小学语文情景教学
小学语文课堂情境教学
小学语文课堂情境教学作为小学一门重要的学科，语文是孩子们每天不可或缺的学习内容。
而传统的语文教学方法往往是枯燥乏味的，甚至会让孩子们感到厌烦和无聊。
因此，如何改善传统语文教学方法以提高教学效果，成为当今小学语文教育所要面对的挑战之一。
情境教学在小学语文教学中得到了广泛应用，其优势在于能够生动形象地呈现语文知识，激发孩子们的学习兴趣。
一、情境教学概述情境教学(Scenario-based Learning)是以情境为基础的教学方式，旨在通过激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
情境教学是一种涉及多种教学手段的创新教学方式，它注重情境还原，将学习内容放入真实的环境中，使学生身临其境，参与其中，通过情感共鸣来学习。
情境教学包括如下环节：①情景设置：根据学生的实际情况，设计一个真实、丰富、生动的情境，让学生感受到身临其境的感觉。
②探究问题：通过给学生提出具有挑战性的问题，以吸引学生的兴趣，启发学生自己探究问题的思路。
③讨论交流：学生们在根据自己的探究思路讨论交流的过程中，建立自己的知识网络，从而丰富自己的知识结构。
④总结评价：通过对所学内容进行总结和评价，让学生深刻领悟知识的本质和意义。
【场景】在学生们的脑海中，小银行ier一词，一定是和金钱财富密不可分的，银行就像一个神秘的世界，他们想要知道银行是如何运转的，这个过程中如何进行账务管理的，那就让我们一起进入这个神秘的小银行ier世界吧。
【探究问题】在银行工作中，都有哪些问题需要注意，有哪些好的工作习惯呢？【讨论交流】在这个场景的情境下，让学生在小组中进行讨论，共同探讨银行工作中的问题和优秀的工作习惯。
【总结评价】通过讨论和自己的探究，让学生自主总结和评价自己的学习成果。
在这个环节中，教师应当及时发现学生的问题和困惑，并进行针对性的指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
小学语文情境教学有许多优势，是传统教学模式中的一种革新，其优势在于：1、激发学生的学习兴趣。
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而情境教学是一种寓教于乐的教学方法，能够帮助学生更好地理解课文内容、提高学习兴趣和学习效果。
下面就探讨一下小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、情境教学的特点情境教学是通过创设真实的生活情境、社会情境或学习情境，让学生在实际操作中完成学习任务，体验学习的过程，从而促进学生的全面发展。
情境教学有以下几个特点：1. 生动性：情境教学能够将学生置身于真实的情境中，通过感官刺激和亲身参与，使学习内容更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
2. 体验性：情境教学通过实际操作和体验学习，让学生亲身感受知识的乐趣和实用性，促进学生的学以致用。
3. 情感性：情境教学能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生对语文学习的兴趣和热情。
二、小学语文教学中情境教学的实施方法1. 创设真实情境：教师可以通过音、光、影、色等环境因素，有效地模拟出与课文内容相关的真实情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的情境，使之更加生动、逼真。
在教学《小猪佩奇》时，可以在课堂上布置小猪佩奇的家、小猪佩奇的玩具等，让学生在这个情境中学习和体验，感受小猪佩奇的生活场景，增加学习趣味性和吸收效果。
2. 打造社会情境：借助社会情境，让学生从现实生活中感知课文内容，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学《《小兔子找家》时，教师可以引导学生走出教室，到校园中寻找适合小兔子生活的住所，让学生感受寻找家的情境的过程，体验小兔子找家的辛苦和快乐，深刻理解课文内容。
3. 设计学习情境：通过设计多元化的学习情境，让学生在不同的情境中体验语文学习的乐趣，提高学生对课文内容的理解和应用能力。
在教学《《小猪快跑》时，可以设计角色扮演、情景再现等活动，让学生扮演不同的角色，参与到小猪快跑的故事情境中，表现出课文中小猪的奔跑场景，激发学生的表演能力和联想能力。
小学语文教学中的情境教学
小学语文教学中的情境教学情境教学是一种基于真实情境的教学方法，以生活实际为背景，让学生在真实的情境中学习和运用知识。
在小学语文教学中，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍一下小学语文教学中情境教学的实施方法和优势。
一、情境教学的实施方法1.创设真实情境：在教学中，教师可以根据学生的实际情况或教学内容，创设一个真实的情境。
例如，在学习古诗时，可以邀请一位古诗爱好者到班级，和学生们一起朗读古诗，让学生感受古人的情怀和意境。
2.触发学生思考：在情境教学中，教师可以通过提问、展示、讨论等方式，引发学生对教学内容的思考和兴趣。
比如，在学习古代神话故事时，教师可以给学生展示一些神话故事的图片或场景，让学生猜测故事的发生地点、人物关系等，激发学生阅读故事的欲望。
3.进行情境模拟：在情境教学中，教师可以通过情景演绎、角色扮演等方式，让学生亲临其境地感受教学内容。
例如，在学习古代乡村生活时，教师可以让学生分组扮演不同的角色，模拟古代乡村的生活场景，体验古人的生活方式和文化。
二、情境教学的优势4.激发学生的学习动机：情境教学能够让学生在真实的情境中学习，使学习变得有趣和具有挑战性，激发学生的学习动机。
学生能够更加主动地参与学习，培养自主学习的能力。
5.提高学习成果的有效性：情境教学能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，使学习更有意义，提高学习成果的有效性。
学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并能够在实际情境中灵活运用。
6.培养学生的综合素养：情境教学可以促使学生在解决问题的过程中综合运用语文知识和能力，培养学生的综合素养。
