沪科版42光的反射课时教案

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沪科版八年级物理上册4.2光的反射教案4

八年级物理《4.2光的反射》教案四沪科版创设情景1、什么现象是光的反射现象？2、教师介绍：表面是平的镜子叫平面镜，平面镜对光的反射能力比较强。

3、谁来叙述“光的反射定律”。

光射到物体表面上，有一部分光被反射回原介质的现象，叫光的反射。

在光的反射现象中，入射光线、反射光线、法线在同一平面上，入射光线和反射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。

5min自主学习合作共建提出问题猜想假设观察下面几幅照片讨论交流1）、在上述照片中你看到了什么？2）、关于这些照片中你能提出哪些问题？平面镜平面镜成像猜一猜像和物体的大小可能相等。

像和物体到平面镜的距离可能相等。

3min制定计划与设计实验组织学生制定计划设计实验设计实验实验器材：平面镜、刻度尺、蜡烛、火柴平板玻璃、刻度尺、蜡烛、火柴实验方法：等效替代法设计表格：认真思考，积极讨论步骤：1.判断虚实2.比较大小3.像与物的位置4.对称关系10min进行实验与收集数据进行实验：在桌面铺一张白纸，纸上竖一块玻璃板，记下玻璃板的位置。

把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。

再把一支没有点燃的同样的蜡烛竖立在玻璃板后面，移动蜡烛直到与前面那支蜡烛的像完全重和，记下两支蜡烛的位置。

移动点燃的蜡烛，重做实验。

按照制定好的计划进行实验收集数据，填入表格中10min自主学习合作共建分析论证分析论证物体在平面镜中成的是正立的虚像；像和物体大小相等；像和物体到镜面的距离相等；像和物体的对应点的连线被镜面垂直且平分。

对实验数据进行分析论证得出结论5min 评估与交流评估与交流组织学生交流、讨论：实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？还想去验证哪些猜想？相应的实验方案是什么？认真思考，积极讨论5min知能应用平面镜成像的应用成像改变光路作图5min作业与预习完成同步探究开放性作业2min教后反思。

4.1《光的反射》教案2023-2024学年沪科版八年级物理

4.1《光的反射》教案2023－2024学年沪科版八年级物理在设计这节《光的反射》的物理课，我的意图是让学生通过观察和实验，理解并掌握光的反射现象，提高他们的实践操作能力和科学思维能力。

我希望能够引导学生从生活中发现物理现象，激发他们对物理学科的兴趣。

本节课的教学目标是让学生了解光的反射的基本概念，掌握光的反射定律，能够解释生活中的一些反射现象。

在教学难点与重点上，我将其定位在让学生理解并掌握光的反射定律，能够运用这一定律解释生活中的反射现象。

一、导入：我会通过一个简单的实验，让学生观察到光的反射现象，引发他们的好奇心，进而引入本节课的主题。

二、新课导入：我会用PPT展示一些生活中的反射现象，如镜子、水面上的倒影等，引导学生思考这些现象背后的原理。

三、讲解光的反射定律：我会用PPT和反射模型相结合的方式，详细讲解光的反射定律的内容，让学生直观地理解反射过程。

四、实验操作：我会引导学生分组进行实验，亲身体验光的反射现象，让学生在实践中掌握反射定律。

六、课后反思及拓展延伸：我会让学生写下对本节课的收获和感受，同时鼓励他们从生活中发现更多的物理现象，将所学知识运用到实际生活中。

重点和难点解析：一、实验的设计：我选择了学生生活中常见的物品作为实验材料，如镜子、光源等，让学生能够直观地观察到光的反射现象。

在实验过程中，我会引导学生亲手操作，观察并记录实验现象，以此培养他们的实践操作能力和观察能力。

二、教学方法的选择：我采用了直观演示法和实验操作法相结合的方式进行教学。

通过模型展示和实验操作，让学生能够更直观地理解光的反射定律，提高他们的科学思维能力。

三、教学难点的处理：光的反射定律是本节课的重点也是难点。

为了让学生更好地理解和掌握这一定律，我采用了分步骤讲解的方式，让学生逐步理解反射过程。

同时，我还准备了反射定律图解，帮助学生更好地记忆和理解反射定律。

四、巩固与拓展环节的设计：在巩固环节，我通过现场练习题的方式，让学生及时检验自己对光的反射定律的掌握情况。

沪科版物理八年级4.2光的反射WORD教案3

第二节光的反射第一课时光的反射定律教学目标知识与技能通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

过程与方法1、在实验探究中理解平面镜成像的特点。

2、在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。

3、能在实际中应用光的反射现象和平面镜成像的特点。

情感态度与价值观通过学习提高进行提问题、猜想与假设以及制定计划及设计实验等科学探究能力。

培养与他人合作交流的精神。

重点1、用科学探究方法探究光的反射定律。

2、平面镜成像的特点。

3、培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。

难点1、受生活中视觉的影响，平面镜成的像是与物体等大的虚像是教学中的一个难点。

2、正确画出光的反射光路图。

教具点光源、平面镜、光屏、刻度尺。

教学过程一、情景引入月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射。

请学生看书图4-14桥与其倒影。

对于光的反射，你想知道什么？或你想提出什么问题？大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

二、探究活动（一）光的反射。

1、猜想与假设。

这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请同学们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？1、2、3……如图21的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

图4.2-1下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持3的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢？2、制定计划与设计实验。

做实验首先要设计实验方案，需要什么器材？怎样去做？请各组利用桌面上的器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，请学生讨论设计实验方案。

