中考语文 第三章 古诗词鉴赏课堂讲义课件
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【答案】 示例：“不开心”三字一语双关，一是写出了花蕾因天冷无 力舒展的形态，照应了题目“春寒”；二是移情入景(情景交融)，抒发了作 者凄苦、悲凉的心情。
类题衍生 (2013·温州)阅读下面古诗，完成问题。 柏林寺南望 (唐)郎士元
原文见讲义 课时讲解题型 1．诗的前两句描写诗人遥闻钟声、泊舟穿径的情景。“微”“深”二 字体现了柏林寺 __幽__静__(或__幽__深__)__的环境特点。(2分)
解析 首先抓住遥闻钟声、泊舟穿径两组重点词，由此情景进行领悟， 再由“微”“深”二字体会意境特点。
点拨 领略诗句wenku.baidu.com境，应在初步感知诗中景物(微径、深松)的基础上， 加以合理想象，领略其中的意境韵味。
课时讲解题型 2．诗的后两句描写云峰相依的景象，请发挥想象，用自己的语言加以 描述。(3分) 解析 本题考查理解、表达能力。根据后两句描写的景物(青山、霁 云、四五峰)及其特点，加以合理想象，这两句话生动地描写了雨后青山被 云雾缭绕的美景。 点拨 本题的答题思路是：①描绘诗中展现的图景画面，抓住诗中的主 要景物，用自己的语言再现画面；②概括景物所营造的氛围特点；③分析作 者的思想感情，或给人什么样的启示和思考，切忌空洞，要答具体。 【答案】 示例：雨后的山更加青翠了，云雾缭绕在四五座山峰间，如 同妙手绘出的一幅水墨画。
二、把握情感 题型解读 理解作品的思想情感：理解诗歌的内容，从而领悟作者抒发的思想感 情。考查的重点是理解诗歌作品丰富的思想内涵，把握作者的感情基调，领 会作者的思想感情、生活态度、个人理想等。 技法分析 明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足 于诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观、恰如 其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不 及意、似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。 答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的 思想意义。在具体操作中，我们往往用“描绘了……的景物”“塑造了…… 的形象”“抒发了诗人……的情感”“歌颂了……的品质”“批判了……的 观点”等句式。
名题精析 (2015·丽水)阅读下面的古诗，完成问题。 纳凉 秦观
原文见讲义 课时讲解题型 1．前两句中，“___追_____”字表达了诗人寻觅清凉之地的愿望，“倚” 字写出诗人_(_纳__凉__时__)悠__闲__自__在___的心境。(2分)
解析 本题考查诗词词语及思想感情的赏析能力。理解诗句含义是赏析 的关键，“寻觅清凉之地”可自“来追柳外凉”中的“追”字看出。“倚” 字则应联系诗句，加以想象，揣测诗人心境。
点拨 重点词句，往往是诗的“诗眼”，与诗的主旨密切相关，诗的思 想感情往往蕴含其中。
2．“风定池莲自在香”寄寓了诗人怎样的志趣？(2分)
解析 赏析此诗歌的思想感情时，应结合前文中诗人悠闭自得的生活， 联系“池莲”在中国文化里的内涵(高洁)，加以概括。
点拨 对诗歌思想感情的把握，应建立在理解全诗大意的基础上，结合 诗歌的写作背景和内容，明确诗歌的表层意思与深刻意义，做到全面、准 确、深入、客观、恰如其分地进行概括理解。
【答案】 抒发了对好友李白的挂念，对李白才情的赞赏，对李白怀才 不遇的境况的同情；同时也抒写了自己与李白同样遭遇的感慨。(答出两点 即可)
真题精练 (2015·德州)阅读下面古诗，完成问题。 春 寒① 梅尧臣
原文见讲义 1．欣赏颔联中“不开心”的妙处。(4分)
解析 诗歌表达了作者内心感情的凄苦、心情的悲凉。诗人借景抒情， 首联点明春阴的季节特征，薄云密布，是诗人心境的流露；颔联“不开心” 三字一语双关，写景写人，移情手法，别有意味；尾联 “病”字既写了身 体状况，也流露出诗人此时的心情。应在了解全诗感情的基础上欣赏颔联中 “不开心”的妙处。
第一步描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己 的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再 创造，语言力求诗意。
