成语积累教学论文
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是汉语中的一种特殊语言现象，是中国语言的瑰宝，它融合了历史文化的沉淀和人民智慧的结晶，具有深厚的文化内涵和独特的表现形式。
成语教学是小学语文教学中的重要内容，能够丰富学生的语言表达，提高学生的语文素养。
本文将从成语的特点、小学阶段成语教学的重要性和方法策略三个方面对小学语文成语教学进行浅论。
一、成语的特点成语是汉语中的一种特殊语言现象，具有以下几个显著特点：1.文化内涵丰富。
成语蕴含着丰富的历史文化内涵和人民智慧，反映着中国古代的社会生活、人们的思想观念和道德品质，具有丰富的文化内涵。
2.形式独特。
成语的形式丰富多样，在词语的搭配和用法上具有独特性，往往形象生动、言简意赅，富有诗意和情趣。
3.应用广泛。
成语在日常生活和文学作品中都有广泛的应用，它不仅是交流思想的工具，也是体现智慧和表达情感的艺术手段。
4.记忆度高。
成语往往具有浓厚的文化气息和时代烙印，因此较容易引起学生的兴趣，记忆度也较高。
二、小学阶段成语教学的重要性小学阶段的学生正处于语言习得的关键阶段，成语作为语言的一种特殊形式，对学生的语言运用和语文素养具有重要影响，因此在小学语文教学中，成语的教学显得尤为重要。
1.丰富语言表达。
成语不仅丰富着语言的内涵，还能够让学生学会用更加巧妙的方式来表达自己的思想和情感，从而提高学生的语言表达能力。
2.传承文化传统。
成语是中华文化的瑰宝，教会学生掌握成语，就是在传承和弘扬中华文化传统，培养学生对中华传统文化的热爱和认同感。
3.提高语文素养。
成语教学能够激发学生对语文学科的兴趣，增强学生的阅读能力、理解能力和表达能力，从而提高学生的语文素养。
4.培养语言艺术。
成语不仅仅是语言的工具，更是一种语言艺术，教会学生掌握成语，就是在培养学生对语言的美感和艺术欣赏能力。
1.寓教于乐。
在小学阶段的成语教学中，要善于引导学生通过游戏、故事等方式来学习成语，让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语，从而激发学生对成语的兴趣。
初中语文教学论文成语在文言文教学中的运用
成语在文言文教学中的运用成语从来源上看，大多来自古代的典籍，由于它们的语用功能十分强大，已经很自然的融入进现代汉语的交际体系之中了。
我们在使用这些成语的时候，也许并没有觉得它们是对古代汉语的引用，它们业已被当作是现代汉语的常用词了。
可以说成语来源于古代汉语而在现代汉语被使用，它起到了连接古今的作用，因此我们在教学中可以运用这种由已知到未知，或者是说由熟习到陌生的迁移方式来帮助我们学习文言文。
试举几例加以讨论一，陶渊明的《五柳先生传》其中的“造饮辄尽”中的“辄”就可以运用成语迁移的方式帮组我们理解。
对于像“辄”这样义项比较单一的词很容易就可以选取到恰当的成语，而对于义项比较多的词就需要选择那些与我们的未知词语义项相同的成语才可能起到帮组学生正确理解词义的作用，像“造饮辄尽”我们可以举“浅尝辄止”这个成语来进行迁移理解。
因为“造饮辄尽”和“浅尝辄止”中的“辄”字的用意都是“就”的意思。
在引用成语的时候我们要尽量找到那些学生熟习的成语而不是同样陌生的，不然我们达不到由已知到未知的目的。
比如同样出自《五柳先生传》一文的“衔觞赋诗，以乐其志”一句中的“衔”我们就不能用“结草衔环”这样的成语来帮助学生去理解“衔觞赋诗，以乐其志”中的“衔”原因很简单就是学生对后者也许和前者同样陌生，达不到迁移的目的。
二，宋濂的《送东阳马生序》“天大寒”其中的“大”是古汉语中的副词成分，这种用法在现代汉语的语法体系已经没有了，但是在一些成语中却存在古汉语中的用法。
“大智若愚”，“大公无私”，“大有裨益”，“大吃一惊”像这些成语中的“大”都是在动词或形容词的前面起到了修饰强调的作用，其意义相当于现代汉语里的副词“很”，不过“大”字的义项很多，需要选择的时候仔细甄别。
三，《送东阳马生序》的辅导练习题《邴原泣学》中“于是遂就书”这个“就”字需借助于那些相对熟习的词语才能更好地理解。
“避重就轻”“行将就木”这两成语中的“就”后面都还有其他成分，其作用相当于动词，意义都有“靠近”，“接近”的意思。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论近年来，语文教育受到了越来越多的关注。
不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的文化素养。
而成语作为中华民族文化的瑰宝，对于小学学生来说，更是必不可少的一部分。
本文将从成语教学的重要性、成语教学的方法以及成语教学的策略三个方面进行简要的探讨。
成语教学对于小学学生来说非常重要。
成语是中国文化的重要组成部分。
成千上百年的文化传承使得成语成为了我们民族独有的宝贵财富。
通过学习成语，可以了解到古代文化的内涵和智慧。
成语是语文学习的重要组成部分。
学生在学习中华文化的过程中，会遇到很多成语。
只有掌握了成语的含义和用法，才能更好地理解和运用文言文和现代汉语。
成语教学对于学生的思维发展非常重要。
学好成语不仅需要记住成语的含义，还需要了解成语的典故和背后的故事。
通过成语教学，学生可以锻炼自己的思维能力，培养对于事物的联系和思考的能力。
成语教学需要采用一些策略。
要以兴趣为导向。
在教学中，教师可以通过成语故事、成语接龙等多种方式激发学生对成语的兴趣。
要以趣味性为标准。
成语教学不能枯燥乏味，教师可以通过讲解成语的典故、编写成语故事等方式增加教学的趣味性。
要以实践为重点。