学生能够培养批判思维、合作能力、创造力等综合素养，提高综合素质的发展。
总结起来，小学语文教学中的情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过创设真实情境、触发学生思考和进行情境模拟等方法，学生能够更加主动地参与学习，提高对知识的理解和应用能力。
情境教学不仅能够提高学习成果的有效性，还能够培养学生的综合素养。
小学语文课堂情境教学
小学语文课堂情境教学小学语文课堂情境教学是指在教学过程中，教师利用丰富多样的情境让学生在真实的语境中进行语文学习。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，增强学习体验，培养学生的语言表达能力和语文素养，有利于学生形成积极的语文学习态度和情感情绪，是一种功能齐全、形式多样、效果显著的语文教学方式。
一、情境教学的重要性1. 情境教学能够激发学生的学习兴趣。
在情境教学中，教师会构建丰富多样的情境，让学生置身潜移默化地激发他们对学习的兴趣和热情。
在讲解一篇古文时，可以布置一个古代宫殿的情境，在古代宫殿中感受古人的生活，然后再开始阅读古文，这样能够使学生更加投入到学习中，提高学习的主动性和积极性。
2. 情境教学有利于语文知识的深入理解。
在情境中学习语文，能够让学生更加深入地理解语文知识。
教师可以利用校园、家庭、社会等情境进行教学，让学生在实际生活中真实感受语文知识的应用和意义，有助于培养学生的实际运用能力和思维能力。
3. 情境教学有利于语言表达能力的提高。
情境教学能够让学生在真实的语境中进行语言表达，从而提高他们的语言表达能力。
在进行古诗词教学时，教师可以布置一个古代诗人的生活情境，让学生感受古人的情感，然后进行朗诵及表演，这样能够让学生更好地理解和掌握古诗词的意境与语言表达。
二、小学语文课堂情境教学的实施方法1. 利用身边的环境。
在教学过程中，教师可以利用学生身边的环境进行情境教学，比如利用校园、家庭、社会等环境进行教学，让学生在实际生活中感受语文知识的应用和意义。
在教学《小学生的日记》时，可以要求学生写一篇关于家庭的日记，这样能够让学生更加沉浸在情境中，提高他们的体验和体会。
2. 利用教具和媒体资源。
在情境教学中，教师可以利用教具和媒体资源丰富情境，增加学生的学习体验。
在教学《历史上的名人》时，可以利用图片、视频等多媒体资源呈现名人的生平事迹，并通过演讲、讲述等方式进行全方位的情境教学。
3. 利用角色扮演和游戏活动。
情境教学在小学语文教学中的应用
情境教学在小学语文教学中的应用情境教学是一种强调学生在实际情境中运用知识和技能进行学习的教学方式，通过创设具体的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
本文将从情境教学在小学语文教学中的应用角度进行探讨。
一、激发学生学习兴趣在小学语文教学中，情境教学可以通过创设具体的情境来激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词的时候，老师可以让学生身临其境地感受当时的风景，通过声、色、光、影的体验，让学生更加深入地理解古诗词的意境和情感。
在学习作文的时候，可以设置一些真实的情境让学生进行创作，比如让学生描述自己的家乡、记录一次郊游的见闻等，这样可以让学生更加主动地参与到学习当中，提高学习的效果。
二、增强语文知识的实际运用能力情境教学能够帮助学生更好地理解和运用语文知识。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识，很难理解这些知识在实际生活中的应用。
而通过情境教学，学生能够在实际情境中运用语文知识，比如在实地考察中学习地理知识、在参观博物馆时了解历史知识等，通过这些实际情境的应用，学生能够更加深入地理解和掌握知识。
三、促进学生的情感体验和情感认知情境教学能够帮助学生更好地理解和感受语文作品中的情感，培养学生的情感认知能力。
在学习文学作品的时候，通过创设相关情境，可以让学生更直观地感受到作品中所表达的情感，比如在学习《小兵张嘎》的时候，可以利用影视资料，让学生通过视听的方式更加深入地理解作品中的情感。
这样可以帮助学生更好地理解文学作品，提高学生的情感认知水平。
四、培养学生的综合素养情境教学还可以帮助学生培养综合素养，提高学生的综合能力。
比如在学习围绕主题写话题作文的时候，可以通过相关情境设置，让学生真实地感受到主题背后的意义和内涵，在实践中学习写作技巧和方法，这样不仅能够提高学生的作文水平，还能够培养学生的综合素养和创造力。
小学语文教学中情境教学的实施
小学语文教学中情境教学的实施情境教学是一种教学方法，它通过构建特定情境，让学生在实际操作中学习并建立知识。
在小学语文教学中，情境教学是非常重要的一种教学方法。
因为语文学习是与实际生活紧密相关的，只有通过情境教学才能让学生真正理解知识，掌握语言技能。
1.确定情境情境教学首先要确定教学情境。
教师可以根据教学内容和教学目标来确定情境。
例如，在讲述一篇课文的时候，可以选择将课文情境还原或重新创设新的情境，以激发学生学习该课文的兴趣。
2.创设教学环境在确定好情境后，需要创设一个良好的教学环境。
教师需要在课堂中为学生营造一个真实的情境，在教学材料、教具、布置环境等方面进行设计，使学生能够感受到真实场景，增进对语言的理解和语感的培养，创设教室最好与情境相呼应。
3.利用教材在使用教材时，教师应该将教材融入到情境中，通过驾驭情境来启发学生，从而达到更好的教学效果。
4.让学生参与情境教学是一种学以致用的教学方法，学生在教学中应该成为情境的一部分，即要让学生参与。
可以根据实际情况，让学生模拟情境，模拟对话，学生参与度比较高。
二、情境教学的优势1.增强学生的学习兴趣情境教学能够更真实地呈现教学内容，使学生更好地沉浸其中，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.促进学生语言能力的提升情境教学能够让学生在真实场景下进行学习，从而让学生更能体验语言的应用。
通过情境教学，学生在语文应用技能和语感方面能在更短的时间内得到提升。
3.培养学生的实践能力和创新能力情境教学注重实践操作，让学生在应用中学习，在实践中创新，从而能够培养学生的实践能力和创新能力。
4.增加知识记忆的深度情境教学能够更好地激发学生的想象力和记忆能力，并且更能够加深学生的知识记忆深度，有助于学生长期记忆。
