《27.凡卡》微课1
凡卡 第一课时 教学设计
《凡卡》第一课时教学设计教学目标：1、简单了解作者及作者写《凡卡》的背景。
2、了解人物关系，概括主要内容，梳理文章脉络，并能列小标题。
3、初步了解阅读小说的方法，能通过品读细节读懂“爷爷”这个人物形象；能通过品读细节理解凡卡写信的艰难、生活的艰辛与悲惨；带着理解有感情地朗读课文。
4、了解文章独特的写作方法及文章叙述的人称。
5、初步感知书信内容，有自己独特的阅读感受。
教学难点：初步了解阅读小说的方法，能通过品读细节读懂“爷爷”这个人物形象；能通过品读细节理解凡卡写信的艰难、生活的艰辛与悲惨。
一、知作家，知背景师：孩子们，今天我们要认识一位世界级短篇小说巨匠，他是契诃夫。
师：契诃生一生创作了近八百篇短篇小说，成绩斐然。
他曾有这样一段经历，谁来读？契诃夫出生在一个小商人家庭，他的父亲开杂货店，店里有两个学徒。
契诃夫从小就熟悉学徒的生活，也亲眼目睹父亲是怎样虐待学徒，对小学徒有深切的同情。
正是因为这段经历，契诃夫创作出一个经典艺术形象—，他就是——凡卡。
这节课，我们就一同走进契诃夫的经典短篇小说——凡卡。
二、知文体，梳理课文内容我们曾读过雨果笔下的短篇小说《诺曼底号遇难记》，回忆回忆，构成一篇小说的三大要素是什么？（人物、情节、环境）初读小说，我们会关注故事情节和人物。
这是故事中的人物，谁会读？阿里亚西涅康斯坦丁·玛卡里奇日发略维夫阿辽沙艾果尔凡卡·茹科夫这些人物之间有着怎样的关系呢？请打开书，圈出这些人物，根据课文进行推测。
阿里亚西涅——凡卡·茹科夫【师徒】康斯坦丁·玛卡里奇——凡卡·茹科夫【爷孙】康斯坦丁·玛卡里奇——日发略维夫（老爷）【主仆】相【机学习爷爷，体会人物形象。
爷爷是老爷家的守夜人，是老爷家的仆人。
请默读4、5自然段描写爷爷的句子，把感受深刻的词句做上标记，想想你读出了什么。
【爷爷是日发略维夫老爷家的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头儿，六十五岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。
最新语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)
语文的学习时刻离不开字、 词、句的训练。这一环节不仅
（四）展开想象悟诗情。
让学生练习说话，更是让学生
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一 体会诗中的意境。为指导朗读
首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让 做好铺垫。
我们也来到江畔去看看吧！（展示课件第三屏）
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
1. 指名读描写“花”的诗句。
些地方写得好？从表达方式上受到哪些启示？ （二）小结归纳： 1. 运用插叙进行对比。
2.文章结尾意味深长。 五、课外延伸，布置作业
（一）课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的
5
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-27 凡卡
时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦 总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事 情呢？请你展开想象写一写。
（四）小结：不管哪一种可能，在沙皇俄
凡卡写信寄信给学生留下
无比的想象空间，凡卡的快乐
与现实的残酷形成鲜明对比， 国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。 学生同情心被进一步激发。
文章的每一个情节都深深牵动着我们的心，让
我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。
四、自主探究，揣摩文章写法
（一）请同学们认真再读课文，你觉得哪
（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带
省略号的地方时，停顿的时间要长一些）
9. 创设情境，引读这四句话。 10. 齐读第八自然段，感受凡卡生活的悲 惨。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-27 凡卡
（五）指导学习其余写信段落的句子，进 一步感受凡卡痛苦的生活。
四、小结 9 岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的 生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没 有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。 所以，圣诞节前夜，凡卡才写信乞求爷爷赶快 带他离开，逃离这种非人的生活。他的爷爷能 来接他吗？下节课我们接着学习。
最新沪教版小学语文六年级上册《凡卡》优秀教案第一课时(精品)
《凡卡》教案教学目标1、知识与技能1．借助字典认识生字，理解“冻僵、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理解课文大意，体会凡卡所表达的思想感情。
2、过程与方法1．有感情地朗读文章，锻炼学生的口语表达能力。
2．收集课文词语和好的句型，丰富积累，提高学生写作能力。
3、情感态度和价值观1．了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情，培养学生的爱心和同情心。
2．通过课文的学习，使学生懂得现今生活的可贵，热爱生活、珍惜学习时光。
教学重点正确认读、书写本课生字，理解课文词语。