沪科版物理八年级4.2《光的反射》WORD教案2

难点
平面镜成像特点的应用及完成实际光路图
教学环节
教师调控
学生活动
备注
复习引课
习题
提问光的反射定律及平面镜成像特点。
1、明身高1.6米,他在平面镜中的像高为。
提问：（1）像是否近大远小？（2）镜子很小时能成全身像吗？
评价
解释（1）是由于视觉误差问题（2）是由于视野问题，并解释给出能看到全身像的镜长
2、小明离平面镜5米,他的像到镜的距离为。他与镜中像间的距离为。
根据上题，提问（1）像相对镜，像相对人的的速度，也为2倍关系。（2）人不动镜动，同理。
利用反射定律完成光路图
回答
根据像与物等大回答
猜想回答
由像距等于答
3、检查视力时，要求人到视力表的距离为5米，可是此房间只有3米，你能想个办法吗？
根据前两题的基础，此题应该有思路
根据学生回答给予评价，讲解最好方法
4、小明离平面镜5米,当他向前走2米时，镜中的像到镜的距离为。像到他的距离为。改题，（1）像相对镜，像相对于人，2倍关系。（2）人不动镜动，同理。
5、若小明以1m/s的速度向镜面运动，则他的像以速度向镜面运动。
课题
光的反射习题课
课型
习题课
教学
目标
知识
与
技能
通过实验认识光的反射规律及平面镜成像特点，解决实际问题,灵活应用解题.
过程与
方法
1.通过对平面镜成像特点的具体分析，解决具体问题
2.根据反射定律完成光路图
情感态度与价值观
提高解决实际问题的能力,灵活思考,把物理知识应用到实际生活中。
重点
应用平面镜成像特点解决实际问题

沪科版八年级物理上册4.1《光的反射》优秀教学案例

沪科版八年级物理上册4.1《光的反射》优秀教学案例
一、案例背景
沪科版八年级物理上册4.1《光的反射》是一节旨在让学生理解光的反射现象，掌握反射定律及反射的应用，提高学生动手实践能力的物理课程。本节课内容与学生日常生活紧密相连，旨在激发学生学习兴趣，培养学生主动探究的精神。
在实际教学中，学生已具备一定的基础知识，对光的传播和直线传播有一定的了解。然而，光的反射现象具有一定的抽象性，学生难以直观地理解。因此，在教学过程中，教师应以生动形象的实例导入，引导学生通过观察、思考、动手实践等方式，深入理解光的反射原理，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养学生主动学习、自主探究的精神，增强学生的自信心。
2.培养学生尊重科学、追求真理的态度，使学生认识到科学的重要性，提高学生的科学素质。
3.通过学习光的反射现象，培养学生关爱生活、关注环境的责任感，提高学生的道德素养。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生在实践中学习，提高学生的综合能力。同时，教师应注重情感教育，培养学生的情感态度与价值观，使学生在知识与技能的提升过程中，形成积极向上的人生态度。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个光的反射现象进行观察、实验和讨论。
2.引导学生分工合作，有的负责观察现象，有的负责记录数据，有的负责分析问题，培养学生的团队合作意识。
3.小组讨论光的反射原理在实际生活中的应用，如如何利用光的反射原理设计装饰品等，激发学生的创新思维。
（四）总结归纳
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的光的反射现象，如镜子、水面、玻璃等，让学生感受光的反射现象在日常生活中的重要性。

沪科版八年级物理全一册4.1《光的反射》优秀教学案例

2.运用对比法、归纳法等教学方法，使学生能够系统地掌握光的反射定律，提高学生的思维能力。
3.结合生活实例，让学生学会从实际问题中抽象出物理模型，运用所学知识解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，提高学生的自主学习能力。
2.通过观察、思考、讨论等过程，培养学生的科学素养，使学生树立正确的科学观。
2.学生完成作业，教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3Hale Waihona Puke 教师针对作业中出现的问题，进行针对性的讲解和辅导，提高学生的学习效果。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生活中常见的反射现象，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解光的反射定律。这种教学方式体现了“从生活到物理”的理念，有助于提高学生的学习积极性。
3.教师引导学生通过实验、观察等方法，寻找问题的答案，培养学生解决问题的能力。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，培养学生的团队协作能力和分工合作意识。
2.教师组织小组讨论，引导学生分享自己的心得体会，提高学生的沟通表达能力。
3.设计小组竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。
（四）反思与评价
2.提问：“你们在生活中还见过哪些反射现象？”让学生积极思考，激发学习兴趣。
3.教师总结：反射是光遇到物体时的一种普遍现象，今天我们要学习光的反射定律。
（二）讲授新知
1.教师讲解光的反射定律的内容，包括反射光线、入射光线、法线三者的关系，反射角与入射角的对应关系等。
2.通过示例图和实物演示，使学生直观地理解反射定律的应用。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生的自我评价能力和换位思考能力。通过反思和评价，学生能够更好地发现自己的不足，提高学习效果。