总之，情境教学在小学语文教学中拥有不可替代的重要角色。
只有通过情境教学的实施，才能深入学生实际生活，让学生对语文的理解和应用，和对语感等方面有了更深入的体会和认识。
小学语文教学中情境教学的实施方法
小学语文教学中情境教学的实施方法情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的情境和场景，使学生在实际操作中学习并应用知识，培养学生的综合能力。
在小学语文教学中，情境教学可以帮助学生更加深入地理解和运用语文知识，提高学习的兴趣和效果。
以下是小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、选择适当的情境选择适合小学生的情境是情境教学的基础。
教师可以参考学生的生活经验、兴趣爱好和课程内容等，创设一个真实、具体的情境，以激发学生的学习兴趣和动力。
在教授小学生《小猪佩奇》故事时，可以搭建一个小猪佩奇的家庭，让学生在这个情境中学习、体验和尝试。
二、让学生参与情境中的角色扮演在情境教学中，学生可以扮演不同的角色，参与到情境中去。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生亲身经历、感受和探索，从而更好地理解和运用语文知识。
在阅读《孙悟空三打白骨精》时，教师可以让学生分别扮演孙悟空、白骨精和唐僧等角色，通过角色扮演的形式加深学生对故事情节、人物性格和语文表达的理解。
三、结合实际生活情境进行教学情境教学要贴近学生的实际生活，让学生在实际情境中感受和运用语文知识。
教师可以结合生活中的场景和问题，设计有针对性的情境教学活动。
在教授小学生写作文时，可以让学生观察身边的事物、描述自己的经历，通过实际的感受和体验，提高写作的准确性和表达能力。
四、引导学生提出问题和解决问题情境教学是激发学生思维活动和自主学习的重要方式。
教师在引导学生参与情境教学过程时，要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以提出一些具体问题，让学生思考和讨论，找出解决问题的方法和策略。
在教授小学生写作文时，教师可以引导学生思考如何找到一个好的写作角度、如何选择恰当的素材，从而培养学生的创新思维和动手实践能力。
五、运用多种教学资源和媒体情境教学可以帮助学生在实际情境中感受和运用语文知识，而多种教学资源和媒体的运用可以增加情境教学的真实性和趣味性。
教师可以运用图片、视频、实物等教学资源，让学生通过直观的感受进行学习和实践。
小学语文情境教学的有效实施措施
小学语文情境教学的有效实施措施小学语文情境教学是一种以情境为载体的教学方式，通过创设情境，让学生在实际生活中进行语文学习和应用。
下面是小学语文情境教学的有效实施措施：一、确定教学目标在进行情境教学之前，教师需要明确教学目标，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况制定教学方案，确保教学的针对性和有效性。
二、创设情境情境教学重在创设一个具有真实感和情感体验的学习环境，教师可以通过故事、游戏、实地考察等方式创设情境，让学生主动参与激发学习的兴趣和主动性。
三、启发学生思考在情境中，教师可以提出具有启发性的问题，引导学生思考和探索，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生通过合作和交流来解决问题，培养他们的合作意识和沟通能力。
四、引导学生实践语文学习不仅仅是掌握知识，更重要的是能够运用知识解决实际问题。
在情境教学中，教师可以引导学生进行实践活动，例如写信、演讲、采访等，让学生将所学的知识应用到实际中去，提高他们的语文能力和实际操作能力。
五、及时反馈和评价在情境教学中，教师需要及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的优势和不足之处，及时进行调整和改进。
教师还可以通过作业、小组项目等方式对学生的学习情况进行评价，鼓励他们不断进步和提高。
六、合理运用教具和多媒体情境教学中，教师可以合理运用各种教具和多媒体资源，例如图片、视频、音频等，让学生通过观察、听觉、触觉等多种方式感知和理解，并且能够更好地记忆和掌握知识。
七、培养学生的自主学习能力情境教学强调学生的主动参与和自主学习，教师可以通过激发学生的学习兴趣和积极性来培养他们的自主学习能力。
例如设置学生自主选择课题的环节，让学生根据自己的兴趣和实际需求进行学习，提高他们的主动性和自主性。
小学语文情境教学充分考虑了学生的实际需求和兴趣特点，通过创设情境，培养学生的实践能力和综合素养，是一种有效的教学方式。
教师在实施情境教学时，需要注意教学目标的明确性和学生的反馈评价，合理运用教具和多媒体资源，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
小学语文课堂情境教学
小学语文课堂情境教学小学语文课堂情境教学，是一种以学生为中心，以情境为载体，以情境为主线，以学生自主学习为主要方式的语文教学法。
它是一种注重情感投入、开放性、情境感知、探究性、互动性强的教学方法。
下面，本文将从情境教学的特点、优点以及如何实施情境教学三个方面来探讨小学语文课堂情境教学。
一、情境教学的特点（一）导入情境情境教学开始于情景的刻画，教师根据学生的天赋、兴趣、文化背景、生活经验等多方面因素，为学生营造一个逼真的情境起点，从而激发他们学习语文的激情和积极性。
（二）注重情感投入情认教学强调学生从认识、感受、思考和行动四个方面感性认知、理性认识和实践运用语文知识。
教师要让学生通过情感体验，体悟能力、发展思维、提高文化修养。
（三）提倡探究式学习情境教学强调学生主动探究，积极参与和创造性思考。
在教学中，学生通过探究，不断地激发和挖掘自身的潜能，提高自主学习的能力。
从而达到“有所学”和“会继续学”的效果。
（四）培养合作精神情境教学要求学生在一个互动合作、自主探究的环境中学习，培养学生的合作意识和团队精神。
教师以师生、学生之间和学生之间的互动为主线，创造一个良好的合作与共享的环境。
（一）激活学生情感投入情境教学是以情境为背景，以情感和认知为基础的教学，注重学生的主体感知和情感体验。
它通过丰富的情感体验，激活学生对学习的积极情感投入，提高他们的学习兴趣，促进学生学习的效果。