成语教学不仅仅是记忆，更需要学生在实际运用中体会成语的魅力和作用。
教师可以通过故事讲解、写作等方式让学生在实践中感受成语的力量。
小学语文成语教学是非常重要的一部分。
通过成语教学，可以帮助学生了解中国文化、提高语文水平和思维能力。
在教学中，要注重成语的积累、记忆和运用。
还要以兴趣、趣味性和实践为导向，采用多种多样的方法和策略。
相信通过这样的教学方式，能够更好地激发学生对成语的兴趣和热爱，提高学生的语文素养。
论汉语成语在中学语文学科中的教学功能
论汉语成语在中学语文学科中的教学功能汉语成语是中国传统文化的瑰宝，也是中学语文学科中重要的教学内容之一。
它不仅为学生提供了扩大词汇量的机会，还培养了学生的语言思维能力和审美情趣。
在中学语文教学中，合理地利用汉语成语教学，可以提升学生的表达能力、阅读能力和乐观积极的人生态度。
首先，通过教学汉语成语，能够丰富学生的词汇量。
汉语成语是中国古代智慧的结晶，包含了丰富而独特的意义。
教学汉语成语可以让学生了解并掌握其中的意义和用法，丰富学生的词汇量。
比如“以毒攻毒”、“言简意赅”等成语，可以让学生从中学会使用类比、比喻等修辞手法，运用到自己的写作中，提升文章的表达能力和文采。
其次，汉语成语教学能够培养学生的语言思维能力。
成语是一种高度凝练的语言形式，其中所蕴含的哲理和人生智慧是学生所需要掌握的。
学习汉语成语可以让学生反思其中的深层含义，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
学生可以从中学会关联和联系，并将这些观点运用到自己的阅读和写作中去，得到更高的思考和表达。
此外，通过教学成语，还可以提高学生的阅读能力。
成语是古代文化的重要组成部分，学生掌握了成语后可以更好地理解和解读文学作品，增强对于作品的理解能力。
成语作为一种特殊的修辞手段，在文学作品中经常出现。
学生了解成语的意义和用法后，可以更好地理解作品中的含义，把握作者的意图和情感，提高阅读的深度和广度。
最后，教学成语还可以培养学生的乐观积极的人生态度。
汉语成语中蕴含的哲理和人生智慧，可以让学生从中感受到乐观向上、积极进取的精神。
比如“天道酬勤”、“精诚所至，金石为开”等成语，都体现了付出努力和坚持不懈的价值观。
通过教学这些成语，可以潜移默化地引导学生树立正确的人生态度，鼓励他们在面对困难和挑战时保持积极向上的心态。
综上所述，汉语成语在中学语文学科中具有重要的教学功能。
它不仅可以丰富学生的词汇量，提高他们的表达能力和阅读能力，还能培养学生的语言思维能力和积极向上的人生态度。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是汉字的精华，是汉语言文字表达的重要组成部分。
在小学语文教学中，成语是一个不可忽视的内容，它不仅丰富了学生的词汇量，提高了学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和文化素养。
本文将浅论小学语文成语教学的重要性、教学方法以及应注意的问题。
小学语文成语教学具有重要的教育意义。
成语蕴含着丰富的文化内涵，通过学习成语，学生不仅能够了解古人的智慧和人生态度，还能获得一种独特的文化体验。
成语教学有助于培养学生的语言表达能力和语感，提高学生的语文素养和修养。
小学语文成语教学应注重提高学生的学习兴趣。
学生在学习成语时，因为其多样性和趣味性，往往会产生浓厚的学习兴趣。
教师可以结合生活实际和学生的兴趣爱好，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习热情。
教师可以通过绘画、手工制作、小品表演等形式，帮助学生理解成语的意义和用法，并让学生动手实践，增加学习的乐趣。
小学语文成语教学应注重形象化教学。
成语的字面意思往往与其实际意义相差甚远，学生很难从字面意义中理解成语的真正含义。
教师应通过形象化的方法来帮助学生理解成语的意义，用具体的事例和情境来说明成语的用法和意义。
可以通过图片、视频等多媒体资料来辅助教学，增加学生的理解和记忆。
小学语文成语教学应合理规划课时和课程内容。
成语教学是一个渐进的过程，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排成语教学的课时和内容。
可以根据学生的年级和学科知识，选取常用的成语进行教学，让学生掌握一定的成语基础。
教师还要注意成语的拓展和深化，通过举一反三，加深学生对成语的理解和运用。
小学语文成语教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
教师应注重提高学生的学习兴趣，形象化教学，合理规划课时和内容，以达到有效的教学效果。
通过成语教学，能够使学生在语文学习中获取更多的知识和文化，提高语言表达能力，提升个人修养和素质。
成语教学论文：成语教学浅探
成语教学论文：成语教学浅探内容摘要：成语是中华民族的文化瑰宝，成语教学贯穿了语文教学的始终。
通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。
教学实践中采用多种教学方法让学生充分掌握所学成语，并将之应用到生活实践中去。
关键词：成语语境典故应用成语是我国劳动人民的智慧结晶，是中华民族的优秀文化瑰宝，是相沿习用的一种极具表现力，言简意赅的语言形式，它具有意义的完整性和结构的凝固性特征。
它来自源于神话寓言、历史典故、诗文语句、俚语和俗语等，大部分成语由四个字构成。
