泊船瓜洲 教案
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
古诗《泊船瓜洲》教案
古诗《泊船瓜洲》教案古诗《泊船瓜洲》教案范文【设计理念】将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中让学生把象外之象的言语的.敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。
指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。
【设计特色】以读为主，想象感悟诗境。
【教学流程】一、谈话引入，明确目标１、一提起家乡，我们都感到特别亲切。
请同学们背一背思乡的古诗。
２、出示课题，点明目标。
二、初读全诗，了解诗意１、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。
２、提出朗读要求：字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。
３、指名朗读，师生点评。
４、全班齐读。
５、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。
三、细读全诗，理解诗句１、理解前两句诗意思：⑴ 提问，抓住关键字眼。
⑵ 要求用文中三处地名画简笔画。
⑶ 根据简笔画巩固诗句意思。
２、理解后两句诗的意思：⑴ 提问，抓住关键字眼。
⑵ 简介作者。
⑶ 点明重点诗句：春风又绿江南岸。
四、精读全诗，想象诗境１、生反复读：春风又绿江南岸。
２、想象感悟诗境画面。
３、出示：（）又（）江南岸，并要求仿写交流。
４、抓住绿字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。
５、简介诗人背景。
五、美读全诗，体味节奏韵律１、出示挂图。
２、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。
六、熟读全诗，当堂背诵１、训练学生朗读，指导背诵。
２、当堂背诵并默写全诗。
七、总结，拓展１、据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了绿字？２、课外找些王安石的诗词阅读。
【古诗《泊船瓜洲》教案范文】。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案
一、教学目标
1.了解瓜洲泊船的历史和文化背景；
2.学习泊船的基本技能和安全知识；
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容
1.瓜洲泊船的历史和文化背景介绍；
2.泊船的基本技能和安全知识讲解；
3.学生分组进行泊船实践。
三、教学过程
1. 瓜洲泊船的历史和文化背景介绍
1.讲解瓜洲泊船的历史和文化背景，介绍瓜洲的地理位置和自然环境；
2.通过图片和视频等多媒体资料，让学生了解瓜洲泊船的传统和现状；
3.引导学生思考泊船在瓜洲文化中的地位和作用。
2. 泊船的基本技能和安全知识讲解
1.讲解泊船的基本技能，包括船的掌舵、系缆、停靠等；
2.讲解泊船的安全知识，包括船的稳定性、安全装备、应急处理等；
3.通过案例分析和模拟演练等方式，让学生掌握泊船的基本技能和安全知识。
3. 学生分组进行泊船实践
1.将学生分成小组，每组4-5人，由一名老师或教练带领；
2.每组学生轮流掌舵、系缆、停靠等，进行泊船实践；
3.教师或教练在旁边指导和纠正，确保学生的安全和技能水平。
四、教学评价
1.学生的参与度和表现；
2.学生的泊船技能和安全意识；
3.学生的合作精神和团队意识。
五、教学反思
1.教学过程中，应注意学生的安全和心理健康；
2.教学内容应根据学生的实际情况和兴趣爱好进行调整；
3.教学评价应客观公正，注重学生的实际表现和进步。
《泊船瓜洲》的优秀教案
《泊船瓜洲》的优秀教案《泊船瓜洲》的优秀教案「篇一」教学目标：1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。
2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。
3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
教学过程：一、旧知铺垫导新课。
1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。
2、师生合作，生生互助，背诵诗句。
3、富有诗书气自华，诗词能陶冶人的情操，今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》，看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?二、入诗解题初感知1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。
2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。
3、小结读诗感受。
三、读议结合知诗意1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。
2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远?为什么?3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。
4、出示后两行，说说大意。
四、紧扣“绿”字想画面。
1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。
2、文字本是有情物，读到春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。
4、多美的春天啊!同学们，“又”字说明什么?过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?五、品味“还”字悟诗情1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。
3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。
泊船瓜洲教学设计授课教案
