孙凤武----自主练习的处理---五六年级评课

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评课评语4篇

评课评语4篇评课评语第1篇1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。

但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

2、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

3、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。

提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。

因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。

动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。

在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。

因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。

课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。

要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

4、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。

把握重点，突出难点。

教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。

体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。

能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。

关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。

教态亲切仪表端庄举止自然。

教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。

教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。

学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。

五年级评课稿（精选23篇）

五年级评课稿五年级评课稿（精选23篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

评课稿要怎么写呢？下面是小编整理的五年级评课稿，希望对大家有所帮助。

五年级评课稿篇1《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。

课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

李老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、理解“词义”。

教师首先出示图片介绍珍珠鸟，让学生在认识珍珠鸟的基础上引起兴趣，引出课题。

之后进行识字检查，通过两种方式：一人一段指名读和开火车读词并说出自己不理解的词，会的学生当小老师解释。

教师在其中渗透理解词义的方法：带到课文中分析理解。

总之，识字检查全面而且得当。

二、理解“真爱”。

教师在提出珍珠鸟是一只怎样的鸟，在学生的发言中总结提炼出三点，之后提出最大特点胆小。

可是如何从胆小到胆大呢？教师让学生自学勾画相关语句。

通过再读，学生感受到了作者和作者的朋友对珍珠鸟的爱。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。

这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。

这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。

这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==武术课评课稿篇一：高三体育专业班武术复习课评课稿高三体育专业班武术复习课评课稿高一年级沈玉明尊敬的各位评委、各位老师：今天我评课的内容是杨波老师高三体育专业班的武术复习课，本节课有以下几个特点：首先教学目标设置具体明确，适合学生的实际水平，在教学的实施过程中对动作的讲解清楚，示范准确，根据教学内容的不同也采用了不同的教学方式，如在第一段和第二段的复习过程中体现了武术“精、气、神”特点，调动学生的积极性，也培养了体育骨干的能力，同时又根据学生对武术动作特点掌握的不同，进行了展示和领做。

使学生明确武术技术的学习要注意动作的规范性，力度和精气神的表现。

本节课较好的完成了既定的教学目标，学生表现了较好的组织纪律性：主动参与、细心观察、练习刻苦，并能在教师和同学之间进行交流，既发展了学生的体能和运动能力，又培养了学生学习武术动作的能力和合作精神。

另一方面根据武术教学的特点和新课标的理念，本节课从以下几方面进行改进，这些看法不一定成熟，仅供大家以后思考和研究。

1、课标高中体育强调课程具有鲜明的基础性，它是在九年义务教育的基础上，提高学生体育文化和健康素养，除理论和健康课的学习，教师在实践课上，还应该注意综合应用，才能更好地使学生不断提高，形成健康意识和习惯，如动作过程中肌力的应用，放松活动的意义，在教学中应及时给予提示。

2、武术技术动作的教学时，让学生体会什么是“刚而不僵，柔而不懈”，提示学生，在动作过程中要注意肌肉的放松，在定势时，再使各肌肉群紧张起来，从而达到用力顺当，而不使学生用多力，这样能更好学生掌握动作，而且能让学生感悟到武术健身和健心的意义。

3、应考虑学生的实际水平，尤其是示范方向较多，路线较复杂的内容时，教师应加强培养学生骨干，在教学中既能起到互帮互助的作用，也有利于教学效果的提高。

小学语文五年级优质课《狼牙山五壮士》评课稿

小学语文五年级优质课《狼牙山五壮士》评课稿今天听了陈利玉老师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂开放而有活力。

具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。

课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。

如学习完“顶峰歼敌”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第五段。

让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。

整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。

这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。

教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

这方面陈在课堂中也处理得很好。

例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。

其中一个教学片段是这样的：生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。

他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？最后，让学生归纳学习方法，有感情朗读。

通过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过他的手榴弹？为什么要用石头砸？……还有一个环节是让学生自选一个镜头配上动作边读边演。

五年级评课稿（精选25篇）

五年级评课稿五年级评课稿（精选25篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编精心整理的五年级评课稿，希望对大家有所帮助。

五年级评课稿篇1今天听了葛老师的同课异构课，通过与靳老师的教学设计相比较，我总结了以下几点不同之处：1、导入新知的不同。

同样是复习旧知导入，葛老师在旧知铺垫时复习比较全面，先口算同分母分数的加减法，然后再指名交流，发现问题后及时解决，接着进行总结，最后复习了通分的方法，但是浪费了很多的时间；而靳老师是由计算同分母分数的加减法直接过渡到异分母分数的加减法，简单自然，而且节省时间。