沪科版物理八年级4.1《光的反射》优秀教学案例

4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生的自我认知和自我调节能力。同时，组织学生进行互评和自评，让学生学会欣赏他人的优点，发现自己的不足，促进学生的共同进步。教师的评价关注学生的知识掌握程度、实践能力和情感态度，为学生提供积极的反馈和指导。
5.教学策略的灵活运用：教师在教学过程中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略。这些策略的运用不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解和示范，向学生介绍光的反射的基本原理，如光线的入射、反射和折射等，让学生理解和掌握光的反射的基本概念。
2.教师详细讲解反射定律的内容，包括入射光线、反射光线和法线之间的关系，让学生明白反射定律的具体含义。
3.教师通过实例和图示，向学生展示反射定律在实际问题中的应用，如镜子的原理、反射角的计算等，让学生学会运用反射定律解决实际问题。
1.通过观察和分析生活中的光的反射现象，引导学生发现物理规律，培养学生自主学习和探究学习的能力。
2.利用实验器材，进行光的反射实验，让学生亲身参与实验过程，提高学生的实践操作能力和动手能力。
3.引导学生运用反射定律，解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的内在动力。
2.培养学生团结协作、积极进取的精神，使学生在学习过程中，能够克服困难，勇于面对挑战。
3.通过光的反射知识的学习，使学生认识到物理知识在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
教学目标是一堂课的灵魂，只有明确了教学目标，才能在教学过程中，有针对性地进行教学，使学生真正达到预期的学习效果。在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的实际情况，调整教学策略，以确保教学目标的实现。

4.1《光的反射》教学设计2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

4.1《光的反射》教学设计 20232024学年沪科版八年级物理全一册一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级物理全一册第四章第1节《光的反射》。

本节课主要介绍光的反射现象，包括反射的定义、反射定律、反射类型以及反射的应用。

具体内容如下：1. 光的反射定义：光线从一种介质射入另一种介质时，发生方向改变的现象。

2. 反射定律：入射光线、反射光线和法线三者在同一平面内，且入射角等于反射角。

3. 反射类型：镜面反射和漫反射。

4. 反射的应用：平面镜成像、眼镜、望远镜等。

二、教学目标1. 理解光的反射定义，掌握反射定律和反射类型。

2. 能够运用反射定律分析实际问题，如平面镜成像、眼镜、望远镜等。

3. 培养学生的观察能力、动手实验能力和思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：反射定律的理解和应用，特别是入射角和反射角的计算。

2. 教学重点：光的反射定义、反射类型和反射的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT、实验器材（如镜子、玻璃板、激光笔等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的镜子，思考镜子是如何成像的。

2. 概念讲解：介绍光的反射定义，引导学生理解光线在不同介质中传播时发生方向改变的现象。

3. 定律讲解：讲解反射定律，通过PPT展示反射定律的示意图，让学生明确入射光线、反射光线和法线的关系。

4. 反射类型讲解：介绍镜面反射和漫反射，让学生了解两种反射类型的特点和应用。

5. 实验演示：进行反射定律实验，让学生亲身体验光的反射现象，巩固对反射定律的理解。

6. 例题讲解：讲解反射定律在实际问题中的应用，如平面镜成像、眼镜、望远镜等。

7. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生运用反射定律解决实际问题。

六、板书设计1. 光的反射定义2. 反射定律：入射光线、反射光线和法线三者在同一平面内，且入射角等于反射角3. 反射类型：镜面反射、漫反射4. 反射的应用：平面镜成像、眼镜、望远镜等七、作业设计1. 题目：计算入射角和反射角已知：入射光线与法线的夹角为30°，求反射角。