（二）发挥学生主体作用情境教学强调学生角色的主体作用，师生从角色定位、情形分析、情感表达、语言运用等角度展开合作学习。
这不仅提高了学生的自主探究和合作精神，而且在激发学生学习兴趣的同时，还可以提高学生的交际能力和语文运用能力。
（三）注重知识的实践性情境教学不仅从情境中提供语言素材和传递文化信息，还提供了一个语境过程，使学生在实践中去学习，理解语言知识，培养语文运用能力。
它把学生的阅读、写作与现实问题结合起来，使学习不仅限于课本，而是与生活、社会、文化相联系，从而在知识的获取和应用中培养学生核心素养和人文素养。
小学语文教学中情境教学的实施方法
小学语文教学中情境教学的实施方法一、引言情境教学是一种以创设情境为特点的教学方法，通过创设真实的情境，引发学生的兴趣和积极性，激发学生的思考和探索欲望，培养学生综合运用语言的能力。
在小学语文教学中，情境教学被广泛应用，下面将介绍小学语文教学中情境教学的实施方法。
二、准备阶段在进行情境教学前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师需要通过调查问卷、讨论等方式了解学生的兴趣爱好、生活经验等信息，为情境教学的设计提供依据。
其次，教师需要针对教学目标和内容设计创设合适的情境。
情境应该具有真实性、情感性和启发性，可以通过故事、图片、实物等方式呈现给学生。
最后，教师需要准备相关的教具和材料，包括故事书、图片、实物等，以便于在教学过程中使用。
三、实施阶段1.激发兴趣在情境教学开始前，教师可以通过故事、图片等方式引发学生的兴趣和好奇心，使学生融入情境中。
可以使用一个有趣的故事来引出教学内容，或者用图片展示引发学生的思考和想象。
同时，教师可以提供一些与情境相关的问题，让学生展开思考和讨论。
2.创设情境教师需要将学习内容融入到具体的情境中，使学生感受到学习语文的实际应用场景。
可以通过模拟角色扮演、实地考察、小组合作等方式创设情境。
例如，在学习写作字的时候，可以模拟邮局的情境，让学生通过填写邮寄单、写信等活动来练习写字；在学习古诗词的时候，可以设计一个诗社的情境，让学生扮演古代诗人，创作自己的诗歌。
3.进行互动情境教学强调学生的参与和互动，教师应该创造良好的互动氛围，与学生进行积极的互动。
教师可以运用提问、讨论、小组合作等方式进行互动。
在提问环节，教师可以对学生进行提问，引导学生思考和表达；在讨论环节，教师可以组织学生展开讨论，分享自己的观点和想法；在小组合作环节，教师可以将学生分为小组，让他们共同完成一项任务，培养学生的团队合作意识和能力。
4.综合应用情境教学注重培养学生的综合运用能力，教师应该设计一些综合性的任务，让学生将所学内容应用到实际情境中。
小学语文教学中情境教学的实施方法
小学语文教学中情境教学的实施方法情境教学是指将学习内容设置在真实的情境中，通过情境来引发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，使学习内容更加生动形象，更易于理解和接受。
在小学语文教学中，情境教学可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养和语文能力。
下面将介绍小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、创设情境1. 教师职业角色扮演教师可以在情景中扮演不同的角色，与学生一起参与角色扮演，演绎课文中的人物或情节，让学生更加身临其境地感受语文的美妙。
在讲授《小熊和小兔》这篇课文时，教师可以扮演小熊和小兔，与学生一起演绎文章中的情境，让学生更好地理解文章内容，加深对故事情节的印象。
2. 现场实地教学教师可以带领学生到校外进行实地考察和实地教学，让学生身临其境地感受课文内容。
在讲授《我的家乡》这篇课文时，教师可以带领学生到学校周边进行实地考察，让学生亲身感受家乡的风土人情，加深对课文的理解。
3. 虚拟情境体验教师可以利用多媒体技术，为学生创设虚拟的情境，让学生在虚拟的情境中体验语文学习。
在讲授《捉泥鳅》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备向学生展示泥鳅的生活习性和栖息环境，让学生身临其境地感受泥鳅的生活状态，加深对课文内容的理解。
二、设计情境教学活动3. 情境阅读教学教师可以设计一些情境阅读的教学活动，让学生在特定的情境下进行课文阅读和理解。
在讲授《夏天的乡村》这篇课文时，教师可以设计一些夏天乡村的情境图片，让学生在观看图片的情境下进行课文阅读，加深对课文内容的理解。
三、评价情境教学效果1. 观察学生的情绪变化在情境教学过程中，教师可以观察学生的情绪变化，看他们在情景中的投入程度和情感表达，以此来评价情境教学的效果。
2. 收集学生的学习反馈教师可以通过讨论、问答、作业等形式，收集学生对情境教学的学习反馈，了解学生对情境教学的接受程度和学习效果，及时调整教学策略。
小学语文情境教学的有效实施措施
小学语文情境教学的有效实施措施语文是学生学习和生活中必不可少的一门学科，而语文情境教学则是一种非常有效的教学方法。
通过情境教学，学生能够更加深入地理解和应用语文知识，提高语文素养。
在小学语文教学中，有效实施情境教学是非常重要的。
下面，我们将介绍一些关于小学语文情境教学的有效实施措施。
一、创设生活化的语文情境小学生是处于童年时期的学生，他们的思维活跃，充满好奇心，因此在教学中应该创设具有生活化的语文情境。
这样不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，而且还可以让他们更好地理解和掌握语文知识。
在教学中可以讲述一些与学生生活相关的故事，或者通过学生喜欢的动漫、游戏等元素来设计教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、注重观察与体验在小学语文情境教学中，需要注重学生的观察和体验。
通过观察和体验，学生可以更加深入地了解语文知识，培养他们的观察力和想象力。
在教学中可以通过观察自然界的风景来学习诗词，通过体验文学作品中的情感来理解作品内涵，从而提高学生的语文素养。
三、激发学生的思维与创造力小学语文情境教学还应该重视激发学生的思维与创造力。