2、资源利用的相异。

葛老师在教学新知识时，从生活垃圾统计表入手，让学生自己提出问题，列出算式，然后提示运用转化的思想，经过通分化成同分母的分数进行计算，学生理解了方法，会说该怎样去做，但是在练习中也暴露出了很多的问题，不会通分的，不会写格式的，不化成最简分数的，说明在计算时，不是光靠说就行的，需要通过大量的练习去实践，去发现学生的不足。

在靳老师的课堂上，学生的练习量比较大，出错率也比较少，所以做题多一点还是很有效的。

3、注重了算法的总结。

两位老师对于计算的方法都给予了语言总结。

在这方面葛老师做的比较全面。

她设计了表格去总结，然后填空，最后用“化异为同”，帮助学生更深层次的去理解如何计算。

建议：在课堂上教师说的再少一些，让学生在练习中去体会算法。

这样他们的印象会更深刻一些。

五年级评课稿篇2汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时。

这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。

对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。

汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。

五年级语文评估课评课记录

五年级语文评估课评课记录评沈萍老师的课：李敏：情感激发很好，学生投入，板书详尽，训练到位。

但朗读不够充分，学生不够活跃。

李正群：让学生从体态上表演人物神态语言，理解词语，教师善于就地取材。

但提出的问题过细，学生回答问题的声音过小。

郭泽豪：思路清晰，朗读训练不够。

欧月清：善于用肢体语言引导学生对字词的理解。

建议在描写卧佛时，在做个别指导的基础上，再连起来读一遍，整体把握。

林蓝：教学“飞天”的仿写。

选择“飞天”毕竟离学生的生活实际太远，可选择贴近生活的，如：风光、民间生活等。

谢冰芝：思路清晰，训练扎实。

把板书设计成表格式，学生一目了然，训练目标容易实现。

评谢冰芝老师的课：李敏：老谋深算，细致入微。

郭泽豪：教学目标明确，设计巧妙，肢体语言丰富，能够最大限度激发学生学习的激情，课堂气氛活跃。

林蓝：把“有……有……还有……”换成“有的……有的……还有的……”训练了学生的语感。

李正群：如春风细雨，但表情羞涩。

用该换句式的方法去读句子，颇有韵味。

指导仿写到位，肢体语言惟妙惟肖。

欧月清：课堂驾驭能力强，善于引导，训练到位，课堂趣味十足。

沈萍：在指导学生的朗读上颇见功力，教师把握整体大局，学生自由发挥，尤其在指导“飞天“的仿学上，引导得很到位。

评陈梦甦老师的课：李敏：表情丰富，肢体语言夸张。

郭泽豪：教态自然大方，目标明确，课堂顺畅详实，但讲解过多，朗读不够充分，学生不够活跃。

李正群：教态趣味十足，条理清晰。

但指导学生仿写要求不明确，较笼统，学生写起来很吃力。

此外，教师对课堂的关注不够。

欧月清：教师让学生用句式来回答感受，锻炼了学生的口语表达，在双重否定句时让学生换词，学生系统地掌握了知识。

沈萍：教师的态度有亲和力，教学思路明确。

建议在仿写时，运用中文的词句先让学生进行想象，尝试着去说，再练笔《白杨》这堂课，有以下几方面的突出特点。

的黄金时段，集中学习课文主要段落。

学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。

体育教研组评课评价(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。

为了提高体育教学质量，我校体育教研组于近期开展了评课活动，旨在通过同行间的交流与评价，促进教师教学水平的提升，优化课堂教学效果。

以下是本次评课活动的评价总结。

二、评价内容1. 教学目标本次评课活动主要针对教师的教学目标进行评价。

评价内容包括教学目标的设定是否明确、具体，是否符合课程标准和学生实际，以及教学目标的达成情况。

2. 教学内容评价内容包括教师对教材的把握程度，教学内容是否充实、合理，是否符合学生的认知规律和兴趣需求，以及教学内容与教学目标的关联性。

3. 教学方法评价内容包括教师所采用的教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于学生掌握知识、技能，以及教学方法的适用性。

