苏轼词两首情景默写学案修改
《苏轼词两首》导学案2
《苏轼词两首》导学案【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。
【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。
2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（ 2）从作者入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。
预习案【学习目标】1、积累相关文学常识。
2、诵读、背诵、尝试默写。
3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。
预习案【课前自学】一、文学常识积累1、作者简介：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了派词。
有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。
2、写作背景：宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。
元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇•赤壁怀古》）最为著名。
诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。
”3、词牌、题目:《念奴娇•赤壁怀古》中“”是词牌名，题目是“”。
词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。
二、自主诵读，读准字音，把握大意1、给加点字注音：羽扇纶．巾（）樯橹．．（）（）一尊还酹．江月（）2、解释下列词语：风流人物：故垒：雄姿英发：樯橹：一尊：酹：【课堂探究】1、有感情地齐读全词，把握词的感情基调，感受词的豪放风格。
《苏轼词二首》教案
《苏轼词二首》教案滦南县司各庄中学刘丽红教学目标:【知识能力教育目标】1、了解苏轼的生平思想及豪放词风。
2、诵读、品味关键词句,体会诗词的意境。
3、比较阅读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
4、在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏诗歌能力。
【德育渗透目标】体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
教学重点：1、诵读、品味关键词句，理解诗词豪壮的情调。
2、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
教学难点:1、感受作者抒写胸中块垒的豪壮情调。
2、探讨“人生如梦,一尊还酹江月”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”中所体现的情感和给我们的人生启迪。
教学方法: 朗读法、比较法、讨论法教学时数：二课时教学步聚：第一课时教学内容：研习《念奴娇赤壁怀古》一、导入新课：在历代文人中，苏轼无疑是一个具有传奇色彩而又历经磨难的文学家。
他豁达的人生哲学、完美的人格理想、多才多艺的绝世才华，闪耀在历史的时空中。
他，成了后世文人仰慕的偶像。
现代作家林语堂对他极其崇拜，并写有《苏轼传》，说“他是一位有魅力、有创意、有正义感、旷达任性、独具卓见的人，是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人……”作为一个现代人，我们仍然对苏轼的人生哲学有相当大的认同。
在社会竞争日趋激烈、心理压力日趋增大的今天，苏轼的作品像一付清凉剂，让我们浮躁不安的心灵得到丝丝的抚慰；它们亦如晨钟暮鼓，时时提醒我们要安顿好自己的心，要以一颗宁静的心去看待世间的一切。
今天让我们再一次走进苏轼，走进苏轼的诗词，看一下这位历史文人将要带给我们怎样的人生启迪。
这一节课就让我们来学习他的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》。
二、苏轼生平及其创作背景1、作者简介：苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
高二下册《苏轼词两首》语文教案 (2)
高二下册《苏轼词两首》语文教案教学目标：1. 通过学习《苏轼词两首》，培养学生对苏轼及其作品的了解和欣赏能力。
2. 通过分析诗词的结构、意境和语言表达手法，培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 培养学生的写作能力，通过仿写词作，提高学生的文学创作水平。
教学重点：1. 理解和欣赏《苏轼词两首》，把握诗词的基本结构和意境。
2. 分析诗人的语言表达手法，深入理解诗意。
3. 培养学生的写作能力，通过模仿创作提高学生的文学素养。
教学准备：1. 教师准备好《苏轼词两首》的原文和注释。
2. 学生准备好相关的词学习材料和笔记。
教学过程：导入（5分钟）教师简要介绍苏轼的生平和文学成就，并与学生共同回顾上一课的内容。
阅读与解析（15分钟）教师给学生分发《苏轼词两首》的原文和注释，要求学生先自主阅读，并尝试理解词的意境和情感表达。
学生阅读完成后，教师与学生进行讨论，结合注释逐句解读词的含义和语言表达手法，引导学生深入理解词的意蕴。
分析与讨论（15分钟）教师带领学生分析苏轼在《苏轼词两首》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，探讨这些手法在表达词意和增强情感的作用。
教师引导学生从情感、意境、修辞等多个层面进行分析和讨论，帮助学生深入理解词的内涵和艺术魅力。
词作仿写（20分钟）教师要求学生仿写一首苏轼风格的词作，可以选择《苏轼词两首》中的一首作为模板，也可以自选其他苏轼的作品进行仿写。
学生在写作过程中，教师要不断提醒学生注意写作技巧和表达手法，帮助学生体会苏轼的词作特点，提高自己的文学创作水平。