教师可以给学生提供一些开放性的问题和情境，引导他们进行思考和创造，比如让学生通过角色扮演来理解文学作品中的人物形象，或者让学生自己创作诗歌、故事等。
这样可以促进学生的思维发展，培养他们的创造力，使他们在语文学习中更加积极主动。
四、结合跨学科教学小学语文情境教学还可以结合跨学科教学，这样不仅可以增加学生的学科知识，还可以丰富语文教学内容，提高教学效果。
教师可以结合自然、历史、地理等学科知识，设计生动有趣的语文情境，让学生在学习语文的同时了解其他学科知识，使教学更加全面和丰富。
五、注重情境教学的评价与反思在小学语文情境教学中，教师还应该注重对学生学习情况的评价和反思。
可以通过观察学生在情境中的表现、听取学生的表达或者设计一些情境测验等方式来评价学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以解决。
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇第1篇示例：小学语文教学中情境教学的实施方法制定教学目标。
在进行情境教学之前，我们需要明确教学目标，确定学生需要达到的能力和素养。
我们要教学生学习《小熊找食》这篇课文，我们的目标可以是让学生通过阅读，了解小熊生活中的一些基本常识，培养学生的观察能力和思考能力。
设计情境。
情境教学的核心就在于创设一个具有真实性和生活性的情境，让学生在其中感知、理解和探究问题。
在教学《小熊找食》时，我们可以设计一个情境，比如在课堂上布置一个小熊的家，让学生来扮演小熊，通过角色扮演的形式，让学生亲身体验小熊找食的过程，增强学生的参与感和学习的兴趣。
然后，引导学生思考。
在情境教学中，老师要扮演引导者的角色，引导学生发现问题、提出问题，并帮助学生解决问题。
在教学《小熊找食》时，老师可以给学生一些问题，比如小熊为什么要找食物？找到食物后会发生什么？通过这些问题，引导学生自己去思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
接下来，展开课堂讨论。
在学生自主思考之后，可以组织学生展开课堂讨论，让学生彼此交流，分享自己的想法和见解。
通过课堂讨论，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和合作能力。
总结和提升。
在情境教学结束后，老师要对学生的表现进行总结和提升。
可以让学生回顾整个情境教学的过程，总结自己在学习中的收获和体会。
老师也可以根据学生的表现，提出一些建议和改进建议，帮助学生不断提升自己。
小学语文教学中情境教学是一种非常有效的教学方式，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
在实施情境教学时，老师需要根据课程内容和学生的实际情况，制定合理的教学目标，设计生动、具有情感色彩的情境，引导学生发现问题，展开课堂讨论，并最终对学生的表现进行总结和提升。
相信通过这样的方式，可以让学生在愉快的氛围中，快速、有效地掌握语文知识，提升语文素养。
第2篇示例：小学语文教学中情境教学的实施方法为了实施情境教学，教师需要首先明确教学目标。
小学语文课堂情境教学
小学语文课堂情境教学一、情境教学的概念和特点情境教学是一种教学理念和方法，它强调学习者在真实的语境中学习语言并将所学语言应用于实际情境中。
在小学语文教学中，情境教学是非常重要的，因为它可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
情境教学的特点主要有以下几点：1. 真实性：情境教学注重学习者在真实情境中学习语言，让学生置身于真实的场景中，能更好地理解和运用所学的语言知识。
2. 情感性：情境教学注重学生对语言的情感体验，通过情感的投射，学生能更加深刻地理解和记忆所学的语言知识。
3. 交际性：情境教学注重让学生在语言情境中交际，能够真实地运用所学语言进行交流，提高语言运用能力。
4. 动手性：情境教学注重学生的实际动手操作，让学生在真实情境中进行动手实践，提高语言能力。
1. 通过成语故事情境教学故事情境教学是小学语文课堂上常用的情境教学方式。
老师可以通过讲解成语故事，引入成语的情境，帮助学生理解成语的内涵和使用方法。
老师可以讲述《刻舟求剑》的故事，让学生理解成语“刻舟求剑”的含义和用法。
通过故事情境教学，学生能更好地理解和掌握成语知识。
2. 角色扮演情境教学角色扮演情境教学可以帮助学生在真实情境中进行语言交际。
老师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色，进行话剧表演，让学生在角色扮演中运用所学语言进行交流。
通过角色扮演情境教学，学生能够提高语言的运用能力。
3. 实地教学情境教学在小学语文课堂上，老师可以带领学生走出课堂，到实地进行语言教学。
老师可以带领学生走进田野，让学生感知大自然的美丽，然后在实地中写诗，通过实地教学情境教学，学生能够更好地感知语言和情境的联系。
4. 游戏情境教学游戏情境教学是小学语文课堂上常用的情境教学方式。
老师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习语言知识，提高语言能力。
老师可以设计一个语言抢答游戏，让学生在游戏中竞争，通过游戏情境教学，学生能够更好地掌握语言知识。
小学语文课堂情境教学
小学语文课堂情境教学小学语文课堂情境教学是一种寓教于乐的教学方法，通过营造生动、具体、贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
情境教学是一种全面发展学生综合素质的教学手段，在语文学科的教学中尤为重要。
下面我们就来探讨一下小学语文课堂情境教学的具体实施方法和重要意义。
小学语文课堂情境教学的实施方法包括以下几点：一、选取生动有趣的教学情境。
教师可以根据教材内容和学生的兴趣爱好，设计富有生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在进行课文朗读教学时，可以设定教室变成了一个神秘的森林，学生们需要在这个森林里与动物们进行对话，从而更好地理解课文内容。
二、利用角色扮演的方式进行教学。
教师可以要求学生扮演课文中的人物，根据人物的语言和行为来理解课文。
比如在学习《三打白骨精》这篇课文时，教师可以让学生扮演孙悟空和白骨精，通过角色扮演来体验和理解故事情节。
