都德的《最后一课》课堂实录

《最后一课》课堂实录

注解：《最后一课》是一篇小说，比较浅显。本堂课没有采用传统的分段、分析人物形象、探讨主题与主要人物、理解若干有深刻含义的句子的教法，而是从如下四个方面着手：1、品味题目，初步感知课文；2、走近人物，体验喜怒哀乐；3、质疑求异，展开个性阅读；4、开拓延伸，留下无尽思索。整个过程由浅入深，由感性到理性。

一、品味题目，走近人物，体验喜怒哀乐

师：上课。同学们好。

生（齐）：老师好。

师：昨天已经布置了预习作业，一是把课文读两遍，二是看看印发的写作背景。现在来问几个问题。这篇文章主要写了哪几个人物？

生：小弗郎士，韩麦尔先生。

师：为什么说这是“最后一课”？

生：因为这是他们的最后一堂法语课。

师：更具体一点？

生：我查了一下资料，不过文章中也有类似的意思，说法国和普鲁士打仗，结果失败了，普鲁士就割法国的两个省，一个是……阿尔萨斯，一个叫洛林的，普鲁士人让这两个地方的学校都用德语上课，而课文中说“新老师明天就到”，所以这节课就成了小弗郎士他们最后一节法语课了。

师：说得非常详细，可见预习的扎实。那么我们再品品题目，能不能从这四个字中读出些味道来？

（生低声读“最后一课”）

师：谁来说一说？（对一举手女生）好，你来说。

生：我从这四个字中读出遗憾之情。

师：遗憾？什么遗憾？

生：应该是……再也学不到法语的遗憾。

师：很好。还有吗？（叫另一生）

生：里面也有珍惜吧。最后一课了，平时没好好学，今天可要珍惜珍惜。（生笑）

师：（笑）这也是失去才知珍贵吧。还有同学要说吗？

生：好像还有一种……恨。

师：恨谁呀？

生：反正是……又恨自己，也恨敌人。恨自己平时没好好学，恨敌人占领了自己的家乡，不让自己学法语了。

师：嗯，这么隐蔽的情感都让你捕捉到了！没有了吧？哦，林**，你还有话要说？

生：嗯。我从题目中读出了同情。

师：呵呵，刚才别人说“恨”，你现在来“同情”，这不是唱反调吗？你先别说话，我把这个问题先抛给其他同学。同学们猜一猜，林**想同情谁呀？生：应该是同情……自己吧。

师：自己？哪个“自己”？

生：本文的“我”是指小弗郎士，“自己”就是指他啰。

师：呵呵，小弗郎士就是“自己”啊。师：你说的这个“同情”，是不是有前面提到的“遗憾”之意？

（生点点头）师：他猜对了你的心思吗？生：没有。我说的这个“同情”是指小弗郎士对韩麦尔先生的。韩麦尔先生在这里教了四十年的书了，自然对这里产生了浓厚的感情。课文第22段有这样的话：“四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生……他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。”所以，小弗郎士对他的老师充满同情。师：说的好，有理有据。老师本来想在这个环节上点到为止，没想到倒引出同学们这么多话来。既然如此，老师就多问几个问题：这最后一课，还牵涉到哪些人呢？

生：镇上的人。

生：从前的镇长啊，邮递员啊，还有郝叟老头等人。

师：不错。那么大家说说，“最后一课”对他们又意味着什么呢？师：谁来说说看？

生：他们也有后悔。因为书上说，他们当初没常到学校里来。

师：还有吗？

生：课文第16段里好像有。他们懊悔当初没常到学校来，他们也感谢老师四十年来忠诚的服务，他们来这里是对失去的国土充满敬意。

师：找得很准确。现在谁来把以上各位同学的观点总结一下？张**。

生：我们从题目中，可以读出对侵略者的恨，也读出对失去的国土的深情，对老师的同情，对自己和镇上的人从前不好好学习的悔恨。

二、自由发言

师1：为什么小弗郎士称韩麦尔先生是“可怜的人”？

生1：因为韩麦尔先生身为法国人却不能再教法语，他辛勤工作了40年，由于普鲁士的入侵，被无辜的赶下讲台，不能再教自己祖国的语言，这实在是令人痛心的事。说他说“可怜的人”，实际上包含着小弗郎士对老师的崇敬与爱，更包含着对失去国土的悲痛之情。

生2：回答前面同学的问题，在本文中“我”只是一个线索，在文章前面写“我”的所见所闻，其实是为了表达“我”的深厚爱国热情！

生3：教堂的钟声响起的时候，韩麦尔先生想说什么？

生4：生活在

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

．．．21．．世纪的我们应该从本文中吸取哪些精神营养？

生5：为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯最大的不幸”？

生6：最后一段“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”，这样的动作神态描写好在哪里？

生7：这篇短篇小说以“最后一课”为题有什么含义？

生8：小说插入对镇上的人物的描写有什么作用？

生9：一是营造不同寻常的气氛，为后文情节的展开作铺垫；二是结构上有一种呼应美；三是深化主题。

生10：回答前面同学的问题，韩麦尔先生最后的动作神态描写表达了强烈的感情，表达了他无比悲愤的心情，倾注了他无比的爱国热情，一个爱国志士的形象栩栩如生地出现在我们的面前。

三、课本剧表演

过渡：刚才，同学们透过韩麦尔先生的神态、动作、语言，体会到他的内心世界那么如何把韩麦尔先生的神态、动作、语言和小弗郎士的心理，通过表演的形式展现出来呢？（依次打出课件）

1、神态方面：①“脸色惨白”②“哽住”

【组织形式：这两个神态都是由于什么原因所致？对了是因为悲痛“所以我们只要以悲痛的神情来表演“脸色惨白”即可请几位同学试表演一下（刚才，前几位同学演得不够自然，后几位同学演得很自然，很有感染力）那么，“哽