浅谈多媒体网络教学与课堂教学

浅谈多媒体网络教学与课堂教学
随着计算机网络的日益普及，多媒体网络教学获得飞速的发展。

与以往的计算机辅助教学相比，网络教学利用计算机可以访问遍及世界各地的信息资源，通过网络可以使教师和学生进行更广泛的交流。

同传统教学媒介相比，多媒体网络教学可充分调动学生的主动性，改变千人一面的、单向的、固定的教学模式。

尽快地掌握多媒体网络教学，这是教育现代化和素质教育的需要。

一、多媒体网络教学概述
多媒体网络教学，从技术上讲主要包含两部分，一是多媒体技术，二是网络技术。

将多媒体技术融合进网络技术并应用于课堂教学就产生了多媒体网络教学，因此，多媒体网络教学可以描述为，把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种教学活动。

多媒体网络技术在教学中的应用，极大地拓展了教育功能，使多媒体信息的综合处理及交互功能得以充分发展，实现了多媒体信息资源的共享，拓宽了受教育者接受知识的渠道。

二、多媒体网络教学的特点
多媒体计算机网络是集多媒体的长处与网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：
1. 网络教学过程的交互性。

网络的交互性方便教师与学生之间或学生与学生之间的交流。

师生间、生生间可互相交流，共同讨论问题，在学生自主练习时，教师还可发挥网络的监控功能实行监控，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，引导学生独立获取知识。

2. 网络教学资源的共享性。

网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源和神奇的网络环境，对教育个性化的形成、对学生创造思维的培养、对实现教学过程要素关系的转变都将有很大的影响。

3. 多媒体信息的综合性。

多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣、培养学生的情感；有利于素质教育的实施。

三、多媒体网络教学与课堂教学的比较分析：
1. 多媒体网络教学与课堂教学的区别
第一个区别是：多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的地域上发生了根本性的改变，课堂的地域被无限地扩大了。

第二个区别是：多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的时间上发生了很大的变化。

多媒体网络教学没有太多的时间限制，学生可随时上网学习，随时与指导老师和学习者交流。

第三个区别是：多媒体网络教学与传统课堂教学相比在上课的环境方面发生了彻底的改变。

在多媒体网络教学中传统的教学用具如黑板、粉笔、课桌消失了，代之以计算机系统、电脑工作台，教师和学生及学生之间也可以不是集中在特定的教室，而是由网络连接的所在地。

2. 多媒体网络教学比之课堂教学有如下的优势
（1）多媒体网络教学有利于因材施教
由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。

因此，不同水平的学生，可以自由选择学习资源，有利于因材施教。

（2）多媒体网络教学有利于实现教学过程的优化
多媒体网络是一种特殊的“媒体技术”，其特殊性主要表现在：一是其承载和传播的信息形式是多种类型的，包括文、图、声、像多种媒体信息，覆盖教学系统的各种要素信息，具有全面性；二是提供了各种部门、各类人员、各项工作、各个环节和各种要素信息之间联系的通道，而且这种联系是多向的、交互的；三是信息传递的高效性；四是形成了系统整体结构，多媒体网络在教学中运用，通过各种教学信息资源的检索、设计、处理和传递，有利于教学过程和教学资源的设计、开发、利用和管理，实现教学过程的优化。

（3）多媒体网络教学有利于借助情景教学
在传统的课堂教学中，我们的教学环境除了教师以外就只剩下黑板、粉笔之类的东西。

我们的许多教学活动如果能借助一定的情景，就能发挥更好的教
学效果。

例如我们要讲一节鸦片战争的历史课。

按照传统的教学，就只能凭老师说，学生想象了。

而对于多媒体网络教学而言，就可以凭借多媒体网络创设一定的情景。

通过声、画、影像再现当年屈辱的历史，以及现今香港回归的实况录像。

通过这些情景，学生就可以深刻的认识历史，真正的学到所学的东西。

这些是课堂教学所不能比拟的。

这样创设的情景，学生就能深刻领悟，教学效果就明显。

（4）多媒体网络教学有利于体现教师为主导，学生为主体的教学原则
在多媒体网络教学中，学生是主体。

他们可以根据自己的学习需要，自己掌握学习的内容和进度等。

在现今知识经济时代，知识信息的暴涨，老师个人的知识体系毕竟有限，而在多媒体网络教学中则可以充分利用网络资源的共享，实现知识的合理利用，学生就可以学到更多更全面的知识。