由于成语的结构紧密，言简意赅，指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。
所以成语教学是语文教学中一个不可忽视的重要环节。
在近几年的语文教学中，我深深地感受到，对于这一独特的教学内容，如果设计精当，就会深深吸引学生，反之，则会令学生感到厌烦。
切实有效地开展成语教学是继承传统文化瑰宝的重要途径，作为一名语文教师应在领悟教材意图和成语内涵的基础上，采取丰富多彩的形式使成语教学活起来。
一.文化瑰宝，成语溯源。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词大而语法功能又至关于词的语言单位。
成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
?成语渊源流长，主要来源于古代神话寓言故事、古代历史故事、古代典籍作品、俚语和俗语，它浓缩了中国历史文化的精华。
（一）神话传说远古时代，盘古“开天辟地”，有女娲“炼石补天”，“抟土造人”神话故事，给我们营造了一个神幻的世界，“精卫填海”、“弈射九日”、“八仙过海”、“牛郎织女”、“夸父逐日”……这是我国古代人民想要征服大自然的美好幻想；对美好爱情坚贞不渝的追求；还有不畏艰难险阻，不达目的誓不罢休的坚强意志。
(二)寓言故事寓言是一种文学形式，它常用假托的故事或你人手法来说明某种道理，常带有劝诫或讽刺的意味。
高中语文成语教学论文
高中语文成语教学论文高中语文成语教学论文成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质，下面小编整理了高中语文成语教学论文，欢迎大家参考借鉴！高中语文成语教学论文成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质；成语，作为汉语词汇中的一个特殊群体，在中学语文教材和高考中有着重要地位。
而在高中语文成语教学中却存在着很多的误区，很多教师往往只看中分数，忽视了成语本身的文化魅力，在教学策略上忽视了学生的主体性，背离了素质教育的初衷，这无疑阻碍了对传统文化的传承。
在成语教学中，语文教师要激发学生学习成语的兴趣，采用有效的教学策略，让学生明确成语中蕴含的文化底蕴，使语文教育真正地成为国语教学。
一、兴趣，成语教学的前提兴趣作为入门学习的钥匙，不仅是开启学生智慧的源泉，更是学生思维能力提升的动力，在成语教学中，只有唤起学生的学习兴趣，学生才能真正地成为学习的主体，在成语教学中充满着积极性，实际的教学过程中，教师可以采取多种教学策略，唤醒学生学习成语的欲望，让学生明确学习成语的重要意义。
成语教学也并不一定以教师讲授、学生记忆的形式来完成，也可以在轻松愉悦的环境中让学生收获知识。
例如，在“不绝如缕”这个成语的教学过程中，教师就可以设置导入语来激发起学生学习的兴趣，“同学们都知道唐代诗人柳宗元么？”“当然知道了。
”然后教师就可以声情并茂地向学生讲述其出处，让学生猜想这个成语的含义。
柳宗元在《寄许享兆孟容书》中说“以是嗣续之重；不绝如缕。
”学生大都可以猜出情势危急这个义项。
“但是除此之外，它还有其他的意思，同学们想不想知道呢？在一代文学大师苏轼的笔下，它有另外的含义，同学们能够猜出么？”在苏轼《前赤壁赋》中“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。
”很明显，在这篇文章中，不绝如缕是指声音的状态，学生也会兴趣盎然地猜测出这个成语的意思，自己猜测出来且得到证实的结论，更加具有成就感，记忆效果也会更好。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语是语文教学中的重要内容之一，在小学语文教学过程中，成语的教学不仅能帮助学生理解和运用汉语的特点，还能培养学生的文学素养和语言表达能力。
本文就小学语文成语教学进行浅论。
一、成语教学的重要性成语是汉语的重要组成部分，它是汉字文化的瑰宝，具有丰富的内涵和特殊的表达方式。
在小学阶段，学生正在建立语文知识体系，成语的教学能够培养学生的语文意识，提高他们的语言表达能力。
1.拓宽词汇量：成语是固定搭配的短语，通过学习成语，学生可以了解一些常用的固定搭配，拓宽词汇量，丰富语言表达能力。
2.启示深刻：成语蕴含的文化内涵和哲理思想，可以引导学生思考和探索，帮助他们扩大眼界，启发智慧。
3.提升语文素养：成语的学习能培养学生的语感和审美能力，提高他们的语文素养，提升阅读和写作的水平。
二、成语教学的方法与策略1.情景化教学法：成语教学可以结合具体的情景进行教学，生动形象地展示成语的含义和用法，帮助学生理解和记忆。
通过展示图片、演示动作等方式，让学生参与加深对成语的印象。
2.故事化教学法：成语往往有着丰富的故事背景和文化内涵，可以通过讲故事的方式进行教学。
老师可以讲述与成语相关的故事，帮助学生理解成语背后的意义和用法。
3.游戏化教学法：通过各种游戏形式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
可以组织成语接龙比赛、成语填空游戏等，让学生在游戏中学习成语，培养记忆和应用成语的能力。
4.多媒体辅助教学法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放成语动画片、成语歌曲等，使学生直观感受成语的意义和用法，增强教学效果。
5.巩固复习策略：成语教学不仅仅是学生对成语的初步了解，更重要的是学生能否灵活运用。
在教学结束后，要加强对成语的复习和巩固，通过做成语填空、连线、造句等形式的练习，让学生不断巩固成语的记忆和应用能力。
