公室1994年，建立了国家教育督导团1995年，颁布的《教育法》规定，“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度”。
1998 年, 批准教育部设立独立的教育督导团办公室2000年1月，原国家教委教育督导团更名为国家教育督导团，与此同时，各级地方也建立了直接隶属于地方政府的教育督导机构。
（二）机构设置据《教育督导暂行规定》，我国教育督导机构基本上形成了国家、省（自治区、直辖市）、地（市、州、盟）和县（区、旗）四级教育督导机构体系。
其中国家教育督导团办公室是教育部24个司局级内设机构之一。
省、市、县三级教育督导机构的设置主要有以下三种类型:一是教育督导机构设立在教育行政部门内,但级别比其他职能部门略高；二是督导机构是教育行政部分的一个职能部门,权力来源于教育行政部门；三是督导机构在级别上与教育行政部门平行的，教育督导机构的主要负责人由教育局或教委领导兼任。
（三）人员任职资格及任用我国的督学一般要求受过高等教育或具有同等学历，至少具有10年以上的教育工作经历，没有明确的年龄限制，要求督导人员能坚持第一线督导工作。
国家教育部于1996 年下发了《关于加强教育督导伍的几点意见》和《督学行为准则》，明确规定对督学在政治、业务、工作作风等方面的要求。
教育督导的意义是什么
教育督导的意义是什么？教育督导：历史上又称教育视导。
是教育督导机关或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。
2009年公布的《国家教育督导条例》〔征求意见稿〕把教育督导分为综合督导、专项督导。
在基层督导工作中，有时会对辖区内的教育机构〔学校、幼儿园〕开展随机性的督查活动，被称为随访督导。
综合督导与专项督导是按督导原则和标准，使用科学方法，对教育行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。
另外定义：指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托,依据国家有关教育的方针,政策和法规,对下级人民政府的教育工作,下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督,检查,评估和指导,以保证国家有关教育的方针,政策,法规的贯彻执行和教育目标的实现.谈教学督导在教育教学中的地位和作用教学督导是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量，督导活动的重点是导，以催促导，以导为主，着眼于激励和调动教学两个积极性，促进教学质量不断提高。
一、教学督导的职能与作用教学督导不仅具有巡视、检查、监督、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询、服务的职能。
它不只在于监督、检查，了解教学现状，更要着眼于通过对教学的切磋、指导、服务的改良，调动教师改革教学的能动性和自觉性，发挥教师的潜能，激励和引导教师自我成长。
督导的作用是通过履行督导的职能来实现的。
我们认为，教学督导至少可以发挥如下六方面的作用：1、参谋作用督导组在督导工作中必然会遇到很多教学上存在的问题，督导组对他们所获得的信息进行分析研究后，提出改良工作的意见和建议，这些建议对于提高学校教学质量是十分有益的。
学校领导也可以就某一个问题，授权给督导组对该问题进行调查研究，同时提出研究报告供领导参考。
教育督导的意义是什么
教育督导的意义是什么教育督导的意义是什么？教育督导：历史上又称教育视导。
是教育督导机关或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。
2009年公布的《国家教育督导条例》（征求意见稿）把教育督导分为综合督导、专项督导。
在基层督导工作中，有时会对辖区内的教育机构（学校、幼儿园）开展随机性的督查活动，被称为随访督导。
综合督导与专项督导是按督导原则和标准，使用科学方法，对教育行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。
另外定义：指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托,依据国家有关教育的方针,政策和法规,对下级人民政府的教育工作,下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督,检查,评估和指导,以保证国家有关教育的方针,政策,法规的贯彻执行和教育目标的实现.谈教学督导在教育教学中的地位和作用教学督导是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量，督导活动的重点是导，以督促导，以导为主，着眼于激励和调动教学两个积极性，促进教学质量不断提高。
一、教学督导的职能与作用教学督导不仅具有巡视、检查、监督、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询、服务的职能。