第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤 寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰切地吻合景物的特 点和情调。
第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉 痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、 闲适恬淡之情等，但切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者哀伤的情 怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。
点拨 鉴赏人物形象，一般要从两个方面考虑，一是思考塑造了什么形 象；二是思考文本中运用什么方法塑造人物形象。分析诗句刻画的人物形 象，要抓住诗句中的细节进行分析。
【答案】 “佯狂”“飘零”等表现了李白的疏狂自放、怀才不遇； “独怜才”“诗千首”等表现了他的才华横溢。
2．阅读全诗，品析作者在诗歌中所表达的思想感情。(2分) 解析 开篇“不见李生久”，流露出朋友长久不见的挂念之情。“真可 哀”“独怜才”流露出诗人对李白怀才不遇境况的同情，“怜才”“诗千 首”流露出对李白才情的赞赏之意。从全文的情感看，诗人也抒写了自己与 李白一样没有受到统治者重用的感慨。着意于关键词句的分析，可以把诗歌 中蕴含的思想感情提炼出来。
名题精析 (2014·黄冈)阅读下面的古诗，完成问题。 不见 杜甫
原文见讲义 课时讲解题型 1. 结合具体诗句，分析诗中李白的形象。(2分) 解析 本题考查对人物形象的分析。“敏捷诗千首”是一个易于把握的 突破点，很容易让人想到李白的万丈才情。至于李白一生的狂放不羁，考生 可以结合平时学习李白诗作时老师对李白生平及性格的介绍，根据“佯狂真 可哀”“飘零酒一杯”即可想到。
第三章 古诗词鉴赏
整合点拨
一、分析意象 题型解读 赏析作品的形象：一是诗歌中主人公或诗人自己的形象；二是饱含诗情 的自然图景，即意境。中考主要是对人物形象和意象的鉴赏。 技法分析 所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生 想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
类题衍生 (2013·温州)阅读下面古诗，完成问题。 柏林寺南望 (唐)郎士元
原文见讲义 课时讲解题型 1．诗的前两句描写诗人遥闻钟声、泊舟穿径的情景。“微”“深”二 字体现了柏林寺 __幽__静__(或__幽__深__)__的环境特点。(2分)
解析 首先抓住遥闻钟声、泊舟穿径两组重点词，由此情景进行领悟， 再由“微”“深”二字体会意境特点。
点拨 领略诗句wenku.baidu.com境，应在初步感知诗中景物(微径、深松)的基础上， 加以合理想象，领略其中的意境韵味。
课时讲解题型 2．诗的后两句描写云峰相依的景象，请发挥想象，用自己的语言加以 描述。(3分) 解析 本题考查理解、表达能力。根据后两句描写的景物(青山、霁 云、四五峰)及其特点，加以合理想象，这两句话生动地描写了雨后青山被 云雾缭绕的美景。 点拨 本题的答题思路是：①描绘诗中展现的图景画面，抓住诗中的主 要景物，用自己的语言再现画面；②概括景物所营造的氛围特点；③分析作 者的思想感情，或给人什么样的启示和思考，切忌空洞，要答具体。 【答案】 示例：雨后的山更加青翠了，云雾缭绕在四五座山峰间，如 同妙手绘出的一幅水墨画。
二、把握情感 题型解读 理解作品的思想情感：理解诗歌的内容，从而领悟作者抒发的思想感 情。考查的重点是理解诗歌作品丰富的思想内涵，把握作者的感情基调，领 会作者的思想感情、生活态度、个人理想等。 技法分析 明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足 于诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观、恰如 其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不 及意、似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。 答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的 思想意义。在具体操作中，我们往往用“描绘了……的景物”“塑造了…… 的形象”“抒发了诗人……的情感”“歌颂了……的品质”“批判了……的 观点”等句式。