三、成语教学的注意事项1.因材施教：要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的成语进行教学。
对于低年级的学生，可以选择一些常用的成语进行教学，对于高年级的学生，可以选择一些高级的成语进行教学。
浅谈教学中成语的积累和运用
成语是中国汉字语言词汇中的固定短语， 它比词的含义更丰富，在写作、言语交际中的使 用率很高。所以学生应该掌握一定数量的成语。 小学语文课本中，经常在课后收录一些成语让 学生识记。教师应该在教学过程中，有意识地让 学生积累和运用成语，帮助学生走近成语，学好 成语。
（三）在课前活动中运用成语 成语的运用也应该是一个日积月累的过 程。在形式上采取多样化，对于学生来说，更易 于和乐于接受。 1.用成语编故事 这样可以让学生思维活跃起来，激发学生 的 创 作 欲 望 ，在 运 用 成 语 的 过 程 中 ，充 分 展 开 想象。如用“安居乐业”“笑口常开”“焕然一新” 创编故事，每个小组选一个代表，评出“独占鳌 头”奖。 2.比划动作猜成语 在游戏中学生之间要互相配合，既要考虑 成语的字面意思，结合成语的实际意义，还要从 同伴的动作、表情中捕捉到信息，能深入挖掘学 生的潜能，激发学生对成语的理解力。 3.成语听写接力 因为有很多成语中的字在书写时都容易出 现错误，这样的游戏可以强化学生的书写。 成语的世界丰富多彩，成语积累和运用的 方法也多样。只有用恰当的方式激发学生的兴 趣，学生才会主动地去关注成语，积累成语，运 用成语，把积累的成语内化为自己的知识，运 用 到 语 言 交 流 、写 作 中 去 ；才 能 感 受 成 语 中 所 蕴含的文化的魅力，并将中华民族语言精华传 承下去。
一、积累 （一）在学习生字时积累成语 在课堂教学中，学生学习生字的同时，同步 积累成语。这样既在识记成语的过程中巩固了 生字，又在学生字的过程中学习了成语，而且还 能在成语中学到新的字。在双重作用下识记，为 枯燥的识字过程添加催化剂。 在教学过程中，可以将识字和成语积累结 合起来。如小学语文六年级下册第六板块《黄河 颂》一 课 中 有 生 字“ 魄 ”“ 障 ”“ 哺 ”，在 学 习 生 字
小学语文教学论文浅谈小学成语教学_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-浅谈小学成语教学人教版新课标《语文课程标准》指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”。
苏教版小语教材在单元练习的“诵读与积累”中安排了一些成语，其目的是遵循儿童的身心特点及发展规律，在儿童记忆力强的时期多积累一些语言材料。
这些成语或结构相似，或围绕一个中心，或意思有关联。
对于这些成语的教学，我们不能陷入逐字理解、背诵解释的误区，应该运用科学的方法，引导儿童了解成语的大概意思，熟读成诵，促进积累。
在教学中，我们该如何科学地引导学生理解成语呢?我初步探索出以下几种方法：一、描述画面，“对出”成语。
苏教版小语教材针对低年级孩子以直观形象思维为主的心理发展特点，在每单元成语旁均配有与之密切相关的精美图画，以帮助理解成语。
在教学中，我充分利用这一资源，通过描述画面，让孩子说出相应的成语，从而达到理解的目的。
如教第四册练习2中的“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全”等成语时，我让孩子先观察图画，再熟读成语，然后根据我的描述，“对出”成语：师：春天到了，许多花儿迎风开放了，有迎春花，有海棠花，有桃花，有梨花，有杏花……这就叫——生：百花盛开;师：这些花儿有黄的、紫的、粉红的、淡绿的……各种各样颜色都有。
这就叫——生：五彩缤纷、色色俱全;师：它们你不让我，我不让你，竞相开放，好像要比比谁美。
这就叫——生：争奇斗艳。
这样的方法，可以使学生直观地、轻而易举地意会出成语大意，进而熟记这些成语。
二、反复吟诵，感悟成语。
古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”，“书读百遍，其义自见。
”近代著名教育家叶圣陶先生也说过：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早点背诵，而自然达到纯熟的境界。
抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。
”历代名人这些观点可谓真知灼见，它告诉我们：多读、熟读，反复吟诵，在读中感悟，才是语文学习的最根本途径，成语教学也应如此。
小学语文教学中成语教学论文
小学语文教学中的成语教学摘要：成语是我国优秀文化传统的一部分，在小学语文中逐渐出现，给小学语文教学提供了丰富的资源。
教师在教学中运用恰当的方法，引领学生学习成语，掌握成语，运用成语，不但继承了我国优秀的文化传统，也加深了小学生识字理解能力，而且能够有效地提高了学生的作文写作水平。
关键词：小学语文；成语；教学中图分类号：g432 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0120—01成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。
成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。
成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。