4. 教学过程评价内容包括教师对教学过程的掌控程度，课堂组织是否有序，教学环节是否紧凑，以及教学过程中的师生互动情况。

5. 教学效果评价内容包括学生对知识的掌握程度，学生的技能水平，以及教学目标的达成情况。

三、评价结果1. 教学目标大部分教师能够根据课程标准和学生实际设定明确、具体的教学目标，且教学目标的达成情况较好。

但在部分课程中，教学目标与教学内容、教学方法的关联性有待提高。

2. 教学内容教师对教材的把握程度较高，教学内容充实、合理，符合学生的认知规律和兴趣需求。

但在部分课程中，教学内容与教学目标的关联性不够紧密，导致教学效果受到影响。

3. 教学方法教师所采用的教学方法较为多样化，能够激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握知识、技能。

但在部分课程中，教学方法的应用不够灵活，导致教学效果不佳。

4. 教学过程教师对教学过程的掌控程度较高，课堂组织有序，教学环节紧凑。

但在部分课程中，师生互动不够充分，导致教学效果受到影响。

5. 教学效果学生对知识的掌握程度较好，技能水平有所提高。

但在部分课程中，教学效果的提升空间较大。

四、改进建议1. 教师应进一步明确教学目标，确保教学目标与教学内容、教学方法的关联性。

科学版五年级《武术弓步冲拳、马步架打》评课稿

科学版五年级《武术弓步冲拳、马步架打》评课稿一、课程背景与目标1.1 课程背景本节课是五年级科学版体育课程的内容之一，旨在向学生介绍基本的武术弓步冲拳和马步架打动作。

通过学习这些动作，学生可以提高身体的协调性和灵活性，培养学生的意志力和自信心，同时增强学生的体质和体能。

1.2 课程目标本节课的主要目标是让学生掌握武术弓步冲拳和马步架打的基本技巧和动作要领，并能够通过实践练习提高相关的身体素质。

具体目标包括：•学会正确的弓步姿势和冲拳动作；•掌握马步架打的动作要领和技巧；•培养学生的身体协调性和灵活性；•增强学生的意志力和自信心；•提高学生的体质和体能。

二、教学内容与流程2.1 教学内容【说明】武术弓步冲拳即以弓步姿势为基础，配合上身的冲拳动作。

马步架打指的是使用马步姿势进行练习的拳法。

•武术弓步冲拳基本动作要领和技巧；•马步架打的动作要领和技巧；•基本动作的练习方法及注意事项。

2.2 教学流程本节课分为以下几个环节进行教学：第一环节：导入介绍（5分钟）导入学生对武术和相关动作的认识，介绍武术弓步冲拳和马步架打的起源和作用，激发学生的学习兴趣和好奇心。

第二环节：武术弓步冲拳（15分钟）1.介绍弓步姿势的正确站立方法和身体的配合动作；2.演示并讲解冲拳的基本动作要领和技巧；3.教师引导学生进行跟随动作练习，注重姿势的准确性和灵活性；4.提示学生练习时的注意事项，例如呼吸、发力等。

第三环节：马步架打（15分钟）1.介绍马步姿势的正确站立方法和身体的配合动作；2.演示并讲解马步架打的基本动作要领和技巧；3.教师引导学生进行跟随动作练习，帮助学生掌握正确的步法和拳法；4.提示学生练习时应注意的细节，例如身体的稳定性和呼吸的控制。

第四环节：练习与巩固（20分钟）指导学生进行武术弓步冲拳和马步架打的练习，根据学生的实际情况提供必要的指导和调整。

在练习过程中，教师要根据学生的表现给予鼓励和指导，确保学生的动作准确性和安全性。

小学五年级语文《草船借箭》评课稿（通用5篇）

小学五年级语文《草船借箭》评课稿（通用5篇）草船借箭《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。

《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭),机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计,下面店铺带来的小学五年级语文《草船借箭》评课稿。

小学五年级语文《草船借箭》评课稿篇14月22日，东南片协作体活动在我校召开。

我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。

听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。

我认为这两节课上得很成功，主要表现在：一、课堂有活力。

能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。

课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。

在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。

二是魏老师使用了情境教学法。

首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。

再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。

二、教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。

魏老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。

在处理重点内容时，她注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，她让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从“知天文，晓地理，识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。

学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。

另外，在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。

五年级语文下《梦想的力量》评课稿

五年级语文下《梦想的力量》评课稿五年级语文下《梦想的力量》评课稿今天，有幸聆听了王老师执教的《梦想的力量》一课，给我留下了深刻的印象。

课堂上，王老师以她优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计把学生带到了一个充满人性美的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。