2022年沪科版物理《光的反射》精选教案

4.1光的反射课时1教学目标：1．知识与技能:(1)了解光源, 知道光源大致分为天然光源和人造光源两类.(2)理解光沿直线传播及其应用.(3)了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s.2．过程与方法(1)观察光在空气中和水中传播的实验现象, 了解实验是研究物理问题的重要方法.(2)阅读“科学世界, 了解光可以反映宇宙的信息, 感悟宇宙之宏大.3．情感、态度、价值观(1)通过观察、实验及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.(2)通过亲身的体验和感悟, 使学生获得感性认识, 为后继学习打根底.(3)通过探究性物理学习活动, 使学生获得成功的愉悦, 乐于参与物理学习活动.教学重点光源、光的直线传播、光速.教学难点用光的直线传播解释现象.教学过程一、创设情境利用多媒体播放一段美丽的城市夜景视频教师：是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？从今天开始, 我将和大家一起探索光的奥秘!〔设计意图：让学生感受美丽的光, 陶冶情操, 激发求知的欲望. 表达从“生活走向物理〞的新课程理念. 〕二、进行新课1、光源师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？〔学生思考并答复〕教师板书学生所举实例〔板书时有意按一定的分类书写〕并利用多媒体展示预设的发光体的图片〔如：烟花、极光等学生不易想到的〕.师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源〔板书〕. 师：发挥你的智慧, 你能将它们进行分类吗？〔学生根据板书光源实例分析并答复〕学生至少能说出天然光源和人造光源. 教师补充依据不同的标准进行分类. 如：生物光源和非生物光源, 冷光源和热光源等.师：利用多媒体出示：请你思考：以下是光源的有哪些〔〕月亮、流星、火把、反光镜、荧光棒、电池〔设计意图：从物理走向生活, 增强学生的实际分析判断能力. 加深对概念的理解. 〕2、光是如何传播的师演示：用激光手电发出的光照在墙上.它可以发光, 是一个光源. 那么, 从光源发出的光会沿着怎样的路径传播出去呢？〔提示想一想：生活中你在什么情况下看到过光的传播路径？〕学生进行大胆的猜测并答复. 光是沿直线传播的.学生可能联想到：漆黑的夜晚, 汽车、摩托车或者手电筒发出的光是直的；屋里有飞尘的时候看到太阳的光是直的等.师：鼓励学生用桌子上这些简单的器材大胆的去设计实验, 验证自己的猜测是否正确. 实验器材有：可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴.教师通过幻灯片出示探究问题一：如何观察光在空气中的传播路径？二：如何观察光在水中的传播路径？三：如何观察光在玻璃中的传播路径？小组根据成员的喜好安排实验顺序进行合作探究.师：巡视指导的过程中发现典型实验小组并进行课堂展示.小组展示实验成果〔教师主要围绕上述三问题依次让小组展示. 〕师：引导学生观察、分析光在三种不同的介质中的传播特点：光是沿直线传播. 〔板书〕师：演示实验：将檀香点燃伸入到可乐瓶中一会, 拧紧盖子. 让光从可乐瓶的烟雾中斜射入茶水中.学生观察、答复：光的传播路径发生了偏折或光不再沿直线传播了.师：引导学生比照以上实验思考光的直线传播需要怎样的条件？学生思考答复：同种介质中.〔设计意图：1、依据探究的过程：提出问题——进行猜测——设计实验——进行实验——归纳并得出结论. 完成光的传播特点.2、根据小组的喜好展开学生实验, 然后师生互动进行整体交流得出普遍规律.3、通过探究性物理学习活动, 培养学生的交流合作能力, 使学生获得成功的愉悦, 便于更深入的研究知识. 〕师：通过刚刚的探究我们理解了光必须在同种物质中沿直线传播. 但是, 光在同种物质中就一定沿直线传播吗？师演示实验：将4瓶浓度不同的糖水, 用自制的漏斗将它们按浓度从小到大的顺序, 依次缓慢地倒入水槽中. 水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水. 让光从透明水槽侧面, 斜射入不均匀糖水中, 让学生仔细观察.师：你看到了什么现象？学生能答复出：光的路径发生弯曲.师：演示——光在均匀的糖水中的传播路经. 再请同学们比照刚刚观察的两实验的现象有何不同？学生能答复出：一个是均匀的糖水, 一个是不均匀的糖水；一个是沿直线传播的, 一个是曲线传播的.师：结合刚刚的探究实验, 请你思考：光在什么条件下才能沿直线传播？出示幻灯片：光沿直线传播的条件：光在_________、__________介质中沿直线传播. 〔板书〕师；为了表示光的传播情况, 我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向. 这样的直线叫光线. 〔板画〕解释：这样的光线是不存在的, 只是为了更好的描述光的传播特点而虚假的一种模型.〔设计意图：对于有学生不易做成的实验由教师演示、学生观察. 展开师生互动的学习. 更能激发学生的兴趣. 〕3、光沿直线传播的现象师：在生活中还有哪些例子能说明光是沿直线传播的呢？学生举例：影子、日月食、小孔成像、皮影戏、立竿见影等等.师：〔1〕影子的成因演示：将一篮球置于投影仪前使影子呈现在幕布上. 启发学生用所学知识解释影子的成因. 〔2〕日食、月食的成因演示：用三球仪演示日、月食的形成学生观察演示实验并分别说出日、月食的成因.日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时, 太阳光被不透明的月球挡住, 月球的黑影落在地球上, 就形成了日食.月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时, 并且三球在一条直线上, 太阳光沿直线传播过程中, 被不透明的地球挡住, 地球的黑影落在月球上, 就形成了月食.〔设计意图：引导学生要有善于观察身边事物及生活现象的意识, 树立通过所看到的现象思考其隐藏的科学道理的意识. 〕4、光沿直线传播的应用师：小实验：如何将三个矿泉水瓶排成一条直线？学生思考并答复师：除此之外, 在实际生活中光沿直线传播的应用实例还有哪些？学生会想到种树, 射击时瞄准、排队、极光准直等.〔设计意图：让学生亲身体验运用光沿直线传播的规律解决实际问题. 由此学生联想到种树, 射击时瞄准、排队等光沿直线传播的应用的实例〕通过多媒体出示当堂练习题①木工师傅常用一只眼睛查看板面是否平直, 这是应用了光的______________的规律.②解释以下成语：立竿见影；一叶障目不见泰山；管中窥豹, 可见一斑；井底之蛙, 所见甚小.5、光的传播速度师：出示太阳光斜照森林的情景, 这说明了什么？〔承上启下〕生：太阳光是沿直线传播的.师：我们知道太阳离地球很远的, 那么太阳光经过多长时间才能到达地球上呢？教师通过多媒体出示问题：〔1〕光在真空的速度是____________.光到达地球大约需要_____秒钟. 光从水中射向玻璃中时速度变大还是变小了？〔2〕解释：打雷时, 先看到闪电后听到雷声的原因？小明听到头顶正上方传来飞机的轰鸣声, 抬头望去, 却发现飞机在自己前方很远的地方了, 这又是为什么呢？三、本课小结：师：今天你学到了哪些新知识？小组内交流、展示.〔设计意图：通过学生的自我总结, 使所学知识条理化、系统化. 让学生在小组内展示自己, 不仅培养了学生的总结概括能力和语言表达能力, 更重要的是人人收获不同但都有成功感. 能体验到成功的喜悦, 使之更爱学习物理. 〕课时2教学目标1.知识与技能〔1〕了解光在一些物体外表可以发生反射.〔2〕认识光反射的规律, 了解法线、入射角和反射角的含义.〔3〕理解反射现象中光路的可逆性.〔4〕了解什么是镜面反射, 什么是漫反射.2.过程与方法〔1〕通过实验, 观察光的反射现象.〔2〕体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的.〔3〕经历探究“光反射时的规律〞, 用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系, 测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角, 总结探究的结论, 获得比拟全面探究活动的体验.〔4〕通过观察, 理解镜面反射和漫反射的主要差异.3.情感态度和价值观〔1〕在探究“光反射时的规律〞过程中培养学生的科学态度.〔2〕密切联系实际, 提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.〔3〕鼓励学生积极参与探究活动.教学重点了解镜面反射和漫反射.教学难点画光路图.教学过程一、课题引入师：光源发出的光是怎样传播的？生：光在同一种均匀物质中是直线传播的.师：光在传播过程中假设遇到另一种物质时情况又会怎样呢？生猜测：反射回来.【实验探究】把玩具激光笔翻开, 让光斜射到平面镜上.师：刚刚的演示实验同学们观察到了什么现象？生：光被平面镜反射到了天花板上, 它改变了光的传播方向, 天花板上出现一红色小光斑. 【实验探究】翻开玩具激光笔, 让光束垂直射到水面上, 并在水槽和激光笔上方放一张白纸.