成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。
关乎小学语文教学的新大纲指出：小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
因此，在语文课堂教学中有机渗透成语教学、指导学生积累、运用成语，不但能扩大了学生的词汇量，提高他们的思维能力、丰富他们的知识视野，而且还能够有效地提高了小学生的作文写作水平。
一、小学语文教学中的成语教学的重要性所谓小学语文教学中的成语教学就是指在小学语文教学中运用成语，在课程中应用成语，让学生理解、体会并识记，进而运用的一个有机过程。
成语的独特性让其在语文教学中有着不可忽略的作用，而作为智力能力发展、认知水平提高、道德水平形成的小学阶段，成语教学显得尤其重要，因为成语教学在教育的初级阶段具有其他教学内容和形式无法代替的作用。
首先，成语教学有利于小学生的思想教育。
成语是经过千百年积累起来的约定俗成的固定短语，它反映了古代社会生活的各方面，至今仍闪烁着智慧的光芒。
有些成语具有较强的思想性和哲理性，我们通过这些成语的教学可以达到对小学生进行思想教育的目的。
思想教育有其民族性和继承性，而我国的思想道德标准长期以来主要是受儒家、佛家、道家思想的支配和影响。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论在小学语文教学中，成语是一个重要的内容之一。
成语是我国古代智慧和文化的结晶，它具有丰富的意义和深远的内涵，对于培养学生的语言能力、阅读能力和文化素养有着重要的作用。
合理有效地进行小学语文成语教学，对于培养学生综合素质和提高语文水平有着积极的意义。
一、概述成语是汉语词汇中的一类特殊词语，它是古代智慧和文化的结晶，具有独特的意义和用法。
成语能够丰富语言表达，使语言更富于韵味和艺术感，同时也能够培养学生的语言感知能力和文化修养。
在小学语文课堂中，成语的教学应从学生的兴趣和实际出发，注重培养学生的语感和语言表达能力，帮助学生更好地理解和运用成语。
二、成语教学的目标1. 培养学生的文化素养：成语是中国文化的瑰宝，教学过程中要注重讲解成语的来历和典故，帮助学生了解成语的文化背景和意义，培养学生对中华文化的热爱和认同感。
2. 培养学生的语感和语言表达能力：通过学习成语，培养学生对语言的感知能力和鉴赏能力，使他们对语言更敏感、更丰富，提高他们的语言表达能力和写作能力。
3. 培养学生的阅读能力：成语经常出现在课文中，通过学习成语，可以帮助学生更好地理解和把握课文的意义，从而提高阅读理解能力。
1. 注重形象化教学：成语的意义常常是抽象的，学生难以理解。
在教学过程中，要结合具体的情境或事例，通过生动形象的教学方式，帮助学生理解成语的意义和用法。
2. 运用游戏化的教学方式：成语教学可以结合游戏形式进行，比如成语接龙、成语填空、成语谜语等，既能增加学生的兴趣，又能加深学生对成语的理解和记忆。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体工具，展示成语的意义、用法和典故，能够更直观地传达知识，提高学生的学习效果。
四、教学策略1. 分级教学：根据学生的年龄和知识水平，将成语分为易懂、一般和难懂的三个层次进行教学。
先从易懂的成语入手，逐步扩大教学范围，帮助学生逐渐理解和运用更复杂的成语。
3. 拓展成语运用：在语文教学中，可以适当扩展成语的运用范围，比如在写作中引导学生运用成语，通过对成语的灵活运用，提高学生的语言表达能力和写作水平。
小学语文中成语教学论文
小学语文中的成语教学初探语文教学的一个重要任务是帮助学生进行语言积累，发展学生的语言表达能力。
要想引导和帮助学生积累语言，可以从教学成语开始，因为成语在汉语言文化中占有十分突出的地位。
成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句，它是汉语中熟语的重要组成部分。
它一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力，它具有结构稳定性、意义整体性、功能单词性等特点。
它来源于古代文献、群众口语、宗教经典、外国寓言等途径，通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增强知识，提高认识水平和阅读、写作能力。
下面我就谈谈在成语教学方面的实施途径和体会。
一、通过寓言故事进行成语教学。
成语是历史文化和智慧的凝聚，是各个历史时代的产物。
成语大都是来自古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，其中一些成语还有美丽动听的故事。
心理学家研究发现，小学生，特别是低年级学生阶段的孩子最易接受的就是故事。
来自寓言故事的成语很多，例如：自相矛盾、滥竽充数、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢、画蛇添足等等。
如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事，来说明一个道理、表达一种看法，陈述一种观点，使低年级学生在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国文化的魅力。
低年级学生年龄小，抽象思维较差，不容易接受抽象的事物，单一明确的故事情节，能吸引低年级学生的注意，使他们全神贯注的倾听故事。
此外还应注意根据小学生的年龄特点，遵循循序渐进，由浅入深的原则开展成语教学。