可以说，这节课上得很成功，亮点也很多，在这里，我就不一一陈述，我想就略读课究竟应该怎么上，谈一下我的感受。

在谈这个问题之前，我想先来聊聊略读课文的编排意图：叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。

“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。

”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。

这一点我们从五六年级略读课文的编排也可以看出来，五六年级精读和略读课文各占一半。

《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。

”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

”这里同样提出了略读的要求。

其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。

但是，长久以来，由于受应试教育的影响（略读课文不列入考试范围），许多老师只重视精读课文的教学，对略读课文的教学研究甚少，不能很好地把握它的特点，在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。

那么，略读课文教学的目标究竟是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？王老师在这节课中，做了有意义的探索，也给我们一个很好的回答。

首先，略读课文教学不等于略读。

五年级语文评价方案及评价表

小学五年级语文评价实施方案荣成市青山小学五年级语文组苗凤君2013-9-24为有利于学生学习的主体地位的落实；有利于学生语文素养的全面发展；有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的语文课堂模式的建构,制定以下评价方案：一、评价的原则1、主体性原则,即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；3、全面性原则,即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性,既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；5、定性评价与定量评价相结合的原则;6、多样性与灵活性相结合的原则。

二、评价的内容按照语文课程评价的新理念,我们必须开放地、多元地(多角度)地、多层次地来系统地认识和整理语文课堂评价的内容。

包括语文学习过程性评价和语文学习结果性评价，语文学习过程性评价又包括学习态度（情感、行为参与、主动性等）、学习方式与方法、学习习惯、互动交往等;语文学习结果性评价指的是语文素养（语言积累与运用、语感培养、语文能力和思维的发展、健康人格与审美情趣）的达成状态.三、评价的方法实行“阳光少年”评价方法：根据学生每天的表现及时发给小星,每周一小评，每月一大评，每学期一总评。

达到10颗星就可以成为星级少年并可以升级为月级；再得到10颗月亮，则成为月级少年并可以升级为太阳，最终成为阳光少年;每次升级都可以得到相应的奖励.四、评价说明：对于学生学习的评价应该是评价一堂语文课的主体内容。

学生学习的形式、学习过程、学习的能力、学习的效果是评价一堂语文课成功与否的核心内容.在学习形式方面，看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式，看学生是否能采用自主阅读、合作探究、对话交流、拓展创新的学习方式进行学习。

苏教版小学五年级语文下册《学和做》评课稿

苏教版小学五年级语文下册《学和做》评课稿一、引言《学和做》是苏教版小学五年级语文下册的一篇教材内容，该篇课文主要讲述了一个关于植物生长的故事，通过详细描绘植物的生长过程，引导学生树立正确的学习态度，启发他们勇于探索、实践的精神。

本评课稿旨在对该篇课文的教学效果进行评价，并提出一些教学优化建议。

二、教学目标1. 知识目标：•理解植物生长的基本过程；•掌握相关的词汇，如根、茎、叶等；•学习正确的学习方法和态度。

2. 能力目标：•培养学生观察、思考和实践的能力；•提升学生的动手操作和实践能力；•培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：•培养学生对植物生长的好奇心和浓厚的兴趣；•增强学生的自学、自主学习的意识；•培养学生积极探索、实践的精神。

三、教学重点和难点1. 教学重点：•理解植物生长的基本过程；•掌握相关的词汇，如根、茎、叶等；•培养学生的观察、思考和实践能力。

2. 教学难点：•引导学生深入思考植物生长的原理；•培养学生的实践能力，提升他们的动手操作水平。

四、教学内容分析1. 教材结构《学和做》是苏教版小学五年级语文下册的第三单元课文，共有两篇课文：《植物的家园》和《植物学上的境地》。

通过这两篇课文，学生将了解植物的生长环境、生长过程以及植物学的研究内容。

2. 教学内容课文主要通过描述一株欲望之花的生长过程，向学生介绍了植物的生长过程，包括根、茎、叶等关键部分的生长和功能。

通过细致而生动的描绘，引导学生对植物生长过程进行深入的思考和探索。

五、教学方法和过程设计1. 教学方法•情景教学法：通过向学生展示植物的生长过程，让他们亲身体验，并通过观察和思考，加深对植物生长的理解。

•合作学习法：鼓励学生在小组中开展观察、讨论和实践活动，培养他们的合作意识和实践能力。

2. 教学过程设计第一课时：《植物的家园》1.导入（10分钟）–引入植物的生长环境，并与学生分享一些与植物有关的经历。

–引导学生思考：植物是如何在不同的环境中生长的？我们如何观察和了解植物的生长过程？2.学习课文（30分钟）–介绍课文中的关键词汇：根、茎、叶等，并让学生猜测它们的功能和作用。