它不只在于监督、检查，了解教学现状，更要着眼于通过对教学的切磋、指导、服务的改进，调动教师改革教学的能动性和自觉性，发挥教师的潜能，激励和引导教师自我成长。
督导的作用是通过履行督导的职能来实现的。
我们认为，教学督导至少可以发挥如下六方面的作用：1、参谋作用督导组在督导工作中必然会遇到很多教学上存在的问题，督导组对他们所获得的信息进行分析研究后，提出改进工作的意见和建议，这些建议对于提高学校教学质量是十分有益的。
学校领导也可以就某一个问题，授权给督导组对该问题进行调查研究，同时提出研究报告供领导参考。
中国教育行政学 第十讲 教育督导
4．非正式督导模式
指督导人员对教师实施非正式的、不定期的、短暂
的教室观察和反馈。 教学督导人员在不事先通知教师的情况下，在校园四 处走动。他们通常站在大楼走廊上察看师生的上课情况， 偶尔也进入教室坐在教室后座，观察教师的教学活动。 下课后，再给教师提供适当的观察反馈。 这种督导方式，可以体现行政领导对教学工作的关心 和重视，有利于激发教师的教学热情。
督导程序
(1)向被督导单位下达督导方案或者督导提 纲，并发出《督导通知书》； (2)指导被督导单位进行自查自评； (3)对被督导单位进行督导检查或者督导评估； (4)向被督导单位通报督导结果，提出督导意 见，并下达关于建立普通教育督 学制度的意见》中，提出在中央教育部、 省、市、自治区教育厅(局)，地、县教育局 内设置四级督学机构。 1986年国务院批准教育委员会重新设立 教育督导机构——督导司。
是“一种通过对教师实际教学的直接观察来获取 资料的过程”，或“一种设计来改进教师在教室 中的表现的原理与实务”。
临床督导过程可分为五个阶段： ●观察前会议； ●教学的观察； ●分析和策略； ●督导会议； ●会议后的分析。
●观察前会议
在实施观察前，督导人员召集由教师共同参 加的会议，目的是为了了解教师的教学方式、学 生班级情况等，并培育与教师的良好人际关系。 会议结束时，督导人员和教师双方要制定一份合 约或达成默契，其内容主要是对下列事项作出规 定：教室观察的理由、观察的时间安排、观察的 重点行为和事件、除教室观察外督导人员可采用 的其他搜集资料的方法等。
●督导会议
在督导会议上，督导人员将分析结果全 面呈现给教师，表扬其教学优点，指出其 不足，然后鼓励教师自行提出改进策略。 在这一过程中，督导人员必须努力营造 出和谐和支持的气氛，用民主和鼓励式的、 而不是谴责或训诫式的态度对待教师。
教育督导的意义是什么
教育督导的意义是什么？教育督导：历史上又称教育视导。
是教育督导机关或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。
2009年公布的《国家教育督导条例》（征求意见稿）把教育督导分为综合督导、专项督导。
在基层督导工作中，有时会对辖区内的教育机构（学校、幼儿园）开展随机性的督查活动，被称为随访督导。
综合督导与专项督导是按督导原则和标准，使用科学方法，对教育行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。
另外定义：指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托,依据国家有关教育的方针,政策和法规,对下级人民政府的教育工作,下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督,检查,评估和指导,以保证国家有关教育的方针,政策,法规的贯彻执行和教育目标的实现.谈教学督导在教育教学中的地位和作用教学督导是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量，督导活动的重点是导，以督促导，以导为主，着眼于激励和调动教学两个积极性，促进教学质量不断提高。
一、教学督导的职能与作用教学督导不仅具有巡视、检查、监督、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询、服务的职能。
它不只在于监督、检查，了解教学现状，更要着眼于通过对教学的切磋、指导、服务的改进，调动教师改革教学的能动性和自觉性，发挥教师的潜能，激励和引导教师自我成长。
督导的作用是通过履行督导的职能来实现的。
我们认为，教学督导至少可以发挥如下六方面的作用：1、参谋作用督导组在督导工作中必然会遇到很多教学上存在的问题，督导组对他们所获得的信息进行分析研究后，提出改进工作的意见和建议，这些建议对于提高学校教学质量是十分有益的。
学校领导也可以就某一个问题，授权给督导组对该问题进行调查研究，同时提出研究报告供领导参考。
第八章 教育督导
求，并向政府和教育行政部门提出反映意 见和建议; 5、教育督导人员应鼓励并协助下级教育行 政部门、学校管理人员及教师，就日常管 理、教育、教学活动中遇到的问题进行合 作性的调查及研究，以寻求解决问题的方 法及改革的依据 。
三、教育督导的基本职能 l、教育督导的两个基本职能——监督和 指导 2、国外教育督导的监督与指导职能的发展 变化趋势
学队伍是以教育行政干部为主体的。 现代多数拥有督学制度的国家，一般在督 导人员的配备上都是行政干部型(官员型)督 学与专家型督学并设。