泊船瓜洲教学设计授课教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计授课教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计授课教案篇1内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情谊绵绵的思乡诗，表达了作者对故乡深深的思恋和酷爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，什么时候才能照着我回到故乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不由勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象知道诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发浏览古诗的爱好。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、知道诗意，积存古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集想念故乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学进程：一、交换积存，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来阔别故土的游子总会想念魂牵梦萦的故乡。
他们常常把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积存或搜集到的描写想念故乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交换。
老师：从刚才的交换中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一部分同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积存的习惯。
由于学习语文重在积存。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案
一、教学目标：
1. 了解泊船的基本概念和流程。
2. 掌握泊船的常用方法和技巧。
3. 了解瓜洲泊船的特点和注意事项。
二、教学内容：
1. 泊船的概念和流程介绍。
2. 泊船的常用方法和技巧。
3. 瓜洲泊船的特点和注意事项。
三、教学准备：
1. 讲义或教材。
2. 模型船或图片等辅助教具。
四、教学步骤：
1. 导入：引导学生回忆上节课学到的关于船只驾驶的知识。
2. 概念介绍：简单介绍泊船的含义和过程，让学生对泊船有基本的认识。
3. 方法和技巧讲解：结合图片或模型船，详细讲解泊船的常用方法和技巧，包括使用缆绳、推进器的运用等等。
4. 瓜洲泊船特点介绍：介绍瓜洲泊船的特点，如江水湍急、水流复杂等，提醒学生在泊船时要格外注意。
5. 注意事项的说明：结合实际案例或事故，向学生讲解泊船时需要注意的事项，如注意航道、避免碰撞等等。
6. 小结：对本节课讲解的内容进行总结，强调泊船的重要性和正确操作的必要性。
五、教学评价：
1. 老师通过观察学生的学习动作和表现来进行评价。
2. 针对学生在实践中的操作情况进行评估和指导。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况和理解能力，适时调整教学内容和方式，确保学生能够掌握泊船的基本知识和技巧，并意识到泊船的重要性和注意事项。
同时，教师还需要引导学生进行实践操作，通过实际体验来进一步巩固所学知识。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇
小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。
全诗不仅借景抒情，寓情于景，而且在叙事上也富有情致，境界开阔，格调清爽。
下面就是我给大家带来的学校五班级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇，盼望能关心到大家!学校五班级语文《泊船瓜洲》教案范文一教学目标：1、同学能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、老师抓住要害词"只'、"又'、"绿'，让同学在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培育同学学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学预备：老师：多媒体课件同学：王安石简介;描写春景的古诗、词语。
教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，悄悄的夜晚、圆圆的月亮，常常会勾起人们对家乡的思念。
今日我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
这一节课，我们连续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。
1、谁情愿介绍一下王安石?2、指名介绍。
老师适当补充，强调王安石与南京的关系。
(幻灯片)3、理解题目。
(1)"泊船'是什么意思?(停船靠岸。
)"瓜洲'是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗认真读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
② 指名读：请你读一读。
其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
③ 听完同学朗读，老师做简洁的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。
泊船瓜洲语文教案
泊船瓜洲语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，体会作者表达的思想感情。
（3）了解瓜洲的历史背景和地理特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，让学生直观地了解瓜洲的位置和特点。
（2）引导学生通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律和意境。
（3）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和热爱。
（2）培养学生对传统文化的了解和尊重。
（3）培养学生对文学艺术的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 瓜洲的历史背景和地理特点的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 对诗歌意境和作者思想感情的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、图片、地图等。
2. 准备诗歌的朗读和背诵音频资料。
3. 准备相关的历史和地理资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师出示图片和地图，引导学生观察和描述瓜洲的景色和特点。
（2）学生分享对瓜洲的了解和印象。
2. 朗读和背诵：（1）教师播放诗歌的朗读音频，学生跟随朗读。
（2）教师指导学生正确地朗读和背诵诗歌。
（3）学生展示自己的朗读和背诵能力。
3. 理解诗歌：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，解释生僻词语的意思。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