5的乘法口决评课【3篇】

5的乘法口决评课【精选3篇】5的乘法口决评课【精选3篇】一《5的乘法口诀》是在同学已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的，潘老师上的这节课，能依据同学的年龄特点、教材特点，运用尝试教学细心设计了能让同学小组合作、动口表达、进展思维的活动。

使同学在玩中学，在乐中学。

起来有以下几个优点：一、留意调整课堂气氛，调动同学的爱好。

七岁的小孩子突然面对那么多老师，心里的紧急是可想而知的，通过师生嬉戏，孩子们紧急的心情得到了放松，笑容出来了。

另外，在教学过程中，老师亲切的语言，适时进行的评价，很好的调动了同学的爱好。

二、落实了口算每天练，口算设计为新学问的学习做好了铺垫。

在口算中设计了４＋４＋４、５＋５＋５.将其改为乘法的题，很好的体现了这一点三、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，有应用于生活。

预备练习后用谜语为切入点，从同学最熟识的手指入手，整节课围绕手指的个数绽开新课，探究５的乘法口诀，顺理成章。

四、在学问的学习过程中，留意培育同学的力量。

首先培育了同学自主归纳的力量，由于低班级同学思维正处在形象思维向抽象思维过渡，以详细形象思维为主的阶段，潘老师出示福娃图，得出１个５到５个５相加是多少，特别自然地引出乘法算式进而得出口诀，在直观的基础上不失时机地引导同学向抽象过渡，使同学归纳整理力量都得到了进展。

其次，准时反馈，培育同学规范学习的力量，在同学写口诀时，有一个孩子写的不够规范，如二五十，潘老师好地抓住了这个契机，让其他同学帮忙找问题所在，即规范了口诀的写法、又加深了同学对口诀的记忆。

五、细心设计练习，使同学同学在玩中学，在玩中练。

巩固练习环节也是一大亮点，把练习题设计不同形式的活动。

如我行我秀、才智之峰、挑战自我、脑灵心快。

既层层递进，又很生活化，显得生动好玩，使数学练习不再枯燥乏味。

当然，教学是一门有缺憾的艺术。

对本节课，我认为以下几个方面值得商榷。

一是在重点难点处，老师要留意引导，暴露同学的思维过程，如在背口诀时，有位同学说二五十五，我想这里暴露出同学对二五的意义不理解，所以老师不能简洁的订正为二五一十，要进行引导，让同学说二五是什么意思。

怎样评价一节体育

怎样评价一节体育课
寿县教育局教研室武红
如何看一节体育课
• 看一节体育课，从教学过程看，首先是看教学过程是不是围绕目标的达成来展开教学活动，教学有没有主题或目标。做一个比喻，就看一节体育课就像看一节物理课、语文课、数学课，就拿上物理课来说，讲 “万有引力”，开始导入新课可以讲牛顿与苹果的故事，教学的过程是让学生理解 “万有引力”，掌握“万有引力”的公式运用能力，却不可以讲朱自清的《荷塘月色》，漫无边际的乱弹琴。
• 第三、体育教师的专业素养。
• 体育课程听课评课的理念受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。
听课应关注的内容
• 4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。 • 5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。 • 6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。
听课应关注的内容
• 7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。 • 8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置。
• 3、要做好心理上的准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。
体育课听课前必须做好充分的准备工作
• 另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧

五年级上语文评课挑山工

五年级上语文评课挑山工本日，与众同事们一起聆听了由北京光亮小学特级西席武琼老师所执教的《挑山工》第一课时录像课，这次听课使自己感受颇深，受益颇多。

现连合自己对新课表的学习、感悟与实践，对武老师的这节课谈谈自己的肤见拙识。

一、重视朗读训练，激发阅读兴趣。

朗读是激发学生阅读兴趣，培育读感、进步理解、欣赏能力的重要方法，知识的掌握和理解不是西席讲出来的而是让学生去毒、去悟，因此，西席在传授中，要给学生多度的机会。

武老师这节课中就给学生创造了很多机会，如：开课自读全文，让学生初读、初思；细读挑山工所走路线，划出线路图；理解文字读，比较不同线路图是否尊重文本；想象画面读，把无声的文本，变成有声的语言，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，与作者的情绪产生共鸣；选择方法读，给了学生展示本性的机会；读后写感受，在读中受到思想的启示。