师：这次同学们又观察了什么现象？生：一束光射到平静的水面上时, 有一局部光射入了水中, 有一局部光被反射了回来, 因为上方的白纸上呈现了一红色光斑.【实验探究】用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上.师：同学们为什么能从墙上看到图像？生：屏幕将幻灯机投射出来的光, 反射到我们的眼睛中.师：以上实验说明, 光射到物体外表时, 总有一局部光会被物体外表反射回来, 这种现象叫做光的反射.师：请同学们思考一下, 我本身是不发光的, 你们为什么能从不同方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像, 且与物体的大小相等呢？【设置疑问, 鼓励思维. 】〔学生思考, 议论〕〔教师不作定论〕师：这些问题都跟光的反射有关, 学习和研究了光的反射规律, 这些问题也就迎刃而解了. 【板书课题】光的反射二、新课教学师：从上面的实验中, 你是否可以总结一下, 什么现象叫做光的反射？生：光射到物体外表上时, 有一局部光会被物体反射回来, 这种现象叫光的反射.师：请同学们来举一些生活中的一些现象, 这些现象是属于光的反射现象.生：水中的倒影, 潜望镜, 凹面镜, 凸面镜.师：以上的实验, 我们都可以用光路图来表示.〔板书画图, 并讲解〕反射面：MM’入射点：入射光线与反射面的交点法线：过入射点和镜面垂直的直线入射角：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角.【演示实验】将激光笔发出的光束射到平面镜上, 让学生观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系.生：入射光束和反射光束在镜面的同一侧, 反射光束, 入射光束在法线的两侧.师：猜测一下, 入射光束向法线靠拢时, 反射光束会有什么变化？生：反射光束也会向法线靠拢.师：对不对呢？实验探究.【演示实验】将激光笔发出的光束向法线靠拢, 学生通过观察现象, 来证明猜测的正确性. 师：根据上面实验的现象, 我有这样一个问题, 你准备怎样来答复：当入射光束逐步偏离法线位置时, 反射光束与法线的夹角如何变化？生：变大.〔演示实验, 证明其正确〕师：猜测一下, 在光的反射中, 会不会入射光束和反射光束重合？生：会.师：谁来上讲台, 演示一下.〔学生上讲台演示, 存在重合〕师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？生通过观察：入射光束与反射面垂直时.师：这时入射角等于多少度？生：〔１〕0°〔2〕90°〔教师强调入射角的定义, 明确当入射光束垂直于反射面时, 即与法线重合无夹角, 故i=0°, 此时反射角r=0°〕师：在刚刚的实验中, 当入射角增大时, 反射角怎样变化？生：也变大.师：〔提出猜测〕, 即么光反射时, 反射角与入射角会有什么关系呢？生：猜测：可能会相等吧.师：如何来证实我们的猜测是否正确呢？生：做实验来探究.师：如何实验, 请同学们讨论一下实验方案.【演示实验】器材：教学激光演示仪步骤：〔1〕在激光仪的分度盘上, 读出入射角和反射角的大小.〔2〕改变入射光线的方向, 观测几组入射角和反射角, 并将有关数据填入表格中.师：根据实验情况, 表格中的数据说明了什么？生：反射角的大小等于入射角. 光路是可逆的.师：同学们总结的很好, 这就是光反射时所遵循的规律.〔板书〕在反射现象中, 反射角等于入射角；光路是可逆的.〔指导学生看课本“漫反射〞内容〕师：光不仅射到平面镜上会反射, 射到所有的物体上都会反射. 如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射. 反射时都遵循我们总结的反射规律, 所不同的是反射情况不一样. 这种粗糙外表上的反射叫漫反射.师布置课后实验：试一试在家里, 晚上关灯, 将一小平面镜平放在一张白纸上, 用手电筒的光正对着镜面照射, 从侧面看上去哪个显得亮？〔让猜测一下, 教师不作定论, 明天课前交流. 〕三、课堂总结1.光的反射定律2.镜面反射3.漫反射12.2 熔化与凝固教学目标【知识与能力】1.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.2.了解熔化、凝固的含义, 了解晶体和非晶体的区别..4.能利用熔化、凝固解释日常生活中的一些现象.【过程与方法】, 感知发生状态变化的条件., 了解图像是一种比拟直观的表示物理量变化的方法.【情感态度价值观】通过教学活动, 激发学生对自然现象的关心, 产生乐于探索自然现象的兴趣.教学重难点【教学重点】实验探究熔化、凝固的规律.【教学难点】通过对实验的观察、分析概括, 总结出固体熔化时温度变化的规律, 并用图像表示出来. 教学过程情景创设、引入新课炎热的夏天, 有的同学为了凉快就在地上洒些水；有的同学喜欢吃冰棍来解热；也有的同学用扇扇子来解热；还有的同学用水洗脸来解热. 这里面有什么科学道理呢？进行新课一、熔化〔1〕物质有三态：固态、液态、气态.〔2〕物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变化.〔3〕熔化：物质从固态变成液态的过程.凝固：物质从液态变成固态的过程.2.探究固体熔化时温度的变化规律提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中, 温度的变化规律相同吗？猜测假设：熔化过程中一定要加热, 所以物质一定要吸收热量, 这时温度可能也是不断上升的.进行实验：〔1〕分成两个小组, 分别探究两种不同固体的熔化.〔2〕介绍实验装置, 如下图, 强调酒精灯和温度计的用法.注意：实验时, 严禁用酒精灯点燃另一只酒精灯；用完酒精灯必须用灯冒盖灭〔不能用嘴吹〕；万一洒出的酒精在桌上燃烧起来, 不要惊慌, 立即用湿布铺盖.在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底, 要埋在固体中.〔3〕第1小组探究冰熔化时温度的变化规律, 实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态, 记录员把数据填入记录表, 并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律, 要求从50 ℃开始计时, 实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态, 记录员把数据填入记录表, 并在坐标纸上描出对应的点.时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7温度/ ℃分析与论证实验结束后, 根据实验数据在坐标纸上分别画出冰和石蜡熔化时温度随时间变化的曲线. 分析不同线段中冰和石蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：(1)冰加热后, 发现；在石蜡熔化过程中, 温度 .(2)当温度低于0℃时, 可以发现冰 (有、没有)熔化；当温度到达0 ℃时, 发现；石蜡在熔化过程中, 温度 .(3)冰和石蜡在熔化过程中〔吸热、放热〕.二、熔点分析两种不同固体的熔化曲线.1.晶体：一类固体有确定的熔化温度称为晶体. 例如：各种金属、冰、海波等.2.非晶体：另一类固体没有确定的熔化温度称为非晶体. 例如：松香、沥青、玻璃等.3.熔点：晶体熔化时的温度叫做熔点. 非晶体没有确定的熔点.4.晶体熔化条件：温度要到达熔点；要继续吸热.三、凝固1.凝固：物质由液态变成固态的过程叫凝固.需经历液态、固液共存态、固态三个状态的过程；晶体放热温度不一定降低., 温度降低.：晶体在凝固时的温度叫凝固点. 同一晶体, 其熔点与凝固点相同.5.熔化吸热、凝固放热在生活中的应用例如：饮料中加冰块；在我国寒冷的北方, 为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏, 常在地窖内放几桶水等.讨论：请解释“下雪不冷化雪冷〞这句俗语中包含的科学道理.板书设计随堂练习1.晶体熔化时 ( ), 温度升高 , 温度升高, 温度不变 , 温度不变2.冰是一种制冷剂, 主要是因为 ( )过程中吸收热量3.将在熔化过程中的冰放到0℃的恒温箱后 ( ), 原来的冰熔化成的水在开始凝固, 水也不凝固, 它将继续熔化4.豆腐光滑细嫩, 经冰冻再解冻以后, 会出现许多小孔, 成为美味的“冻豆腐〞, 冻豆腐中产生许多小孔的原因是 ( ), 后熔化成水而形成的5.下表为小英同学在探究某种物质的熔化规律时记录的实验数据, 请根据表中的实验数据解答以下问题：时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7温度/ ℃－4 －2 0 0 0 0 1 2(1)该物质的熔点是 .(2)该物质是晶体 (填“晶体〞或“非晶体〞).(3)加热1 min时, 该物质处于固 (填“固〞或“液〞)态.6.火山爆发的岩浆是多种物质成分组成的液体, 在流淌过程中不断降温, 就会按以下顺序先后在火山口形成一系列的矿物：橄榄石——辉石——角闪石——黑云母——正长石——白云母——石英. 由此可以判断出这些矿物的熔点依次降低 (填“升高〞或“降低〞).。