二、结合课文内容进行成语教学。
课文内容里有很多的成语，我们教学成语时就要充分地利用这一有利条件。
例如《司马光》一课，该课教学内容中的成语便有：“临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱”。
帮助学生理解这几个成语，只要联系《司马光》这课的故事情节说一说就可以了。
老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论成语作为语文教学的重要内容之一，对于小学生的学习起着重要的作用。
在小学语文教学中，成语的教学应该以培养学生正确使用成语的能力为目标，不仅仅是让学生背诵一些成语的定义和用法。
一、成语的引导教学在小学教学中，成语的引导教学是必不可少的。
教师可以通过一些小故事、小动画、小视频等方式引导学生学习与成语相关的词语、语段。
通过讲述“井底之蛙”这个成语故事，引导学生学会用“井底之蛙”形容眼界狭窄的人。
通过这样的引导教学，可以帮助学生理解并记忆成语的意思和用法。
二、成语的巩固与运用在成语的教学中，要注重巩固与运用。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生运用成语进行写作。
给学生提供一个成语“画龙点睛”，让学生通过这个成语进行写作，可以写一篇文章或者一个小故事。
这样可以培养学生运用成语的能力，并提高他们的写作水平。
三、成语的拓展与延伸成语教学不仅仅是教给学生一两个成语的定义和用法，还要注重拓展与延伸。
教师可以根据学生的实际情况和水平，引导学生了解更多的成语，帮助他们建立起更为完善的成语网络。
可以通过让学生自己寻找和收集成语的方式，拓展学生的成语知识，并提高他们的学习兴趣和积极性。
四、成语的趣味教学成语教学可以通过趣味的方式加强学生的学习兴趣。
可以通过成语接龙游戏的方式来进行成语的学习和巩固。
教师可以给定一个成语，要求学生接一个意义相关的成语，逐渐扩大学生的成语词汇量。
同时也可以通过一些趣味故事或者小动画等方式来提高学生对成语的兴趣。
小学语文成语教学是一门重要且需要持续引导和培养的课程。
教师需要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法和手段，帮助学生掌握并运用成语。
只有这样，才能够真正发挥成语在语文教学中的作用，提高学生的语文素养和综合语言运用能力。
小学语文成语教学论文
小学语文成语教学论文摘要：在小学语文教学过程中加强成语的学习推广首先就应该在学习过程中增强学生学习的兴趣，切忌不要因为在教学行政方面的工作指标让学生背负沉重的学习负担，这对小学生在以后的学习过程中学习成语会起到非常重要的作用。
关键词：成语教学；教学方式；教学环节成语是经过广泛的运用和长时间的历史沉淀形成的，在小学语文教学过程中推行成语教学有利于小学生在历史文化和思想道德方面的积累。
由于成语包含的内容十分广泛，因此，在小学语文教学过程中推广成语教学可以开阔小学生的文化视野和知识面。
文章主要从兴趣教学、教学环节两个方面进行简要分析。
一、从教学方式方面进行分析从小学生学习语文成语的环节来看可以从读、写、用三个大的环节进行说明，因为在用的环节包括阅读、说两个小的学习过程。
主要从以下两个方面进行具体分析：第一，应该注意在教学方面的加强对小学生的兴趣培养，因为有句话说得好“兴趣是最好的老师”。
所以在小学语文成语教学过程中培养学生的学习兴趣非常有利于提高小学生学习的积极性和主动性。
在最开始接触成语的时候要先让小学生学会读。
在读成语方面尽量达到朗朗上口、有诗韵的效果。
这不仅有助于提高其学习成语的兴趣，还可以同时锻炼小学生语言运用能力，例如在造句写作方面的学习应用。
第二，在学习过程中强化小学生用手写成语的能力这个阶段要让其理解、记忆、领悟成语的意义。
尤其是许多有着丰富艺术内涵的成语，对于这些成语，教育工作者在教学过程中就应该让小学生观看与此类成语相关的图片或者是图文并茂的教学资料，也可以让学生自己动手画出与成语相关的图画，这不仅可以增强小学生在学习成语过程中的学习兴趣，同时还可以提高其在理解、记忆、领悟等过程中的学习效果，甚至还可以提高其艺术欣赏能力。
二、从教学环节方面进行分析从小学语文教学环节方面来说，要在坚持立足教材教学的基础上采用集中教学和分散教学相结合的方式来教学。
在苏教版的小学语文教材中在平时的课文学习过程中和每个单元的复习过程中都会有一些成语的学习任务。
小学语文成语教学浅论
《小学语文成语教学浅论》摘要：由于成语结构紧密，言简意赅，指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言积累，增强学生语言掌控能力，提高学生语言表述质量，有着极其重要的意义，比如：表演捧腹大笑，学生就捧着肚子哈哈大笑，表演前仰后合，学生又将身子前倾后倒地笑一番，表演垂头丧气，他就低了头叹气，表演捶胸顿足，孩子们就懊恼地拍胸脯跺脚……学生都很喜欢这样的学习方式，一经表演的成语再难忘记，作者简介：王艳，1985年2月出生，女，汉，甘肃省兰州市人，本科学历，二级教师（职称），研究方向：小学语文教学摘要：在汉语言发展的历史长河中，成语无疑是中华民族的文化瑰宝，它用语精炼，结构严谨，展现了汉语表达巨大而丰富内涵的能力和语义融合能力。
学习成语从小学生做起，可以提高学生的语文素养，让孩子们从小体会到祖国语言的优美丰富，培养学生热爱祖国语言的思想感情。
关键词：成语教学;语文素养;表达能力成语是汉语特有的，而且是最大量使用的熟语形式，成语有固定的结构形式和固定的說法，表示一定的意义。