教学难点熟练地朗读课文，理解文章人物感情。
教学方法朗读法、赏析法、讲授法。
课前准备准备资料、制作课件。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
教师引导：九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
下面就让我们走进课文，去了解凡卡所写的书信的内容。
2、新课学习（一）初读课文，感知内容。
1．学生自由读全文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
——凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
——阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
——康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
——日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
——菲吉卡：牧主。
——艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
——卡希旦卡：老母狗的名字。
3．按写信过程将课文分成三段。
（二）再读课文，深入探究。
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。
《凡卡》微课脚本
相互帮衬的好兄弟——“对比”和“反衬”微课师：在影视作品中我们经常可以看到，好人与坏人的对立冲突，显得好人更好，坏人更坏；绘画中，白的与黑的同在一个画面，就显得白的更白，黑的更黑。
花丛中，浓浓的绿意把花朵衬托得更加娇艳。
对比、衬托的方法，使艺术形象更加鲜明，它们也常常被作家运用在文学作品中。
今天，我们就来认识写作方法家族的一对好兄弟——“对比”和“反衬”。
生：什么是对比，什么又是反衬呢？师：别急，让我们先来读一读俄国作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》。
文中的凡卡给你留下了怎样的印象？生：我觉得凡卡的命运太可怜，太悲惨了。
师：你从文中的哪些地方感受到凡卡命运的悲惨？（自学提示：此处，请按下暂停键，快速默读课文，画出描写凡卡命运悲惨的句子，并简单写写自己的感受。
）生：我从第八自然段，凡卡经常遭到老板和老板娘的毒打，感受到凡卡真是太可怜了。
师：他除了经常遭到毒打，吃的呢？生：简直就没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包师：而老板呢？生：老板自己大吃大喝。
师：凡卡睡在哪里？生：睡在过道里，他们的小崽子一哭，他就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
师：也就是说，老板的孩子躺在摇篮里正睡得香甜，而凡卡却——生：不能睡，要不停地摇那个摇篮。
（课件：凡卡老板一家）师：你看，作者运用了对比的写作方法，让我们看到了一个没有自由，没有尊严，痛苦不堪的凡卡。
现在，你知道什么是对比了吗？生：呃——我觉得对比就是把两种事物放在一起比较。
师：没错，这两种事物通常是对立的相互矛盾的。
通过比较，能增强文章的艺术效果和感染力。
《凡卡》一文，除了通过凡卡与老板一家的对比，描写了他的悲惨遭遇，还用大量笔墨描写了乡下的生活，这与凡卡的悲惨遭遇有什么关系呢？我们一起来找一找，读一读吧。
生：我找到了，课文第六自然段写了乡村夜晚的美景。
我感到凡卡在乡下的生活很自由、很幸福。
师：嗯，作者以景物之美衬托出小凡卡的快乐心情。
可是乡村生活真的是美好幸福的吗？生：我觉得不是。
《凡卡》微课及课件
凡卡——理解凡卡心愿不能实现的原因微课目标：通过品读课文重点语句，理解在那黑暗的旧社会中像凡卡这样的可怜的孩子悲惨的遭遇，他祈求爷爷带他回家的心愿是不能实现的。
微课内容【课件呈现】信任——理解凡卡心愿不能实现的原因同学们，今天我们学习《凡卡》这篇课文，课文讲了凡卡写信祈求爷爷带他回家，他的心愿是不能实现的。
为什么他的心愿不能实现呢？可以在文中找出一些重点语句，加以品读，才能理解。
【课件呈现】天天挨打：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
（点幻灯片）因为一点小事，老板整天狠狠地打凡卡，加上伙计们的捉弄，使凡卡觉得身边的人不把他当人看，因此他想离开这样黑暗的地方，宁愿去乡下过清贫的生活。
【课件呈现】整天挨饿吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。
（点幻灯片）一天三餐凡卡根本吃不饱，整天饿得要命。
可是老板呢，大吃大喝。
这样的对比，反映了穷苦人整天生活在水深火热的环境中，这都是社会的不平等造成的。
【课件呈现】睡不好觉他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
（点幻灯片）凡卡夜里根本睡不好觉，因此白天干活打瞌睡，还要挨打，这样的日子简直太难熬了。
可见这个地方没有半点温暖，这里就是当时黑暗社会的缩影。
【课件呈现】爷爷无奈他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀，跟仆人们开玩笑呢。
（点幻灯片）凡卡的爷爷已经六十五岁了，还在做守夜人的工作，生活艰难，没有子女照顾，自己都前途未卜，更不能保证凡卡健康成长，他没有条件让凡卡上学，只能把凡卡送到城里，学一门手艺。
就因为这样黑暗的旧社会，凡卡是回不到爷爷身边的，他的心愿是不能实现的。
【课件呈现】社会黑暗以上从凡卡天天挨打、整天挨饿、睡不好觉几方面，再加上爷爷的无奈，反映了凡卡悲惨的生活，鞋匠家冷酷的氛围，当时整个社会极其的黑暗，那是一个缺失温暖、扼杀人性的世界。
《凡卡》第一课时教学设计