4.1《光的反射》教学设计2024-2025学年沪科版物理八年级

4.1《光的反射》教学设计 20242025学年沪科版物理八年级作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学的重要性，下面是我所设计的《光的反射》的教学活动：一、设计意图：我设计的这节课，主要是让学生通过实践活动，理解光的反射的概念和原理，培养他们的观察能力和动手能力，提高他们对科学的兴趣和好奇心。

二、教学目标：1. 让学生了解光的反射的基本概念。

2. 让学生掌握光的反射的原理。

3. 培养学生的观察能力和动手能力。

三、教学难点与重点：重点：光的反射的原理和现象。

难点：光的反射的数学表达和实际应用。

四、教具与学具准备：教具：多媒体教学设备，反射实验器材。

学具：实验记录本，彩笔。

五、活动过程：1. 引入：通过一个日常生活中的例子，如镜子中的反射，引发学生对光的反射的兴趣。

2. 讲解：利用多媒体教学设备，展示光的反射的原理和现象，让学生理解光的反射的基本概念。

3. 实验：让学生分组进行反射实验，观察和记录光的反射的现象，培养他们的观察能力和动手能力。

六、活动重难点：重点：光的反射的原理和现象。

难点：光的反射的数学表达和实际应用。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在课后，我会对这节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了光的反射的原理和现象，以及他们在实验中的表现如何。