在语句中是作为一个整体来应用的，多数为四个字，也有个别成语不止四个字，成语来源很多，有的来自历史事实，有的来自神话故事，有的来自寓言故事，有的来自古典诗文，经文人引用，遂为成语。
它凝结了人民的智慧，浓缩了中国历史文化的精华。
随着社会的发展，国家对传统文学的重视，成语越来越显示出独有的魅力。
由于成语结构紧密，言简意赅，指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言积累，增强学生语言掌控能力，提高学生语言表述质量，有着极其重要的意义。
语文教师在成语教学方法上可谓是仁者见仁，智者见智，我作为一个一线的语文教师，也尝试了一些简单有效的方法，下面简单地谈一谈。
一、情景表演法学习成语不可枯燥讲解，死记硬背，这会让学生因为乏味而失去学习成语的兴趣，小学课本里选入的成语大都故事性强，老师何不让学生通过角色扮演，将故事表演出来呢？这个表演的过程也是学生综合能力的体现。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论语文是小学生的一门主要学科，其中一个重要的内容就是成语。
成语是汉语中特有的一种语言形式，它具有丰富的内涵和特定的文化背景。
教学成语，不仅可以增加学生的词汇量，拓宽他们的语言表达能力，还能提高他们的思维能力、文化素养和语文水平。
在小学语文教学中，成语的教学必不可少。
一、成语教学的重要性1.拓宽词汇量：成语是汉语中的特定表达形式，它有着独特的含义和用法，学习成语能够帮助学生拓宽词汇量，丰富他们的语言表达能力。
2.提高语言表达能力：成语是一种简洁而生动的语言形式，学习成语能够帮助学生提高语言的准确性和表达能力，使他们的表达更加生动有力。
3.培养思维能力：成语是汉语中的一种特殊表达形式，每个成语都有其特定的含义和背后的故事，学习成语需要学生进行思考和理解。
通过学习成语，可以培养学生的思维能力，增强他们理解和表达的能力。
4.提高文化素养：成语不仅是语言的一部分，还承载着深刻的文化内涵。
通过学习成语，可以让学生了解和感受到中国文化的魅力，提高他们的文化素养。
1.系统性教学：成语教学需要有一个系统的安排和教学步骤。
可以从简单到复杂的方式进行教学，先教一些常见的成语，再逐渐引入一些较为复杂的成语，使学生能够逐步掌握和运用成语。
2.生活化教学：成语教学不能仅仅停留在书本上，需要与学生的生活经验相结合，让学生能够理解和运用成语。
可以通过举例子、讲故事等方式，让学生感受到成语的实际应用场景，增强学习的效果。
3.互动性教学：成语教学需要注重互动，通过学生之间的讨论和交流，加深对成语的理解和记忆。
可以进行小组讨论、游戏等活动，让学生在互动中学习和运用成语。
4.扩展性教学：成语教学不仅仅停留在掌握成语的基本含义和用法上，还需要扩展学生的知识面和思维能力。
可以引导学生了解成语背后的故事、文化背景，让学生通过成语了解更多的文化信息。
三、成语教学的注意事项1.体验式教学：成语教学需要注意培养学生的学习兴趣和参与度。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论摘要：成语是汉语中的精华，是人们经过长期实践总结出来的经验之谈。
小学语文课程的教学应注重成语教学，通过成语的学习，可以培养学生的语言表达能力和文化素养。
本文以小学语文成语教学为切入点，探讨了成语教学的重要性、成语教学的方法以及成语教学应遵循的原则。
一、成语教学的重要性成语是汉语中的特色之一，它是中国人民在长期的生产实践和社会生活中所创造的，富有鲜明的民族文化特色。
成语具有形象、生动、富有感情色彩的特点，可以让学生在语文学习中更好地理解和运用词汇、句式和语法知识。
成语还有助于培养学生的文化素养，提高他们从文化发展的角度去理解和把握语文知识。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方法进行成语教学。
1. 注重形象教学：成语故事讲解是教学的重点，可以通过图片、动画、视频等多媒体手段来进行教学。
通过形象生动的教学方式，可以帮助学生更好地理解成语的含义和用法。
2. 培养兴趣：在教学中，教师应注重培养学生对成语的兴趣，可以通过成语接龙、成语填空、成语猜谜等游戏方式进行教学，使学生在愉快的氛围中学习成语。
3. 多角度拓展：成语不仅仅是一种词汇，还包含了丰富的文化内涵。
教师可以引导学生通过阅读名人传记、历史故事等材料，进一步了解成语的来历和用法。
4. 启发学生运用：教师应引导学生在写作中运用成语，并教授一些常用的成语搭配，帮助学生提高写作水平。
三、成语教学应遵循的原则1. 教学内容的规范性：教师在教学中需要按照课程标准和教学大纲的要求，选择和安排合理的成语教学内容，确保教学的规范性和系统性。
2. 教学方法的多样性：教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法，以提高学生对成语的理解和运用能力。
3. 学生动手能力的培养：教师应注重培养学生的动手能力，通过教学游戏等方式，让学生积极参与到成语教学中，提高学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学效果的评估：教师应及时对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略，以提高教学效果。
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成语积累教学初探
【摘要】成语教学就是让学生了解汉字文化，积累优美语言，丰富知识储备，受到美的熏陶。