三、进行实地教学。
教师可以带领学生走出教室，去校园、图书馆或者博物馆等地方进行实地教学。
比如在学习《我的家乡》这篇课文时，教师可以带学生去家乡的一些具有代表性的地方参观，让学生亲身感受家乡的美丽风景和丰富文化。
以上就是小学语文课堂情境教学的几种具体实施方法，通过这些方法，可以让学生通过亲身体验和参与，更好地领会语文知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
一、激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往过于枯燥单调，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
而通过情境教学，可以给学生创造出生动有趣的学习环境，引发他们学习的好奇心，激发他们对语文学习的热情，从而提高学习积极性。
二、促进学生的语言表达能力。
通过情境教学，学生可以在具体的情境中进行语言实践，更好地理解和掌握语文知识，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
三、培养学生的综合素质。
情境教学注重学生的参与和体验，能够培养学生的观察力、判断力、联想力等综合素质，促进学生的全面发展。
四、增强学生的学习记忆。
小学语文课堂情境教学
小学语文课堂情境教学小学语文课堂情境教学是一种新颖而又有效的教学法，它通过营造真实的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中体验语言的魅力，从而提高语文学习的效果。
下面我们就来详细了解一下小学语文课堂情境教学的具体内容和特点。
一、情境教学的具体内容1. 情境创设在小学语文课堂情境教学中，老师通过设计各种情境来引导学生进行语文学习。
这些情境可以是生活中的实际情景，也可以是虚构的情境。
老师可以安排学生在教室里扮演不同的角色，进行对话练习；也可以组织学生到操场上进行描述性写作，让学生身临其境地感受写作的乐趣。
2. 情境讨论在情境教学中，讨论是非常重要的环节。
老师可以通过提问的方式，引导学生针对某一情境展开讨论，让学生自己发挥想象力和创造力，从而丰富语言表达能力。
在讨论一个小故事情景时，老师可以问学生们如何表达主人公的情感，如何描述故事的背景等，从而培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情境体验情境教学的一个重要内容就是让学生在真实的情境中体验语言的魅力。
老师可以将学生带到自然风景秀丽的地方，让他们亲身感受大自然给人带来的美好，并激发他们对写作表达的兴趣。
通过这样的体验，学生可以更加深刻地理解语言的表达方式，并且愿意主动地进行写作和表达。
二、情境教学的特点1. 生动形象情境教学可以给学生呈现出生动形象的语文学习情景，使学生能够更加深入地理解语言文字的魅力。
在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可以在课堂上搭建一个小猫钓鱼的场景，让学生身临其境地感受小猫的快乐和泰然。
2. 场景化教学情境教学进行语文教学时，注重通过真实的场景来激发学生的学习兴趣。
在教学《春天的故事》时，老师可以将教室装扮成春天的模样，让学生在这样的场景下进行朗读和表演，从而激发学生的学习热情。
3. 贴近生活情境教学是一种贴近生活的教学方法，它注重将学生的语文学习与生活紧密联系起来。
通过真实的情景和真实的活动，学生可以更好地理解和运用语言文字，使语文教学更加符合学生的实际需要。
小学语文教学中情境教学的实施方法
小学语文教学中情境教学的实施方法小学语文教学中，情境教学是一种很有效的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养和语言表达能力。
那么，小学语文教学中情境教学的实施方法有哪些呢？接下来，我们将详细介绍一下。
一、情境教学的概念情境教学是指在真实的生活或学习情境中，通过模拟或创设情境，让学生在情境中参与体验，从而达到学习的目的。
语文教学中的情境教学，就是让学生通过参与真实的语言环境中，来学习语言知识和技能。
它强调学习者在真实情境中的亲身实践和体验，是一种非常有效的教学方法。
二、情境教学在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，情境教学非常重要。
语言是用来交际和表达的，学生只有在真实的情境中使用语言，才能更深入地理解和掌握语言知识。
情境教学可以增加学生对语文的兴趣和参与度，激发学生学习语文的积极性。
情境教学可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果。
1. 创设真实情境小学语文情境教学的第一步就是要创设一个真实的情境。
在学习古诗词的时候，可以让学生穿上古装，来模拟古人的生活情景；学习古代文学作品的时候，可以让学生模拟古代人物的语言和行为；学习古代人物的生活和活动时，可以外出参观古代建筑和文化遗迹。
这种创设真实情境的方式可以让学生更好地融入学习中，更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体资源在实施情境教学的过程中，可以充分利用多媒体资源。
可以通过播放视频、音频等多媒体资源，让学生身临其境地感受课文中的情境；通过图片、图表等多媒体资源，让学生更直观地理解课文内容。
这样可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 进行角色扮演在小学语文情境教学中，角色扮演是一种非常有效的教学方式。
可以让学生扮演课文中的人物，亲身体验课文中的情境；也可以让学生扮演老师或者其他角色，来模拟课文中的对话情景。
通过角色扮演，可以让学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力和交际能力。
4. 进行小组合作小学语文情境教学中，小组合作是一种非常重要的教学方法。
浅谈小学语文情境教学的策略
浅谈小学语文情境教学的策略一、创设现实情境创设现实情境是情境教学的重要手段之一。
在语文教学中，教师可以通过创设各种现实情境，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以带领学生到户外欣赏自然风光，结合自然景观来理解古诗词的意境；在学习作文时，可以引导学生走进生活，感受身边的人和事，启发学生的写作灵感。
