写作教学中的科学思维训练与研究课题结题报告

“写作教学中的科学思维训练与研究”课题结题报告

漂阳中等专业学校童鸣鸣

一、研究的背景及现状

1.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是职业中学语文教学的主要目标和重要内容之一。

2.职业中学的写作教学的改革在现阶段并没有受到广泛的足够重视，写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”的反复操练。学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。这不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道徳修养的形成和发展。在近年来社会舆论对语文教学的激烈批评中，写作教学也无可回避地受到责难。

3.职业中学语文教学改革正而临着新的抉择。高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，对21世纪人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。职业学生应当成长为具备良好人文素养和职业素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息能力的人才。职业中学语文教冇必须适应时代的要求，按照党的教疗方针和素质教冇的基本原则，进行系统的改革。而作为语文教冇的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道徳素质、科学文化素质方面发挥自己应有的作用，尽到自己应尽的职责。

4.为培养学生创新能力，使之适应时代要求，选取课题中“写作教学中的科学思维训练”作为我们从事研究和实验的主课题，力求从理论和实践两个方而探讨写作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法，并决心在课题组的直接领导下，坚持"三个面向”和素质教育的指导思想，为开创写作教学的新局而贡献力量。

二、课题的界定

本课题研究的关键词：''写作教学”（教与学两方而）、“研究与实验”（理论和操作两大块）。本课题研究旨在通过作文教学中思维方式的训练和培养，改变目前学生思维方式比较单一，或思维方式比较混乱，宿构应试，缺乏创新的状况。

研究与实践重在思维方式上的突破。试图通过在对概念界左上的分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中所采取切实有效的方法和形式，通过以作文教学这一主要载体，开展一系列活动来培养学生良好的思维方式，力求在理论上和实践操作上有所突破。

三、研究的目标

教师达到以下目标：

（1）优化语文教学的课堂模式，致力于学生写作素养的提高，尤其是思维能力的提高。

（2）优化学生的素质。通过创新写作教学，使学生的写作思维科学化，创造精神具体化，真正成为学习的主体。

（3）提髙教师的基本素质。通过学习和实践，使教师的思维科学化、条理化。

学生达到以下目标：

（1）学生的思想认识有所提高。

（2）学生掌握多种思维方法（审题思维、选材思维、立意思维等）

（3）增强学生的语言表述能力。

四、课题研究的主要内容

在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组实施方案基本内容的框架内，研究和实验''写作教学中的科学思维训练”：写作教学中的形象思维、逻辑思维、顺向思维、逆向思维、创新思维、综合思维培养与训练。

五、研究的设想

1.假说

总结改革开放以来语文教学改革的经验教训，借鉴传统语文教弃的优点和弊端，在“三个面向”和素质教冇的原则下，构建适应社会发展需要，具有普遍意义的写作教学新思路、新框架，为培养和提高学生的写作能力发挥应有的作用。

2.可行性

（1）党的教育方针和素质教育的深入发展，是开展课题研究的根本保证和力量源泉。新的《教学大纲》的实施和课程标准的颁布，为课题研究确眾了具体的目标，使课题研究具备了科学性和操作性。

（2）广大语文教育工作者对写作教学的弊端已有深刻的认识，对改革写作教学的内容和方法有强烈的渴求，社会舆论对提髙学生的写作能力有较高的期望。这是开展课题研究的思想基础和有利条件。

（3）课题研究而向基层，吸收教学一线的教师参与，具有鲜明的时代性和广泛的群众性，为课题研究的顺利开展和获得成功提供了有力的保证。

3.实验变量

（1）自变疑：写作教学目标，写作能力评价，学生综合素质，教师业务素质。

（2）因变疑：学生写作能力的提高。

（3）控制变量：教学时间，教学内容，教学方法，科学训练，实践活动。

六、研究的方法

（-）.理论研究方而：坚持“三个而向”，坚持党的教育方针，依据素质教冇的科学理论，探索写作教学的一般规律，给写作教学改革提供理论指导。开展理论研究的方法主要有：

1、学习借鉴法

2、调查法

3、归纳法

4、分析综合法等方法。

（二）.实践研究法：在教学实践中改革写作教学的内容和方法，构建新的科学的写作教学模式，开展实践研究的方法主要有：

1、分类比较法

2、经验总结法

3、探索法

4、发现法

七、课题的实施步骤和工作计划

1.实施步骤

课题的实施分为三个层次：第一层次是由课题组成员广泛收集和研究创新作文的相关资料，确左研究方向，设计研究方法：第二层次是由课题组成员从课改实际出发，从文章的内容到形式，从教师的指导、批改、评讲到学生的观察、实践、思考、表达等整个写作流程进行全方位、多角度的行动研究：第三层次是课题组成员进行经验总结，撰写论文，展示成果, 撰写课题研究报告。

2.研究工作计划

研究时间：2014年11月至2016年12月

（1）初始阶段：2014年11月至2015年2月

实验开题，制定本阶段的研究计划，学习理论，做好摸底、资料积累和数据统计

（2）实验探索研究阶段：2015年3月至2016年1月

实验教师根拯自己选择的子课题，在相关年级同时实施。以学期和学年为界，进行阶段

性总结，写出阶段性报告

（3）总结验收阶段：2016年1月至2016年12月

主要进行资料、数据汇总，整理各种实验数据，写出最终实验报告、研究报告和论文