教师要运用灵活的教学方法，使课堂效益最优化。
【关键词】成语教学灵活运用效益优化
汉字是世界上公认的最古老、最有生命力、最有发展前景的文字之一，而成语是汉语言文学园地中的一朵奇葩。
课程改革使用的实验教材，入选的课文，大多富有童真童趣，文质兼美。
其中不乏有学生喜闻乐见的如成语组成的韵语、三字经、对子歌、反义词歌、谜语、谚语等。
成语教学就是让学生了解汉字文化，积累优美语言，丰富知识储备，受到美的熏陶。
下面，我尝试着对成语教学聊陈浅见。
一、理解词义促积累
理解是记忆的基础，理解和记忆要同步发展，才能达到有效积累的目的。
成语一般是四个字，但也有四个字以上的，如“少壮不努力，老大徒伤悲”，“不管三七二十一”等。
它有固定的结构和特定的含义。
有的可以从字面上去理解它的意义，有的还必须透过表面意义去深入理解它的实际意义。
如“我们都是来自五湖四海”。
这里的“五湖四海”的实际含义是泛指四面八方、全国各地。
理解成语的最好办法是联系句子，联系上下文，在一定的语言环境中理解。
同时还可借用于字典、词典。
怎样做到理解和记忆同步发展昵？
l、分解法。
就是先解释各个词素的意思，然后再把它们综合在
一起，就得出整个词的意思。
如，“安居乐业”；安居，安定地生活。
乐业，愉快地劳动。
安居乐业，就是安定的生活，愉快地劳动。
分解法能逐一突破，学生分节记忆，记得清，记得牢。
2、直观法：小学生的思维特点是从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，要把抽象的文字符号所代表的意义，用直观生动的形象展示出来，以便学生理解记忆。
有的成语可以直接用实物、图片、动作、表情来解释。
如：无精打采、引吭高歌、穿针引线等。
3、典故法：中国历史上下五千年，中国文化源远流长。
每一个字词都有一个美丽的传说，都饱含着丰富的含义，奇妙的韵味。
教师在指导理解词义时，让学生了解成语渊源，知道故事内容经过，评析人物性格、行为。
在理解它的本意后，进一步理解它的比喻义或引伸义。
这一类的成语大都是历史成语和寓言成语。
4、情境法。
在教学理解成语时，要避免孤立理解词义，而应创设丰富多彩的情境，或引导学生联系已有的知识和生活体验，入情入境去感受和体验词语，使学生对所要理解的词语由“疏”到“亲”，由“远”到“近”，从而产生体验，在体验中理解。
如教学“雪中送炭”：“……是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭呀！”联系当时情境，志愿军空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，饥渴疲惫。
朝鲜老大娘对中国人民志愿军的支援是多么及时呀！用“雪中送炭”既简洁又准确地表达朝鲜入氏对志愿军的深情厚谊，教师可因势利导：“你们在平时的学习生活中有没有得到或给予别人‘雪中送炭’似的帮
助？”学生纷纷畅言：“考试时，忘带橡皮擦了，同桌切一半给我。
”“同学们为灾区人民捐资捐物。
”……课堂气氛浓烈，效果事半功倍。
5、多种感官并用法。
小学生的天性中活泼好动，教师在指导理解词义时，不妨让学生听一听，看一看，闻一闻，摸一摸，画一画，演一演，再想一想，议一议。
这样符合儿童认识规律，化难为易，省时高效。
如教学《桂林山水》一课中的三个成语“峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立”，可让学生试着想象三种不同形状的山，然后画出三幅简笔画对比理解。
学生参与意识强烈，特别是有画画天赋的孩子，更是跃跃欲试。
总之，老师就本着“情、实、活”的教学理念，引导学生理解词义就能化繁为简，成语积累也能顺理成章水到渠成。
二、诵读记忆促积累
诵读记忆是积累成语的重要方法。
成语整齐划一，读起来朗朗上口。
小学生正处于储存语言的最佳时期，多背一些优美词汇，有利于提高语言表达能力，丰富语言库存。
在教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时问，要加强检查的力度，让学生勤奋背诵并体验成功的乐趣。
成语背诵可用梳理归类法。
如数字成语、动物成语、历史成语、寓言成语、写人成语（人的神态、动作、心理、品质等）、写景成语（山、水、花草）等。
三、书写促积累
新课程重视学生写字质量，要求学生扎实打好写字基础。
规范、
端正、整洁书写汉字是学习语文的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基础素养，也是基础教育课程的目标之一。
指导学生书写成语可以由描到摹，由少到多，让学生把字写对写工整写美观。
正所谓熟能生巧，学生对一些容易写错的成语也能“驾轻就熟”了。
如“再接再厉”的“厉”字，“沧海一粟”的“粟”字。
在班级可同步开展书法竞赛，效果非同一般。
四、实践运用促积累
学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，在实际运用中验证过了，才能积淀为他们自己的东西。
教师应巧妙引导学生进行相应的语文实践活动，检测自己运用成语的能力。
教师可灵活设计或鼓励学生参与趣味练习。
如：一、成语接龙；二、巧组成语。
l、在每个圆中填入合适的汉字，组成8个带“如”字的成语。
2、请你用表格内的8个偏旁部首组成一个四字成语，格子里的字要全部用上，每个字只能用一次。
3、请在“心、灵、美”的上下空格里，填上适当的字，使它们分别成为成语。
这样，学生在轻松愉快的氛围中既积累巩固了学过的成语，又尝到了成功的乐趣，何乐而不为。