《凡卡》第一课时教学设计《凡卡》第一课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、理解凡卡书信的内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
教学重难点1、体会文中表达的思想感情2、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨教学过程：一、导入新课1、同学们，老师想知道，你对目前的生活状况感到幸福吗?为什么?2、看到你们一个个灿烂的笑容挂在脸上，真是令人羡慕。
这不禁让我想到一个9岁男孩子，他叫凡卡，他的命运和你们却截然不同(板书课题)，他是一篇短篇小说的主人公。
今天我们一起来学习这篇课文。
3、指名朗读课题。
4、简介作者：《凡卡》的作者是俄国著名作家契诃夫。
(板书作者)请大家读读这个外国名字。
契诃夫是俄国19世纪著名作家，在俄国文学史乃至世界文学史上占据着不可替代的位置。
他的作品被翻译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。
他的作品无情地揭露了当时社会的黑暗现实，反应了穷苦人民过着非常悲惨的生活，就连儿童也不能幸免。
凡卡只是众多不幸孩子中的一个。
二、检查预习情况1、请问课文主要写了哪几方面的内容?课文写了凡卡给他的爷爷写信，向爷爷倾诉学徒生活的痛苦，盼望爷爷带他回乡下去。
同时还回忆了和爷爷在乡下守夜和砍圣诞树的情形。
2、从哪句话看出，凡卡很想回乡下去?三、课文学习1、出示句子：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿，回到我们村子里去!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……⑴这是一个年仅9岁的孩子从心底里发出的呼唤。
他为什么要离开莫斯科，回到乡下去呢?⑵凡卡的学徒生活很悲惨，用他自己话来说就是“连狗都不如”(板书)2、凡卡连狗都不如的生活是他通过书信的形式表现出来的，请大家快速找出课文中凡卡书信的内容，用自己喜欢的符号标出来。
然后认真读读凡卡的信，想想哪些地方都可以看出凡卡的生活连狗都不如，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。
《27.凡卡》微课1
《27.凡卡》微课1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（一）第一次叹气： 凡卡没有人身自由 凡卡在给爷爷写信前，担心地朝门口
和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神 像和神像两边摆满了楦头的架子时“叹 了一口气”。
（二）第二次叹气： 凡卡想念家乡和爷爷 凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和美丽
的家乡夜晚后又“叹了口气”。 爷爷“是个非常有趣的老头儿，六十
五岁，老是笑眯眯的眨着眼睛”。多么 可亲可爱啊！
凡卡的家乡“白房顶啦，烟囱里冒 出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银 白的树木啦”，“天空撒满了快活地眨 着眼的星星”，这一切，同那昏暗的神 像，黑糊糊的窗户，凄凉恐惧的鞋铺形 成了鲜明的对比。
（三）第三次叹气： 凡卡没有幸福欢乐 凡卡在信中告诉爷爷：“老爷在圣诞
【配套K12】五年级下册《凡卡》微课教案
五年级下册《凡卡》微课教案教学目标：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重点：通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。
教学过程：一、导入、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。
谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？——（屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？二、品读片段，感受“没有指望”、请大家自由朗读第八自然段。
（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。
好，开始读（师随机巡视，个别交流。
）2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？（1）挨打（屏幕出示）“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
”a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示）（2）挨饿“吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
”a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。
所以，他感叹道：吃的呢？——简直没有。
谁再来读一读？c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（3）受冻（屏幕出示）“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
凡卡(第一课时教案).doc
15凡卡（第一课时教案）教学目标：1.知识与能力：①会写 15 个生字。
能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2.过程与方法：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写以及苦乐对比的表达效果。