4. 了解瓜洲的历史背景和地理特点：（1）教师介绍瓜洲的历史背景和地理特点。
（2）学生提问和讨论，加深对瓜洲的了解。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和意境。
（2）学生展示自己对诗歌的理解和创作，例如画出诗歌中的景象或者写一段自己的感悟。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和节奏的准确性。
泊船瓜洲古诗
泊船瓜洲古诗这是泊船瓜洲古诗，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
泊船瓜洲古诗第1篇【教学目标】古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：１、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
３、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
【教学重难点】为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。
品味欣赏绿还等字在诗中的作用。
【课前准备】为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。
搜集有关资料，多媒体课件，插图。
【课时安排】１课节。
【教学过程】一、激情导入，剖析课题１、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
２、古诗是我们中华民族的.文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与月相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》３、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》４、剖题：⑴ 这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（标注）⑵ 诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？⑶ 理解题目的意思。
⑷ 由课题引出问题。
５、与学生一起商定学习步骤和方法。
老师归纳学生的发言，板书读、说、背、做、写的学习方法。
泊船瓜洲教学设计教案
泊船瓜洲教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子；（3）了解王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌描绘画面，培养想象力；（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情；（2）培养热爱祖国河山的情感；（3）树立远大的志向，努力学习。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵；2. 诗歌中重点词语和句子的理解；3. 描绘诗歌画面，体会诗人情感。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解；2. 体会诗人情感，感受诗歌意境。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、诗人简介、相关图片等；2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍王安石及其创作风格；（2）引导学生回顾课文，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握；（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生理解诗歌内容，解释生僻词语；（2）学生合作探讨，分析诗歌的意象和意境；（3）教师总结，梳理诗歌主题。
4. 描绘画面（1）学生发挥想象力，用生动的语言描绘诗歌中的画面；（2）教师选取几位学生的描述进行点评，引导大家感受诗歌的美。
5. 体会情感（1）教师引导学生从诗歌中体会诗人的情感；（2）学生分享自己的感受，互相交流。
6. 拓展延伸（1）教师引导学生了解泊船瓜洲的背景知识；（2）学生自主查阅资料，加深对诗歌的理解。
7. 小结课堂（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
8. 布置作业（1）背诵《泊船瓜洲》；（2）写一篇关于诗歌意境的感受；（3）预习下节课内容。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等创设情境，让学生仿佛置身于诗中的泊船瓜洲，增强体验感。
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的教案一、教学目标1. 了解瓜洲的地理位置和历史文化背景；2. 掌握泊船的相关知识和技能；3. 培养学生的观察力、合作意识和创新思维；4. 提高学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学内容1. 瓜洲的介绍和地理位置；2. 瓜洲的历史文化背景；3. 泊船的基本知识；4. 制作纸艇实践活动。
三、教学方法1. 导入法：通过讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景，激发学生对课题的兴趣；2. 讲解法：讲解泊船的基本知识和技巧；3. 演示法：现场制作纸艇，并演示如何泊船；4. 合作学习法：学生分组合作制作纸艇，并进行泊船实践活动；5. 总结法：总结泊船的注意事项和体会，让学生对传统文化有所认识和尊重。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生观看瓜洲的图片或视频，激发学生对瓜洲的兴趣，了解其地理位置和悠久的历史文化。
2. 讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景（10分钟）通过讲解，让学生了解瓜洲位于长江中下游、扬州市境内，是中国重要的历史文化名城之一。
瓜洲曾是古代诗人杨炯的故乡，也是诗人杜牧多次担任地方官员的地方。
3. 讲解泊船的基本知识和技巧（10分钟）介绍泊船的相关知识，包括泊船的目的、泊船的方式、泊船时的注意事项等。
4. 纸艇制作实践活动（30分钟）将学生分组，每组给予一定的纸张和胶水，让学生自行设计并制作纸艇。
鼓励学生发挥创意，设计独特的纸艇。
5. 泊船实践活动（30分钟）引导学生前往较为平静的水域，让学生轮流驾驶纸艇进行泊船实践。
老师和助教对学生的操作进行指导和辅导。
6. 总结和讨论（10分钟）学生回到教室，让他们分享自己的泊船体验，并总结泊船的注意事项和感受。
引导学生思考传统文化的重要性和需要传承的价值。
五、教学评价1. 学生在制作纸艇的过程中，是否能够发挥创意并制作出独特的纸艇；2. 学生在泊船实践中的操作是否熟练、正确；3. 学生对于传统文化的认识和尊重程度。