总结与反思（5分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，学生可以分享自己的词作，并互相评价和提出改进意见。
教师引导学生对学习过程进行反思，回答以下问题：你认为苏轼的词有什么特点？通过本节课的学习，你学到了什么？作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一首苏轼的词，朗读并写下自己的感悟和体会。
教学延伸：1. 学生可以选择更多的苏轼的词进行学习和欣赏，加深对苏轼的了解。
苏轼词两首教案
苏轼词两首教案下面是为大家搜集整理的苏轼词两首教案，欢迎阅读与借鉴。
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苏轼词两首教案(一)教学目标知识与技能：1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
2、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
过程与方法：1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
2、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
4、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
情感态度与价值观：通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
教学重点有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
教学难点通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教具准备PPT课件。
教学时数2课时。
教学内容与过程第一课时【知识预热】(参见《优化探究》第37页“双基集萃”。
)辨别字形，辨识词义，分析掌握词中特殊句式，积累名句。
一、创设情境，激情导入大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。
我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。
今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇?赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
《苏轼词两首》导学案1
《苏轼词两首》学案一、学习目标：1领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
4反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
二、学习重难点：1学习重点：背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2学习难点：理解苏轼复杂矛盾的思想。
三、学习思路及方法：在充分诵读的基础上品味语言，鉴赏意境、体会情感（读中赏，赏中读）。
诵读、品读、鉴赏，合作探究。
四、课时安排：2课时五、自主预习导引：1给粗体字注音：淘（táo）樯橹（qiáng）（lǔ）酹（lèi）吟啸（yín）（xiào）峭（qiào）蓑（suō）萧瑟（xi āo）（sè）妨（fáng）2多音字：juǎn）中间（jiān）毛发（fà）半身不遂（suí）纶巾（guān）卷间发遂纶juàn）间断（jiàn）出发（fā）所谋不遂（suì）涤纶（lún）3关于作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的、逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
苏轼词两首学案(教师版)
苏轼词两首学案【教学目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【教学重难点】体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀及词中包含的人生哲理。
【课时预设】二课时【课前预习】一、预习新课，熟悉字词（音形义）二、走进作者，知人论世1、旷达人生仕途坎坷：“乌台诗案”问汝平生功业，黄州惠州儋（dan)州。
思想复杂，外儒内道：儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
2、旷世奇才散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”绘画：善画枯木怪石，主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”3、背景：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。
这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
（余秋雨《苏东坡突围》）二、回顾苏轼名篇名句（看谁积累的名句多）（1）博观而约取，厚积而薄发 4)发奋识遍天下字，立志读尽人间书(5)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志(9)天涯何处无芳草，多情却被无情恼第一课时念奴娇赤壁怀古【教学目的】理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法；掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
苏轼词两首情景默写学案修改word版本
精品文档精品文档《苏轼词两首》名句默写（24分）姓名：班级：得分：《念奴娇·赤壁怀古》1.在《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感叹的句子是：___________________，___________________。
