中班个案观察反思精选5篇

他也不予理睬。
小杰在有消极情绪时，总是用眼睛看着老师，希望老师帮助自己解决，得到老师的关注。 而我们也会在这时去特别关注他， 有时也会为了调节他的情绪特别对待他， 这让他过分去依
赖老师，不能主动去走自己的调节情绪。 我在和小杰的交往中，会特别小心，有时避免他情
绪低落，在他兴奋时不予提醒。 因此，在他兴奋的时候并没有意识到自己的消极情绪，
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篇一：幼儿个案观察记录及分析
幼儿个案观察记录及分析
观察幼儿：壮壮 观察时间：晨间活动、手工活动、数学区域活动 观察记录： 观察一：今天下雨，小朋友在教室进行晨间活动——建构活动。小朋友正专注地建构，只 见壮壮在教室窜来窜去， 不时地把小朋友的玩具扔在地上； 小朋友很生气， 他却憨憨地看着 小朋友笑。自己从不坐下安静地玩。
地面，直到早操结束。
3. 集体活动：大家都在念儿歌，小杰的眼睛一直望着前方的窗户，我
提问，他看看我，不动。 “小杰，起立回答我的问题。 ”他看看其他
小朋友，摇摇头“我不会。 ”“请你认真听。 ”他点点头。过了一会他
的眼睛又望着窗外。
4. 游戏时间：小杰边跑边喊： “南南，快来！ ”我提醒他： “慢慢走。”
塔窝幼儿园个案观察记录 塔窝幼儿园个案观察记录
塔窝幼儿园个案观察记录 篇三：幼儿个案观察记录 (5) 幼儿个案观察记录（一）
立案原因： 小杰在游戏的时候会非常的兴奋，持续大声的说笑或者是猛的跑来跑去，即使老师进行提 醒也不能调整自己的情绪，继续持续兴奋的状态。而在小杰发生困难时容易情绪低落，如：
被同伴欺负， 小杰会一直哭， 维持较长的时间， 停止哭后一直沉默不语， 即使老师特别关注，
时间： 2005 年 3 月 9 日 观察者：杨桦
行为表现： 今天，我对小杰一上午情绪进行了观察： 1. 入园：小杰笑眯眯的说： “老师早！ ”并且高兴地和同伴一起玩玩具。 一边跳羊角球一边大声笑着，我提醒他： “有汗，请你休息一下。 ” 他摇摇头，继续跳，我又说了一遍，他笑眯眯地拿着球走了。 2. 做早操：小杰眼睛看着地面，我提醒他： “小杰，做早操！ ”他面无 表情地抬头看看我，手慢慢挥了两下，不动了，眼睛看看我又看看
采取措施： 1.与家长沟通，请家长不要事事包办，引导幼儿明白自己的事情自己做。 2.手工活动时，教师在他身旁引导他剪贴，做的不美观不要紧，关键要他自己动手剪贴， 培养他自己动手做事的能力。
3.建构活动、泥工活动时，给他下达指令：拼搭什么、捏出什么动物，培养他做事的目的 性。不准下位游荡。
4.抓住他的点滴进步进行表扬，提高他的自信心。 效果： 1.壮壮进步比较明显，做事有目的性了，并且速度较快，不会东游西逛。 2.当有困难时，会主动求助老师指导他完成。与幼儿相处这一方面，在老师的进一步引导 下，效果明显好转。 篇二：幼儿园个案观察记录
东西， 而幼儿园的玩具很多，他也非常期待在幼儿园玩游戏，
也很喜欢与同伴一起游戏。因
此，他在游戏时的情绪很兴奋，即使我给予提醒他也没有觉察到。
对于游戏后的早操和集体活动，小杰的情绪一下由很兴奋转为安静，他的情绪不能及时调 节，因此， 在安静的活动中他的情绪还没有调整， 没有适应活动， 会发生思想不集中的情况。
观察二：要进行手工活动了，小朋友都表现得很兴奋，只见壮壮沮丧地来到我身边，对我
说“为什么要做手工？不做手工好不好？”我说“你为什么不喜欢做手工？”他说：
“我讨
厌做手工？”小朋友在做的过程中，只见他拿起剪刀胡乱地剪几下，然后就对我说
:“老师，
我的破了，再给我一张。 ”我在给他用双面胶补贴，他则窜来窜去地用手抓小朋友的手工材
的情绪，希望得到老师的关注。 因此当我询问的时候，他愿意告诉我不高兴的原因，当我帮
助他解决问题后， 他的情绪并没有得到调节。 小杰希望我继续关注他， 他想表达的内容还没
有说完，但由于上课，中断了他表达的机会。
行动一：在小杰产生消极情绪时给予关注，
让他表达自己内心的想法，
通过与我的交流调节情绪。 幼儿个案观察记录（二）
幼儿个案观察记录（三）
时间： 2005 年 3 月 16 日观察者：杨桦
行为表现：
小杰坐在蹦蹦床中间 “哇！”地哭了出来，边哭边喊“永健打我！永健打我！永健打我！
”
我请他过来，他还是做在蹦蹦床上不动，并且把手伸向我说： “我起不来。 ”，我说：“自己起
更没
有意识去进行调节。 预期效果：
第一步： 在产生消极情绪时，在老师的提醒下能意识到去调节自己的情绪。 自己的方法调节自己消极的情绪。
第二步：能用
时间： 2005 年 3 月 4 日 观察者：杨桦 行为表现： 从入园起，小杰就一句话也不说，只是低着头，南南走过去想和他一起玩，小杰慢慢抬头 看看南南， 又把头低了下去。 直到喝完牛奶后， 小杰还是一直低着头， 一句话也不说。 我说： “小杰，快回教室。 ”他停了下来，还是低着头，不理我。我走过去，问： “小杰，有什么事
料。
案例分析： 家庭环境的影响，爸爸妈妈是大学老师，平时比较忙，没时间照顾引导他明白：自己的事 情自己做。 爷爷奶奶在家里照顾他， 在爷爷奶奶心中他是小皇帝， 他提出的条件不管是合理 的还是不合理的，爷爷奶奶都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致于他什么都不会， 因为有人包办了。所以，他没有自己做事的目的，也没有自己做事的 习惯，更没有练习出独立做事的能力，连玩他都是在东游西逛，不知道要独立完成。
他望着我笑个不停。一会他又从我身边跑过，我拉住他：
“请你慢慢
走。”他一边笑一边把我的手拿开，跑了。 原因分析： 从观察中发现，在与同伴一起游戏时，小杰的情绪很好，甚至过于兴奋，即使我提醒他也 没有稍微安静。游戏容易让孩子兴奋，虽然孩子的兴
奋大于抑制， 但是过于兴奋也是有害的。 小杰在家中没有同伴一起玩， 只是在店里玩店中的
情吗？”，他抬头望着我， 慢慢地说：“妈妈早晨打我的。 ”“那下午我和你妈妈说不能这样好
吗？”他点点头，望着我，一动也不动，我说“上课了，我们回教室吧。
”他还Байду номын сангаас继续望着
我，我只好拉着他回教室。
原因分析：
小杰在从入园到喝完牛奶将近 40 分钟的时间里，情绪都比较消极，不愿
意说话，对于同伴的邀请也不予理睬。他用自己的不说话的动作来表示自己