六、教学资源1. 图片或视频关于瓜洲的材料；2. 纸张、胶水等制作纸艇的材料；3. 水域和纸艇供学生进行泊船实践。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
分析并欣赏诗歌的意境和韵律。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的内容和情感。
学会欣赏和评价诗歌的美学特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生对自然景色的感知和欣赏能力。
培养学生对家庭和家乡的情感认同。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍作者王安石的生平和创作风格。
讲解诗歌创作的背景和时代背景。
2. 诗歌内容解析：分析诗歌的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
讲解诗歌中的关键词语和句子的含义。
三、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
向学生介绍作者王安石的生平和创作风格。
2. 朗读与背诵：引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
鼓励学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
3. 内容解析：分析诗歌的结构和韵律，引导学生关注诗歌的形式美。
解读诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意义。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等。
评价学生的表达能力和思考能力。
2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
评价学生对诗歌中的关键词语和句子的掌握情况。
五、教学反思：思考本节课的教学效果和学生的反应。
分析教学过程中的优点和不足之处，并提出改进措施。
思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
六、教学活动设计：1. 朗读与感知：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，培养学生的语感。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每组选择一个意象或修辞手法进行分享，互相学习和交流。
3. 写作练习：学生根据诗歌中的意境，进行创意写作练习。
鼓励学生发挥想象，用文字描绘出诗歌中的景象。
幼儿园泊船瓜洲教案
篇一：泊船瓜洲教案泊船瓜洲》教案教学目的1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。
2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。
重难点、关键1、了解诗句意思。
2、理解诗歌所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
教学过程：一、导入新课在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。
二、揭题王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。
那么，是在旅途的哪儿写的呢？瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗三、解诗。
1、学生自由读诗，读通，读顺。
2、指读。
3、对照注释，小组合作解诗意。
4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。
5、说说你是怎样理解这首诗的？小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）四、体会意境1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。
只见对岸就是京口，由这诗人想??现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山??绿水??田野??江岸??最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。
（学生相互议论，教师巡视指导）3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。
四、体会用词的精妙。
1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。
五年级泊船瓜洲教案
五年级泊船瓜洲教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《泊船瓜洲》，并背诵全诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、学习通过借景抒情的手法来表达情感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受诗人的思乡之情。
体会借景抒情的表达方法。
2、教学难点领悟诗歌中所蕴含的深刻情感，以及诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于思乡的音乐，如《故乡的云》，营造出思乡的氛围。
2、提问学生：当你们离开家乡一段时间后，会不会想念家乡？为什么？3、引出课题：今天我们要学习一首表达思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》。
（二）作者简介1、介绍王安石，展示他的画像。
2、简单讲述王安石的生平事迹，着重强调他在政治上的作为以及文学成就。
（三）初读古诗1、教师范读，学生注意字音、节奏和停顿。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，注意读出诗歌的韵味。
（四）理解诗意1、结合注释，小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、指名小组代表汇报诗句的意思，教师进行补充和纠正。
（五）深入探究1、提问：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”这两句诗写出了怎样的景象？引导学生想象诗人所处的地理位置，感受距离之近。
2、思考：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”中的“绿”字用得好在哪里？让学生讨论“绿”字的妙处，体会诗人用词的精妙。
3、探讨：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？引导学生从诗句中感受诗人对家乡的思念之情。