3.情感与价值观：①体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
② 激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
教学重点、难点：重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情。
难点：领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学过程：一、揭题，引入新课1、师：今天我们一起来认识一位俄国少年，他的名字叫——凡卡（板书课题）、师：让我们再亲切地叫叫这位少年的名字（生读课题）师：凡卡的全名叫凡卡茹科夫，伊凡茹科夫。
凡卡是伊凡的爱称，就像我们在名字前加一个“阿” ，叫起来更显得亲热。
师：同学们，凡卡，他是俄国著名作家契诃夫笔下的人物。
哪位同学课前查阅作者资料，给大家读一读？2、《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说。
这篇小说写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
3、现在就请同学们打开课本，我们一起来学习《凡卡》这篇课文，感受这位同我们年纪相仿的孩子的悲惨命运吧二、检查预习，整体感知1、同学们已经认真预习了课文，生字词会读了吗？你觉得哪些词语容易读错？开火车读，注意正音，齐读。
2、指导难写的字：蘸、撇。
3、课前老师听有的同学说这篇课文中的外国人名不好读，我们一起找出来练读一下。
①指名读。
有没发现？伊凡是爱称。
除了小主人公凡卡，其他人在文中都是什么角色？②齐读。
看，多读几遍，我们就能把又长又拗口的名字读流利。
S版小学五年级语文下册《27凡卡》观摩课示范课公开课优质课赛教课精品课件PPT
孤苦叹凄凉
写信盼救助
九岁的凡卡，无法拥有无忧无虑的快乐童年，只能在 剥削和压迫中向爷爷写信求救，我们为他落泪，为他祈祷， 更是通过他的命运看到更多黑暗社会背景下的可怜群众。 我们一起读凡卡给爷爷的信，懂得更加珍惜当下的幸福生 活。
一、初读感知
1.背景资料
俄国著名作家。他的作品以语言精 练、准确见长。他善于透过生活的表层 进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋 漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主 义文学流派的杰出代表，和法国的莫泊 桑、美国的欧·亨利并称为三大短篇小 说巨匠。其主要作品有短篇小说《变色 龙》《套中人》，中篇小说《六号病 房》，戏剧《海鸥》《万尼亚舅舅》等。
3.整体感知
1பைடு நூலகம்这篇课文可以分为（ 三 ）个部分。
2.课文是俄国批判现实主义作家（ 契科夫 ）的著名短篇小
说，反映了（ （ ），抨击了 旧俄时代穷苦孩子的凄惨遭遇 ）。 沙皇制度的黑暗和罪恶
• 特殊语句
找一找，文中的景物描写的句子。 天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的 。那是个没有月亮的夜晚……天空撒满了快活地眨
着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有
人拿雪把它擦亮了似的……
• 段落大意
一、提心吊胆写信。（①~②） 二、倾诉悲惨生活。（③~⑲） 三、伴着希望入眠。（ 20 ~ 21）
• 课文结构
写信前（担心）——时间 环境 神情 思念爷爷 倾诉 受尽折磨 城市生活难熬 命运悲惨 没有指望 写信时（伤心） 社会黑暗 忆守夜 乡下生活快乐 插叙 忆砍树 写信后（希望）——满意、睡熟
弄，挨打受饿，饥寒交迫。与凡
卡相比，我们的生活真是幸福。 我们一定要珍惜这份幸福，认真
你来写 ___________________ _____________________ _____________________ _____________________
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《凡卡》
从三次叹气感受凡卡的悲惨命运
微课案例
【教材】语文S版五年级下册第六单元第27课《凡卡》
【微课形式】视频
【微课目标】指导学生理解凡卡三次叹气所表达的含义，并从中感受凡卡的悲惨命运。
【微课内容】
幻灯片1、《凡卡》一文，凡卡在给爷爷写信的过程中，叹了三口气。
这三次“叹气”贯穿于全文，它不是简单的重复，而是凡卡痛苦生活的真实写照。
幻灯片2（一）第一次叹气
这里的“叹气”表明凡卡从家里来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，看到眼前这黑糊糊的窗户，昏暗的神像和摆满了楦头的架子，心里不免悲伤起来，自己在这人间地狱里，无一点人身自由，就连写信都不敢明着写，还得趁人们到教堂做礼拜时，才能偷着写，并且还要提心吊胆，所以他“叹了一口气”。
幻灯片3、4、（二）第二次叹气
爷爷是如此的可亲可爱啊！然而鞋铺的老板、老板娘是那么凶狠，凡卡非常想念爷爷，急切盼望回到爷爷身边。
这是“叹气”的原因之一。
鲜明的对比之下，凡卡多么希望早一点离开这可恶的鞋铺，回到自己的家乡。
这是凡卡“叹气”的原因之二。
幻灯片5（三）第三次叹气
往年在家乡，生活虽然贫苦，但在过圣诞节的时候，还能从圣诞树上摘下一个糖果，还能快活地跟爷爷一起去砍圣诞树。
可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人远离家乡，远离亲人，在城里受尽折磨，连写封信还唯恐被老板娘看见，再挨一顿毒打。
这样的悲惨生活“连狗都不如”，所以凡卡在这里第三次“伤心地叹口气”。
幻灯片6小结：透过凡卡的三次叹气，我们更加深刻的体会到他生活的悲惨，也更加痛恨当时沙皇政府的黑暗统治。
与凡卡相比，我们今天的生活是如此幸福。
所以你一定要珍惜这份幸福，在大好的时光里，发奋学习哦！。