都德的《最后一课》课堂实录
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《最后一课》课堂实录
注解:《最后一课》是一篇小说,比较浅显。本堂课没有采用传统的分段、分析人物形象、探讨主题与主要人物、理解若干有深刻含义的句子的教法,而是从如下四个方面着手:1、品味题目,初步感知课文;2、走近人物,体验喜怒哀乐;3、质疑求异,展开个性阅读;4、开拓延伸,留下无尽思索。整个过程由浅入深,由感性到理性。
一、品味题目,走近人物,体验喜怒哀乐
师:上课。同学们好。
生(齐):老师好。
师:昨天已经布置了预习作业,一是把课文读两遍,二是看看印发的写作背景。现在来问几个问题。这篇文章主要写了哪几个人物?
生:小弗郎士,韩麦尔先生。
师:为什么说这是“最后一课”?
生:因为这是他们的最后一堂法语课。
师:更具体一点?
生:我查了一下资料,不过文章中也有类似的意思,说法国和普鲁士打仗,结果失败了,普鲁士就割法国的两个省,一个是……阿尔萨斯,一个叫洛林的,普鲁士人让这两个地方的学校都用德语上课,而课文中说“新老师明天就到”,所以这节课就成了小弗郎士他们最后一节法语课了。
师:说得非常详细,可见预习的扎实。那么我们再品品题目,能不能从这四个字中读出些味道来?
(生低声读“最后一课”)
师:谁来说一说?(对一举手女生)好,你来说。
生:我从这四个字中读出遗憾之情。
师:遗憾?什么遗憾?
生:应该是……再也学不到法语的遗憾。
师:很好。还有吗?(叫另一生)
生:里面也有珍惜吧。最后一课了,平时没好好学,今天可要珍惜珍惜。(生笑)
师:(笑)这也是失去才知珍贵吧。还有同学要说吗?
生:好像还有一种……恨。
师:恨谁呀?
生:反正是……又恨自己,也恨敌人。恨自己平时没好好学,恨敌人占领了自己的家乡,不让自己学法语了。
师:嗯,这么隐蔽的情感都让你捕捉到了!没有了吧?哦,林**,你还有话要说?
生:嗯。我从题目中读出了同情。
师:呵呵,刚才别人说“恨”,你现在来“同情”,这不是唱反调吗?你先别说话,我把这个问题先抛给其他同学。同学们猜一猜,林**想同情谁呀?生:应该是同情……自己吧。
师:自己?哪个“自己”?
生:本文的“我”是指小弗郎士,“自己”就是指他啰。
师:呵呵,小弗郎士就是“自己”啊。师:你说的这个“同情”,是不是有前面提到的“遗憾”之意?
(生点点头)师:他猜对了你的心思吗?生:没有。我说的这个“同情”是指小弗郎士对韩麦尔先生的。韩麦尔先生在这里教了四十年的书了,自然对这里产生了浓厚的感情。课文第22段有这样的话:“四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生……他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了。”所以,小弗郎士对他的老师充满同情。师:说的好,有理有据。老师本来想在这个环节上点到为止,没想到倒引出同学们这么多话来。既然如此,老师就多问几个问题:这最后一课,还牵涉到哪些人呢?
生:镇上的人。
生:从前的镇长啊,邮递员啊,还有郝叟老头等人。
师:不错。那么大家说说,“最后一课”对他们又意味着什么呢?师:谁来说说看?
生:他们也有后悔。因为书上说,他们当初没常到学校里来。
师:还有吗?
生:课文第16段里好像有。他们懊悔当初没常到学校来,他们也感谢老师四十年来忠诚的服务,他们来这里是对失去的国土充满敬意。
师:找得很准确。现在谁来把以上各位同学的观点总结一下?张**。
生:我们从题目中,可以读出对侵略者的恨,也读出对失去的国土的深情,对老师的同情,对自己和镇上的人从前不好好学习的悔恨。
二、自由发言
师1:为什么小弗郎士称韩麦尔先生是“可怜的人”?
生1:因为韩麦尔先生身为法国人却不能再教法语,他辛勤工作了40年,由于普鲁士的入侵,被无辜的赶下讲台,不能再教自己祖国的语言,这实在是令人痛心的事。说他说“可怜的人”,实际上包含着小弗郎士对老师的崇敬与爱,更包含着对失去国土的悲痛之情。
生2:回答前面同学的问题,在本文中“我”只是一个线索,在文章前面写“我”的所见所闻,其实是为了表达“我”的深厚爱国热情!
生3:教堂的钟声响起的时候,韩麦尔先生想说什么?
生4:生活在
....................
...21..世纪的我们应该从本文中吸取哪些精神营养?
生5:为什么说“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯最大的不幸”?
生6:最后一段“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”,这样的动作神态描写好在哪里?
生7:这篇短篇小说以“最后一课”为题有什么含义?
生8:小说插入对镇上的人物的描写有什么作用?
生9:一是营造不同寻常的气氛,为后文情节的展开作铺垫;二是结构上有一种呼应美;三是深化主题。
生10:回答前面同学的问题,韩麦尔先生最后的动作神态描写表达了强烈的感情,表达了他无比悲愤的心情,倾注了他无比的爱国热情,一个爱国志士的形象栩栩如生地出现在我们的面前。
三、课本剧表演
过渡:刚才,同学们透过韩麦尔先生的神态、动作、语言,体会到他的内心世界那么如何把韩麦尔先生的神态、动作、语言和小弗郎士的心理,通过表演的形式展现出来呢?(依次打出课件)
1、神态方面:①“脸色惨白”②“哽住”
【组织形式:这两个神态都是由于什么原因所致?对了是因为悲痛“所以我们只要以悲痛的神情来表演“脸色惨白”即可请几位同学试表演一下(刚才,前几位同学演得不够自然,后几位同学演得很自然,很有感染力)那么,“哽