（六）写作手法1、讲解借景抒情的写作手法，让学生明白诗人通过描写春天的景色来表达自己的思乡之情。
2、举例说明其他运用借景抒情手法的诗句，如“举头望明月，低头思故乡。
”（七）拓展延伸1、让学生回忆自己学过的或读过的表达思乡之情的古诗，如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等，进行交流分享。
《泊船瓜洲》教案精选
《泊船瓜洲》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文三年级下册《古诗两首》中的《泊船瓜洲》。
教材内容主要包括：全诗的朗读与背诵、诗句的理解、诗歌意境的体会及作者情感的分析。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的意思，体会古诗的韵律美。
2. 通过对诗句的分析，感受诗人对家乡的思念之情，培养审美情趣。
3. 学会运用古诗中的修辞手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点重点：理解诗句的意思，体会古诗的意境和情感。
难点：分析古诗中的修辞手法，将其运用到写作中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古筝曲《春江花月夜》，让学生在悠扬的乐曲中感受古诗的韵律美，引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生齐读《泊船瓜洲》，注意诗句的停顿和韵律。
3. 理解诗句：引导学生用自己的话说出诗句的意思，教师进行讲解。
4. 分析诗句：逐句分析诗句，让学生体会诗人的思乡之情。
5. 实践情景引入：请学生设想自己是诗人，身处异地，描述对家乡的思念。
6. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
7. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行句子仿写。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 板书内容：a. 诗句理解b. 修辞手法：比喻、拟人c. 诗人的思乡之情七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写并背诵《泊船瓜洲》。
b. 运用比喻、拟人等修辞手法，写一篇关于家乡的短文。
2. 答案：a. 《泊船瓜洲》课文原文。
b. 示例：我的家乡，如诗如画，山青水秀，鸟语花香。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他思乡题材的古诗，进一步体会古诗的魅力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 实践情景引入的设计4. 例题讲解与随堂练习的衔接5. 板书设计6. 作业设计一、教学目标的设定1. 熟练朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的意思，体会古诗的韵律美。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第1篇】[设计理念]打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。
紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。
[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。
3、教师范读（注意听清楚每个字音）4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音后齐读。
6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报：你学懂了什么？3、根据学生的汇报，相机引导学习：若A：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还）若B：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第1篇】教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
2、体会诗人用词的精妙。
3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。
教学重、难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。
教学过程：一、导入新课，理解诗题1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。
尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。
2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。
3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。
4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。
二、初读古诗，自解诗意1、课件出示《泊船瓜洲》，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。
2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。
3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。
三、学习古诗，理解诗意1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。
2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。
3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。
4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春和理想的地方……5、指导学生有感情的朗读前两句诗。
6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。
7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。
8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。
文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。
9、教师渲染情境，读出思乡之情。
四、回归全诗，升华主题1、连起来说说整首诗的意思。
2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。