多媒体网络教学充分体现了以教师为主导，学生为主的教学原则。

3. 多媒体网络教学的局限
多媒体网络教学也并非是一种十全十美的方式。

在现阶段的社会、经济、技术条件下，其自身也存在着一些对教学不利的因素。

（1）网络资源中，随着知识的不断增加，教学信息也急剧膨胀，并且这些信息分散、无序。

在这种状况下，就要求教师必须具备较高的选择能力，否则提供给学生学习的资源将使得学生无法进行有效的学习，从而导致效果不佳。

（2）多媒体网络教学中要求教材能反应最新的知识，因此教材的更新周期较短，在较短时间内要开发出高质量的教材而需要付出较高成本这是比较困难的，所以高质量的多媒体网络教学教材难以保持也是它对教学不利的因素之一。

（3）还有多媒体网络教学中的各种教学信息安全问题。

多媒体网络教学是一种完全开放的教学方式，学生可以自由地进出，其他网上用户也有可能通过非法方式进入网络教学系统，对教学资源进行非法的使用甚至进行恶意破坏，另外网络病毒也是一个对网络教学信息安全有危害的问题。

（4）由于目前网络通信的费用较高，使得多媒体网络教学中的教学费用比课堂教学的费用要高，这对在大范围内推广多媒体网络教学带来了很大不利。

以上这些不利的因素对多媒体网络的教学和大面积的推广都带来一些影响。

四、多媒体网络教学与课堂教学的有机结合
随着多媒体网络技术在教育中的广泛应用及普及，人们愈来愈关注它们，结果也导致了一种怪现象----多媒体网络热。

不管教学内容和教学要求，制作一个多媒体教学软件或上网就可以上一堂示范课或优质课，结果往往适得其反。

所以，我们在使用多媒体网络进行教学时，要注意处理好二个方面的关系。

1. 多媒体网络与传统媒体之间的关系
不可否认，多媒体网络所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点，使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。

但是，多媒体网络更多的是起到载体、手段、桥梁的作用，它使传统媒体多媒体化，因此，多媒体网络媒体是传统媒体与互联网的优化组合。

多媒体网络对于传统媒体而言不是挑战，而是机遇。

我们要继续探索，寻找多媒体网络与传统媒体的最佳结合点。

传统的媒体不会因为网络的出现而消亡，只会因网络而更丰富。

例如：英语教师在讲授某一语法规则时，可事先通过幻灯片呈现这一语法的大量例句，然后讲解，并辅以板书或投影材料，其效果也相当不错。

其次，教师课堂上的情绪、态度、情感，对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。

所以，在实际教学中，我们应让多媒体网络与传统媒体完美结合，从而达到教育效果的最优化。

2. 教学效率与教学效果的关系
学生对知识信息获取的多少，与教学方法、教学手段、教学环境等密切相关，因此，在网络上，我们可以同其他省份,其他学校的教师多交流，充分发挥人和设备的潜力与整体效能，达到教学信息资源和设备资源共享，从而丰富教学手段，改善教学环境，给多学科、多课题的教学、科研、管理提供广阔的活动空间，为教学内容、方法与手段的改革，提高教学质量和效益提供重要条件。

但是，有些简单的问题用语言、文字就能表达清楚；有些问题借助粉笔黑板就能让学生明白，我们就不用花费大量的时间和精力、去收集、制作动画、影像等资料，否则，虽然效果可提高一些，但投入太大，反而会使教学效率相对降低。

因而在运用多媒体网络进行教学时，我们一定要处理好效果与效率的关系，争取用尽可能少的投入，收到尽可能好的教学效果。

虽然多媒体网络教学有不受时间、地理位置限制以及资源共享等优势，也包括它自身存在的不利因素，但多媒体网络教学还处于萌芽状态，有必要对它进行各项优化。

如优化它的教学设计；呈现教学内容的多媒体化和情境化；交互方式的多样化；导航系统的便捷化等等。

传统教学也有其独特的优点，它能面对面地教学和答疑，学生在教室里能充分地发挥其主观的能动作用，教师能
根据不同学生的差异性采取相应的教学方式，充分发挥教师的主导作用。

在多媒体网络教学中对学生的行为作出鼓励或批评会带来很大的机械性，在这种情况下就要应用课堂教学来弥补多媒体网络教学的不足。

网络时代并不排斥传统教育，多媒体网络教学与课堂教学应当有机结合起来，为提高教学质量服务。