通过创设现实情境，可以让学生在情境中体验、感悟、思考，从而更好地理解和掌握语文知识。
二、整合跨学科资源在小学语文情境教学中，整合跨学科资源也是非常重要的策略之一。
语文教学与其他学科之间存在着千丝万缕的联系，教师可以通过整合跨学科资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在学习古代诗词时，可以结合历史课程，让学生了解古代诗人的生平、时代背景等，从而更深刻地领会古诗词的意境；在学习叙事文学时，可以结合社会生活课程，引导学生走进社会，感受社会生活，启发学生的写作灵感。
通过整合跨学科资源，可以丰富语文教学的内涵，拓宽学生的知识视野。
三、倡导合作学习倡导合作学习是小学语文情境教学的又一重要策略。
在现实生活中，人们往往需要与他人合作，共同完成某项任务。
教师可以利用合作学习的方式，让学生在情境中相互合作，共同完成任务，从而更好地培养学生的合作意识和团队精神。
在学习小组讨论时，可以让学生分成小组，共同探讨问题，相互学习，相互启发，从而更好地领会语文知识；在学习书法时，可以让学生两个人一组，相互指导，相互进步。
通过倡导合作学习，可以提高学生学习的积极性，激发学生的学习激情。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学语文情境教学的关键策略。
在语文学习中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，从而更好地提高学生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、谈体会、展示实物等方式，调动学生的学习积极性；在学习古代诗词时，可以通过音乐、歌唱等形式，激发学生的学习兴趣，从而更好地领会古代诗词的意境。
通过激发学生学习兴趣，可以使学生在情境中更加主动地参与学习，提高学习效果。
小学语文情境教学的有效实施措施
小学语文情境教学的有效实施措施小学语文情境教学是指以真实的生活场景和情境为基础，通过情节设置、角色扮演、实地观察等方式，激发学生的学习兴趣，培养语感和文字能力的一种教学方法。
以下是小学语文情境教学的有效实施措施：一、设计合理的情境情境教学的核心是情境设计，要选择符合学生感兴趣和年龄特点的情境，让学生能够在真实的情景中学习语文知识和技能，激发学习兴趣。
对于小学生来说，可以设定一些紧密联系生活的情境，如购物、旅行、节日等，通过设定情境来引导学生理解和应用相关的语文知识。
二、开展角色扮演活动角色扮演是情境教学的重要方式之一，通过让学生扮演其中的角色来深入体验情境，培养语感和文字能力。
教师可以设计一些角色扮演活动，如设定一个早上上学的情境，学生可以分别扮演家长、学生、老师等角色，在情境中运用语文知识进行交流。
三、提供真实的语言环境语文教学离不开语言环境，为了让小学生真正感受到语言的魅力，教师可以创造一些真实的语言环境，如校园公告板、情景对话、阅读实物等。
教师可以在课堂上设置情景对话，引导学生在情境中运用语言进行交流，增加语言输入和输出的机会。
四、注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和态度。
教师在情境教学中可以注重培养学生对情境的情感体验，让学生在情境中感受到美、善、真、正的力量，激发学习的内在动力。
五、提供合适的评价方式评价是指导学生学习的重要手段之一，对于情境教学来说，要注重评价学生在情境中的语言运用能力和理解能力。
教师可以通过观察学生在情境中的表现、记录学生的语言运用情况，给予针对性的评价和建议，鼓励学生积极参与情境活动。
六、结合多种教学手段情境教学是一种多元化的教学方法，要结合多种教学手段进行教学。
除了角色扮演外，教师还可以运用实验、游戏、故事等方式，创设情境，让学生在情境中学习语文知识和技能。
七、鼓励合作学习情境教学是一种强调合作的学习方式，学生可以在情境中进行合作学习，共同解决问题，提高语文素养。
小学语文教学中的情境教学
小学语文教学中的情境教学在小学语文教学中，情境教学被认为是一种高效的教学方法。
它以创设逼真的情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
本文将介绍小学语文教学中的情境教学，并探讨其在提升学生语文素养方面的作用。
一、情境教学的定义和特点情境教学是指在教学过程中，教师通过营造真实或近似真实的情境来调动学生的学习积极性和自主性。
它的特点包括以下几个方面：1. 情境真实性：情境教学要求教师创设的情境具有一定的真实性，能够让学生感受到现实世界的存在。
2. 学习任务的真实性：学习任务应该与学生的真实生活和实际问题相联系，让学生能够在实践中学习和解决问题。
3. 学习环境的自主性：情境教学注重培养学生的主动性和自主性，教师应该为学生提供一定的自主学习的环境和机会。
4. 学习目标的合理性：教师应该根据学生的学习特点和需要，设置合理的学习目标，以引导学生在情境中进行学习。
二、情境教学在小学语文教学中的作用情境教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，具有以下几个方面的作用：1. 激发学习兴趣：情境教学能够通过真实的情境引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在情境中，学生能够获得更多的乐趣和满足感，从而更愿意主动参与到学习中来。
2. 提高学习效果：情境教学可以将语文知识和实际生活相结合，让学生能够在实践中学习和运用语文知识。
这种学习方式能够增强学生的记忆力和理解力，提高他们的学习效果。
3. 培养综合素养：情境教学能够培养学生的综合素养，使他们能够更好地运用语文知识解决实际问题。
在情境中，学生需要运用语言表达能力、交流能力、创新思维等多方面的素养，从而提高他们的综合能力。
4. 促进交往合作：情境教学可以在情境中模拟实际的交往环境，让学生能够主动参与到交往与合作中来。
这种交往与合作能够培养学生的人际交往能力和合作意识，提高他们的团队合作能力。
三、情境教学的实施方法在小学语文教学中，实施情境教学有以下几种常见的方法：1. 观察法：教师通过带领学生参观实际场景或观看相关视频，引导学生观察，提出问题，并让学生在观察中进行思考和交流。
