爱默生说,自信是成功的第一秘诀

浅谈班主任如何培养学生的自信

天河区员村小学蔡健周

内容简介：自信是自我意识的重要成分，是人们成长和成才的重要品质。教师可运用语言暗示，鼓励学生；允许失败，宽容学生；体验成功，增强自信；榜样示范、名言激励学生，从而培养学生的自信。

关键词：自信成功

爱默生说，自信是成功的第一秘诀。自信意味着自己相信自己，它是人们对自己力量充分估价的一种内心体验，是一种反映个人对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性。它是自我意识的重要成分，是人们成长和成才的重要品质，是人们主观能动性的源泉之一。一个人如果没有自信，就看不到自己的优势，即使身处优越的环境中，也会垂头丧气、心灰意冷，即使还是青春年少，心境也会显得苍老衰弱；相反，一个人如果充满自信，就意味着能充分认识自己的长处和潜能，自我感觉良好，形成一种成功者的心态，善于抓住生活中的机遇，全身心投入，使原本不可能的事变为可能。可见自信的力量是多么的伟大和神奇。下面我就结合自己的班主任工作，谈谈我是如何培养学生自信的。

一：语言暗示，鼓励学生

在教育学和心理学上有一个著名的“罗森塔尔效应”。这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像

对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。

著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：积极的心理暗示会让学生充满自信。因此，教师要抓住生活、学习上的每一个机会向学生传达这种积极的心理暗示。课堂上，看到学生不敢举手发言，我总是用鼓励的眼光望着他们，并对他们说“我们班的同学最聪明了，这么简单的问题可难不倒你们，对吗？”当有同学回答问题卡壳的时候，我总是笑眯眯地对他说：“不用着急，慢慢想，你肯定能讲好的。”这样的话说得多了，我发现学生自自然然地就向着我期待的方向发展。其他班的老师也反映我班的孩子上课举手发言特别地积极，发言声音也特别响亮。记得四年级时，我班转来一位新同学。他的父亲告诉我，孩子在原来的学校上课从不专心听讲，要不在座位上搞小动作，要不就是偷偷看小人书。回家也不复习，常常要家长督促才做作业。而做作业速度又很慢，常常要做到夜里十一、二点。因为这，家长可没少操心。可无论是说教还是打骂，孩子都没有改正。自己对这个孩子出现的问题头痛万分，觉得真是不可救药。现在换了一间学校，就盼着老师能帮助他改正缺点了。听了孩子父亲的介绍，开学的几天时间里，我都在仔细的观察。发现他总是安静的坐在座位上，虽然没讲话，但也没听课。有一天，我布置做堂上作业。由于事前同学们都复习了课文，大家都写得很快。我在教室巡视，发现他才做了开头的第一题。做得慢是因为他没有复习功课。不过，让人高兴的是他书写的字体很工整。我用红笔圈起几个字，小声地对他说：“写得不错，很漂亮！”他微微地低下了头。“做得那么慢，昨天没复习吧？”他轻轻地点点头。“真可惜！要是昨天你复习了的话，今天肯定能很快完成。”他又把头低下去了。看到他这个样子，我知道，他心里一定暗暗为自己鼓劲呢。第二天做堂上练习的时候，他的速度果然快了很多。于是，我在班里赞扬了他，“同学们，你们看，我们班新来的这位同学多棒啊！他的字写得漂亮极了。如果速度能再快一点，那就更棒了。”这样坚持一段时间后，他上课专心了，做作业的速度也逐步提高了。

除了课堂上，我还利用家校联系手册，写学生学期评定等方式给与学生积极暗示。例如：我所带的班中还有一名男生在学习上偏科，语文成绩不理想。在期末操行评定上我写道：“你是一个聪明的孩子，若能努力，语文成绩肯定能排在班里前5名的位置。”。下学期我选他作为语文科代表。这位男生得到了我的肯定，尽头十足，经过两个月的努力，语文成绩直线上升。做某一科目“课代表”的学生当初未必就是学得最好的，但因为老师、同学认为他理所当然应该最好，正是这种积极的心理暗示，使他严格要求自己，最终成了真正的“科代表”。

教师还可以运用“口头禅”训练法给予学生暗示。所谓“口头禅”训练法就是让学生把

“我是最棒的！”“我一定会成功！”“我信心十足。”等鼓励的话语挂在嘴边，成为自己的口头禅，以起到心理暗示的作用。例如我要求我班的孩子每天起床都要大声说句“我是最棒的！”“我一定会成功！”。对一些缺乏自信心的同学，我请他们把这些语句抄在纸条上，张贴在自己随处可见的地方，一有空就看，并在心理默念或大声读出来。这些语句就像无声的老师，时刻提醒他们要自信、能自信。潜移默化中，学生潜意识里就认为自己是最棒的，做起事来自然充满了自信。

二、允许失败，宽容学生

在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学的喝彩。但是，学生的社会阅历浅、动手能力弱，往往出现事与愿违的现象。例如：我班有个叫“小刚”同学，从一年级起，学习成绩一直名列前茅，综合成绩排名全年级前三名，家长对她寄予很大的希望。但进入五年级，特别是临近期末的一个多月以来，单元测验和模拟考试成绩一次不如一次。家长忍不住唠叨：“你怎么这么笨啊！”家长越是埋怨，他心里越是紧张。平时记得牢的题目在测验的时候往往就想不起来。他感觉自己对不起老师，对不起家长，没脸上学了。针对这种情况，我马上进行家访，与家长沟通。“老虎还有打屯的时候，何况人呢！学习生涯中，不可能一帆风顺。当孩子遭遇失败的时候，我们要想方设法安慰他，鼓励他。因为一个学生在学习中经历了多次失败之后，会产生烦闷、恐惧和自卑的心理，如果家长、老师和同伴对他表现出责骂、怨恨、排挤等不正确的态度，久而久之就会形成过低的自我评价，认为自己不是读书的料子。从此以后，只要遇到学习困难，他就会退缩或畏惧，慢慢地就会对学习产生厌倦和恐惧的心理。明白这个道理以后，小刚的家长再也没有埋怨、责怪过孩子。而是经常与孩子一起分析试卷错误的原因，鼓励孩子下次考好。有了宽松的氛围，小刚的聪明劲又回来了，不久的期末考还取得了全年级第二的好成绩。

三、体验成功，增强自信

一个充满学习自信心的学生会勇于探索，勇于进取，充分发挥自己的主动积极性与创造性，从而有效地进行学习。他们一旦取得成功，成功的经验就会激发他们更高的兴趣和自信心，激励他们继续走向更高一级的成功。而一个人如果总是遭受失败的打击，就会使他感到自己没有能力去完成任务，让他感到能力总是非常微弱，对自己的能力产生了否定的态度。那就形成了一种认为自己无论怎么努力都会失败的心理，从而丧失了信心。所以，要让学生增强自信，就要增加学生成功的体验。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，把优点不断