总之，武老师把朗读贯穿于阅读传授的始终，让学生读中感悟，读中理解，读中积累，完成与教者、与学生、与作者的一次次对话，抵达水到渠成的效用。

二、巧设思维情境，渗透学法指导。

让学生掌握阅读要领，形成阅读能力，并不是一蹴而就的。

传授中，既不能将抽象的要领硬性塞给学生，也不能让其“黑暗摸索”，我以为武老师能够抓住训练机会，巧设思维情境，有机渗透学法指导，如：开课之初，用“工”的多角度组词；读课文与想象画面相连合；读后写感受的讲堂笔记要领；回读原文理解含义深刻的语句等等，如清清泉水，自然而然地流入学生的心田，滋润着他们渴求知识的心田，使他们在科学方的指导下享受念书的乐趣，这真是功到自然成。

三、细微之处，彰显新的传授理念。

新的传授理念贯穿于武老师这节课的始终，这在细微之处也可见得。

略举几例：其一，武老师在板书课题时，夸大“挑”字的竖弯钩的竖要长才好看，表现了课标中“……在书写中领会汉字的优美”的物质。

其二，要是你是个细心人，你就会发觉，武老师上课说的最多词便是“愿意”，如“你愿意怎么读？”“谁愿意把课文读出来？”“你愿意读那句就读那句”“谁还愿意……”等等，一个个“愿意”并非是语言的重复，足可见老师对学生的尊重，尊重学生的正确的本性选择，以人为本，让学生在自觉自愿中学习，何乐而不为？若作为传授评价，不知是否适当，就看成是一次学习，一次交流，学中品味、获得、成长、创新。

小学书法课评课稿

小学书法课评课稿小学书法课评课稿篇一：写字课评课稿写字课评课稿今天学习了潘丽娟老师执教的写字课《用楷书写一段话》。

这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。

应该说，这是一堂较成功的写字教学课。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：1、教学引导设计生动形象.写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 潘丽娟老师采用书法家的故事来引导,很好的调动起了学生的学习兴趣.2、学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.3、板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 潘丽娟老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.本节课的一点不足：课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.总之，潘丽娟老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。

评课人:许晓玲小学书法课评课稿篇二：四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿听了*老师执教的书法课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。

这节书法课教学过程流畅自然，重点突出，学生参与积极。

具体而言，这堂课有以下优点：一、教师示范到位书法课堂中教师的有效示范显得尤为重要。

五步拳评课稿

武术套路五步拳说课稿说课对象：说课人：张成友一、教学内容1、武术---五步拳套路的学习2、游戏（听信号）二、教学思想本次课以义务教育教科书《体育与健康》课程标准为依据，结合四年级学生的心理和生理特点来安排教学内容。

坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，突出学生主体地位，关注学生的个体差异与需求。

力求做到人人参与体育运动，人人体验成功的乐趣。

三、教材分析步拳的练习可以增进身体的协调能力，提高动作质量。

为进一步学习武术打下基础。

武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。

学生通过演练武术得到美育熏陶。

武术基本功练习和五步拳是为学习少年拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣。

四、学情分析教学对象是三年级学生。

课的构思与设计始终围绕课改的精神和理念，贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生身心全面健康发展。

以学生的发展为本，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能，启发学生积极思考、主动探究和加强行为规范的养成。

让学生在动脑、动手的同时培养想象力、实践能力、感知能力和创新意识。

本次课以运动参与、运动技能、社会适应与心理健康为目标，内容采用：武术基本功练习和五步拳。

在学习过程中教法采用了示范、启发、点拨等方法，了解武术攻防含义，基本掌握武术基本功。

通过套路的学习，培养学生的实际攻防能力和动作应用能力，同时，培养良好的人际合作关系，让学生在各种活动中体验体育活动的乐趣。

五、教学目标认知目标：掌握五步拳动作，提高学生对武术的兴趣，发展协调性、力量等素质。

技能目标：通过学生观察、模仿、尝试练习，85%以上学生掌握五步拳的连贯动作，发展身体综合素质，以及加强行为规范的养成。

情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，在课堂上培养学生谦虚好学、开拓创新的学习能力。

六、教学重难点：教学重点：武术基本手法腿法和五步拳的动作要领。

教学难点：手形、步形正确到位，动作连贯。