拓展延伸：在课后，我会给学生布置一些相关的作业，如光的反射的数学表达和实际应用的题目，让他们在课后进一步巩固所学的内容，并激发他们对科学的兴趣和好奇心。

这就是我设计的《光的反射》的教学活动，我相信通过这样的教学活动，学生一定能掌握光的反射的原理和现象，并对科学产生更深的兴趣和好奇心。

重点和难点解析：引入环节的实践情景设计是我特别关注的重点之一。

选择一个与光的反射紧密相关且易于学生观察的实践情景，如镜子中的反射，是为了激发学生的兴趣和好奇心，同时也是为了让学生能够直观地感受到光的反射现象。

在这一环节中，我会让学生观察并描述他们所看到的反射现象，这样不仅能够引起他们的思考，还能够为后续的实验和理论学习打下基础。

沪科版物理八年级4.1光的反射教案

4.1《光的反射》教课方案【教课目的】知识与技术：⑴能经过研究理解光沿直线流传的条件，认识直线传播、反射现象⑵掌握光在真空中流传的速度⑶能理解光在在社会生活中的一些应用。

(4)经过研究实验能理解光的反射定律过程与方法：经历光沿直线流传、反射定律的研究过程，进一步提升学生经过察看现象来提出问题和猜想、依据研究目的拟订研究计划，设计和进行实验、采集和鉴别有效信息和办理信息的科学研究的能力。

感情、态度与价值观：经过察看光的流传和反射现象中光束于镜面之间地点关系，体验自然现象的对称和简短，领会自然现象与自然规律间的和睦与一致，进而增进对自然的和蔼感，加强对科学的求知欲。

【教课重、难点】要点：研究光沿直线流传光的反射定律难点：研究反射光芒、入射光芒、法线在同一平面内。

【教课准备】多媒体、喷雾器、牛奶、果冻、激光笔、靶环【教课过程】一、创建情形引入1、播放视频《创意人体组合投影》。

思虑：假如没有光他们还可以创造出这样的艺术作品吗？二、进行新课（一）什么叫做光源：发问：光是从哪里来的呢? （学生回答、议论）能够让学生模仿声源的观点自己来概括光源的观点。

学生答：能自行发光的物体叫做光源。

列举生活中的光源。

在理解的基础上，将光源是能够分类的。

自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。

人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。

（二）光的流传展现图片猜想光的流传路径是如何的那请同学们利用手边的器械加以研究。

[根源:Z|xx|k.实验过程：1.在暗室里，将一束光射到喷有水雾的空气中中，察看光在水中的流传径迹2．在暗室里，将一束光射到混有牛奶的水中，察看光在水中的流传径迹。

3．在暗室里，将一束光射到果冻中，察看光在果冻中的流传径迹。

经过实验，我们能够得出：光在同种平均介质中沿直线流传光芒：表示光的流传方向的带箭头的直线叫做光芒。

列举一些生活中的例子来加深学生的印象：1．影子的形成（学生登台制作手影）2．小孔成像（视频）、日食、月食3．激光指引掘进方向4．步枪的对准器。

42光的反射二教案(沪科版八年级).docx

光的反射■■一平面镜教学目标知识目标1. 知道平面镜成像的特点和虚像的概念，知道平面镜的应用.2. 初步学习用光路图研究儿何光学的成像问题.能力kl标1. 通过平面镜成像特点的实验，培养实验操作能力、观察能力.2. 通过对实验现彖的观察与分析，以及归纳得出平面镜成像特点的过程，培养学牛的分析概括能力.3. 通过根据平而镜成像特点，运用对称法确定物体在平而镜中所成的像，初步培养学生运用数学方法來解决物理问题的能力.情感日标通过平面镜在FI常牛活、牛产、科技方面广泛的应用，激发学牛强烈的求知欲，培养学牛良好的非智力品质.教学建议教材分析木节教材先通过口常生活屮的镜子成像的现象引出平面镜成像的概念，然后通过实验归纳出平面镜成像的规律.再从光的反射定律出发，借助于作图分析发光点怎样成虚像，并扩展到物体怎样成虚像.最厉加强了联系实际，列举了一些日常生活中用用平而镜的例子•并介绍了平而镜在潜望镜上的应用.讲好木节课的关键是指导学生做好实验，平而镜成像的规律是木节课的重点，虚像概念的建立是本节教学的难点.教法建议1. 研究平而镜成像特点的实验，对于基础较好的学牛，应作为探究性实验进行教学.2. 进行必要的实验指导：1）尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像.2）平板玻璃一定耍保证竖直设置，两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究.3）怎样判定蜡烛B与蜡烛A的像重合：如图5-3-1,手移动B,当看见B与A的像变成一只点燃的蜡烛，从不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合•这时，用笔贴近A和B的下端，描出它们与纸的接触线，得到两个小【员I.这两个小I员I的I员I心，就是A和B 的位置.3. 渗透从简单到复杂的研究物理问题的方法.课本从发光点S的像推论物体的像，教学中述可把物体的像区分为发光物体的像和发光物体的像，并在教学中说明这种由简单-到复杂的研究物理问题的方法.4. 在做好实验的基础上，借助光路图分析平而镜成像原理和虚像的概念，有助于学生理解.教学设计示例教学重点：通过实验总结得出平而镜的成像特点教学难点：“虚像”概念的建立教具：同样大小（长短、粗细）的蜡烛一对、小蜡烛一只、大蜡烛一只；平面镜一面，平板玻璃一块, 支架一幅，方格纸一张，同样人小的三角板（30度，60度）—•对、刻度尺一把.教学过程：一、新课引入方法仁由口常生活屮的照镜子引入课题课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察口（2的像，提出平面镜成像的概念，并提出问题：1）人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗？2）人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动？3）镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上？通过对上述问题的议论和回答，引出研究平面镜成像特点的实验.方法2：在教室前悬挂一大一小两而镜子（悬挂的角度尽可能是同学们都能看到口己的像），从而调动学生的兴趣，再准备儿面镜子，让学生从前传到后，观察自己的像并与前面两面镜屮的像相比较，提出问题引入新课.二、新课教学1. 平面镜成像特点探究平而镜成像特点提出问题：我们4：活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：1）我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面仿制一块光屏（口纸），屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和人小.怎样解决这个问题？为此, 你选用什么样的“平而镜”？2）如何确定像的位置？3）如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系？4）如何比较物像的大小、形状的关系？5）怎样观察物与像的左右关系？6）怎样通过实验判定像的人小与物到镜的距离是否有关？学生设计实验和进行实验交流分析归纳得出探究结果：1）平面镜所成像的大小和物体的大小_________________ ・2）___________________________________________ 像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是________________________________________________________ .3）_______________________________ 像的左右与物的左右关系是 .4）_______________________________ 像的上下与物的上下关系是 .5）________________________________________________________________ 当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是______________________________________________ .像的大小、形状的变化情况是______________________________________________________________ . 2. 虚像方法仁从平而镜成像原理出发让学生结合课本70页图5-14,根据光的反射定律画出发光点S射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出來的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的•实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的.老师演示：（用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上）点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并川光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在.方法2：学生分组实验，分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过対平血镜成像光路图的研究，讨论两个问题：（1）到达观察者眼睛的光是从何处反射來的？（2）像点是怎样形成的？教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难•可告诉学生，人们的这个认识的由來是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.3. 平而镜的应用平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用•除课本上提到的，可以让学牛列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.三、板书设计探究活动水屮燃烧着蜡烛在桌子上放两孫书，象图5-3-13中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，你町以把蜡烛尾部烧熔；然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）•在玻璃的后面, 放一只盛水的人玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等.。