2.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势,巨浪滔天的一句：___________________，___________________，___________________。
3. 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中写出周瑜有儒将风度，且指挥若定的句子是：___________________，___________________，___________________。
4.在《念奴娇·赤壁怀古》中词人神游故国后，用___________________，___________________来书写自己多愁善感而年华逝去的感叹。
5.苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表明历史虽如大浪淘沙，但终将记住英雄人物的句子是：___________________，___________________，___________________。
《定风波》1．《定风波》词中写词作者身心轻松，洒脱生平的句子是：___________________，___________________，___________________。
2．《定风波》词中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：___________________，___________________。
3．《定风波》词中的___________________，___________________，___________________这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。
词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨。
《苏轼词两首》教案
一、教案基本信息《苏轼词两首》优秀教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵两首苏轼的词。
2. 理解两首词的背景，词语的含义，翻译和解析词中的意象和表达。
3. 分析苏轼的词风特点，理解其情感表达和审美追求。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
教学重点：1. 朗读和背诵两首苏轼的词。
2. 理解和翻译两首词中的重点词语和意象。
3. 分析苏轼的词风特点。
教学难点：1. 词中重点词语的含义和翻译。
2. 苏轼的词风特点的分析。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、示范法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主探究和合作学习，培养学生的语文素养和审美情趣。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，其中包括两首苏轼词的文本、注释、翻译和解析。
2. 准备相关的背景资料，如苏轼的生平介绍、词的发展历程等。
3. 准备课堂讨论的问题和活动材料。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过介绍苏轼的生平背景，引起学生对苏轼词的兴趣。
2. 提问：“你们对苏轼的词有什么了解？”引导学生分享自己的知识和看法。
二、学习第一首词《江城子·密州出猎》（15分钟）1. 教师引导学生朗读词，注意语气和节奏的把握。
2. 解读词中的重点词语和意象，解释其含义和作用。
3. 教师示范翻译和解析词的内容，引导学生理解词的意境和情感。
三、学习第二首词《水调歌头·明月几时有》（15分钟）1. 教师引导学生朗读词，注意语气和节奏的把握。
2. 解读词中的重点词语和意象，解释其含义和作用。
3. 教师示范翻译和解析词的内容，引导学生理解词的意境和情感。
第二课时一、复习回顾（10分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的第一首词《江城子·密州出猎》。
2. 学生分享自己对于词的理解和感受，进行讨论和交流。
二、分析苏轼的词风特点（15分钟）1. 教师引导学生分析两首词的共同特点，如用词、意象、情感表达等。
苏轼词两首优秀教案
苏轼词两首优秀教案(总7页)
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古迹赤壁
（古战场）
（景-壮丽）仰慕英雄
古人周瑜
英雄
年轻有为
风流倜傥
渴望建功立业
年岁已老，
壮志未酬
借古抒怀
2、在写赤壁景观的词句中，你认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？哪些字写得传神？试分析。
参考：这一句正面写赤壁景色，有气势夺人、惊心骇目之效。
先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出石壁之高耸。
再写江面波涛，“惊”写出江面波涛之汹涌，“拍”描绘出水石相搏之激烈。
“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景；“千堆雪”句运用借喻描绘浪花千层，绘声绘色，蔚为壮观。
声音、色彩、姿态无不逼真。
作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，描绘了一幅奇险雄伟的画面，作者借此暗写赤壁之战惊心动魄的场面和雄姿英发的豪杰们，寄寓了作者的豪迈奋发。
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自然风雨（穿林打叶）“莫听”
“何妨”
“吟啸”
“徐行”
沉着、
镇定
人生风雨晴
“谁怕”
“任平生”
泰然处之、无所
畏惧、潇洒从容