名题精析 (2015·丽水)阅读下面的古诗，完成问题。 纳凉 秦观
原文见讲义 课时讲解题型 1．前两句中，“___追_____”字表达了诗人寻觅清凉之地的愿望，“倚” 字写出诗人_(_纳__凉__时__)悠__闲__自__在___的心境。(2分)
解析 本题考查诗词词语及思想感情的赏析能力。理解诗句含义是赏析 的关键，“寻觅清凉之地”可自“来追柳外凉”中的“追”字看出。“倚” 字则应联系诗句，加以想象，揣测诗人心境。
点拨 重点词句，往往是诗的“诗眼”，与诗的主旨密切相关，诗的思 想感情往往蕴含其中。
2．“风定池莲自在香”寄寓了诗人怎样的志趣？(2分)
解析 赏析此诗歌的思想感情时，应结合前文中诗人悠闭自得的生活， 联系“池莲”在中国文化里的内涵(高洁)，加以概括。
点拨 对诗歌思想感情的把握，应建立在理解全诗大意的基础上，结合 诗歌的写作背景和内容，明确诗歌的表层意思与深刻意义，做到全面、准 确、深入、客观、恰如其分地进行概括理解。
【答案】 抒发了对好友李白的挂念，对李白才情的赞赏，对李白怀才 不遇的境况的同情；同时也抒写了自己与李白同样遭遇的感慨。(答出两点 即可)
真题精练 (2015·德州)阅读下面古诗，完成问题。 春 寒① 梅尧臣
原文见讲义 1．欣赏颔联中“不开心”的妙处。(4分)
解析 诗歌表达了作者内心感情的凄苦、心情的悲凉。诗人借景抒情， 首联点明春阴的季节特征，薄云密布，是诗人心境的流露；颔联“不开心” 三字一语双关，写景写人，移情手法，别有意味；尾联 “病”字既写了身 体状况，也流露出诗人此时的心情。应在了解全诗感情的基础上欣赏颔联中 “不开心”的妙处。
第一步描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己 的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再 创造，语言力求诗意。
第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤 寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰切地吻合景物的特 点和情调。
第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉 痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、 闲适恬淡之情等，但切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者哀伤的情 怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。
点拨 鉴赏人物形象，一般要从两个方面考虑，一是思考塑造了什么形 象；二是思考文本中运用什么方法塑造人物形象。分析诗句刻画的人物形 象，要抓住诗句中的细节进行分析。
【答案】 “佯狂”“飘零”等表现了李白的疏狂自放、怀才不遇； “独怜才”“诗千首”等表现了他的才华横溢。
2．阅读全诗，品析作者在诗歌中所表达的思想感情。(2分) 解析 开篇“不见李生久”，流露出朋友长久不见的挂念之情。“真可 哀”“独怜才”流露出诗人对李白怀才不遇境况的同情，“怜才”“诗千 首”流露出对李白才情的赞赏之意。从全文的情感看，诗人也抒写了自己与 李白一样没有受到统治者重用的感慨。着意于关键词句的分析，可以把诗歌 中蕴含的思想感情提炼出来。
名题精析 (2014·黄冈)阅读下面的古诗，完成问题。 不见 杜甫
原文见讲义 课时讲解题型 1. 结合具体诗句，分析诗中李白的形象。(2分) 解析 本题考查对人物形象的分析。“敏捷诗千首”是一个易于把握的 突破点，很容易让人想到李白的万丈才情。至于李白一生的狂放不羁，考生 可以结合平时学习李白诗作时老师对李白生平及性格的介绍，根据“佯狂真 可哀”“飘零酒一杯”即可想到。
第三章 古诗词鉴赏
整合点拨
一、分析意象 题型解读 赏析作品的形象：一是诗歌中主人公或诗人自己的形象；二是饱含诗情 的自然图景，即意境。中考主要是对人物形象和意象的鉴赏。 技法分析 所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生 想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。