轴对称图形教学设计方案

《轴对称图形》教学设计方案

“质”对称，激趣引入（5分钟）1、出示图形的一半

2、师：说说观后感

3、师：这只蝴蝶美吗？

美在哪儿？、

4、揭题

1、猜测：你能否根据图

形的一半猜出它原来的

图形是什么？这些图形

有什么特点？

2、观察一幅不对称的图

案

3、观察蝴蝶图片

电脑先出示几副只显示一半的

图形，再根据你的回答将图形一

一打开完整的图形

[学生对头像“对称”的特性非

常熟悉，利用已有的生活经验进

行判断，初步感知对称。同时，

通过活动营造一种活跃的课堂

气氛，诱发学生进一步探究新知

的热情。]

电脑选出其中一幅色彩斑的蝴

蝶

“识”对称，感悟特征（10分钟）1、老师这有个红折子,

想知道里边是什么

吗?(师快速打开,呈现

剪好的对称图形——

喜)。你们想自己动手

创作一个对称图形

吗？

2、师：按照我们刚才

剪纸的步骤，用自己的

话说：“什么是轴对称

图形？”

3、出示合页实物

1、利用这些材料剪一

剪、画一画创作一个对

称图形。（边做边想，怎

样能证明创作出的图形

是个对称图形？）

2、，互相欣赏，选一个

你们认为创作的最好的

对称图形展示到黑板

上。

3、反馈汇报（谁创作的

---怎样创作—创作小

结）

学具盘中有材料：彩纸、点子图、

剪刀、彩笔、尺子。

[通过两种不同剪法的比较，让

学生初步感受到这些图形是“两

边一样的”。]

[本环节的教学，从学生的认知

规律出发，通过让学生自主剪、

折、议、想，层层推进，使学生

亲历了初步体验——深入探究

——发现归纳这一知识形成的

过程，发展了学生的动手操作能

力和实践概括能力。]

“用”对称，加深理解（15分钟）１、指导画对称轴

２、探究常见几何图

形的对称轴

出示要求：

拿出课前准备的几

何图形，分别将这些

图形对折，从中找出

轴对称图形；在探究

表中轴对称图形的

下面画√，在不是轴

对称图形的下面画

×

3、展示作业，交流评

价。

1、辨析

（1）判断下面图形是

不是轴对称图形。

（2）举例说说身边物

体上有哪些轴对称图

形？

2、找出并画出轴对称图

形的对称轴

（１）学生独立操作，

教师巡视，适时指导。

（２）小组交流。

（３）学生汇报，集体

评价。

3、巩固

4、验证、还原

(1)解决导入时的不对

称问题.

(2)还原不完全图形

课前准备的几何图形

[通过运用所学知识辨析轴对称

图形，画对称轴，有利于巩固新

知。判断常见平面几何图形的对

称性和对称轴的数量，加深了学

生对这些几何图形的认识。验证

的过程又使学生能学以致用，感

受有用的数学。]

“赏”对称，畅谈收获（5分钟）1. 师：轴对称图形在

生活中应用非常广

泛，请欣赏以下图

片。

2、通过这节课的学

习你有什么收获和

感受？

1、欣赏图片

2、畅谈收获。

播放生活中具有轴对称性质

的图片。

[通过图片欣赏，让学生进一步

感受生活中的对称美和数学在

生活中的实际价值。谈收获更能

让学生自主整理信息，完善他们

的知识系统，提高学生归纳、总

结知识的能力。]

“做”对称，拓展延伸（5分钟）要求：（1）自由创意；

（2）采用的形式可以

是剪贴，也可以是画

画；

我们将从中评选出优

秀作品，举办作品展。

1、课堂作业：第102页

第4题、第6题

2、课外创作。

让学生以小组（4人为

一小组）为单位，在方

格纸上创作一份轴对称

图形作品。

[小组创作能让学生应用所学的

知识去创造美，体验美，欣赏美。

培养了学生的创新意识、实践能

力及小组合作精神。]

在评价中采用量规对学生的课堂表现进行评价，在评价主体方面，教师评价，学生自评，同学互评相结合，运用随堂测试对学生的学习成果进行评价，评价兼顾学习的过程和结果。

项目A级B级C级

个人

评价同学评

价

教师评

价

认真

上课认真听讲，作业认真，

参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依

时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作

业，极少参与讨论

积极积极举手发言，积极参与讨

论与交流，大量阅读课外读

物

能举手发言，有参与讨论

与交流，有阅读课外读物

很少举手，极少参与讨论与交

流，没有阅读课外读物

自信大胆提出和别人不同的问

题，大胆尝试并表达自己的

想法

有提出自己的不同看法，

并作出尝试

不敢提出和别人不同的问题，

不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作善于与人合作，虚心听取别

人的意见

能与人合作，能接受别人

的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听

进别人的意见

思维的条理性能有条理表达自己的意见，

解决问题的过程清楚，做事

有计划

能表达自己的意见，有解

决问题的能力，但条理性

差些

不能准确表达自己的意思，做

事缺乏计划性，条理性，不能

独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能用不同

的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解

决问题，有一定的思考能

力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不

能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

随堂练习

学生课堂表现评价量表