“回首”“归去”“也无风雨也无晴”
心中
无晴雨
宠辱偕忘
超然物外
人生
态度
旷达
洒脱
乐观
（参考：在《定风波》中作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。
在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手持竹杖，脚穿
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《苏轼词两首》优秀教案(可编辑修改word版)
苏轼词两首教案目标：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
4、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
重点难点1、背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2、理解苏轼复杂矛盾的思想。
教案方法：合作探究课时安排：二课时教案过程：第一课时（《念奴娇·赤壁怀古》）`一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青ft依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
让我们走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇.赤壁怀古》二、词牌：“念奴娇”，词牌名，又叫词调名。
相传念奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于是取为调名。
这首词又名为《大江东去》、《大江东》、《酹江月》等，这是取苏轼这首词中的句子为调名。
“赤壁怀古”是题目，是词要咏怀的内容。
这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄冈城西的“赤壁矶”后所作。
一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。
三、旷达的苏轼：仕途坎坷：“乌台诗案”/ 问汝平生功业，黄州惠州儋州。
思想复杂：外儒内道——儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。
地——四川眉ft 字——子瞻号——东坡评——文学家、政治家、书画家成就——北宋成就最高的文学家，开创了词的豪迈之风。
一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”。
旷世奇才：散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”书法：与蔡襄、黄庭坚、M 芾并称“宋四家”绘画：善画枯木怪石，主张神似苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之四、朗读：大江/东去，浪/淘尽、千古/风流人物。
故垒/西边，人道是、三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。
(完整word版)苏轼词两首导学案
《苏轼词两首》导学案【学习目标】1．领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2．体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3．体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
【学法指导】本文的学习用二课时。
第一课时：在早读预习的基础上，完成本导学案。
第二课时，首先在老师的指导下，以预习案为序，完成知识积累；然后，按271课堂模式，完成探究案。
预习案【知识链接】1.作者介绍苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士。
四川眉山人（今四川眉山县）人。
北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富。
名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者。
名词有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。
苏轼擅长书画，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。
南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都是明显受到他影响的作家。
⒉写作背景《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。
作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。
六下《词两首》教案之二 苏轼词两首教案
《六下《词两首》教案之二苏轼词两首教案》摘要：．正确、流利、有感情地朗《如梦令》背诵《如梦令》，、交流（）、这首词记叙了词人次交游活动事情发生、地分别是什么，导入今天我们再学习首描写春天词《渔歌子》教学要．正确、流利、有感情地朗课背诵课．学会课生理由生组成词语3．了词有关知识理、领悟词容和境能把己想象景象写出教学重难使学生理词容基础上脑海建立形象画面体会词境感受生活情趣教安排两课课教学要．了词有关知识．正确、流利、有感情地朗《如梦令》背诵《如梦令》3．学习生新词理、领悟词容与境感受作者早期生活情趣和心境教具准备插图、课配乐诵教学程、揭示课题简介常识．板课题9词两首介绍词基常识．板《如梦令》介绍作者李清照二、初《如梦令》．借助工具学生新词并由朗课．检朗指导写藕3．课指导学生把握词节奏．词是否有不明白地方？提出讨论三、精《如梦令》、轻声朗课借助插图初步理容看看讲了件什么事？你眼前出现了哪些画面？、交流（）、这首词记叙了词人次交游活动事情发生、地分别是什么？