语文人教版四年级上册《鸟的天堂》

人教版语文第七册《鸟的天堂》

教材分析：

一、《鸟的天堂》是小学语文人教版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，这一组的主要目标是通过了解文章段与篇之间的关系，进而了解文章的写作思路。训练重点是引导学生认真体会有一定内涵的句子，在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》共有8个生字，14个生词。全文共14个自然段，按游览顺序可以将其分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。这篇课文在表达上很有特色，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“领悟作者的表达方法”的好文章。这篇课文的教学，不仅对后面两篇课文的学习起到抛砖引玉的作用，还能使学生通过教材这个范例，积累语言，学习作者动静结合的写作方法。通过学习这篇课文，教师还可以检测学生对本组学习目标的掌握和完成情况。此外，《鸟的天堂》这一课在本册教材中还有着独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。

二、《鸟的天堂》这篇课文准确传神，生动形象；节奏明快，情深意厚；欲扬先抑，气韵贯通，有着独特的艺术魅力。学生学习本文，可以领略到大自然的神奇，感受大自然的魅力，提高其审美情趣。此外，动静结合，点面结合以及寄情于景等表达手法的学习，对学生的阅读和习作也有很大的帮助。语文新课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教师应遵照本组训练重点的内容来安排教学。

学情分析：

一、教师主观分析：从学生平时的学习过程，学习作业以及学习成绩来看，学生已经具备一定的阅读能力，能够独立阅读，做到在阅读中积累词语和句子。但是由于阅读方法和技巧的掌握不够熟练，课文内容的理解还不够深刻、全面。

二、学生认知发展分析：四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学

放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

三、学生的认知障碍：由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象；其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，因此体会榕树的特点有一定的难度。正因为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望才更加强烈。鉴于以上两点，我在教学中会利用多媒体教学软件，向学生展示大榕树的实景，拉近学生与鸟的天堂的空间距离。

教学目标：

一、知识与能力：

（一）了解大榕树的奇丽和众鸟纷飞的壮观场景。

（二）通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

（三）有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

（四）理解重点句，体会作者的感情。

二、过程与方法：

（一）课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

（二）目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

（三）品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

（四）拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。

三、情感态度和价值观：

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点和难点：

一、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

二、体会描写大榕树特点的语句。

教学准备：

根据已制定的教学目标，以学生为中心，发挥学生和教师双主的作

用，利用自制的PPT课件、课文挂图及音频软件等教学材料来进行教学活动。

教学过程：

一、教学环节

（一）复习提问

（二）导入新课

（三）分析课文

（四）深化迁移

（五）拓展延伸

二、教师活动

（一）整体感知，激发情感

1、同学们，昨天在课堂上我们跟随巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？（“这美丽的南国的树！昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”）分别实在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心灵沟通，有感情地读出作者的心声？

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这株神奇的树。

（二）品读词句，感悟这美丽的南国的树

1、指名读5-9自然段，思考这株树有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这株大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，可以在旁边写上你的体会。

3、交流：

（1）预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，突出榕树的特点大。还有没有不同的看法？老师认为应该强调“一”字，谁能帮老师说说理由。（“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。”）是啊，这句话是承接前面作者与朋友们的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁来读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

（2）到底是怎样的一株大榕树，让作者和朋友们如此争论呢？让我们再来看一看第7自然段。指名说一说。

“不可计数”什么意思？

（课件：出示大榕树图片）指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。

师：人们常说“独木不成林”，但这株树却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观。我们现在一起来看一看这株大榕树，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹:这美丽的南国的树！（齐读）

（3）请同学们闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹:这美丽的南国的树！（回读）

让我们一起齐读这一段。

（4）如果你是一只小鸟，你愿意把自己家安在这株南国的树上吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。

（三）品读想像，渗透写法

1、闭上眼睛，听老师读11-13自然段，并展开想像。

2、说说你看见了什么？

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？（出示课件：群鸟飞出的场景）

4、谁能有感情的朗读表现鸟儿的多和自由快乐的句子？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？

师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树属于什么描写呢？（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

（四）引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