第二节《光的反射》教案(第一课时)(简案)(沪科版八年级)doc

沪科版《4.2光的反射》教案(第1课时)（简案）
[教学目标]
知识目标
1．知道什么是光的反射现象.
2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.
能力目标
1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力.
2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.
情感目标
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.
[教学过程]
一、现象：能看到物体
三线共面
二线分居
一、光的反射定律两角相等反射角=入射角i r
垂直入射：反射角=入射角=0
光线可逆
四、反射类型锐面反射“反光”
漫反射幕布、光束都遵守光的反射定律
二、光的反射作图要求：
1、用铅笔与直尺
2、用虚线作法线
3、光线有实线并标明箭头
作业：。

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沪科版《4.2光的反射》课时教案
时间：年月日教学目标：①了解光在一些物体表面可以发生反射。

②认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含
义；
③理解反射现象中光路的可逆性。

④了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

教学重点：光的反射定律。

教学难点：光的反射的应用、入射角、反射角的理解。

教学方法：实验教学
活动资料：光源（激光手电筒）、平面镜、纸板、烟雾箱。

教学过程：
教学环节内容、步骤
师生互动策划备注
（活动目
的）教师活动学生活动
情景引入问题：我们为什么能够看见发
光的物体？
进一步引入：我们为什么
能够看见不发光的物体呢？
学生简单讨论后总结出：
物体发出的光进入了我们的
眼睛，不发光的物体是反射光
源的光进入了我们的眼睛。

凡是不发光的物体表面都
能反射光。

⒈学生讨论，作出回答
⒉观察发光的日光灯、白炽
灯，印证这个科学事实。

激发学生的
好奇，激发
探究的热情
光的反射规律⒈板书：光的反射
⒉组织学生探究“光的发射定
律”（向学生介绍实验装置：
光源、平面镜、白纸板光屏。

说明各部分的作用。

）
学生探究时教师介绍：入
射光线、反射光线、法线、入
射角、反射角的概念。

结论：在反射现象中，反射
角等于入射角。

补充：反射光线、入射光线
和法线在同一平面内；反射光
⒈学生按课本图4-15实验，
如实记录。

（以300、450、
600
入射角射向平面镜，记录反
射光线和入射光线的位置；
量出每次的反射光线、入射
光线与法线的夹角，记录在
表格中。

⒉分析表中数据，你能得出
什么结论？
⒊阅读反射定律的内容。

让学生理解
反射定律。

线和入射光线分居法线两侧。

教学环节内容、步骤
师生互动策划备注
（活动目
的）教师活动学生活动
光路的可逆性
演示实验：用较大的平
面镜，让甲同学看旁边的乙
同学的眼睛，再让乙同学观
察平面镜，问：能否看见甲
同学的眼睛。

结论：在光的现象中，
光路是可逆的。

画图说明光的可逆性：
⒈观察实验现象；
⒉参与活动。

⒊理解光路的可逆性。

通过光路可
逆的学习，
有助于作
图。

漫反射和镜面反射⒈实验：让一束光射到平面
镜上和射到书面上，让学生
观察现象。

⒉举例生活中类似的例子；
⒊说明反射分为两种：漫反
射
和镜面反射。

⒋画图说明形成这两种反射
的原因：
镜面反射
⒈学生观察现象；
⒉观察图，理解镜面反射和
漫反射的成因。

漫反射
小结、练习小结：组织学生讨论，本堂
课学到了什么？
画图让学生练习；
讨论本堂课知识，小结发言。

练习、作图。

板书设计
光的反射反射现象：
反射定律：⒈三线同面；
⒉两线分居；
⒊两角相等。

教学反思
副板书
练习、应用。