（）从常记词我们也看出词人是回忆往事那天词人心情愉快开怀畅饮微醉而归何会不知归路？（3）日暮和醉误埋下伏笔使误入藕花深处显得合情合理词人误入有何表现？3、这是件有趣且值得回味事难怪词人把它记录了下你能用语言描绘吗？想象画面练习描绘、这么美画面你能它吗？指导朗《如梦令》5、配乐朗6、古人说诗言志思是写诗歌目是了表达某种愿或心境那么这首词作者描绘了这么种美妙场景表达了他什么思？7、练习有感情地背诵四、总结、布置作业这首词是作者青年期悠闲生活写照全词不多但叙述却十分完整境优美构成幅春日交游欢乐图画回以可以再些李清照词赏你定能出更多情趣板设计9词两首如梦令[李清照]日暮沉醉误入藕花深处争渡争渡惊起滩鸥鹭爱然爱生活二课教学目、学习《渔歌子》、总结全激发学生学古诗词背诵古诗词兴趣教具准备挂图录音机音乐磁带教学程、复习检导入新课、指明背《如梦令》、这首词描绘了哪些然景物？你从哪里知道？3、导入今天我们再学习首描写春天词《渔歌子》、检预习（）作者是谁？是哪朝代？（）说说你对这位诗人认识二、出示挂图感知画面、教师出示挂图引导学生观察、学生反馈口头表述看到景物及景物特3、教师总结这里又是幅景色宜人江南水乡图山前白鹭飞两岸桃花盛开江鱼儿由地游玩位头戴青箬笠身披蓑衣渔翁正斜风细雨悠然垂钓、引入学词《渔歌子》这首词描绘正是这幅图三、通词初步感知词容、指导下面四鳜、箬、笠、蓑、全班齐3、由、指名学生相评议5、教师总结6、组比赛然再全班齐四、理词深入体会境、提出要组合作学习（）由词语到句子结合图理词思（）这首诗描写是什么候景色？具体写了哪些景物？（3）作者描绘是怎样幅画面？表达是种怎样思想感情？、逐题反馈（）词不须归不愿回西塞山前白鹭由地翱翔江上黄绿色鱼儿欢乐地游着漂浮水桃花是怎样鲜艳江岸位老翁戴着青色箬笠披着绿色蓑衣冒着斜风细雨悠然得地垂钓他被美丽江南景色迷住了久久不愿回（）体会境这首词描写是什么候景色？具体写了哪些景物？b播放柔和曲调让学生闭目想象由以上景物构成江南水乡景谈谈己对词所描绘这种境体会或感受3体会境基础上有感情地朗词五、体会词流露诗人心境、问渔翁不须归缘何？想象他心境如何？、组讨论、交流然集体反馈3、教师介绍张志和人境遇六、总结全有感情地诵词板设计《渔歌子》借景抒情江南春景景鹭、花、水、鱼、风、雨人渔翁垂钓。
《赤壁赋》情境默写学案及参考答案
《赤壁赋》情境默写学案及参考答案1．古人喜欢用水光天色来描写壮阔宽广的生动意境。
如苏轼在《赤壁赋》中用精练的文字描绘月亮升起后江面那水天一色、浩浩渺渺辽阔画卷的句子是“，”。
2．在苏轼《前赤壁赋》中，描写江面风平浪静，且可与《后赤壁赋》中“山高月小，水落石出”一句相映成趣的句子是“，”。
3．在苏轼笔下，《念奴娇·赤壁怀古》中赤壁的景象是：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”《赤壁赋》中赤壁的景象却是“，”。
4．《赤壁赋》中用“，”两句生动形象地描绘出月亮在夜空中缓慢移动的状态，“状难写之景如在目前”，逼真传神，妙不可言。
表面上写月亮对游人的依依眷恋，实则写游人对明月的喜爱。
5．《赤壁赋》中“，”两句赞美箫声极大的感染力，借助具体形象，运用夸张、想象的手法，把凄凉婉转、悲凉幽怨的箫声表现得形象真切，使人如闻其声，凄然下泪。
6．在《赤壁之战》中，曹操写信给孙权说：“今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。
”《赤壁赋》中描写曹操兵发东吴时，船队浩浩荡荡地行进在江面上的盛大军容的句子是，。
7．《赤壁赋》中，两句，苏轼回想曹孟德在赤壁之战前豪气勃发，曾在长江岸边高举酒杯，高声吟咏出千古名句“月明星稀，乌鹊南飞”的场面。
8．《赤壁赋》中用比喻的修辞手法，通过飞虫和米粒的比喻慨叹人生短暂和个体渺小的句子是，。
9．《赤壁赋》中客人表达自己人生理想时，希望与神仙与明月同在的诗句是，。
10．古诗文中常常有以酒为媒介抒发情感的名句，如苏轼《赤壁赋》中的，两句勾勒了一幅“泛舟举酒图”，表现了诗人力求排遣苦闷，听任自然的乐观与旷达。
11．古诗文中多有慨叹时光易逝，当珍惜人生的名句，如《赤壁赋》中的，两句，苏轼与客面对月与水感喟，从“变”的角度阐发了万物时刻变动、永无停止的哲理思考。
12.古人描摹音乐有正面描写，也可通过侧面来烘托。
苏轼《赤壁赋》中的，，化无形为有形，从侧面烘托了箫声的凄切婉转、悲凉幽怨。
13．《赤壁赋》中苏轼以，两句写出了作者与朋友咏诗赤壁，兴致飞扬的情景。
《苏轼词两首》优秀导学案(人教版高一必修四)
《苏轼词两首》优秀导学案(人教版高一必修四)【学习目标】1．了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2．学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3．理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【学习重难点】1．理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。
2．体会词中包含的人生哲理。
【学习过程】第一课时任务一：认真阅读注释，完成以下填空。
1．“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”一诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”，即、、。
苏轼（1037—1101），字，号，四川眉山人。
苏轼是杰出的文学家、书法家。
其文明白畅达，为“ ”之一。
其诗清新豪爽，独具风格。
词开豪放一派，与合称“ ”，对后代很有影响。
书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与、、并称“宋四家”。
可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
2．《念奴娇•赤壁怀古》作于神宗元丰五年（1082年），时因“ ”被贬黄州。
自觉功名事业还没有成就，就借以抒发自己的怀抱。
《定风波》作于苏轼黄州之贬后的第三个春天，是一首之作。