3、教育督学的职权 (1)列席被督导单位的有关会议； (2)要求被督导单位提供与督导事项有关的 文件并汇报工作； (3)对被督导单位进行现场调查； (4)对违反方针、政策、法规的行为予以制 止，督导机构或督学有权。 4、教育督学的培训
2、贯彻合作性原则的基本要求
六、促进性原则
1、
促进性原则的内涵 2、贯彻促进性原则的基本要求
1、 促进性原则的内涵
就督导工作的出发点与结果而言，督导工 作就是要对被督导的教育行政部门、学校 及个人产生促进作用。
2、贯彻促进性原则的基本要求
这条原则要求督导人员要热情关心与帮助
被督导集团或成员，防上冷漠挑剔，要鼓 励和发扬积极因素，帮助总结推广经验， 防止和克服消极因素与情绪，修正错误， 对新的问题及困难要协助他们加以解决。
二、科学性原则
1、
科学性原则的内涵 2、贯彻科学性原则的基本要求
1、 科学性原则的内涵
2、贯彻科学性原则的基本要求
、在教育督导中贯彻科学性原则需要做到哪些？ 1、坚持从实际出发、实事求是的态度。 2、要遵循教育规律、管理活动的规律，剖析、解 决督导工作中遇到的有关教育、教学、管理等诸 方面的问题。 3、在教育督导过程中，要运用科学方法，如调查 研究、定量分析、定性分析等法去获得有关信息， 掌握数据，分析诊断，提示其内在联系。
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学习培训资料（七）：
教育督导的含义
教育督导是根据本国的有关教育方针、政策、法规和制度对教育行政部门和各级各类学校进行监督、检查、评估、指导和帮助，旨在加强国家对教育事业发展的全面管理，以保障教育方针和政策的贯彻执行，提高教育质量，促进教育事业的健康发展。
教育督导是教育行政管理中的重要一环，它与教育决策和教育执行共同构成了教育行政管理的基本内容。
我国的教育督导制度
（一）历史发展
新中国成立后，设立了视导司
1984年，教育部增设视导室
1986年，教育督导制度正式恢复重建，视导室更名为督导司
1991年，开始建立对普通中小学校的督导评估制度
1993年，成立督导团办公室
1994年，建立了国家教育督导团
1995年，颁布的《教育法》规定，“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度”。
1998 年, 批准教育部设立独立的教育督导团办公室
2000年1月，原国家教委教育督导团更名为国家教育督导团，与此同时，各级地方也建立了直接隶属于地方政府的教育督导机构。
（二）机构设置
据《教育督导暂行规定》，我国教育督导机构基本上形成了国家、省（自治区、直辖市）、地（市、州、盟）和县（区、旗）四级教育督导机构体系。
其中国家教育督导团办公室是教育部24个司局级内设机构之一。
省、市、县三级教育督导机构的设置主要有以下三种类型:一是教育督导机构设立在教育行政部门内,但级别比其他职能部门略高；二是督导机构是教育行政部分的一个职能部门,权力来源于教育行政部门；三是督导机构在级别上与教育行政部门平行的，教育督导机构的主要负责人由教育局或教委领导兼任。
（三）人员任职资格及任用
我国的督学一般要求受过高等教育或具有同等学历，至少具有10年以上的教育工作经历，没有明确的年龄限制，要求督导人员能坚持第一线督导工作。
国家教育部于1996 年下发了《关于加强教育督导伍的几点意见》和《督学行为准则》，明确规定对督学在政治、业务、工作作风等方面的要求。
按照《教育督导工作暂行规定》我国督导员督学由国家各级教育行政部门和同级人民政府任命。
（四）职责范围
我国教育督导机构的任务是监督、检查下级教育行政部门和学校贯彻执行国家有关方针、政策、法规的情况及其他有关事项，评价下级教育行政部门和学校的管理水平和教育质量，帮助指导下级教育行政部门和学校的工作，反映下级行政部门和教育工作者的要求，对教育工作中有关问题进行调查研究，向政府和教育行政部门提出意见和建议。
（五）督导内容
我国教育督导制度重在“督政”。
就学校而言，侧重于对学校的领导与管理、财政与教学设备、教职工与校舍以及政府办学的精神是否得到认真贯彻执行等“行政性”的内容的督导和评估。
总之，我国教育督导制度是在长期的教育管理实践中逐步形成和发展起来的对教育、教学和管理活动进行检查监督、评价和指导的一种基本制度，是我国现代教育管理体系的重要组成部分。
但总体而言，我国的教育督导工作依然存在一些明显的弊端：教育督导机构设置不合理；教育督导队伍专业化程度不高；教育督导主客体地位不平等；教育督导方式不科学等，这在很大程度上影响了教育督导功能的充分发挥。
启示：
（一）组建权威高效的教育督导机构
建立由政府直接管理的教育督导机构
合理划分教育督导机构与教育行政管理机构的职责
建立介于政府与教育机构之间专业教育评估机构
（二）确立平等合作的教育督导主客体地位
1、教育督导关系平等化、民主化
2、重视教育督导过程中教育督导主客体之间的协调与合作（三）建设内行专业的教育督导队伍
建立教育督导资格证书制度，确定教育督导职务系列
教育督导向专业化与职业化发展
建立有效的培训机制，重视教育督导人员的培训工作（四）完善科学合理的教育督导内容
督政和督学相结合，突出“导”的作用
由统一督导走向多元督导
从外部行政监控走向内部自我诊断发展
引入市场机制，构建第三方监督。