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课题:泊船瓜洲
一、教学目标
1.通过阅读诗文，学能够正确读准字音，读通句子，掌握生字词写法与意义。
2.通过对诗句的学习与分析，品味诗词精妙之处，增强学生知识面与语感培养。
3.学生可以感受到远离故土的漂泊游子，其所怀有的赤子之心，与思念故乡的
炽热情感。
二、教学过程
1、导入。
师：同学们，接下来我们就要开启一段新的学习旅程了。
在学习旅程开启之前呢，老师先带领去感受一下本单元学习旅程中涉及到的自然之美。
现在呢，请同学们啊，轻轻地闭上自己的眼睛，仔细倾听老师播放的《琵琶音》，然后
想象着，“自己路过某处时，环境优美，突然之间仿佛进入了一副优美缠绵的
水墨画中，身旁有壮丽的青山，层峦叠翠；有柔美的绿水，绿如翡翠一般；春
风拂面，山水相依相伴，远处小船儿悠悠的荡漾在水中~~”（此时，教师播放纯音乐，可为林海的《琵琶音》先自己试听，后，声音轻柔，节奏缓慢并情感充沛的课堂导入）
师：好的，时间到了，请同学们缓缓地睁开双眼，来看我们大屏幕上的画卷内容。
是不是与大家刚刚走进的画卷很相似呢？（学生听音乐品意境之时，教师轻轻
播放屏幕画面）
生：是的，相似
师：好，看来大家都在自己脑海中，描绘出了如此优美而又相似的画面。
那现
在老师想问大家一个问题，大家觉得这么优美的地方会是哪里呢？
生：不知道或者，这里，那里等答案不一
师：大家答案不一，其实，这个地方与我们本课所学内容有关，是在古代的瓜州，而今天我们就一起来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗—《泊船瓜洲》。
2、新授
（1）介绍作者及背景
让我们先来认识一下作者，王安石，请同学主动讲述自己对作者的了解，
以及曾学过的其它作品。
生：****
师：同学知识掌握的非常牢固，值得表扬。
王安石，北宋著名的思想家、政治家、文学家。
曾学其作品有《梅》、
《登飞来峰》《元日》。
今天再来学习他另外一篇非常著名的古诗《泊船瓜洲》，此时王安石，身处大屏幕上显示的优美环境中，地址是离自己故乡不远
的瓜州。
时间是，王安石在上次推行新政被迫辞去职务后，又第二次得到重任，应召入京的路上，有感而发，写下了这首《泊船瓜洲》，而他想说明什么呢？
（2）赏析《泊船瓜洲》
a、首先，大家轻声自由读一遍屏幕上的古诗（教师将课件放到有诗词内容的一页上），结合资料，读准字音，想想这首诗的意思。
b、指名字读，要有感情。
正字音：间、重、还
c、由老师示意朗读。
声音洪亮，情感充沛，抑扬顿挫，起承转合读出韵律，体现拳拳赤子心,深深桑梓情。
或者播放优秀朗读m;音频。
d、请大家再次默读古诗，并去猜断一下。
结合图画内容，与古诗内容，猜一下，判断一下，文中主要讲的大致意思。
（3）指导阅读——抓字眼，明诗意，得感悟
师：诗人的故乡在哪？
生啊：京口
师：对，“京口瓜洲一水间”，从题目“泊船瓜洲”也可以看出来，诗人在
瓜州，而故乡则是京口。
诗人将船停在了瓜州，瓜洲在长江的北岸，京口在长
江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？
生：不远，一水间
师：对，看起来距离已经非常近了。
只隔着“一水间”的距离。
a、一水间，是什么意思？只隔着一条江的距离。
（展示课件，用图片来展示距离）“京口瓜洲一水间”写了作者看到的景象，京口与瓜州的距离，诗人站
在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间
隔一条江水。
“一水间”三字，也形容舟行迅疾，顷刻就到。
离家之近，顷刻
就到，而却无奈不可归。
b、钟山只隔万重山。
“只隔”两字，说明了，钟山之近在咫尺。
把“万重
山的间隔说得如此平常，反映了诗入对于钟山的依恋之情；而事实上，钟山毕
竟被“万重山”挡住了，因此诗人的视线转向了江岸。
c、“春风又绿江南岸”，“绿”字用的十分巧妙，江南多美呀！春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿色满了山岗，绿色遍了江河两岸，到处是绿的----诗
人只用了一个字就表现出来了，满眼的绿色，可见诗人用字之精妙。
通过对绿
色生机勃勃之景象描述，体现了作者奉召回京的喜悦心情，王安石作为政治家，报复远大，他希望可以回去大展宏图，将新政推行下去。
“绿”字，用的含蓄
而又微妙。
d、最后，“明月何时照我还”，从时间上说，已是夜晚，“明月”都出来了，看到月亮，思想之情充满心头。
想要回家，但是“何”时才能再回家乡呢？诗人回望既久，不觉红日西沉，皓月初上。
一切消失在朦胧的月色之中，而对
钟山的依恋却愈益加深，也体现着作者希望有朝一日，可以大功告成之后，归
隐家乡的愿望……
（4）思乡古诗（一至五年级）
师：通过对诗文内容的赏析，我们对作者的思想之情有了深刻的认识，并体
会到了作者对于家乡的无限热爱与依恋。
也可以体现出作者人生中的困境与现
状。
但，主要是思想之情，漂泊他乡，怀念家乡，古代文人都喜欢用作诗来表达内心的思念与惆怅。
那我们在之前的学习中，还学过哪些抒发思想之情的古诗呢？
生：李白的《静夜思》、王伟的《九月九日忆山东兄弟》
师：同学们总结的非常好，有李白的《静夜思》、王伟的《九月九日忆山东兄弟》、贺知章的《回乡偶书》，还有张籍的《秋思》等。
这些思乡诗有共同的特点，就是都属于以思念故乡亲人或怀念故国为主题的诗歌。
其主要特点是，表达羁旅游子的思念之情，语调缠绵悲伤沉重。
（5）思乡的意象
师：哪位同学愿意背诵一下学过的思乡古诗呢？
生：背诵“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月…”
师：掌声送给她，其他同学还会背上述我们提到的哪首思乡古诗呢？
生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲…”
鼓励学生积极回忆，所学思乡诗词。
师：那么思乡之古诗词中，经常会出现那些实物呢？同学们仔细思考回顾一下。
老师举一个例子，我们本篇《泊船瓜洲》中“明月何时照我还…”出现了“月亮”，通过月亮来寄托作者的离愁与思家之情。
那还有吗？“泊船瓜洲”中，有什么实物？
生：船！
师：对，还有扁舟们都常常可以看到“扁舟”这个表现思乡的意象的出现.“扁舟”表现了漂泊之苦,思乡的愁绪。
其实，除了月亮、扁舟之外，还有大雁、寒蝉、杨柳等，这些都会被诗人常用来表达思乡怀人之情，寄托作者的情感。
这些都是诗人用来思乡怀人的“意象”。
（6）情感升华
通过对诗人王安石的描述，得知该诗是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
三、教学重难点
1、重点：朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。
2、难点：体会作者的思乡情感，推敲诗句用词。
四、巩固小结
地点：作者所在地点为瓜州；
时间：“明月”表明是夜晚时刻；
景色：“春风”春天的山间，美景如画；
情感：“明月何时照我还”，抒发了作者对于家乡的无线思念之情。
（光标指引学生并讲解）。
五、板书
泊船瓜洲
王安石
知诗人：王安石，北宋，政治家、文学家
解诗题：停船于瓜州
抓字眼：“间”；“绿”；“钟山”“还”
明诗意：思念家乡，而又无奈的游子赤诚之心。