据《东坡志林》卷一记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。
予买田其间，因往相田得疾……”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。
但苏轼不提病事，而直写胸襟。
3．给下面加点字注音：羽扇纶巾（）樯橹（）（）一尊还酹江月（）同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）4．解释下列词语：风流人物：故垒：雄姿英发：樯橹：一尊：酹：已而：向来：芒鞋：吟啸：料峭：知识链接：怀古诗一向是怀念古代的人物和事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。
优化方案高中语文 第二单元 5 苏轼词两首学案 新人教
5 苏轼词两首诗海拾贝蝶恋花春景苏轼花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
[赏析] 在江南暮春的景色中，作者借墙里佳人、墙外行人，一个无情、一个多情的故事，寄寓了他的忧愤之情，也蕴含了他对充满矛盾的人生悖论的思索。
词的上片结尾二句，“枝上柳绵吹又少”，感情低沉，“天涯何处无芳草”，则又表现得颇为乐观，反映出情与情的矛盾。
而“多情却被无情恼”，不仅写出了情与情的矛盾，也写出了情与理的矛盾。
佳人欢笑，行人多情，结果是佳人洒下一片笑声，杳然而去；行人凝望秋千，空自多情。
词人虽然写的是情，但其中也渗透着人生哲理。
[思考] 从抒情方式角度，简要分析这首词寄寓的情思。
[提示] 画线部分为思考答案。
语林撷英一、文本名句1．大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
2．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
3．故国神游，多情应笑我，早生华发。
4．回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
二、苏轼诗词名句1．春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花，点点是离人泪。
(《水龙吟》) 2．但愿人长久，千里共婵娟。
(《水调歌头》)3．殷勤且更尽离觞。
此身如传舍，何处是吾乡！(《临江仙》)4．殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
(《鹧鸪天》)5．万事到头都是梦，休休！明日黄花蝶也愁。
(《南乡子》)6．拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
(《卜算子》)7．碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。
(《阮郎归》)8．持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(《江城子》)9．欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。
(《江城子》)1．字音浪淘．尽(táo)纶．巾(guān)公瑾．(jǐn)樯橹．(lǔ) 早生华．发(huā) 酹．江月(lèi)料峭．(qiào) 萧瑟．(sè)2．通假字一尊还酹江月 “尊”，同“樽”，酒杯 3．一词多义 (1)故⎩⎪⎨⎪⎧①故．国神游，多情应笑我，早生华发 形容词，旧的②君安与项伯有故． 名词，有交情，交往③广故．数言欲亡 副词，故意，特意(2)向⎩⎪⎨⎪⎧①回首向．来萧瑟处副词，刚才②向．吾不为斯役 名词，过去，往昔③夫妻向．隅，茅舍无烟 动词，面朝，面对(3)且⎩⎪⎨⎪⎧①何妨吟啸且．徐行 连词，表并列②且．将军大势可以拒操者，长江也 连词，表递进③不出，火且．尽 副词，将要④北山愚公者，年且．九十 副词，将近4．词类活用①大江东．去 名词作状语，向东②樯橹灰．飞烟．灭 名词作状语，像灰一样、像烟一样③已而遂晴． 形容词活用为动词，放晴④竹杖芒鞋轻胜马． 名词作动词，骑马5．古今异义①大江．东去古义：长江。
苏轼词两首导学案 -5.23
《苏轼词两首》导学案【学习目标】1.准确熟练地背诵这两首词，明确豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2.通过自主学习，诵读吟唱，合作探究，掌握借古咏怀、情景交融的方法。
3.激情投入，准确把握词人感情，学习苏轼乐观、旷达的人生态度。
【课前预习案】1、依据预习案通读全文，读准句读；借助学习指导P34、文言文完全解读P145从整体上理解把握作品的思想内容。
2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到“我的疑问处”。
4、限时15分钟独立完成，书写认真、规范。
结合学习指导P34、文言文完全解读P1451、【走近作者】苏轼2、【背景介绍】3、文体知识：怀古诗知识简介：怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
如苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。
辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。
也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。
如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。
咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。
1、形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
2.内容特点：①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。
