课堂六环节

解读课堂教学六环节结构

2010-11-08 13:51:55.0 江口镇中学发布

在实施新课程的背景下，聚焦课堂，充分发挥主导与主体的作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高教育教学质量，是我们应该认真思考的一个问题。为此我们积极进行课堂教学改革，在借鉴名校经验的基础上，结合我校实际情况，确立课堂教学六环节结构，现解读如下：

一、课堂教学六环节是什么

我校课堂教学六环节分为六个步骤，分别是：

第一步，生动导课1——2分钟

第二步，明确目标1——2分钟

第三步，指导自学8——10分钟

第四步，分组讨论4——6分钟

第五步，展示答疑13——15分钟

第六步，当堂检测8——10分钟

二、课堂教学六环节的内涵

第一步生动导课（吸引学）

1、目的：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习，激发兴趣，激发情感。

2、要求：针对学生好奇心和求知欲望，针对教材特点，设计导入。

3、形式：实验、图画、事例、故事、问题、游戏、歌曲、动画、图片、猜一

猜、谈话、生动活泼的语言等。

4、时间：1——2分钟。

5、操作：教师在导课前应先提出与本节课有联系的问题，引起学生的注意和

思考，再采用适当形式进行导课。请大家带着刚才老师提出的哪个问题的思考，先来明确本节课的学习目标。

第二步明确目标（学什么）

1、目的：上课开始让学生明确本节课学习什么知识，培养哪些能力，提升怎

样情感，形成何种态度与价值观。

2、要求：学习目标应体现三维目标；知识与技能，过程与方法，情感态度价

值观；重点、难点。

3、时间：1——2分钟。

4、操作：（1）教师用多媒体投影出示“学习目标”（注意不能与“教学目

标”混淆），标注序号（1、2、3），每一个目标前不用写出“知识目标、能力目标、情感（态度、价值观）目标”的字样；学习目标应具体、明确、简洁，用陈述句表述；学习目标应便于检测，下课时学习目标中的“知识目标”学生应能当堂回答。（2）“学习目标”根据学科的不同特点，可以“整体出示”即在“自学指导”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一个“自学指导前分别出示。（3）对于“整体出示”的学习目标，让学生看着“学习目标”，引导学生找出本节课的“知识点”是什么，不再全班齐读学习目标。

第三步指导自学（怎么学）

1、目的：学生在教室出示的自学指导下，依据课本，解决问题。

2、要求：1教室根据学习目标，出示自学指导，根据问题的不同，

可以分为自学指导一、自学指导二、自学指导三、……

2每个自学指导做到五有：有具体的范围、有明确的内容、有科学的方法、有严格的时间限制、有明确的达标要求。

3学习方法：根据教师的自学指导，学生看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做习题等。

3、时间：8——10分钟。

4、操作：（1）教师出示一个自学指导，引导学生自学、分组讨论

（不是必须）、展示答疑，即每一个“自学指导、分组讨论（不

是必须）、展示答疑”应融为一体；完成后再继续第三个自学

指导，以此类推。不要把几个自学指导同时给学生出示，以免

增加自学难度。（2）根据学科的不同特点，教师不必把教材中

的所有问题都设计成“自学指导的问题”，对于教材中比较明

显的问题，鼓励学生通过看书自己发现问题，提出问题，组间

竞争，本组提出问题，其他组同学回答，培养学生发现问题、

提出问题的能力，教师应告诉学生如何提出问题的方法，如教

材中什么地方的文字容易形成问题，在文字的什么地方分别增

加“是什么、为什么、怎么做、有什么重要意义、有什么作用、

有什么特点、原因是什么、关键步骤是什么”等等，就能形成

问题。（3）同样的一个知识点，可以从不同的角度提出问题。

（4）学生自学时，教师应巡视，督促检查学生。

第四步分组讨论（合作学）

5、目的：通过小组讨论交流学习，解决有讨论价值的问题或大家

都感到有困难的问题。

6、要求：按照“组内异质、组间同质”的原则分成五个组（5—6

人）。教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理

素质进行综合考察，然后搭配成若干“组内异质、组间同质”

的学习小组，通常以4~6个人为宜，适当可以在安排座位时进

行调整。安排的比例为2：3；1，2代表二个学优生，3代表三

个中等生，1代表一个学困生。

7、时间：4——6分钟。

8、操作：（1）选好小组长，让组织能力强，学习态度好，乐于助

人，有一定合作创新意识的学生担任。明确小组长的主要任务

是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，

开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务。组长可采用轮换

制，可以一周一轮。

（2）让学生养成四个习惯：第一、学会倾听。第二、学会质疑。第三、学会表达。第四、学会遵守组织纪律。

（3）对小组实行捆绑考核，要求学优生帮助学困生。“一帮一”接对子，通过合作交流共同进步。

（4）注意讨论的时间，不是每个问题都需要讨论，只讨论有价值的问题或确实是大家都感到有困难的问题。一般问题通过自学后直接展示答疑即可。（5）学生分组讨论时，教师巡视指导督促。

第五步展示答疑（谁来教）

1、目的：通过学生讲解、分析、展示，教师点拨，解决自学指导中的问

题，完成学习目标的任务。

2、要求：口头表述、黑板板演、书面练习、实验操作、小品表演等。

3、时间：13——15分钟。

4、操作：（1）口头展示学生在原座位或到教室前边；书面展示到黑板上、

白板上；其他学生写在练习本上，教师可以用实物投影仪展示学生练

习本，也体现当堂面批面改。

（2）教师要面向全体，展示答疑率达到80%以上，最好是每个学生都能有展示的机会，特别是为学困生和不敢展示的学生创造机会，鼓励他们积极展示。（3）无论何种形式的展示，教师都要及时引导学生一起参与评定，要对学生的展示答疑在深度与广度上进行适当的启发和挖掘，对教材的挖掘不能过于肤浅，必要时教师要精讲，从而得出正确结论。

（4）根据学科的不同特点，可以把“展示答疑”与“当堂检测”融合在一起。

第六步当堂检测（看效果）

1、目的：检测学生对学习目标的学习和掌握程度。

2、要求：习题必须针对本节课的重点，（教材课后题、练习册题、报纸题、

自己出试题等）；学生当堂独立完成，每次都当成一次考试来对待（高效）。当堂检测也可以是课堂作业的完成。

3、时间：6——10分钟

4、操作：教师布置习题后，巡视辅导学困生（个别辅导），学生做完后应

当堂评定，注重审题、方法、易错点、能力、规律的指导。