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小学语文情景-陶冶教学策略之我见
摘要：新课标指出：让学生在生动具体的情景中学习语文。
这要求了教师在
语文教学中，善于创设情景进行教学。
情景-陶冶教学一方面可以缩短学生与教材的距离，另一方面也激发了学生的学习兴趣，提高学生的思维水平，陶冶学生的高尚情操，从而提高课堂的教学效率。
但是由于一些教师由于自身知识和能力的不足，产生对教材的理解不够或模糊，煞费苦心所创设出来的情景成了“花架子”，造成课堂气氛很活跃，但学生获得的很少。
因此，在本文中，我将谈谈我对情景-陶冶教学的看法。
关键词：情景教学学习兴趣
随着新课标的改革，许多一线教师都在采用情景-陶冶进行教学，其中李吉林老师认为情景-陶冶教学就是：“创设典型情景，激发儿童热烈的情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学活动。
”但在我们的课堂上，总是避免不了注重认知活动的教学而忽视学生情感需要。
这就容易形成课堂上生硬的知识强行灌输给学生，从而造成“一言堂”、“满堂灌”局面的产生，而这并不利于学生学生知识的有效吸收和学生语文素养的培养。
下面，我将从三个方面来谈谈我对情景-陶冶教学的想法。
一、创设形象的情景，促进学生的认知能力。
夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
”反映出了他对情景教学的重视，把文中抽象的知识具体化、形象化，从而使学生更容易进行认知活动。
一方面，形象的情景更贴近学生的实际生活，从而让学生处于一种熟悉，轻松的环境中学习。
因为没有任何一个有效地学习是在学生心情压抑，沉闷中进行的。
同样的，人在熟悉的环境中感到安逸，而在未知的环境中而恐惧。
从而激发起学生的学习兴趣，让学生自主去探究学习。
另一方面，通过情景的直接体现，让学生迅速感知知识，提高认知能力。
郑桂华老师在执教《安塞腰鼓》的时候，考虑到大部分学生对安塞腰鼓的不熟悉，很难理解文中所表达那种磅礴的气势，也就很难朗读出文章所蕴含的感情。
因此，郑桂华老师采用了多媒体进行教学，先让学生欣赏一段安塞腰鼓的视频，让学生直观地感受到安塞腰鼓气势的磅礴，节奏的欢快，调动起学生的情感，再让其去朗读课文，这样，学生就更容易去理解课文，而这篇课文在他们心中也不再是陌生文字的排列组合。
有“死物”走向“活物”，这是情景-陶冶教学最大的特点，让学生从苦学到乐学。
二、创设问题的情景，培养学生的探究能力。
“学起于思，思源于疑”。
心理学研究表明，思维总是在一定问题情境中产生的，思维活动就是不断地发现问题和解决问题的过程。
那么如何让问题行之有效呢？现在课堂上，有些是无效问题，有些问题是没提到重点上，而有一些是没有学会及时追问。
这些问题都值得我们去探讨。
（一）目的性原则。
首先，提问需要满足目的性原则，也就是所提的问题要为教学目标而设。
问题不能太多，不然会失去问题的体现性，问不到关键处，这样就易使学生突破不
了重难点。
（二）适宜性原则。
所提的问题要适应学生的认知水平，不能太难也不能简单。
如果过于简单，学生不需思考，张嘴就能回答的问题，对学生来说没有挑战性，会使学生厌倦回答问题。
而过难的后果是学生大都听不懂，整节课老师在讲台上夸夸其谈，而学生糊里糊涂地听，因为教师过高看待学生的认知水平，导致这节课学生基本是学不到知识的，因为学生的思维还达不到那个水平，强硬的灌输是毫无意义的。
维果茨基认为，教学不应局限于对知识的简单理解和应用，而应走在前头，着眼发展学生的智力，创造最近发展区。
而正确的提问最好就是高于学生现有的认知水平和生活经历，但又不超过他们的最近发展区，学生具有一定的思维容量，需要教师进行稍稍点拨，学生再通过思考积极去解决问题，这样更容易突破重难点。
（三）启发性原则。
教师了解学生的认知水平，再根据其适当进行引导，从而使学生能够思维有所突破。
但是怎样才能真正做到启发呢？首先，问题要设在学生思维矛盾处。
有些知识是学生脑海中已经形成的概念，但如果教师提出了与学生原有认知相矛盾的问题，那么学生就会去积极主动地去寻找问题的真伪，激发学生的认知兴趣，通过查找资料，再从不同的角度进行思考，更容易去理解问题，更好地解决问题，此外，也能够完善学生的思维。
另外，问题要设在知识迁移处。
很多学生脑海中的知识仅仅是文字的排列组合而已，没有真正内化成自己的东西，导致做题的时候，只要稍微变一下，就无从下手了，没能让知识“活”起来。
因此，教师应该讲学生学过的知识放进一个新的情景中，让其能把握知识的实质。
在遇到一些同一个本质的题目时，能利用已有的知识进行挑选、分类、推理、重组等方式进行解决问题。
有利于学生思维的迁移能力的提高。
三、创设情感情景，升华学生的情感。
情感情景指的是教师充分挖掘课文的“美”，通过让学生感受课文的“美”，有利于学生的情感升华。
而语文学科的基本特点是人文性和工具性，这就要求教师不仅要让学生掌握相关的学科知识，更应该注重学生情感的满足。
而常用的有3个方法。
（一）语言表达。
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中提到：教师的语言是一种谁也替代不了的影响学生心灵的工具。
一般来说，语文老师的语言表达能力最好，教师用其优美的嗓音，讲课时抑扬顿挫，为学生创设一个积极的情景，让书中的文字或人物“活”起来，增强学生学习的兴趣，同时也提高了课堂的效率。
（二）朗诵。
古时候的人最爱读书，正所谓“书读百遍，其义自见”，那么教师正确的示范朗读就能在课堂上起到很好的作用，让学生身临其境的感觉，从大概去了解文中的思想。
同时，学生模仿教师的朗诵，进行自主朗诵，再一点一点慢慢体会文章所要表达的思想感情。
要做到“美读”做到读书用眼睛看、口中念、耳朵闻，心里记。
读到文本动情处，也可闭上眼睛，慢慢地感受文本之美。
结语
教师灵活运用情景-陶冶教学法，缩短师生、生生、生和教材的距离，更容易激发学生的学习热情，发展和完善学生的思维，满足学生多彩的情感需求，有利于教学目标的实现和新课改的推行。
参考文献
[1]张平平. 语文情境教学有效策略研究[D].四川师范大学,2012.
[2]于璐. “陶冶语文”教学研究[D].山东师范大学,2015.。