④悲叹年华消逝，壮志难酬。
4、给加点的字注音：公瑾．（）纶．巾（）樯橹．．（）同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）=5、我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
【探究案、重难点解析】◆学始于疑——我思考，我收获◆质疑探究——质疑解疑、合作探究《念奴娇赤壁怀古》探究案1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景物？你认为哪几句写得好？好在何处？2.上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？3、下阕刻画的周瑜是怎样的形象？4、作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体现作者这样的情感？5.这首词在表达上是怎样将写景、怀古、抒情融为一体的？6、题目为“赤壁怀古”怀古包括哪些内容，怀古的目的是什么？《定风波》探究案1、《定风波》小序给我们提供了哪些解读这首诗的内容？有什么作用？2、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
[苏轼词两首教案]高二下册《苏轼词两首》语文教案
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[苏轼词两首教案]高二下册《苏轼词两首》语文教案没有人敢否认苏轼是一个天才是文学史上的一代天骄。
他的文学成就甚至代表了一个时代的高度。
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高二下册《苏轼词两首》语文教案(1)教学目标：1.鉴赏《念奴娇赤壁怀古》之景、事、情揣摩《定风波》词意。
2.了解作者经历理解苏轼在黄州的心境变化感受苏东坡特有的人格魅力。
教学重难点：了解写作背景、作者经历理解苏轼在黄州的心境变化。
教学过程：一、导入坎坷磨难是人生的财富这句话苏轼一定深有体会他少年成名早已被定为宰相人选的他因“乌台诗案”被贬黄州牢中被拘130天大难不死重获自由。
从苏子瞻到苏东坡他完成了怎样的精神飞跃呢……二、学习目标三、诵读《念奴娇赤壁怀古》1、教师范读。
2、学生自由读读出抑扬顿挫读出感情。
3、学生个别读教师点拨。
四、赏析《念奴娇赤壁怀古》怀古诗从三个方面欣赏：①观眼前之景②写历史之事③抒一己之怀(一)观眼前之景1、齐读上片2、用一个词语概括景物的特点明确：这个景物属于“骏马西风塞北” 之景而非“杏花春雨江南”之景正是这锦绣江山孕育了无数的英雄豪杰。
3、上阕以哪句结尾?“一时”指何时?三国英雄辈出为何如此衷情周瑜呢?(二)写历史之事1、分析周瑜形象2、苏轼生平介绍(多才多艺、多灾多难)(三)抒一己之怀1、苏轼才华横溢不逊周瑜人生际遇却相去甚远心中怎会不生感慨?2、理解“人生如梦一尊还酹江月”中的情感。
学生讨论发言。
教师明确：这里既有人生的失意又有抛却英雄梦的无奈还有诗人欲从痛苦的泥淖中挣脱出来的释然。
这是一声宏伟的叹息一次壮阔的悲哀一次飞跃历史的翱翔这不正是诗人要极力挣脱的束缚吗?要知道个人情感无论多么强烈在滚滚的历史长河中都显得那么微不足道那么可怜可笑。
苏轼正是在这种历史与个人的强烈对比中获得了人生的自觉从而获得了超然物外达观世事。
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苏轼词两首情景默写学案修改
《苏轼词两首》名句默写（24分）
姓名：
《念奴娇·赤壁怀古》
1.在《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感
叹的句子是：___________________，___________________。
2.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势,巨浪滔天的一句：___________________，___________________，___________________。
3. 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中写出周瑜有儒将风度，且指挥若定的句子是：
___________________，___________________，___________________。
4.在《念奴娇·赤壁怀古》中词人神游故国后，用___________________，___________________来书
写自己多愁善感而年华逝去的感叹。
5.苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表明历史虽如大浪淘沙，但终将记住英雄人物的句子是：___________________，___________________，___________________。
《定风波》
1．《定风波》词中写词作者身心轻松，洒脱生平的句子是：___________________，
___________________，___________________。
2．《定风波》词中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，却不在意风雨，吟诗
长啸的句子是：___________________，___________________。
3．《定风波》词中的___________________，___________________，___________________这三句饱含人
生哲理，也是点睛之笔。
词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨。
4．《定风波》词中描绘了这样一个有趣而又充满哲理的画面：___________________，
___________________，___________________。
在写景中传达出人生的哲理：寒冷中有温暖，逆境
中有希望，忧患中有喜悦。
班级：得分：。